TODOS JUNTOS A TOCAR

TODOS JUNTOS A TOCAR
iComo fomentar
la audition y
discrimination
auditiva?
Proponiendo a los alumnos que...
> escuchen la grabacion,
> nombren los instrumentos que menciona el texto:
pandero
caja china' '
chin-chin'
2 1
31
> realicen juegos de discriminacion auditiva con los timbres de los instrumentos
previamente grabados.
> identifiquen los instrumentos que acompahan la cancion:
clave
141
cello
i C o m o impulsar
la produccion
musical?
1
Proponiendo a ios alumnos que...
> escuchen la cancion en su primera version y toquen con los instrumentos que se
mencionan segun se indica en la segunda version: primero de a uno, porseparado,
en forma alternada,
" caminando"
"corriendo"
"en cada din"
pandero
cajita
chin-chin
pulsaciones
division binaria
acento metrico cada dos
pulsaciones
luego "todos juntos", en forma superpuesta.
> ejecuten "todos" con ios instrumentos correspondientes en el momento que la
cancion lo indica.
v escuchen la introduction y canten la cancion junto con la grabacion.
Letra de la cancion: "Todos juntos a tocar"
Atencion, atencion comencemos a tocar!
Muy sonoro el pandero caminando va primero, bom-bom-bom-bom...
Ya corriendo se le agrega la cajita de madera tiqui-tiqui-tiqui-tiqui...
En cada "din" se escucha el chinchin, din-din-din-din...
Sin queremos terminar todos juntos a tocar!
i,C6mo facilitar
la interdisciplinariedad?
Proponiendo a los alumnos que...
<C6mo vincular
los recursos para
Proponiendo a los alumnos que...
>- construyan instrumentos a semejanza de los mencionados en la cancion.
> realicen actividades semejantes (uno/muchos; solista/coro) con la cancion Yo soy un
artista **• cantarla con solista y coro
• palmear espontaneamente cuando canta el coro
• moverse silenciosamente cuando canta el coro
« realizar gestos sonoros cuando canta el coro
1
[<3 "Par* dL\M<kr*o&
caw-Li,tLo*JUL
^.
Gx*** *
7
MARCHA DE L O S SOLDADOS
PASA E L BATALLON
i.C6mo fomentar
la audition y
discrimination
auditiva?
Proponiendo a ios alumnos que:
>• escuchen.la rima en la grabacion.
H
p
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Salen
ls
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da - dos
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Vienen los sol- dados
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Pasan los sol- da-dos fren-teal
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Entran los sol
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Vuelven los sol - da - dos
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cuar-
«
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.
II
I
•
> comparen los grados de intensidad que se van produciendo.
> identifiquen el tambor redoblante.
> escuchen la rima nuevamente y sin interrupcion sigan escuchando la cancion.
> comenten sobre el caracter marcial de ambas.
> identifiquen a la trompeta como diana de comienzo.
<C6mo imputsar
Proponiendo a los alumnos que:
la production
musical?
• canten la cancion junto con la grabacion.
> digan el ostinato
I I
I
!
. .
. .
Pa - sa
pa sa
I I
I
i
I
* iJ J *
pasael bata-
Hon
II
I
II
mientras se la escucha nuevamente.
> canten el ostinato adecuandose a la tonalidad de la grabacion.
J
iJ
r
1
,nJl J i
r
realicen acciones secuenciadas propuestas por el maestro:
• "primero canten la cancion y luego palmeen solo el ritmo"
• "primero palmeen el ritmo, canten la cancion completa y luego caminen mientras
la tararean"
• "marchen mientras cantan la cancion, luego en el lugar cantenla marcando las
pulsaciones, luego tarareen la melodia y por ultimo marchen y canten
nuevamente".
Letra de la cancion: "Pasa el batallon"
Pasa el batallon, pirn pirn pom
Soy el soldadito que toca el tambor.
Pasa, pasa, pasa el batallon; pasa, pasa, pasa el batallon.
Ml ZAPATO PATO
i C o m o impulsar
la production
musical?
Proponiendo a los alumnos que...
> escuchen la cancion grabada y acompahen en los interludios con instrumentos,
objetos o materiales que produzcan efectos sonoros acordes a lo sugendo por el
texto:
zapato
zapato
zapato
zapato
zapato
marron
amarillo
turquesa
violeta
bianco
pulsaciones con parches o maderas
cantos de grillos
algun metal que "anuncie" a la princesa
cornetitas que "suenen al compas"
cajita de musica; platillos pequehos
> canten la cancion y palmeen el ritmo de "cada zapato".
de color marron
I » .
color amarillo
[~» • • •
de color turquesa
j •
de color violeta
es de color bianco
•
» »
——
• • — —
« • * . « — —
j •
• • • — — ]
Letra de la cancion: " M i zapato pato"
Mi
Mi
Mi
Mi
Mi
iComo estimular
la creatividad?
zapato pato de color marron, tiene una tirita y un solo boron.
zapato pato color amarillo, cuando me lo pongo sal to como un grillo.
zapato pato de color turquesa ,cuando me lo pongo soy una princesa.
zapato pato de color violeta, cuando me lo pongo toco la trompeta.
zapato pato es de color bianco, si camino mueho me siento en un banco
Proponiendo a los alumnos que...
>• inventen otros textos que se adecuen al ritmo musical
Mi zapato pato
es de color gris
tiene un cordon largo
como una lombriz.
Mi zapato pato
es de color rosa
tiene taco alto
y una flor preciosa.
Mi zapato pato
de color dorado
tiene un taquito
que parece un dado.
Mi zapato pato
de color plateado
tiene una hebillita
en ese costado.
i C o m o facilitar
la interdisciplinariedad?
Mi zapato pato
es de color rojo
si lo miran mucho
el les guina un ojo.
Mi zapato pato
es de color verde
cuando doy un salto
siempre se me pierde.
Mi zapato pato
es de color gris
cuando me lo saco
hago a-atchis.
Mi zapato pato
es color violeta
cuando me lo pongo
toco la corneta.
Mi zapato pato
es color turquesa
cuando me lo pongo
soy una princesa.
Mi zapato pato
es color celeste
me lo pongo siempre
aunque me moleste.
Proponiendo a los alumnos que...
• asocien un esquema ritmico determinado con el ritmo de la palabra de los versos
que aluden al color. Agrupar aquellos que comparten ei mismo ritmo, colocando las
ilustraciones de los zapatos junto con la tarjeta que le corresponda.
Ejemplos
de color turquesa
es de color fucsia
de color celeste
de color violeta
etc.
de color marron
es de color gris
es color bordo
negro negro es
etc.
realicen acciones corporales en los interludios segun lo'que sugiere cada estrofa:
Mi zapato pato
de color marron
Mi zapato pato
color amarillo
iComo vincular
los recursos para
una mejor
integration?
caminar respetando las pulsaciones
..saltar como grillos
Mi zapato pato
de color turquesa
moverse majestuosamente como princesas o principes
Mi zapato pato
de color violeta
imitar con movimientos el toque del instrumento
Mi zapato pato
es de color bianco
descansar tranquilos; sentarse.
Proponiendo a los alumnos que ...
>- escuchen atentamente los interludios entre cada estrofa e intenten relacionarlos con
el caracter de otras musicas escuchadas:
zapato violeta
caracter marcial
zapato turquesa
caracter majestuoso
zapato bianco
caracter tranquilo/dulce
> escuchen musica con un clima expresivo:
dulce
marcial
divertido
majestuoso