Almanaque vial Guía de la Unidad Didáctica: Almanaque vial Ámbito del DCB: Comunicativo Nivel: ESPA Relación con los currículos de las CCAA Decreto de mínimos: bloque 3 del tercer curso. Andalucía: Modulo VI, Bloque 12. Aragón: Tercer módulo, bloque 3. Asturias: Segundo nivel, Módulo III, Baleares: Nivel 2, módulo 1, unidad de aprendizaje 4; módulo 2, unidad de aprendizaje 3. Castilla León: Nivel II, Módulo III, bloque 3. Cantabria: Primer nivel. Primer módulo; bloque 3. Canarias: Tramo III, Nivel II; bloque I y II. La Rioja: Nivel 1, módulo I, bloques 3 y 4;; Nivel 2, módulo III, bloque 4; Extremadura: Nivel I, módulo I, unidad 3. Módulo II, unidad 2. Madrid: Módulo I, bloque 5. Temporalización: 14 periodos lectivos Paso 1: Descripción del tema y de la tarea final En esta unidad se aborda la literatura popular desde la Edad Media hasta nuestros días a través de la historia de los almanaques, una de las más antiguas publicaciones que en sus orígenes se ocupaban de informar sobre la meteorología y la astrología, y después fue evolucionando hasta transformarse en pequeñas enciclopedias que trataban temas variados: noticias, doctrinas religiosas, música, historia, política, filosofía, navegación, ciencias, consejos médicos…. Actualmente perviven pero su función social ha cambiado. Así pues, se propone como tarea final diseñar y escribir –en gran grupo- un almanaque sobre la seguridad vial, utilizando los modelos de almanaques que persisten desde los siglos XVII y XVIII, en los que se transmite un sistema de valores haciendo un uso irónico del lenguaje. 1 Almanaque vial Para activar y reconocer conocimientos y experiencias previas sobre el tema, se presentan cuatro imágenes correspondientes a tres almanaques. Se conversa en grupo sobre las imágenes a partir de una serie de preguntas que se sugieren. La siguiente tarea consiste en leer un texto sobre los orígenes de los almanaques en Europa y España. Se subrayan las ideas principales, se realiza una actividad de verdadero/falso y se escriben cinco frases a modo de resumen del contenido. Con el objetivo de profundizar sobre el valor literario de los almanaques, se propone confeccionar un mural con las características principales de la literatura popular, haciendo un recorrido desde la Edad Media hasta los folletines y novelas de entregas del siglo XIX. Después, investigan –buscan, recogen y resumen información- sobre la figura de Torres Villarroel, escritor de almanaques y pronósticos del siglo XVIII. Escriben una ficha con datos relevantes sobre su vida y obra. Para analizar y reflexionar sobre las consecuencias de sus escritos en la sociedad del momento, se leerá un texto de uno de sus detractores: Fray Benito Feijoo. Se propone hacer un recorrido por algunos almanaques significativos y que se mantienen vivos en la actualidad. Se analiza la estructura y el uso del lenguaje en ellos, con especial hincapié en la ironía como recurso, y se extrae un guión que sirva para la realización de sus propios almanaques. La tarea final consiste en diseñar y escribir entre todo el grupo –se pueden hacer pequeños grupos para que se ocupen de tres o cuatro meses dad uno- un almanaque con consejos de seguridad vial para concienciar a los ciudadanos sobre la importancia de la educación vial. Después, se dispondrá y /o repartirá por el centro. 2 Almanaque vial Mapa de tareas Tarea 1: ¿Qué nos sugieren? Tarea introductoria y de activación de conocimientos previos. A partir de una serie de preguntas, conversan en grupo sobre tres imágenes correspondientes a almanaques. Tarea 2: Los orígenes históricos de los almanaques Lectura individual de un texto expositivo sobre los orígenes históricos de los almanaques en Europa y España. Se subrayan las ideas principales y en parejas escriben un resumen del contenido. Tarea 3: La literatura popular de la Edad Media al S.XIX Confección de un mural con las características principales de la literatura popular desde la Edad Media hasta la novela de entregas del siglo XIX. Tarea 4: Escritores de almanaques Se investiga sobre la vida y obra del escritor de almanaques Torres Villarroel. Escriben una ficha y seleccionan alguno de sus textos para comentar. Después, se lee un texto de uno de sus detractores: Fray Benito Feijoo. Tarea 5: Los almanaques de ayer y hoy Elaboración de un guión con la estructura y lenguaje característico de los almanaques a lo largo de la historia. Tarea final: Almanaque vial Lectura de textos –consejos- sobre seguridad vial para extraer contenidos y elaborar el almanaque. Reparto del trabajo en pequeños grupos. Presentación del almanaque en el centro. Evaluación Del proceso y de los contenidos de la unidad. Paso 2: Análisis del punto de partida del grupo para adaptar la UD De los contextos posibles -personal, el de la vida privada, familia y amigos, ocio...; público, en el que la persona actúa como miembro de la sociedad o de alguna organización; profesional, el del trabajo; educativo, relacionado con el aprendizaje- esta actividad se inscribe en el público y el 3 Almanaque vial educativo fundamentalmente, aunque recoge elementos que pueden relacionarse con el personal. Esta tarea se plantea trabajar el papel de la literatura en la transmisión de los valores sociales y aplicarla a la confección de un almanaque de seguridad vial. Para adaptar la actividad al grupo se pueden considerar las siguientes preguntas o ¿En qué contextos participa cada persona-el grupo? ¿Qué hacetendrá que hacer en ellos? o ¿Para qué o en qué situaciones de su vida cotidiana – profesionales, personales, sociales...