El hombre adquiere conciencia de sí mismo y del mundo que le rodea por medio de sus sentidos. A partir de los estímulos recogidos por los sentidos el hombre DESCUBRE, ORGANIZA y RECREA la realidad, adquiriendo conciencia de ella por medio de la PERCEPCIÓN. La percepción visual es el proceso de recepción e interpretación de cualquier información recibida .Ojo y cerebro tienden a organizar lo que vemos imponiéndole un sentido racional aunque particularizado por la experiencia de cada individuo. Tras esa primera función de reconocimiento, nuestro sentido de la percepción entra en una fase analítica que comprende la interpretación y la organización del estímulo percibido, mediante la cual se estructuran los elementos de esa información, distinguiendo entre forma y figura, contornos, tamaños, contrastes, colores, grupos,etc. Igualmente por la percepción tendemos a complementar aquellos elementos que puedan dar definición, simetría, continuidad, a la información visual. TODAS LAS PERCEPCIONES COMIENZAN POR LOS OJOS, PERMITINEDOLES TENER UNA MAYOR CAPACIDAD DE RECUERDO DE LAS IMÁGENES QUE DE LAS PALABRAS. LEY DE AGRUPAMIENTO Tendemos a organizar los elementos que percibimos en torno a conjuntos significativos organizados. Las diversas formas de agrupamiento pueden establecerse por: PROXIMIDAD Los elementos más cercanos se captan como pertenecientes a la misma figura. SEMEJANZA Tienden a formar grupos perceptuales. Los elementos parecidos son percibidos como pertenecientes a la misma forma CONTINUIDAD Los elementos orientados en la misma dirección tienden a organizarse en una forma determinada. SIMETRIA Los elementos semejantes separados por un eje de simetría, se agrupan conformando una unidad o totalidad reconocible. LEY DEL CONTRASTE Un elemento se distingue del resto por su singularidad o especificidad, por la forma, tamaño, color u otras cualidades propias del objeto. LEY DE CIERRE O CLAUSURA La percepción tiende a complementar la forma de los elementos que puedan dar definición y continuidad a lo observado, también se conoce como REINTEGRACION O CERRAMIENTO. Efecto por el cual el observador tiende a cerrar, reintegrar y completar la información necesaria para conformar un objeto percibido. INCLUSIVIDAD O CAMUFLAJE Efecto que tiende a homogeneizar la figura y el fondo, fon formas que no son percibidas a primera vista. AMBIGÚEDAD Un estímulo se considera ambiguo cuando su mensaje no es comprendido inmediatamente, puede ser interpretado de formas diversas o parece ir dirigido a un grupo concreto de recepción. Es utilizado para la publicidad. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS A PADRES DE FAMILIA ¿COMO IDENTIFICAR QUE SU HIJO PRESENTA PROBLEMAS DE PERCEPCION VISUAL? Se fatigan fácilmente. Se frotan constantemente los ojos Visión nublada Está leyendo y se pierde al leer. Dificultad de mover los ojos juntos. Omite, sustituye, repite o confunde palabras Dificultad de copiar del tablero o de un libro Posee mala postura al leer o escribir Problemas con la coordinación visomotora. EJERCICIOS PARA DE PERCEPCION VISUAL PARA NIÑOS.. ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS FIGURA FONDO RELACIONES ESPACIALES ORIENTECIONES PEDAGOGICAS A EDUCADORES PARA TENER EN CUENTA: Un niño con problemas de percepción visual puede ser diagnosticado con un desorden del procesamiento visual. Él o ella podrá fácilmente leer una gráfica de la vista (agudeza visual) pero tener dificultad organizando y entendiendo información visual. De hecho, muchos niños con desordenes del procesamiento visual tienen buena agudeza visual. (Por ejemplo: una visión de 20/20). Un niño con un desorden de procesamiento visual puede demostrar dificultad discerniendo entre ciertas letras o números, como poner juntos un rompecabezas de edad apropiada, o encontrar un par de calcetines iguales. ¿CUÁLES SON ALGUNAS SEÑALES DE PROBLEMAS VISUALES? Un niño con problemas visuales puede: Cansarse fácilmente. Entrecerrar sus ojos, frotarlos o tener sus ojos “aguados” mientras lee, escribe, o copia de la pizarra. Perder su lugar cuando lee. Quejarse de visión doble o dolor de cabeza. Tener sus ojos cruzados o sus ojos se desplacen después de seis meses de edad. Tener dificultad moviendo los ojos juntos o individualmente. Omite, sustituye, repite, o confunde palabras similares. Tener dificultad con la talla, espaciando, o copiando palabras escritas. Confundir direcciones de izquierda y derecha. Tener mala postura durante tareas leídas o escritas. Tener problemas con la coordinación de ojo a mano ( por ejemplo: amarrando sus zapatos, con botones, o participando en deportes) ¿CÓMO SE PUEDE MEJORAR EL AULA ESCOLAR PARA UN NIÑO CON PROBLEMAS DE PERCEPCIÓN VISUAL? Haga que el niño se siente cerca del tablero para que se le haga más fácil leer y copiar las tareas. Permita que el niño use una tabla inclinada o una carpeta para aumentar la atención visual y la buena postura durante las tareas escritas. Haga que el niño use una guía para mantener su lugar cuando lee y cuando separa palabras mientras escribe. Permita que el niño use papel marcado y de color con líneas para aumentar el conocimiento espacial durante la escritura. ACTIVIDADES PARA REALIZAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN Trabajar paso a paso, no acelerar el proceso. Dar tiempo necesario para la elaboración de tareas. Enfatizar en la postura correcta. Proporcionar un ambiente armónico para lograr el aprendizaje. Promover estabilidad y seguridad en el niño. Mantener una excelente comunicación. