INTRODUCCIÓN La motivación y la emoción son dos temas intrínsecamente relacionados... como un avance de la clase de Psicología del Aprendizaje,...

INTRODUCCIÓN
La motivación y la emoción son dos temas intrínsecamente relacionados que son sujetos a estudio
como un avance de la clase de Psicología del Aprendizaje, que permite tener una visión de cómo se
genera la motivación a lo interno o externo del ser, si se aprende algo y como se aprende, si hay
interés o no por el elemento motivador y como es el efecto o emoción por el impacto de ese
elemento motivador.
El propósito es relacionar la motivación y la emoción con las actividades educativas, como actúan
los reforzadores en la motivación del alumno y cuáles son los efectos de las emociones… ¿El
alumno estará satisfecho con su aprendizaje?, ¿las estrategias didácticas son del agrado de los
alumnos?, ¿Cuál es el efecto en el aprendizaje si se presentan los contendidos por medio de
videos?, ¿Qué estrategias didácticas provocan la indisciplina en el aula?
Entre los hallazgos de este estudio tenemos: los efectos generales de la motivación y el valor del
conocimiento de la pirámide de Maslow, donde se destacan cinco escalas de necesidades las que
influirán en todo momento en la motivación del ser humano, unas intrínsecas como las necesidades
fisiológicas y otras extrínsecas como las necesidades sociales.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Determinar la relación que existe entre la motivación y las emociones que se dan en los seres
humanos aplicando a la realidad educativa nacional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.
2.
3.
4.
Identificar lo que determina la motivación en el ser humano.
Enumerar los tipos de motivaciones.
Especificar el valor del conocimiento de la pirámide de Maslow.
Describir los factores que inciden para que el educando experimenta emociones.
CONTENIDO
MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN
1. La motivación
La motivación es un estado interno que nos anima a actuar, nos dirige en determinadas direcciones y
nos mantiene en algunas actividades.
La motivación a menuda determina si se aprende algo y como se aprende, sobre todo si las conductas y
los procesos cognitivos necesarios para ese aprendizaje son voluntarios y por tanto, están bajo el
control de la persona. Además, una vez que se ha aprendido algo, la motivación es en gran medida
responsable de que se continúe aprendiendo.
Los aprendizajes siempre están motivados de una forma u otra.
Efectos Generales de la Motivación
 Aumenta el nivel de energía y el nivel de actividad del individuo.
 Dirige al individuo hacia ciertas metas.
 Favorece a que se inicien determinadas actividades y que la persona persista en ellas.
Motivación Extrínseca versus Intrínseca
La motivación intrínseca se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer
de realizarla sin que nadie de manera obvia le de algún incentivo externo. Estudiar es un ejemplo
típico, así como la sensación de placer, el auto superación o la sensación de éxito.
La Motivación extrínseca aparece cuando lo que atrae al individuo mismo de uno no es la acción que
se realiza en sí, sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada (por ejemplo, una situación
social, dinero, comida o cualquier otra forma de recompensa).
Los alumnos pueden estar motivados intrínseca y extrínsecamente al mismo tiempo. Por ejemplo, los
estudiantes pueden perseguir buenas calificaciones no solo por las recompensas externas sino también
por verificar que han dominado la materia.
Necesidades Humanas Básicas
1. Teoría del impulso: Se basa en la idea de que las personas, intentan mantener sus cuerpos en
un estado óptimo de funcionamiento. Un impulso es un estado interno de necesidad del
organismo, falta algo necesario para el funcionamiento óptimo (por ejemplo, comida agua,
calor, etc.). Por ejemplo, una persona hambrienta come, una persona sedienta bebe.
2. Activación: Nivel de energía interna que un organismo experimenta en un momento
determinado. Los organismos con un bajo nivel de activación están relajados, incluso puede que
dormidos. Los organismos que experimentan altos niveles de activación sienten mucha energía,
incluso quizás hasta llegar al punto de sentirse excesivamente ansiosos.
3. Jerarquía de las necesidades de Maslow
Las primeras cuatro necesidades de la jerarquía nacen de algo que le falta a la persona, por eso Maslow
las llamo necesidades de deficiencia; Una vez que están satisfechas, no hay razón para seguir
satisfaciéndolas. La autorrealización es una necesidad de crecimiento y desarrollo personal, por tanto
no se puede satisfacer completamente
4. Competencia y Autovalía
Las personas tienen la necesidad básica de competencia. Proteger el propio sentido de competencia, se
llama Autovalía, es una de las principales prioridades de las personas, ya que la Autovalía es
equivalente a la autoestima es decir el valor mismo como persona, actitudes y acciones.
5. Afinidad
En el aula, la necesidad de afinidad de los alumnos se manifiesta de muchas formas. Muchos niños y
adolescentes dan prioridad a interactuar con los amigos, a menudo a expensas de no hacer las tareas
escolares. Y otros pueden mostrar su necesidad de afinidad preocupándose por el bienestar de los
demás o ayudando a los compañeros que no avanzan en los trabajos de clase.
Diferencias Individuales en Motivación
Las teorías que proponen que existen diferencias individuales estables en la motivación se conocen
como teorías de rasgos de la motivación.
1. Necesidad de Afiliación: Es el grado en que una persona quiere y necesita tener relaciones de
amistad con otros.