- necesitará-podrá usar cada persona del grupo los conocimientos y competencias que se desarrollan en la actividad? Para una adaptación respecto a la orientación de la actividad se puede seguir el siguiente árbol de preguntas: Características de las personas del grupo jóvenes mayores Para que se motiven a la elaboración de un almanaque ayudará su realización con el ordenador, buscando ejemplos de almanaques juveniles, con información sobre música, conciertos, deportes…. Que les sirvan de inspiración para elaborar el propio. Si en el grupo hay personas mayores, seguramente conozcan el almanaque zaragozano o alguno similar, y hayan seguido sus predicciones, por lo que será adecuado hacer la actividad partiendo de ese tipo de almanaques tradiconales. La actividad les valdrá para... Aprender a estructurar la información en bloques (los meses del año) y a manejar una agenda. Aprender a estructurar la información en bloques (los meses del año) y a manejar una agenda. 4 Almanaque vial Paso 3: Especificación de objetivos Objetivos del Ámbito Lo que la persona necesita conocer, adquirir, saber... 1. Identificar las características principales de la literatura en la Edad Media. 2. Conocer los autores y obras más significativas de la Edad Media. 3. Analizar la literatura popular desde la Edad Media hasta la novela de entregas del siglo XIX. 4. Extraer las ideas principales de un texto para elaborar un resumen del contenido. 5. Investigar sobre la figura de un escritor y analizar las repercusiones de sus escritos en la sociedad de su momento. 6. Leer fragmentos de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII prestando atención a la estructura, género, estilo y contenido histórico y social. 7. Desarrollar la autonomía lectora y valorar la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 8. Componer un escrito para informar, comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, asimismo para regular conductas y tomar conciencia de situaciones que afectan la vida de las personas. Competencias Lo que la persona podrá o sabrá hacer cuando sepa, adquiera o conozca lo previsto: Lingüística Buscar, recopilar y procesar información. Capacidad de expresar adecuadamente –en fondo y forma- las propias ideas y emociones. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos con intenciones comunicativas o creativas diversas. 5 Almanaque vial Matemática Puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información. Habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros). Interacción con el mundo físico Habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. Ser consciente de la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que éste procure la conservación de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional. Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. Información TIC Transformar la información en conocimiento mediante destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Social Ciudadana Comprensión crítica de la realidad mediante la experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad. Dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad. Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos. Cultural y artística Identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad -la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean-, o con la persona o colectividad que las crea. Aprender a aprender Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras. Autonomía Habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu de superación, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos. 6 Almanaque vial Paso 4: Especificación de contenidos Contenidos del Ámbito Comunicativo - Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes periodos y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII. - Lectura comentada de relatos y fragmentos narrativos medievales y de los siglos XVI y XVII observando los cambios formales, caracterizando tendencias y relacionando las obras con el contexto que las genera. - Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. - Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de la actitud del hablante en textos. - Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. - Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, del entorno y de bibliotecas virtuales para la localización, selección y organización de información. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de — aprendizaje compartido en las que sea necesario intercambiar información, mostrando interés por participar activamente (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico, búsqueda y empleo de alternativas a las expresiones y usos discriminatorios del lenguaje, etcétera). - Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, como forma de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos adoptados. 7 compartidos y los acuerdos Almanaque vial Específicos de educación vial: - Conocer, respetar y valorar las responsabilidades individuales y colectivas como conductores, pasajeros y peatones. - Conocer, respetar y valorar las normas básicas de circulación de peatones o viandantes y de usuarios de bicicletas, ciclomotores y viajeros tanto en vehículos particulares como en transportes públicos. - Fomentar actitudes y valores que favorezcan la seguridad en la utilización de vías públicas. Contenidos de otros Ámbitos Social Las ideas de la Ilustración. Los problemas del mundo urbano. Científico Tecnológico La contaminación ambiental Y acústica y sus repercusiones en la salud y medio ambiente. Importancia de la aportación personal y colectiva en la disminución de la contaminación. Paso 5: Procedimientos de evaluación La evidencia fundamental para la evaluación final de la tarea será el almanaque elaborado por el grupo, así como la participación en la realización de la tarea final. Además, las producciones orales y escritas realizadas en las diferentes sesiones y la participación de cada persona en la realización de las tareas. Los criterios de evaluación a aplicar: 1.-Exponer una opinión sobre la lectura personal de un texto; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido del texto en relación con su contexto y con la propia experiencia. 8 Almanaque vial 2.- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos. 3.- Comprender el fenómeno literario como una actividad comunicativa estética en un contexto histórico determinado, mediante un trabajo personal presentado en soporte papel o digital, en el que se sintetice la información obtenida sobre un autor, obra o periodo. 