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS DESDE LA PSICORIENTACION El desarrollo de la coordinación visomotora resulta clave para el aprendizaje, sobretodo de la escritura, ya sea de números o de letras. Aquí planteo una serie de sugerencias para potenciarla: Reproducir figuras en el aire con el dedo, que previamente haya realizado el profesor, con todo tipo de movimientos, rectos, espirales, diagonales, circulares, aumentando su dificultad de forma progresiva. Realización de laberintos de dificultad progresiva, insistiendo específicamente en que no se debe salir en ningún momento del recorrido. Recortar figuras geométricas de progresiva dificultad. Reseguir figuras de índole diversa, aumentando progresivamente su dificultad. Copiar dibujos sencillos intentando ser fiel al modelo. Juntar objetos o realizar palabras siguiendo líneas curvas entrelazadas.. Reproducción de figuras con el uso del Tangram Inicialmente, visionando la solución. Y en el momento en que se comprenda el procedimiento y se realicé correctamente con la solución delante, realizar la reproducción de la figura sin la presencia de la solución sino tan solo con el modelo. Seguir un objeto o una luz con la mirada sin mover la cabeza, realizando distintas trayectorias (arriba-abajo, izquierda-derecha, diagonal, curvas). TEST DE FROSTIG- EVALUACION DE LA PERCEPCION VISUAL http://elpsicoasesor.com/el-test-de-frosting-evaluacion-de-lapercepcion-visual/ INFLUENCIA DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y SU TRATAMIENTO EN EL APRENDIZAJE Muchos de los problemas de aprendizaje son debidos a un desequilibrio entre el SISTEMA FOCAL o capacidad de mover los ojos correctamente y el SISTEMA AMBIENTE o influencia del entorno. Por ello al tratar un problema de aprendizaje se trabaja en base a la INTEGRACIÓN SENSORIAL y PERCEPCIÓN VISUAL de las diferentes habilidades que son: DISCRIMINACIÓN VISUAL: Es la capacidad de apreciar y conocer los rasgos distintivos de diferentes figuras. Los problemas en esta habilidad pueden dar lugar a confusiones de palabras similares, en las que sólo cambia una letra, como por ejemplo: mano-mono. TRATAMIENTO: Trabajamos la “mínima diferencia apreciable” con cualquier ejercicio o juego en el que intervenga la percepción de forma, por ejemplo: “Bloques con bloques o Parquetry Block” que contiene 2 cuadrados, 2 triángulos y 4 rombos de diferentes colores los cuales iremos combinando para formar diferentes formas en el espacio tridimensional. FIGURA-FONDO: Se refiere a la identificación de una misma palabra en diferentes estilos y formas. Un problema de figura-fondo puede dar dificultad para localizar una palabra exacta en una frase o una frase exacta en un párrafo. TRATAMIENTO: Se realizan ejercicios o juegos en los que sea necesaria la búsqueda de una forma o dibujo, por ejemplo: siete diferencias, buscar figura escondida, juego de cartas “SET” en el que cada una de las cartas tiene un único número, símbolo, forma y color que deben ser relacionados según las indicaciones. CONSTANCIA DE FORMA: Es la capacidad de reconocer un mismo símbolo independientemente de su orientación, forma y/o tamaño. Cuando se ve afectada esta habilidad nos podemos encontrar con problemas en el paso de letra ligada a letra de imprenta ya que existe una dificultad para reconocer el mismo símbolo escrito de diferentes maneras. TRATAMIENTO: Se trabaja básicamente con puzzles, “Tangram”, dominó, “MiniArco Concentración” en el que se deben relacionar dibujos o figuras MEMORIA VISUAL Y SECUENCIAL: Es la capacidad para reconocer y recordar una secuencia de letras, palabras o símbolos en diferentes contextos. Los problemas en esta habilidad pueden dar dificultades en ordenar letras o en deletrear palabras. TRATAMIENTO: Trabajamos con ejercicios que sigan una serie o secuencia concreta de formas o símbolos y en los que intervenga la memoria visual como el “Identic” o el “Natur Memory” RELACIONES VISUO-ESPACIALES: Se refiere a la relación entre la visón y el espacio tridimensional. Los problemas en esta habilidad pueden repercutir en la confusión o inversión de letras como p-q o b-d. TRATAMIENTO: Trabajamos con ejercicios que requieran hacer inversiones o giros de un mismo objeto en el espacio como por ejemplo: “Geobards”, consta en construir o copiar diferentes formas en diferentes planos y posiciones.