El rol de la familia en la evaluación psicopedagógica.

El rol de la familia en la evaluación psicopedagógica
Autoras: Catalina Bissieres, Macarena Navarrete y Beatriz Osores
Resumen
El fin último de la evaluación es la toma de decisiones en relación con las prácticas pedagógicas, es
interesante detenernos a pensar en cómo incluye el contexto del estudiante en su proceso de
enseñanza-aprendizaje, cuales son las implicancias en relación al contexto socio económico,
familiar, las relaciones que tiene con sus propios pares, las opciones de ocio, etc. El estudiante
para conseguir el logro debe necesariamente conquistar las barreras existentes, no solo hablamos
de necesidades educativas especiales enfocadas al déficit, sino más bien de las necesidades del
estudiante, siendo estas desde la alimentación hasta los recursos de aula con los cuales este
cuente.
Palabras claves
Evaluación, contexto, logro
Introducción:
Para conseguir diversos objetivos, los estudiantes deben necesariamente pasar barreras
relacionadas con su propia cultura, dependerá de los recursos y apoyos con que este cuente, las
oportunidades que tendrá al momento de adquirir nuevos aprendizajes. En este documento
analizaremos la evaluación psicopedagógica, a partir del contexto del estudiante, como esta
influye y cuán importante es para la trazabilidad de nuevos objetivos relacionados con el
aprendizaje.
Desarrollo
Es importante que el equipo multidisciplinario antes realizar una propuesta pedagógica, se centre
en el conocer y reconocer las habilidades y las necesidades de nuestros estudiantes, considerando
que todo ser humano tiene necesidades, una vez que estas son satisfechas se plantean nuevas
necesidades, tal cual lo plantea Maslow en la pirámide las necesidades. (Personalidad, 1991).
Luego debe el equipo multidisciplinario ir a pesquisar a quienes tengan necesidades educativas
especiales, y necesiten un apoyo en relación a sus propias habilidades, para así ir en busca de los
procesos de enseñanza aprendizaje.
La evaluación psicopedagógica nos entrega en enfoque holístico del sujeto, también nos
proporciona datos desde su realidad, y considerando que un ser e innatamente social, debemos
enfocarnos en la realidad del sujeto, asi como lo plantearía la teoría de Vigotsky. Por esto que se
debe dar la importancia necesaria al contexto, ir más allá de los datos cuantitativos; y así, ir
permitiendo que la influencia de su entorno social, familiar, de pares y la relación profesor
alumno, fomenten el aprendizaje.
Por lo tanto debemos desde el individuo entender por cierto que todo lo que rodee al estudiante
influye de manera directa al proceso de enseñanza
"...una parte de la responsabilidad del desarrollo corresponde a los adultos que organizan las
experiencias de los niños y que le permiten estar activos en distintos tipos de actividades" (K,
1986).
Entonces, la familia juega un rol fundamental en el proceso de aprendizaje de la persona,
regresando pues a la teoría de las necesidades de Maslow, si un sujeto tiene satisfechas sus
necesidades desde las básicas, fisiológicas, seguridad y afectividad1, el estudiante irá en busca de
un nuevo desafío, sin embargo al no estar cubiertas estas necesidades, el estudiante,
inconscientemente concentra su energía en el conflicto de necesidades básicas existente, por
tanto dentro de su construcción del aprendizaje no son primordiales lo cognitivo y frente al
desafío que propone la escuela, este ira por debajo de la media del curso. En definitiva, el apoyo
de la familia es fundamental, se debe contar con el apoyo necesario para que la persona, al ya
tener satisfechas sus necesidades desde ámbitos básicos, afectivos y sociales. Enfoque su energía
en el aprender a aprender. Por tanto resulta ineludible que la evaluación psicopedagógica, se
centre desde el contexto del estudiante, analizando el contexto histórico, político, social,
económico, las condiciones de vida, el tipo de familia, los amigos, las actividades extra escolares,
los gustos y habilidades propias.
Pues por ejemplo hemos recordado observaciones en relación con dos niños en diferente contexto
social:
Tenemos por una parte a Nadia una niña que vive en la séptima región de Chile, en el campo,
camina diariamente 3 horas para ir y volver al colegio, y es en este último espacio donde ella
puede compartir con otras personas que no sean sus padres o hermanos, debido a la distancia que
existe entre una casa y otra. Por Otra parte tenemos a Andrea, una niña de la región
metropolitana, vive en la comuna de Puente Alto, ella asiste regularmente a un colegio de la
misma comuna, un furgón pasa a buscarla cada mañana y a llevarla a su casa por las tardes. En el
colegio interactúa al igual que Nadia con sus compañeros, pero a su vez, comparte con los amigos
de su barrio. Nadia pese a que debe caminar 3 horas al día, tiene un mayor interés por asistir a la
escuela, pues significa además de aprendizaje socializar con su entorno. Amas tienen las mismas
condiciones económicas, van en el mismo nivel, tienen un mismo currículo, sin embargo la
motivación es diferente.
Conclusión
El equipo multidisciplinario debe evaluar a cada uno de sus estudiantes desde el contexto social y
considerando las necesidades de cada uno de sus estudiantes, para ir a pesquisar las necesidades
extraordinarias especificas. Ya que, todo lo que rodea al estudiante será en definitiva un factor
que incida en el ¿Cómo aprende? ¿Cuándo aprende? Y en el ¿Por qué aprende?
Bibliografía
Keye, K. (1986). la vida social y mental del bebe. Barcelona: Paidos.
Personalidad, M. y. (1991). Abraham H. Maslow. Madrid: Diaz de Santos S.A.
1
Las necesidades según Maslow están en una pirámide, siendo estas Fisiológicas, Seguridad, Afiliación,
Reconocimiento y Autorrealización