4.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos. 5.- Escribir textos con corrección, en soporte papel o digital, con la estructura y el vocabulario adecuado a la temática y respetando las normas gramaticales y ortográficas, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 6.- Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar información. Clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido. 9 Almanaque vial Paso 6: Planificación del proceso: listado de tareas Tarea 1: ¿Qué nos sugieren? Descripción La primera tarea que se propone con el fin de activar y reconocer conocimientos y experiencias previas sobre la literatura popular y en concreto, los almanaques, consiste en inferir -a partir de una serie de preguntas- sobre cuatro imágenes correspondientes a diferentes almanaques. Se conversa en grupo y se recogen las ideas en una cartulina, pizarra… Objetivos - Activar y reconocer conocimientos y saberes previos. - Inferir sobre el contenido y finalidad de una serie de imágenes. Contenidos - Los almanaques. Recursos Fichas de trabajo http://www.todocoleccion.net Evaluación Evidencias: puesta en común sobre las ideas surgidas a partir de las imágenes. Temporalización: 1 periodo lectivo 10 Almanaque vial Tarea 2: Los orígenes de los Almanaques Descripción Cada persona lee el texto que se propone sobre los orígenes de los almanaques en Europa y España y subrayan las ideas principales. Después, en parejas comparan las frases que han subrayado, realizan una actividad de verdadero/falso sobre el texto, y escriben cinco frases a modo de resumen del contenido. Finalmente, comparan los resultados con otra pareja. Objetivos - Conocer la historia de los almanaques. - Extraer las ideas principales de un texto para elaborar un resumen. - Practicar la lectura en voz alta. Contenidos - Los orígenes de los almanaques en Europa y España. Recursos Ficha de trabajo http://www.meteored.com http://www.la-floresta.com.ar/cronologia.htm Evaluación Evidencias: Los resúmenes escritos. Temporalización: 2 periodos lectivos. 11 Almanaque vial Tarea 3: La literatura popular de la Edad Media al Siglo XIX Descripción Con el objetivo de profundizar sobre el valor literario de los almanaques, primero leen un texto sobre las características generales de la literatura en la Edad Media hasta los folletines y novelas de entregas del siglo XIX. Después, en grupos de cuatro, confeccionan un mural con las características principales de la literatura popular a lo largo del tiempo, desde el siglo X hasta el XIX, estudiando las diferentes manifestaciones y autores más representativos de la literatura medieval española, centrándose cada grupo en un periodo o género diferente. Finalmente, se hace una puesta en común, cada grupo expone su mural y se cuelgan en las paredes del aula. Objetivos - Identificar las características principales de la literatura en la Edad Media. - Conocer los autores y obras más significativas de la Edad Media. - Analizar la literatura popular desde la Edad Media hasta la novela de entregas del siglo XIX. - Confeccionar un mural sobre la literatura popular. - Identificar el corpus de literatura popular en la sociedad contemporánea. Contenidos - La literatura popular desde la Edad Media hasta las novelas de entregas del S.XIX. Recursos Fichas de trabajo Comunicación 2. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Acción Educativa. 2004. 12 Almanaque vial http://www.quadraquinta.org/documentos-teoricos/cuaderno-deapuntes/prensalitpopular.html http://www.elalmanaque.com/calendarios/ http://www.rinconcastellano.com/biblio/edadmedia/romances/prisionero.ht ml http://www.ciudadseva.com/textos/teatro/rojas/celesti3.htm Evaluación Evidencias: mural confeccionado por el grupo. Temporalización: 3 periodos lectivos. Tarea 4: Escritores de almanaques Descripción Una vez que hemos identificado las características de la literatura popular, en grupos van a utilizar la biblioteca del centro y/o las bibliotecas virtuales para investigar –buscar, recoger y resumir información- sobre la figura de Torres Villarroel, escritor de almanaques y pronósticos del siglo XVIII. Escriben una ficha con los datos más relevantes sobre su vida y obra. Seleccionan alguno de sus escritos para leer y comentar. Después, leen un texto de un escritor contemporáneo de Torres Villarroel y detractor de los almanaques: Fray Benito Feijoo. Se hace una puesta en común y se reflexiona sobre la influencia de la literatura en el pensamiento e ideas de la sociedad del momento. Terminamos la tarea con la lectura acerca de una característica presente en el lenguaje de los almanaques del siglo XVIII: la ironía. Se aclara en qué consiste, cómo reflejarla en un escrito y se lee un ejemplo de Torres 13 Almanaque vial Villarroel. En gran grupo, desentrañar su significado, en qué consiste la ironía, cómo se ha plasmado en el escrito…. Objetivos - Investigar sobre la figura de un escritor, seleccionar información, elaborar un resumen y presentarlo al grupo. - Analizar la influencia de la literatura en la vida de las personas. - Desarrollar la autonomía lectora y valorar la literatura como fuente de conocimiento. Contenidos - La figura de Torres Villarroel. - La obra de Feijoo. Recursos Fichas de trabajo http://es.wikipedia.org/wiki/Diego_de_Torres_Villarroel http://www.cervantesvirtual.com/FichaAutor.html?Ref=86 Evaluación Evidencias: fichas elaboradas por los grupos y participación en el debate. Temporalización: 2 periodos lectivos. 