2. Necesidad de Aprobación: Algunas personas tiene un fuerte deseo (que piensen bien de
ellos), en otras palabras, tienen una alta necesidad de aprobación.
3. Necesidad de Logro: A veces denominada motivación de logro, es la necesidad de hacer las
cosas bien, sin considerar las recompensas externas que pueda proporcionar la tarea bien
hecha. Por ejemplo, una persona con una alta necesidad de rendimiento puede trabajar para
obtener buenas calificaciones.
2. El Papel de la Emoción
Los sentimientos, emociones y estados de ánimo generales que el estudiante aporta cuando realiza una
tarea. El placer, la ansiedad, la excitación, el orgullo, la depresión, el enfado y la culpa son formas de
emoción.
Como se Relaciona la Emoción con la Motivación
La emoción también interviene cuando las personas completan una actividad. Las personas se suelen
sentir más entusiasmadas con su éxito cuando no lo esperaban y sufren emociones negativas más
intensas con los fracasos cuando no creían que iban a fallar. Por ejemplo, si piensan que ellos mismos
son responsables de fracaso, se pueden sentir avergonzados, pero si creen que pueden culpar a otro, es
más probable que se sientan enfadados.
Como se Relaciona la Emoción con el Aprendizaje y la Cognición
La emoción está claramente interconectada con el aprendizaje y la cognición. Por ejemplo, mientras
aprendemos a realizar una tarea, aprendemos de forma simultánea si nos gusta hacerla. La resolución
de problemas es más fácil si nos gusta lo que hacemos.
Ansiedad: Es un sentimiento de inquietud y malestar acerca de una situación, normalmente con un
resultado incierto; existen dos tipos de ansiedad:
La ansiedad estado es una condición temporal provocada por un estimulo determinado. Por ejemplo,
puede que sienta ansiedad estado cuando está trabajando en un problema de matemáticas
especialmente complicado.
La ansiedad rasgo es un estado relativamente estable, de forma que un individuo esta siempre ansioso
en determinadas situaciones. Por ejemplo, puede que posea ansiedad general ante las matemáticas.
Crear un Entorno Motivador en el Aula
 Los estudiantes aprenden de forma más eficaz y muestran más conductas productivas en el aula
cuando están intrínsecamente motivados por aprender y rendir.
 La motivación extrínseca también puede favorecer el aprendizaje.
 Los estudiantes se centraran en las tareas académicas cuando sus necesidades no académicas estén
cubiertas.
 Los profesores pueden aprovechar el papel de la emoción en el aprendizaje. Los estudiantes
probablemente recordaran mejor si tienen emociones sobre lo que estudian.
 La evaluación del rendimiento de los alumnos se debe describir como un medio de mejorar los
rendimientos en el futuro más que como un juicio de la capacidad y la valía. La mayoría de los
alumnos estudian mas el material de clase y se lo aprenden mejor cuando se les dice que se les va a
evaluar que cuando se les pide simplemente que lo aprendan.
CONCLUSIONES
1. Al determinar la relación que existe entre la motivación y las emociones encontramos que así como
en las leyes de la física a toda acción se da una reacción, en psicología todo motivador genera una
emoción, estos motivadores pueden estar dados por el deseo de superación y el apoyo familiar, y la
emoción se puede reflejar en alegría por el alcance de metas y el sentirse orgulloso porque no le
falló a su familia, valiendo la pena su esfuerzo personal.
2. Lo que determina la motivación en el ser humano es la satisfacción de necesidades y deseos y por la
influencia del entorno social. Por tal razón es importante saber si se aprenden nuevas conductas y
como se aprende, sobre todo si las conductas y los procesos cognitivos necesarios para ese
aprendizaje son voluntarios y por tanto, están bajo el control de la persona o si son el producto de
la influencia del medio social.
3. Hay dos tipos de motivaciones: las intrínsecas que al relacionarlas con la educación nacen del deseo
de aprender para resolver sus problemas de formación y las extrínsecas dadas por el ambiente
educativo que nos rodea, en el caso de nuestra educación son las estrategias didácticas, el contenido
curricular y la clase de reforzadores que utiliza el maestro los motivan a tener emociones de
ansiedad, tristeza, alegría, incertidumbre o expectativas con el rendimiento escolar.
4. El valor del conocimiento de la Pirámide de Maslow es de toral importancia para identificar en que
escala de necesidad se encuentra el alumno: Fisiológica (si estudia por su deseo de obtener un título
para que en el futuro le sirva para trabajar y solventar la primera escala de necesidades), Seguridad
(si se esmera porque quiere graduarse y asegurar un trabajo que le permitan una mejor paga en su
trabajo y así poder comprar su vivienda y educar sus hijos), Social (si se esfuerza en sus estudios
para sacar los primeros lugares y aparecer en el cuadro de honor), Autoestima (si se esfuerza para
ser reconocido por trabajo arduo, su preocupación por el estudio, su honestidad en clases y en
especial en exámenes) y Autorrealización (si se esfuerza para desarrollar conocimientos científicos
y tecnológicos que le permitan ser reconocido por su inventiva, creatividad y deseo de superación).
5. Entre los factores que inciden para que el educando experimente emociones tenemos: las técnicas
didácticas, los reforzadores positivos y negativos, la asignación de tareas, la asignación de
investigaciones recurriendo a la tecnología, las exposiciones en plenarias, etc.