Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí Lic. en Educación Especial Área en Audición y Lenguaje Diseño de la PCA para Alumnos con Problemas de Lenguaje Catedrático: Dr. Francisco Hernández Ortiz Alumna: Anahí Cristina Castillo Rodríguez VI semestre Situación didáctica I. Explicación o argumentación Didáctico: La situación didáctica planeada es del campo formativo de exploración y conocimiento del mundo en el aspecto del mundo natural con el tema de los seres vivos y no vivos. Fue elaborada en base a las necesidades de lenguaje que presenta el niño, respetando su estilo y ritmo de aprendizaje, en ella se incluye una serie de actividades que favorecen los contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales. La intención didáctica responde a que los alumnos logren identificar características que correspondan a los seres vivos de los no vivos, favoreciendo la competencia de observación de características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas, esperando que los alumnos identifiquen algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas de acuerdo a Brosseau, menciona que es una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado, en el que ponen en juego un conjunto de relaciones establecidas explicita y/o implícitamente entre: las y los alumnos, las y los alumnos y los problemas, las y los alumnos y los materiales de trabajo, las y los alumnos y el profesor (Especial, SECUENCIA DIDACTICA , 2010 ). Las actividades serán desarrolladas en base a los conocimientos previos de los alumnos sobre la identificación de los animales que nacen y crecen. Sera aplicada en el grupo y dependiendo de la actividad se formaran equipos de trabajo, la secuencia será desarrolla a la semana una hora al día, con la finalidad de lograr que éstos se apropien de un saber constituido o en vías de construcción. Un juego organizado, un problema a resolver, un experimento, la observación de un fenómeno natural, el trabajo con textos, entre otras que le ayudaran a implementar sus aprendizajes (Especial, SECUENCIA DIDACTICA , 2010 ). Se trabaja en diversos momentos de trabajo que son: - Acción: a través de lo que ellos conocen de los seres vivos y no vivos buscaran a su alrededor los que corresponden a cada una de las clasificaciones. - Formulación: con lo que encontraron a su alrededor explicaran a que clasificación corresponde y alguna de sus características. - Validación: de acuerdo a lo que hayan recabado a su alrededor y después de la explicación el maestro les asegurara o corregirá sus comentarios sobre e ser vivo y sus características, sin marcar si puede estar en el error dándole motivación para seguir participando. - Institucionalización: explicaran el tema a los compañeros de otro grupo argumentando los seres vivos y no vivos que existen y mencionando diversas características de cada ser. Lingüístico: a través de las actividades planeadas se pretende favorecer las necesidades de lenguaje del niño que fueron arrojadas a través de la aplicación e interpretación de la prueba criterial. Esta planteada bajo el modelo integral del lenguaje debido a que está pensada para hacer fácil el aprendizaje del lenguaje tanto dentro como fuera de la escuela, basándose en una enseñanza natural, integrada, relevante, con propósitos comunicativos y accesibles al alumno. El lenguaje se entiende como un todo ya que su aprendizaje requiere la expresión simultánea y coordinada de la forma, el contenido y el uso que se incluyen dentro de la secuencia (Rodríguez Acosta, 1999). Presenta problemas en el punto modo de articulación de algunos fonemas pero se potenciara todos los aspectos de lenguaje para que se vaya desarrollando de manera adecuada. En el aspecto fonológico dentro de las actividades se enfocara en las producciones del niño observando y potenciando la pronunciación correcta de los fonemas que tenga dificultades. En la sintaxis se abarcara en la exposición del tema a sus compañeros en el discurso que de en la explicación del tema. En el aspecto semántico se le proporcionara vocabulario que sea adecuado a su edad y que pueda reconocer a través de as imágenes que se le proporcionen. En la pragmática se observara la manera que interactúa con sus compañeros, las máximas conversacionales y los turnos que emplea en una conversación cuando este trabajando de manera individual y grupal, así como en su participación. II. Situación didáctica Nivel: Preescolar Campo formativo: Exploración Aspecto: Tema: los seres y conocimiento del mundo mundo natural vivos y no vivos Intenciones Que los alumnos logren identificar características que correspondan a didácticas: los seres vivos de los no vivos. Competencia que se Observa características relevantes de elementos del medio y de favorece: fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas Aprendizajes Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los esperados: elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. Conocimientos El conocimiento previo de los alumnos será la identificación de los previos: animales que nacen y crecen. Secuencia de trabajo Recursos y actividades Tiempo 1. Exposición de 1. Se les dará una breve explicación de cuales son 1 semana los seres los seres vivos y sus características como que “vivos”. nacen, crecen, se desarrollan, se reproducen y 2. Recolección de mueren así como la identificación de cuales son seres vivos. como las personas, plantas y animales a través de 3. Exposición de una lámina. los seres “no 2. Se les retroalimentará cuales son los seres vivos y vivos”. se les dará un espacio para que salgan al patio de 4. Colección de la escuela a observar y dibujar a los seres vivos. seres no vivos. 3. Ahora se cambiara de tema exponiendo los seres 5. Identificación de “no vivos” mencionando de igual manera sus estos seres. características y los tipos que serian los naturales como las rocas, agua y aire, los artificiales que son los fabricados por el hombre. 4. Saldrán al patio a observar los seres no vivos que se encuentran en a escuela y los dibujaran. 5. Se les entregara una lamina donde se encuentran ambos tipos de seres y tendrán que colorear con rojo los seres vivos y con azul los no vivos. Evaluación del La mejor manera de evaluar los aprendizajes es la adquisición de aprendizaje: conocimientos que se encuentran inmersos en su contexto más Recomendaciones: III. cercano. 1. Reconocimiento de los seres vivos y sus características. 2. Identificación de los seres vivos. 3. Reconocimiento de los seres no vivos y sus características. 4. Identificación. 5. Identificación de los diferentes tipos de seres que existen agrupándolos por vivos y no vivos. En las explicaciones como láminas se deberán incluir objetos e imágenes que conozca el niño y que se encuentren dentro de su contexto. Comentarios y reflexiones Se recomienda darles la confianza a los niños para que puedan trabajar y participar de manera adecuada motivándolos constantemente. Si los niños no responden a algunos cuestionamientos pueden ser contestados por el maestro pero pidiendo que repitan lo que ha dicho. Estar atento de las producciones del niño y tratar de pronunciarlo de manera adecuada haciendo que el niño lo repita. Apoyar a los niños en la exposición del tema. A través de esta situación didáctica se favorecerán los cuatro componentes del lenguaje y la necesidad que presenta el niño, para que pueda adquirir mayor fluidez en la expresión de su lenguaje, así como el conocimiento de los seres vivos y no vivos. IV. Bibliografía (2010 ). SECUENCIA DIDACTICA . En A. D. Especial, PARA LA PLANEACION DIDACTICA EN LOS SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIAL EN EL MARCO DE LA RIEB (pág. 13). MÉXICO : SEP. Rodríguez Acosta, V. M. (1999). "Opciones de intervencion en el lenguaje en ambientes educativos" . En Dificultades del lenguaje en ambiente educativo. De retraso al trastorno especifico del lenguaje. (págs. 27-43). España: Masson.