14 Almanaque vial Tarea 5: Los almanaques de ayer y hoy. Descripción Se propone analizar la estructura de los almanaques de la historia española que siguen editándose en la actualidad y de las actuales agendas temáticas. Se pone como ejemplo de las mismas la agenda de educación vial que pueden consultar en Internet: http://www.bibliotecavial.es/libros.php?id_categoria=10 Cada persona lee la descripción de los almanaques e identifican las diferentes partes de que suelen constar, para escribir un guión que recoja la estructura propia de estos escritos. Se hace una puesta en común con el grupo y elaboración del guión que utilizarán para realizar el almanaque que van a diseñar. Antes de pasar a la tarea final, haremos un recordatorio de las reglas de acentuación, importantes para que los almanaques estén correctamente. Objetivos - Leer fragmentos de literatura prestando atención a la estructura. - Elaborar un guión para componer un escrito. - Utilizar correctamente las reglas de acentuación. Contenidos - Los Almanaques. - Las reglas de acentuación. - El guión. Recursos Fichas de trabajo Evaluación Evidencias: guión elaborado por cada grupo. Temporalización: 2 periodos lectivos. 15 escritos Almanaque vial Tarea Final: Almanaque vial Descripción La tarea final consiste en diseñar y escribir entre todo el grupo –se pueden hacer pequeños grupos para que se ocupen de tres o cuatro meses cada uno- un almanaque con consejos de seguridad vial para concienciar a los ciudadanos sobre la importancia de la educación vial. Después, se dispondrá y /o repartirá por el centro. Para comenzar, se propone una lluvia de ideas sobre los temas que se deberían abordar. Se pueden elegir 12 y repartirlos entre los meses de la agenda. Después, cada grupo busca información, fundamentalmente en la Web de la DGT, en su apartado de consejos interactivos y en el de las campañas preventivas. Una vez elaborada las páginas de cada mes, se juntarán, elaborando las partes comunes. Objetivos - Componer un escrito para informar, comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, asimismo para regular conductas y tomar conciencia de situaciones que afectan la vida de las personas. - Conocer, respetar y valorar las responsabilidades individuales y colectivas como conductores, pasajeros y peatones. - Conocer, respetar y valorar las normas básicas de circulación de peatones o viandantes y de usuarios de bicicletas, ciclomotores y viajeros tanto en vehículos particulares como en transportes públicos. - Fomentar actitudes y valores que favorezcan la seguridad en la utilización de vías públicas. Contenidos - Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. 16 Almanaque vial - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de — aprendizaje compartido en las que sea necesario intercambiar información, mostrando interés por participar activamente (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico, búsqueda y empleo de alternativas a las expresiones y usos discriminatorios del lenguaje, etcétera). - Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, como forma de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos adoptados. Recursos Fichas de trabajo http://www.educacionvial.dgt.es/enterate/home.htm Evaluación Evidencias: el almanaque vial realizado por todo el grupo. Ficha de evaluación. Temporalización: 4 periodos lectivos. 17 Almanaque vial ¿Qué nos sugieren las imágenes? ¿Qué tipo de texto son? ¿En qué tipo de publicaciones pueden aparecer? ¿A quién se dirigen? ¿Cuál es su finalidad? 1 Almanaque vial Los orígenes de los Almanaques Almanaque: Publicación anual que recoge los datos o noticias más relevantes sobre determinado asunto. En muchas civilizaciones los almanaques constituyen el primer género de literatura escrita. Los más antiguos fueron tallados por los egipcios en piedra. En Europa, es en torno a siglo XII cuando se publican almanaques manuscritos en pergamino. Pero no tienen mucha difusión hasta la utilización generalizada de la imprenta, ya en el siglo XV. El tema primordial de los almanaques eran los pronósticos, vaticinios de todo tipo como el tiempo atmosférico para el siguiente año, previsto a través de la Astrología. Estas publicaciones populares adoptaron diversos nombres (calendarios, lunarios, pronósticos, piscatores, etc.) y la primera vez que se usa el término ‘almanaque’, es en 1496, en el Almanach Perpetuum de Abraham Zacuto, astrólogo judío salmantino refugiado en la corte portuguesa tras la expulsión de los judíos, ordenada por los Reyes Católicos en 1492. En el siglo XVI los Almanaques gozan de gran difusión. Además de las predicciones meteorológicas, incluían consejos e informaciones agrícolas, médicas, geográficas, efemérides históricas significativas, proverbios, refranes, fábulas, relatos, cuentos cortos, poemas… Incorporaron también el Santoral y las celebraciones eclesiásticas. Tanto en Europa como en Latinoamérica, los almanaques se convirtieron en un medio de transmisión de la cultura entre las clases sociales más populares. Los escribían burgueses, impresores y negociantes, que se presentaban ante el público como licenciados o científicos. Los almanaques españoles tenían siempre un título sensacionalista, con la función de reclamo publicitario. Se dedicaban a una persona importante a la que llenaban de elogios en las primeras páginas del libro con el fin de evitar problemas con la censura. El texto propiamente dicho se componía de dos apartados: La introducción al juicio del año, donde se daban los pronósticos de lo que los astros auguraban para el nuevo año, y el juicio del año, en el que se hacía un análisis más detallado, por estaciones, meses y días. En éste último apartado, los autores trataban los más variados temas. Durante el siglo XVIII se comercializaban en España más de medio centenar de almanaques distintos. Poco a poco, empezaron a incorporar contenidos con tendencias políticas cada vez más liberales frente al absolutismo reinante. Esto motivó la censura política del Rey Carlos III y la prohibición de su publicación en 1767, el mismo año en que decretó la expulsión de los Jesuitas. 2 Almanaque vial 1.-Subraya las ideas principales. Compara con otra persona. 2.- Según el texto, escribe V (verdadero) / F (falso). En muchas civilizaciones constituyen los almanaques el primer género de literatura escrita. En el siglo XV, el tema primordial de los almanaques lo constituían los pronósticos de todo tipo, incluyendo los del tiempo atmosférico para el siguiente año. En Europa y Latinoamérica, los almanaques fueron un medio de transmisión de cultura entre las clases sociales más populares. Los almanaques incluían también recomendaciones útiles para agricultores y ganaderos, proverbios y refranes, fábulas instructivas, relatos moralizantes, cuentos cortos, poemas, efemérides históricas significativas… Los promotores de publicar los almanaques en España fueron los reyes. 