Escribimos la historia de nuestros nombres

UNIDA
D1
SESIÓN
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TERCER GRADO
Escribimos la historia de
nuestros nombres
Propósito de la sesión
Producir un texto a partir de la historia
de nuestro nombre que compartiremos
en el aula.
Antes de la sesión
Prepara un cuadro para la planificación y revisión del
texto.
Preguntas en tiras de papel para la revisión del texto entre
compañeros.
Pide a los estudiantes que traigan la ficha de entrevista
que realizaron a sus padres o familiares.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Plumones
Hojas bond
Cuaderno
Lápices
Papelotes
Masking tape
Cuadros para la planificación y revisión
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
CAPACIDADES
INDICADORES
Planifica la producción
de diversos tipos de
textos.
Propone
con ayuda un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Usa un vocabulario variado
y apropiado a la situación de
comunicación.
Reflexiona el proceso
de producción de su
texto para mejorar su
práctica como escritor.
Revisa si se mantiene en el
tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.
Momentos de la sesión
Inicio
10
minutos
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre cómo les fue el día anterior, si lograron
realizar la tarea. Invita a algunos estudiantes a que compartan con
quien conversaron en casa, para averiguar la historia de su nombre.
Puedes pedir que te digan para qué sirven los nombres, por qué son
importantes, qué significan. Por ejemplo, puedes decirles que sirven
para identificarnos en diferentes circunstancias como matricularnos
en la escuela, atendernos en la posta médica, viajar a otros lugares,
determinar a quién pertenecen los útiles escolares, conocer quiénes
conforman los grupos del aula, etc. Anota un listado con estos y otros
usos que los estudiantes identifiquen para su nombre.
Proponles poner por escrito la historia de sus nombres: Pueden
elaborar un texto con la historia de nuestros nombres, para darlo a
conocer a sus familias. También ellos pueden proponer otras formas
de dar a conocer lo que han investigado sobre sus nombres como, por
ejemplo, presentar un panel a la comunidad escolar o a los padres
para comunicar la importancia de tener un nombre a partir de sus
propias experiencias, etc.
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Desarrollo
En grupo clase
60
minutos
Planificación
Llega a un acuerdo con los estudiantes sobre lo que escribirán acerca
de sus nombres y para qué lo harán.
En el caso que decidan elaborar un texto para compartirlo con sus
compañeros y maestro(a), puedes apoyar la planificación con un cuadro
como el siguiente:
¿Qué vamos
a escribir?
La historia
de nuestros
nombres.
¿Para qué
vamos a
escribir?
Para contarla
y compartirla
con nuestros
compañeros.
¿Quiénes
leerán
nuestro
texto?
¿Qué
materiales
necesitaremos?
Nuestros
Hojas bond,
compañeros
cuaderno,
y el maestro o lápices.
maestra.
Luego de completar el cuadro, vuelve a recordar con los estudiantes el
propósito y destinatario del texto que escribirán.
Individualmente
Textualización
Pide a los estudiantes que empiecen a elaborar la primera versión de su
texto en su cuaderno, teniendo en cuenta el cuadro de la planificación
y la ficha que completaron cuando entrevistaron a sus familias (anexo 1
sesión 12).
Acompáñalos en el proceso, es necesario que tengan en cuenta algunas
recomendaciones para el texto que escribirán. Puedes elaborar un
listado como el siguiente:
Tener en cuenta que:
El propósito del texto es informar sobre lo que nos han
comunicado nuestros padres.
Organizar el texto en párrafos. Considerar que cada párrafo
debe referirse a un aspecto en específico.
Deben considerar la fuente (quién me dio la información, si se
valió de otros recursos como fotos o documentos, etc.) y citarla.
Poner especial atención en el uso de las mayúsculas y puntos
final y aparte.
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Pasa por los lugares, observa lo que están escribiendo. Proponles
observaciones y formúlales preguntas que les permitan reflexionar. Por
ejemplo: ¿Tenemos claro por qué le pusieron ese nombre a Miguel?
¿Quién propuso el nombre que te pusieron? ¿Colocaste las razones por
las que decidieron ponerte tu nombre? ¿Escribiste quién te proporcionó la
información? ¿Escribiste el tiempo y lugar en que ocurrieron los hechos?
Si es necesaria tu mediación, no des la respuesta inmediatamente,
realiza preguntas o promueve situaciones que inviten a la reflexión, por
ejemplo: ¿En este párrafo cuál es la idea que quieres transmitir? ¿Por
qué tu nombre se escribe con mayúscula?
En parejas
Revisión
Al terminar el proceso de textualización, permite que los estudiantes
intercambien sus trabajos para evaluar sus textos en base a un cuadro
como el que te proponemos.
En el texto
Sí
No
¿Colocaron las razones por las que decidieron ponerle ese
nombre?
¿El texto tiene un inicio y un final?
¿Presenta el lugar y tiempo en que ocurrieron los hechos?
¿Se propone una idea en cada párrafo?
¿Señala la fuente de información para conocer la historia
de su nombre?
¿Usó mayúsculas en los nombres propios?
Pídeles releer su texto tomando en cuenta los aportes de sus
compañeros, coméntales que al escribir un texto es parte del proceso
leerlo varias veces para cambiar, quitar o agregar algunas palabras.
Cuando terminen de revisar, entrégales la hoja bond para que pasen
la versión final de la historia de su nombre. Pueden agregar algún
dibujo si lo creen conveniente o decorar el borde de la hoja usando su
creatividad.
Luego de este momento propicia que por grupos lean la historia de su
nombre. Promueve la participación de toda el aula.
Reúne todos los textos, perfóralos y colócalos en un fólder. Hagan una
carátula bonita. Pide al encargado de materiales que lo coloque en la
biblioteca del aula.
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Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
20
minutos
Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo
se sintieron, qué fue lo que aprendieron.
Promueve la metacognición con las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos
para conocer la historia de nuestros nombres? ¿Cómo nos ayudó a
escribir esta historia el cuadro de la planificación? Al escribir nuestra
historia ¿que tuvimos en cuenta? ¿Qué palabras las escribimos con
letra mayúscula? ¿Cómo nos sentimos al leer la historia de nuestro
nombre a los compañeros?
Se autoevalúan de acuerdo a la siguiente ficha:
¿Qué aprendí
al escribir la historia de
mi nombre?
Lo
Lo estoy
aprendí aprendiendo
¿A escribir la historia de mí nombre
considerando la tabla de planificación?
¿A utilizar letra mayúscula en nombres
propios?
¿A organizar mi texto en párrafos?
¿Usar una fuente (la entrevista) para
escribir un texto?
Adaptado de Cuaderno de comunicación para el segundo grado – SUMA.
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Aún me falta
aprender