INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA Unidad de Investigación y Modelos Educativos Acércate a la música GUÍA DE APOYO PARA EL DOCENTE Serie: Acércate a la música Nombre del programa: Armonía Videocasete: 2 Número que ocupa en la serie: 4 Tiempo: 28'' Nivel educativo: Educación secundaria Área: Educación Artística, Lenguaje y comunicación Asignatura: Educación Musical Otras áreas: Actividades culturales y de entretenimiento Objetivos del programa. Los alumnos serán capaces de: Identificar el significado de la armonía musical en relación con la melodía y el unísono. Comprender cómo se constituyen los acordes. Reconocer las diferencias entre cantar a dúo, en tríos o en cuatro voces. Vocabulario: Armonía Acorde Dueto o dúo Partitura Octava Melodía Unísono Pentagramas Trío Sinopsis: Nacho Méndez inicia el programa reforzando la necesidad de investigar el significado de la palabra armonía, es así como hace una breve recapitulación sobre los instrumentos con los que se puede ejecutar una melodía. Define lo que es armonía o acorde, palabras que se usan de forma indistinta. Así mismo, explica las reglas para combinar 2 o más sonidos, que pueden ser Unidad de Investigación y Modelos Educativos - ILCE instrumentos o voces humanas, con la que va ejemplificando cómo es que se constituye los duetos o dúos, los unísonos, los acordes, los tríos y las octavas. Propuestas pedagógicas para el aprovechamiento del programa: A continuación se muestra una serie de propuestas pedagógicas que le permitan orientar el uso de este programa de video en el aula. Para ello se proponen actividades que se puedan realizar antes, durante y después del programa. I.- Antes de ver el programa 1.- Desarrolla una lluvia de ideas con el grupo mediante las siguientes preguntas: ¾ ¿Qué entienden por armonía en general? ¾ ¿Qué es una melodía? ¾ ¿Han oído cantar a un dueto o dúo? ¿Podrían explicar cómo es que lo hacen? 2.- Solicitar a los alumnos su atención para ver el video, y simultáneamente ir tomando notas sobre lo que es la armonía o acordes, la melodía y al unísono. II.- Durante el programa 1.- (PLAY) Inicie el video hasta antes del primer resumen del programa (tiempo aproximado 7'46") (PAUSA). Propiciar una reflexión con los alumnos haciéndoles las siguientes preguntas: ¾ Musicalmente ¿qué es la armonía? ¿Que es un acorde? ¾¿Cuál es la diferencia entre un acorde o armonía respecto del unísono? Pedir la atención de los alumnos para ver el resumen que les presenta el programa y así reforzarles lo antes visto (tiempo aproximado 7'47"). Asimismo, se les vuelve a solicitar que tomen notas sobre cómo es que se constituyen las armonías o acordes. Propicie la participación de todos los integrantes del grupo. 2.- (PLAY) Hasta antes de ver el segundo resumen del programa. Recapitular junto con los alumnos lo visto hasta aquí, haciéndoles las siguientes preguntas: ¾ Un dúo o dueto, ¿canta en armonía o al unísono? ¾ Para cantar en dúo, ¿cómo le deben hacer las dos personas para interpretar la canción? ¾ ¿Cómo le deben hacer los tríos? ¾ Una vez que ha quedado claro lo hasta aquí visto, se vuelve a pedir su atención para ver el resumen de esta parte del programa en la que se explica el proceso para cantar a cuatro veces y tomar notas. 3.- (PLAY) Hasta el final del programa. A su término el profesor hará las siguientes preguntas a los alumnos para saber si les quedó claro: ¾ ¿Por qué se dice que no es tan fácil cantar a cuatro voces? ¾ ¿Cuáles son las funciones de un compositor y director en la interpretación de las octavas? ¾ ¿Cuáles son las funciones de los intérpretes o cantantes? 2 Unidad de Investigación y Modelos Educativos - ILCE III.- Después de ver el programa 1.- Hacer una recapitulación general del programa. Para ello, hacer las siguientes preguntas: ¾ ¿Qué es una melodía, un acorde, una armonía y al unísono? ¾ ¿Cómo son los procesos para cantar en armonía o acordes? 2.- Solicitar a tres alumnos y a cada uno de ellos un ejemplo de cómo procederían si quisieran cantar a dúo, en un trío y a cuatro voces u octavas. 3.- Propiciar la motivación en los alumnos, diciéndoles que ya cuentan con información suficiente para identificar cuando los duetos, tríos y conjuntos de cuatro voces cantan en acordes o al unísono. Solicitarles que identifiquen tres piezas musicales cantadas a dúo, con tríos y con cuatro voces. IV.- Actividades de refuerzo / continuidad 1.- Pida a los alumnos que localicen videoclips en donde existan diversas interpretaciones musicales de dúos, tríos o cuartetos y analicen cómo son sus interpretaciones, si son acordes o al unísono. 3