3.- Resume el contenido del texto en cinco frases. 4.- Comparar los resúmenes con otra persona. 3 Almanaque vial La literatura popular de la Edad Media al S.XIX La expresión “Edad Media” ha sido empleada por la civilización occidental para definir el periodo de 1000 años de historia europea entre los siglos V y XV. Su inició está señalado por la caída del Imperio Romano Occidental y el final del Renacimiento de Europa. Pero si hablamos de literatura medieval, comprende desde que aparecen las primeras palabras en castellano (siglo X) hasta el Renacimiento (siglo XVI). Se caracteriza por: • Un dominio de lo popular. La literatura no llega sólo a las minorías cultas, sino al pueblo en general. • Predomina el realismo sobre el idealismo. Contar las cosas tal y como son en la realidad. • Muchas de las obras son anónimas y trasmitidas de forma oral –como los romances- • En muchas obras predomina el didactismo: educar a través de la literatura, transmitir valores morales por encima de la función estética propia de la obra literaria. • El lenguaje se caracteriza por la forma sobria. • La sociedad que produce y recibe esta literatura es una sociedad teocéntrica: Dios es el centro de todo. Si hacemos un breve recorrido en el tiempo de la literatura medieval española nos encontraremos con: Los cantares de gesta La escuela de Jarchas El Poema de Mio Cid traductores de Toledo. Villancicos El Romancero Don Juan Manuel: “El - La lírica popular: - La lírica culta: - El Mester de Conde Lucanor”. - El teatro religioso: los cancioneros: Clerecía: Marques de Santillana Juan Ruiz, el el Auto de los Reyes Jorge Manrique Arcipreste de Hita: El Magos Juan de Mena libro del Buen Amor. Alfonso X el Sabio: las Gonzalo de Berceo: “Églogas” de Juan de Cántigas de Santa Milagros de Nuestra Encina María Señora. - El Mester de juglaría: - El teatro profano: - Fernando Rojas: “ La - La prosa didáctica: 4 Celestina” Almanaque vial Desde el siglo XVI, los impresores españoles y europeos comenzaron a editar, en publicaciones baratas, novelas medievales y vidas de santos que adaptaron y simplificaron para conseguir textos cortos y asequibles. Con el tiempo estas colecciones se ampliaron: almanaques, libros de medicina, guías de viaje, libelos, canciones, grabados, libros religiosos, de magia, obras burlescas, etc. Esta literatura popular se denominó literatura de cordel porque se ofrecía al público en pliegos sueltos que los vendedores exponían en sus puestos atados a un cordel. Los pliegos de cordel eran unos cuadernillos de pocas hojas. Su extensión variaba según la obra. En su origen fueron un pliego: hoja doblada dos veces para formar ocho páginas. Posteriormente llegaron a tener hasta treinta y dos planas o más. Se trataba de hojas de bajo precio, sin encuadernar, fácilmente transportables, destinadas al consumo rápido y posterior destrucción. Es una literatura fugaz comparable sólo al periódico. Podía adquirirse en las esquinas de las ciudades y en los pequeños pueblos. La presencia de grabados facilitaba la comprensión, por lo que solían ser utilizados como texto de lectura para niños. Existía la figura de un ciego, transmisor oral o recitador, no necesariamente ciego, que hacía de mediador entre la obra y el público. Poco a poco, esta figura fue sustituida por la del simple vendedor callejero o buhonero. Desde el siglo XVII hasta bien entrado el XIX, los pliegos de cordel fueron vehículo de transmisión de romances vulgares, realizados por autores iletrados que contaban las más diversas historias acompañadas de grabados. La necesidad de rebajar el costo de la edición - ya que se vendían a muy bajo precio - , hizo que se copiaran textos anteriores y que un mismo grabado sirviera una y otra vez para diferentes historias. Sus temas centrales procedían de la tradición del romancero y del teatro barroco: asuntos religiosos, históricos, de cautivos, de valientes bandoleros, historias domésticas, amorosas, satíricas.... Así, la gran tradición barroca, desdeñada por los eruditos ilustrados del siglo XVIII, pervivió en estos pliegos consumidos por las clases más humildes. También trataban temas de actualidad: narraciones basadas en hechos históricos, acontecimientos políticos, etc. 5 reales como crímenes, hechos Almanaque vial Los romances tienen una estructura fija: a) Introducción: en los primeros versos, con un estilo barroco, el autor anónimo pone de manifiesto que su obra tiene un marcado carácter oral: invoca al público para que le preste atención y a la Virgen o los Santos para que le ayuden a recitar bien el poema. El autor suele hacer alusión a su estilo rudo y poco letrado y califica su historia de rara, notable, caso admirable, etc. Esta introducción tiene como finalidad preparar el ánimo del espectador distraído y darle tiempo a que se acerque al grupo donde se va a empezar a cantar el romance, en el caso de recitados orales. b) Desarrollo de la historia. c) Final del romance: generalmente breve, en donde el autor se identifica y pide perdón a su auditorio por las faltas cometidas. Los romances transmiten un modelo ideal de sociedad basada en los principios religiosos católicos tradicionales. A pesar de que son historias de violencia, venganza o sátira feroz, procuran ser para el lector una "escuela de buenas costumbres". No obstante, muchos pliegos fueron prohibidos por la Iglesia y figuraron en el Índice de libros prohibidos. Lentamente, ya a finales del s. XIX, los pliegos de cordel desaparecen por diversas causas: la prohibición de los gobiernos, la evolución de la sociedad y, sobre todo, la aparición de la prensa barata y amarilla que le arrebatará en buena parte su destacado lugar entre el público popular. En el S. publicaciones política XIX aparecieron