ORGANIZACIÓN DEL POSTGRADO EN LA ESPOL: Propuesta de sistema de créditos Paúl Herrera, Ph.D. Decano (e) de Investigación y Postgrados, ESPOL Coordinador de Postgrados de REDU Diagnóstico • Se analizó el sistema actual de créditos y se encontró que tiene varios problemas: – Es rígido en cuanto a la relación entre horas de clases y horas de trabajo autónomo del estudiante por modalidad. – Es incompatible con estándares internacionales pues implica una dedicación en horas mucho menor. • Existe también variabilidad en la interpretación Sistema actual Equivalencia crédito / horas 1 Crédito 32 horas Presencial 1 Crédito 16 horas clase 16 horas trabajo autónomo Semipresencial 1 Crédito 8 horas clase 24 horas trabajo autónomo Distancia 1 Crédito 3 horas clase 29 horas trabajo autónomo Graduación 1 Crédito 3 horas tutoría 29 horas trabajo autónomo Especialista 30 Créditos 1 años Máster 60 Créditos 2 años Dedicación total • Esto implica que la dedicación en horas por nivel de educación (independiente de la modalidad) de un estudiante de postgrado sería la siguiente: – Especialidad: 960 horas en un año – Maestría: 1920 horas en dos años, 960 horas por año. Referencias • ECTS (Europa), es un sistema de acumulación y transferencia de créditos centrado en el alumno y basado en la transparencia de los resultados y los procesos del aprendizaje. • Tiene por objetivo facilitar la planificación, la evaluación, el reconocimiento y la convalidación de las cualificaciones y las unidades de aprendizaje, así como fomentar la movilidad de los estudiantes Referencias • La carga de trabajo de un estudiante oscila entre 1 500 y las 1800 horas por año académico, y un crédito equivale a entre 25 y 30 horas de trabajo. • Un máster típico tiene 120 créditos en dos años (60 por año) • Incluye la actividad autónoma del estudiante con igual valoración que las clases presenciales (estudio, laboratorio, tesis, etc.) Referencias • En EUA: no existe un sistema único – Carnegie unit – Semester Credit Hours (SCH) system • El sistema SCH (más usado en universidades) mide las horas de contacto con el profesor. • 1 SCH equivale a 15-16 horas de contacto por semestre. Un curso de 3 SCH, equivale a 45-48 horas de contacto. Referencias • Adicionalmente, se espera que por cada hora de contacto con el profesor, el estudiante dedique 3 horas adicionales de tiempo a prepararse. • Máxima carga es de 15 SCH, aunque en la practica, muchas universidades tienen cursos de 12 SCH • Esto es alrededor de 1600 -1700 horas por año. Consecuencias • Algunas consecuencias son: – Limitaciones para movilidad estudiantil – Limitaciones para reconocimiento o convalidación en el extranjero de estudios hechos en Ecuador. – Posibles limitaciones para acreditación internacional. • Es necesario corregir este inmenso desfase!! Problema • Relación entre créditos y modalidad. • Muchas IES ofrecen maestrías que permiten combinar el trabajo con el estudio. Las llaman Maestrías Semipresencial (menor número de horas) sin que necesariamente el modelo pedagógico del programa corresponda a ese tipo de educación (combinación de presencial y a distancia...) Sistema actual Equivalencia crédito / horas 1 Crédito 32 horas Presencial 1 Crédito 16 horas clase 16 horas trabajo autónomo Semipresencial 1 Crédito 8 horas clase 24 horas trabajo autónomo Distancia 1 Crédito 3 horas clase 29 horas trabajo autónomo Graduación 1 Crédito 3 horas tutoría 29 horas trabajo autónomo Especialista 30 Créditos 1 años Máster 60 Créditos 2 años Problema • En ESPOL existen programas de maestría, que por tener un menor número de horas clases, el anterior CONESUP los aprobó como programas semi-presenciales, sin que en realidad su diseño pedagógico responda a ese tipo de enseñanza (mitad presencial y mitad a distancia). • En general solo se hace énfasis en el número de créditos presenciales, y no se ha considerado la dedicación total del estudiante. Propuesta • Principio: cualquier modalidad de estudio implica un mismo nivel de rigurosidad y solo cambia el método de enseñanza. • Todas las modalidades deberían asegurar, en base a su diseño académico y pedagógico, que se cumple con el total de horas requeridas. Propuesta • Si el total de horas no puede ofrecerse en horarios que permitan a los estudiantes combinar los estudios con el trabajo, sobre todo en el caso de las maestrías profesionales, entonces, el estudiante podría optar por una maestría con dedicación a medio tiempo o ejecutiva, lo que implica que la duración del programa para ese estudiante se extendería a más de 2 años. ESTRUCTURA DE UN PROGRAMA DE MAESTRIA PRESENCIAL 1 crédito = 25 horas IAP (Horas) AAE (Horas) TOTAL (horas) CREDITOS CURSOS 630 1320 1950 78,00 Curso 1 42 90 132 5 Curso 2 42 90 132 5 Curso 3 42 90 132 5 Curso 4 42 90 132 5 Curso 5 42 90 132 5 Curso 6 42 90 132 5 Curso 7 42 90 132 5 Curso 8 42 90 132 5 Curso 9 42 90 132 5 Curso 10 42 90 132 5 Curso 11 42 90 132 5 Curso 12 42 90 132 5 Curso 13 42 90 132 5 Curso 14 42 90 132 5 Curso 15 42 60 102 4 OTRAS ACTIVIDADES 150 150 300 12,00 AcMvidad a 50 50 100 4,0 AcMvidad b 50 50 100 4,0 AcMvidad c 50 50 100 4,0 SUBTOTAL 780 1470 2250 90,00 PROCESO DE GRADUACION 50 700 750 30,00 TOTAL 830 2170 3000 120,00 IAP = interacción alumno profesor / AAE = acMvidad autónoma del estudiante Propuesta • Esto implica en primer lugar romper la relación 1 a 1 entre la IAP y la AAE que establece el actual Reglamento de Régimen Académico (1 crédito presencial equivale a 16 horas clases y 16 horas de actividad autónoma del estudiante). • Al hacerlo podemos subir el número total de horas de dedicación, sin tener que subir el número de horas clase. • Desarrollo de calculadoras de créditos