periódicas. aparecen Junto periódicos multitud a la de prensa nuevos, con mentalidad industrial que, con la intención de aumentar sus tiradas y llegar a todo tipo de público, introducen en sus páginas una sección literaria especial: los folletines y las novelas por entregas. Son obras de autores como Clarín, Dumas o Balzac que se publicaron por capítulos en los periódicos de la época. Su desarrollo abarca desde aproximadamente los años cuarenta del siglo XIX hasta bien entrado el siglo XX. 6 Almanaque vial Hay que distinguir los folletines, sección del periódico que publicaba por partes obras completas, escritas de antemano por sus autores, de las novelas por entregas, que se iban escribiendo sobre la marcha y duraban más o menos en función de su éxito. Las novelas por entregas son un fenómeno literario nuevo, ligado a nuevas formas de negocio editorial, que tuvo gran éxito durante todo el S.XIX, en el que se produjeron unas tres mil novelas de unos ciento cincuenta autores distintos. Las tiradas de cada entrega alcanzaban los doce o trece mil ejemplares, lo que supone una altísima cifra en una sociedad que no contaba con los medios modernos de publicidad y comunicación de masas actuales. Estas novelas no llegaban al lector en una obra completa, sino por capítulos, en cuadernos o pliegos, que se iban produciendo a la par que se servían al público. eran novelas abiertas, en las que se podía añadir en cada momento lo que se deseara, siendo frecuentes las improvisaciones. Ni el propio autor tenía claro cómo acabaría su obra. Al editor de la novela por entregas no le interesaba la literatura sino la economía. En primer lugar, buscaba una idea y un título sensacionalista, llamativo, que atrajera al público. Después contrataba a un autor al que dictaba los elementos que debía introducir en la novela y a quien pagaba por entregas. El autor podía ser sustituido por otro en cualquier momento, no era un elemento importante y, de hecho, muchas novelas aparecieron de forma anónima. Por último, campaña realizaba publicitaria una para promocionar la obra, pegando grandes carteles anunciadores en las paredes de las calles, y se insertaban anuncios en los periódicos y boletines de librería, indicando las páginas, el tipo de papel, el características precio, las de las ilustraciones, etc. 7 Almanaque vial Se editaba entonces una primera entrega muy breve, que recibía el nombre de prospecto, y se repartía introduciéndola bajo las puertas de las casas. En ella se transcribía un pequeño texto de la obra, que servía de reclamo y terminaba en una situación de misterio. Ese final en un suspenso o climax, que provoque la apetencia de un nuevo capítulo, se repetía en todas las entregas. La historia principal se corta continuamente por episodios secundarios para dar interés y acción al relato. Tras la pequeña inversión inicial el editor sabía el número de suscripciones que la novela había conseguido, y ajustaba la inversión posterior. Las novelas por entregas captarán a un nuevo grupo social como lectores: las masas asalariadas, llegadas del campo a las zonas urbanas, con bajo nivel cultural y económico, y, en su mayoría, mujeres. La estructura de la novela se acomoda a la historia. No hay evolución interna de los personajes, que aparecen totalmente definidos desde el principio: buenos, malos, héroe, heroína, etc.; el estilo es sencillo; en él predomina la denotación y apenas existen descripciones. Suelen ser novelas de aventuras en las que el protagonista lucha contra un antagonista. Las peripecias son sencillas y queda bien diferenciada la trama principal de los episodios secundarios. Literatura popular Almanaques Pliegos de cordel Romances de ciego Folletines Novela por entregas En grupos, confeccionamos un mural con las características principales de la literatura popular desde la Edad Media hasta la novela de entregas del siglo XIX. Cada grupo se encargará de un periodo diferente, buscando información en los libros de texto, en la biblioteca y en Internet. 8 Almanaque vial Escritores de almanaques "El gran Piscator de Salamanca” Seudónimo de un escritor de almanaques y pronósticos: Diego de Torres Villarroel 1º.-Investigamos sobre su vida y obra para elaborar una ficha con los aspectos que consideremos más relevantes. http://es.wikipedia.org/wiki/Diego_de_Torres_Villarroel http://faculty-staff.ou.edu/L/A-Robert.R.Lauer1/BIBVillarroel.html http://www.cervantesvirtual.com/FichaAutor.html?Ref=86 2º.- Seleccionamos algunos de sus escritos para comentar en grupo. Por ejemplo: En 1756 escribe prediciendo la Revolución Francesa: Con los mil contarás, con trescientos doblados y cincuenta duplicados, los nueves dieces más y entonces lo verás, mísera Francia: te espera tu calamidad postrera en tu rey y tu delfín, y tendrá por fin su fin tu mayor gloria primera. Sobre los libros escribe: Los libros gordos, los magros, los chicos y los grandes, son unas alhajas que entretienen y sirven en el comercio de los hombres. El que los cree, vive dichoso y entretenido; el que los trata mucho, está muy cerca de ser loco; el que no los usa, es del todo necio. Todos están hechos por hombres y, precisamente, han de ser defectuosos y oscuros como el hombre. Unos los hacen por vanidad, otros por codicia, otros por la solicitud de los aplausos, y es rarísimo el que para el bien público se escribe. Yo soy autor de doce libros, y todos los he escrito con el ansia de ganar dinero para mantenerme. 9 Almanaque vial Leemos el siguiente texto y buscamos información sobre su autor. ¿Tenía alguna relación con Torres de Villarroel? Falsas predicciones No pretendo desterrar del mundo los almanaques, sino la vana estimación de sus predicciones, pues sin ellas tienen sus utilidades, que valen por lo menos aquello poco que cuestan. Están esperando los astrólogos que yo les condene al punto por falsas las predicciones de los futuros contingentes que traen sus repertorios. Pero estoy tan lejos de eso que el capítulo por donde las juzgo más despreciables es ser ellas tan verdaderas. ¿Qué nos pronostican estos judiciarios sino unos sucesos comunes, sin determinar lugares ni personas, los cuales, considerados en esta vaga indiferencia, sería milagroso que faltasen en el mundo? Una señora que tiene en peligro su fama, la mala nueva que contrista a una corte, el susto de los dependientes por la enfermedad de un gran personaje, el feliz arribo de un navío al puerto, la tormenta que padece otro; tratados de casamientos ya conducidos al fin, ya desbaratados, y otros sucesos de este género, tienen tan segura su existencia que cualquiera puede pronosticarlos sin consultar las estrellas; porque siendo los acaecimientos que se expresan nada extraordinarios y los individuos sobre quienes pueden ser innumerables, es moralmente imposible que en cualquier cuarto de luna no comprendan algunos. Benito Jerónimo Feijoo Teatro crítico universal. Cátedra • ¿A quién se refiere con “judiciarios”? • Buscamos en el diccionario “contrista”. • ¿Qué argumentos utiliza Feijoo para rechazar las predicciones de los astrólogos? Debate: la influencia de la literatura en el pensamiento e ideas de la sociedad del momento. 10 Almanaque vial La ironía en el lenguaje de los almanaques En los almanaques de los siglos XVII y XVIII, sobre todo en sus prólogos, los autores se dirigían a los lectores con un lenguaje irónico e hiriente, en el que dejaban claro que lo que buscaban era ganar dinero y que lo que contaban eran mentiras y bromas. Podemos definir la ironía como la figura mediante la cual se da a entender lo contrario de lo que se dice. Es una burla fina y disimulada, un juego verbal. Cuando la ironía tiene una intención muy agresiva, se denomina sarcasmo. En el lenguaje escrito, la intención irónica puede explicitarse con un signo de exclamación encerrado entre paréntesis, mediante comillas, con exageraciones, con juegos de palabras, etc. Hay que ser muy hábil para utilizar el recurso de la ironía al escribir y que no se produzca un malentendido, al interpretar el lector que lo que dices es realmente lo que querías decir, no lo contrario. Al hablar es más fácil, porque a la palabra la acompañamos con gestos de la cara y las manos, que quitan ambigüedad al mensaje. Un ejemplo de ironía: El papel que Vd. me envía no tiene cosa buena sino estar escrito contra mí: los reparos del Maestro Fiscal son muy materiales y, con lo que pensó derribarla la deja más firme, porque no es obra segura la que no está reparada. Ya creo que soy dichoso, pues mis contrarios me labran la fortuna. Dígolo porque el dinero que hice de mis calendarios lo gasté, y estaba ya como casa de duendes mi bolsillo.(…) Pida Vuestra Merced licencia para la impresión (de esta respuesta) al Real Concejo y concedida, que no lo dudo de sus doctos Ministros, porque mi respuesta sólo habla mal de mí, y yo me lo perdono, se le entregará (…) y ruegue V. m. a Dios que no nos falten los hediondos que nos den a V. m. quehacer y a mí que cobrar, y a todos que decir. (…) De los primeros cuartos que nos vengan, cuide V. m. de socorrerme que aunque estudiante mozo, y sin familia, no me faltan obligaciones y a lo menos, la de servir a V. m. y rogar a Dios por su salud y vida la tendré siempre. Diego Torres Villarroel 11 Almanaque vial Los Almanaques de ayer y hoy Leemos los siguientes almanaques en los que se presenta un breve resumen de su contenido, subrayamos las ideas más importantes y escribimos un guión con la estructura que utilizan. El Almanaque Náutico Desde 1792, el Real Instituto y Observatorio de la Armada de San Fernando (Cádiz) publica en España un almanaque científico bajo el título de Almanaque Náutico, para uso de navegantes y astrónomos. Es un compendio de datos astronómicos útiles para auxiliar al navegante en el problema de la determinación de la posición en el mar. Las primeras páginas se refieren a las constantes astronómicas del sol y la luna, dimensiones de la Tierra, elementos principales del sistema solar, calendario del año con sus festividades y aniversarios y fecha y hora de los eclipses y los lugares desde donde son visibles. Las siguientes páginas son más específicas y cada página corresponde a una fecha de Greenwich, distribuyendo la información en columnas (del sol, de la luna, de la salida y puesta del sol y crepúsculos, de los planetas…). Los datos que contienen estas columnas son: Sistema de Constantes Astronómicas, calendario con las Fases de la Luna y Eclipses. Posiciones de los planetas y hora de paso por el meridiano superior de Greenwich. Altura del Sol, luna, planetas y estrellas. Tablas para el cálculo de la pleamar. Coeficientes de las mareas. Posiciones geográficas de los puertos más importantes del globo. Hora oficial de los diferentes países. Planisferios. Constelaciones. Explicaciones y un suplemento para la navegación aérea. En la actualidad se puede disponer del mismo a través de Internet, con posibilidad de descarga on-line. 12 Almanaque vial El calendario Zaragozano Llamado así porque su primer editor se apellidaba Zaragozano, aunque el verdadero fundador e impulsor, en 1840, fue D. Mariano Castillo y Ocsiero, un célebre astrónomo de Villamayor, Zaragoza, que sigue apareciendo retratado en la portada. Portada que permanece inalterable desde sus inicios. En él, además de otra mucha información, se incluye el pronóstico climático para todo el año. Se basa en la observación del tiempo de tres días al inicio de cada estación y en ciertos fenómenos relacionados con la astronomía para predecir el tiempo del siguiente año. Aparece, en primer lugar, el juicio universal meteorológico-astronómico del año en cuestión. Después vienen varias páginas con datos como las fechas de las fiestas religiosas, los días de las comunidades autónomas, datos ganaderos, tablas de conversiones de unidades, etc. En esta pequeña introducción se pretende poner las cosas que supuestamente son más prácticas, de forma que su consulta sea más rápida. Tras estas páginas viene el Calendario en sí, con sus doce meses. Cada mes tiene en la primera página un dibujo con el aspecto del cielo en los días indicados. En las páginas centrales viene la predicción meteorológica por semanas y el santoral de cada día, además de citas o refranes en los márgenes de las páginas. Por último, se indican las variedades que se pueden sembrar en cada una de las comunidades en el mes en cuestión y las labores relacionadas con la ganadería y la agricultura que se deben realizar. En la última página aparecen anécdotas relacionadas con ese mes en años anteriores, algún que otro refrán y algunas citas más. Después de este bloque hay un calendario perpetuo, el santoral completo con las fechas dedicadas a cada santo y una lista con todos los mercados y ferias de España y su fecha de celebración. Al final del almanaque hay unas páginas acondicionadas como agenda telefónica. Entre estas últimas páginas hay también otras curiosas, como distancias kilométricas o reportajes de alguna ciudad española, contando brevemente su historia. Además del almanaque “El firmamento”, como libro de consulta para todo el año, se edita un calendario de bolsillo y otro para la pared. 13 Almanaque vial Las agendas temáticas En la actualidad, es habitual encontrarnos cientos de propuestas diferentes de agendas para el año con un tema central que se desarrolla a lo largo de sus páginas, intercalando efemérides, fechas señaladas, consejos, noticias… relacionados con dicho tema. Algunas tienen carácter reivindicativo o solidario, dedicadas a sensibilizar a la población sobre diferentes causas (sociales, de defensa de derechos humanos, de conservación del medio ambiente…). Un ejemplo es la agenda de educación vial editada por la DGT. Es una agenda escolar que, además de servir para que cada cual realice unidades temáticas sus anotaciones personales, recoge semanales para reflexionar sobre diferentes temas relacionados con la seguridad vial. Podemos verla en: http://www.bibliotecavial.es/libros.php?id_categoria=10 Otro tipo de almanaques que se publican hoy en día recogen frases, refranes… distribuidos en las páginas, para los 365 días del año, editados en forma de tacos de sobremesa para ir arrancando las páginas. También contamos con cada vez más propuestas de almanaques en páginas Web. Algunos ejemplos: • Almanaque de Riki Blanco, ilustrador. http://www.rikiblanco.net/extras2.html • Calendario agrícola, médico lunar: http://www.calendariolunar.org/Calendario-Lunar/Almanaque-Lunar-2010.html • Almanaque de exposiciones, tendencias, maquillaje, vestidos, ciencia, agenda, http://sucalendario2010.com/almanaque2010.php Analizados los diferentes ejemplos, elaborad un guión con la estructura del almanaque que vais a construir en clase. 14 Almanaque vial Al elaborar las páginas de nuestro almanaque, pondremos especial cuidado en escribir correctamente las palabras que lo componen. Para ello, repasamos: REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN GRÁFICA Llevan acento ortográfico o tilde: - Las palabras agudas terminadas en vocal y en las consonantes n, s. Café, compás, león - Las palabras llanas terminadas en consonante que no sea n, s. Árbol, cáliz, carácter, ágil - Todas las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas. Héroe, esdrújula REGLAS ESPECIALES DE ACENTUACIÓN GRÁFICA - Los DIPTONGOS: Si el acento recae en una sílaba que forma diptongo, la tilde se escribe sobre la vocal más abierta: huésped. Si el diptongo es ‘iu’/’ui’, la tilde se coloca sobre la última vocal: cuídate. Participios como constituido, influido, etc. se consideran palabras llanas con diptongo y no llevan tilde. - Vocales en HIATO: Si la vocal tónica es ‘i’ o ‘u’, llevará tilde, aunque no le corresponda según las reglas generales: sonreír, día, Raúl. Pero no se pone tilde si las dos vocales en HIATO son la ‘i’ y la ‘u’ (jesuita; chiita). - Los MONOSÍLABOS y la TILDE DIACRÍTICA.- Los monosílabos no llevan tilde (pie, fe, ron, res). Pero la tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes (“el” artículo y “él” pronombre personal, por ejemplo) - ADVERBIOS INTERROGATIVOS: qué, cuál, quién, cómo, cuándo, dónde, adónde, por qué llevan tilde cuando son interrogativos, porque son tónicos. 15 Almanaque vial Escribe ejemplos de palabras acentuadas y no de cada una de las tres categorías, aplicando todas las reglas explicadas anteriormente: agudas llanas Con tilde Sin tilde 16 esdrújulas Almanaque vial Almanaque vial Si vamos a elaborar un almanaque vial, primero tenemos que ver qué materiales necesitamos y qué textos nos pueden inspirar. Hacemos una lluvia de ideas: • • • • • • • • • • • • Podemos encontrar información en: consejos interactivos de la DGT: http://www.educacionvial.dgt.es/ent erate/home.htm campañas que promueve la DGT. Para ello, podemos inspirarnos en: http://www.dgt.es/was6/portal/cont enidos/visor_multimedia/ Recogemos el esquema elaborado en la tarea anterior y vemos qué informaciones de las que hemos encontrado podemos colocar, con qué distribución, etc. y… ¡manos a la obra! 17 Almanaque vial EVALUACIÓN Comparamos y completamos la tabla: almanaque calendario Nos conduce a través del tiempo de manera detallada, permitiéndonos detenernos unos minutos cada día en sus páginas. Nos muestra una visión global para conducirnos en el tiempo. almanaque libro Es de lectura más ágil y liviana que el libro, al dedicar una sola página a cada día, con argumentos diferentes para cada uno. Nos engancha con su argumento y no nos suelta hasta que lo hemos terminado. 18 Almanaque vial Completamos las siguientes frases: Cuando hablamos de literatura popular, nos referimos a…. Las tres características más importantes de la literatura medieval son: 1.2.3.- Los temas de los almanaques en el siglo XVIII eran…. Los siguientes textos: Poema de Mío Cid, La Celestina pertenecen al siglo…… En la actualidad, “las novelas de entregas” del siglo XIX serían….. Corregimos con un compañero. 19 ©MINISTERIO DEL INTERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE TRÁFICO Área de Educación y divulgación Josefa Valcárcel, 28 - 28027 Madrid Autores: Federación de Asociaciones de Educación de Adultos, FAEA Coordinación DGT: Perfecto Sánchez Pérez