Formulario Lógico Jurídico AEC

(LINEAMIENTOS)
FORMULARIO LÓGICO JURÍDICO PARA LA ELABORACIÓN DE LOS
ACUERDOS ESCOLARES PARA LA CONVIVENCIA.
El Gobernador Constitucional del Estado, Lic. Mario López Valdez, expidió el Decreto que
instituyó el Marco de Convivencia Escolar para la Educación Básica del Estado de Sinaloa, el
cual fue publicado en el Periódico Oficial de nuestra entidad federativa, el 08 de mayo de
2015.
El Marco de Convivencia Escolar para la Educación Básica del Estado de Sinaloa,
(MCEBES), es el documento rector en cada comunidad escolar, para promover una
convivencia escolar inclusiva, democrática y pacífica, con una cultura apegada al respeto de
los derechos humanos, de la diversidad y la paz; a la igualdad y erradicación de la violencia de
género; que contribuya a mejorar los ambientes de aprendizaje en las escuelas del Sistema
Educativo Estatal.
El MCEBES, define, a los Acuerdos Escolares para la Convivencia (AEC), como el conjunto
de normas, que “orientan las relaciones entre los integrantes de la comunidad escolar; definen
las características de las conductas cívicas y éticas que deberán promoverse para lograr el
desarrollo integral de sus educandos y del resto de sus miembros; así como los fines del logro
educativo para la sana convivencia; el respeto a los derechos humanos y a la naturaleza; la
erradicación de la violencia de género; y con ello sentar las bases para contar con escuelas
democráticas, pacíficas e inclusivas.
Los Acuerdos Escolares para la Convivencia, tendrán como base de sustentación los principios
y procedimientos expresados en el MCEBES. Serán emitidos, divulgados y sancionados,
coordinadamente, entre el Consejo Técnico Escolar y el Consejo Escolar de Participación
Social en la Educación.
Deberán participar, democráticamente en la conciliación y suscripción de los AEC, además del
Director, el personal docente y de apoyo a la educación, los padres de familia, así como dos
alumnos, hombre y mujer, por cada grado escolar. Estos pactos escolares serán revisados,
actualizados y suscritos dentro de los primeros 30 días contados a partir del inicio del ciclo
escolar; mientras tanto surtirán plenos efectos, los aprobados para el ciclo escolar anterior.
Para cumplir cabalmente con la misión formativa que tiene cada plantel, la comunidad
integrada por su Director, personal docente y de apoyo a la educación, asesores técnicopedagógicos, alumnado, padres de familia y tutores; deben expresar en los AEC, su
consentimiento para cumplir con los siguientes compromisos:

Contribuir con el mejor esmero y esfuerzo al logro de las metas establecidas en la Ruta
de Mejora Escolar;

Respetar los horarios de entrada y salida al centro escolar y a clases;

Participar de manera pacífica y respetuosa en la solución de los conflictos, ya sea como
mediador o como parte del mismo;
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
Respetar a todos los integrantes de la comunidad escolar sin importar su condición
física, social, étnica, sexual, de género, religiosa o barreras para el aprendizaje;

Respetar el derecho de la comunidad escolar a la libre expresión y a la participación;

Respetar el interés superior de la niñez, garantizando de manera plena sus derechos de
alimentación, salud, educación y sano esparcimiento para su desarrollo integral;

Evitar toda forma de perjuicio o maltrato, abuso físico o mental, negligencia o
descuido que ponga en riesgo la integridad física, psicológica y social de la comunidad
escolar;

Turnar a las instancias competentes, los casos que constituyan violación al derecho a la
educación del alumnado; así como a los que no cuenten con una familia; o que no
tengan acceso a la satisfacción de sus necesidades de alimentación, salud, educación y
sano esparcimiento para su desarrollo integral;

Respetar los derechos y pertenencias de los integrantes de la comunidad escolar;

Desarrollar una comunicación efectiva y continua para la prevención y atención de
acciones u omisiones que afecten la convivencia pacífica;

Utilizar de manera segura y responsable las tecnologías de la información y la
comunicación;

Participar en los programas con acciones tendientes a armonizar el entorno escolar y el
seno familiar;

Elaborar protocolos de actuación para el personal, así como para quienes ejercen la
patria potestad, tutela o custodia, sobre situaciones de acoso o violencia escolar;

Fomentar la cultura del respeto al medio ambiente; y

Así como todos aquellos que sean necesarios para cumplir de manera integral con la
misión formativa del plantel.
Al formalizar, la comunidad escolar los compromisos expresados anteriormente, de manera
enunciativa no limitativa, también deben ratificar su compromiso para respetar y cumplir con
los derechos y deberes contenidos en el Marco de Convivencia Escolar para la Educación
Básica para el Estado de Sinaloa.
Los Acuerdos Escolares de Convivencia, deben, de conformidad con lo dispuesto en el
MCEBES, elaborarse enfocados al logro de los siguientes principios:
 Establecer reglas que permitan la convivencia inclusiva, democrática y pacífica, con
una cultura apegada al respeto de los derechos humanos, de la naturaleza y la paz, de
la igualdad y la erradicación de la violencia de género;
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
Garantizar que las normas en la escuela, estén apegadas al respeto del derecho
superior de las niñas, niños y adolescentes;

Promover una construcción democrática e inclusiva de las normas escolares;

Establecer de manera consciente, y responsable, reglas de convivencia para organizar
la disciplina en las aulas y en la escuela;

Dar certidumbre a la comunidad escolar al contar con normas y procedimientos
claros, justos y equitativos;

Que las normas se estructuren conforme a derecho, es decir, con respeto a las leyes y
tratados internacionales;

Deben tener una función formativa de fomentar en la comunidad escolar el sentido de
responsabilidad como consecuencia de sus actos u omisiones; desarrollar el sentido
de respeto tanto en las sanas competencias académicas, sociales y deportivas, como
también, el desarrollo de un pensamiento crítico, una conciencia moral de respeto a
los demás para aprender a convivir pacíficamente.
Los Acuerdos Escolares para la Convivencia, deberán incluir al menos los siguientes
apartados:

Fundamentación jurídica y propósitos o considerandos. En este apartado se
especificarán los elementos relativos a la convivencia inclusiva, democrática y
pacífica, a una cultura apegada al respeto de los derechos humanos, de la diversidad
y la paz, de la igualdad y de la erradicación de la violencia de género;

Cuerpo normativo. Deberá contener las normas necesarias enunciadas en positivo,
de manera que destaquen la conducta deseada con un lenguaje claro y concreto que
dé certidumbre en su aplicación;

Medidas disciplinarias:
 Deberán estar claramente definidas, guardar relación con las faltas
cometidas, la edad de los educandos y ser respetuosas de los derechos del
debido proceso y legítima defensa, de quienes infringen la norma, principio
o valor garantizados por la disciplina escolar;
 Tendrán un carácter formativo. Se concebirán en un proceso que fomente en
el educando el sentido de responsabilidad, consecuencia de sus actos, según
las características de los distintos niveles y modalidades educativas;
 Deberán ser graduales y proporcionales con la transgresión cometida;
 Considerarán todo el contexto en el que se comete la transgresión, según los
diferentes actores, los antecedentes previos y otros factores que inciden en
las mismas, manteniendo la igualdad de todos frente a las normas;
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 Deberán definirse en el marco del debido proceso y la legítima defensa, esto
es, del respeto al derecho de ser escuchado y presentar argumentos, alegatos
o pruebas atenuantes o de descargo;
 Quedan expresamente prohibidas, las medidas disciplinarias que atenten
contra el derecho a la educación o que impidan la continuidad de los
educandos en el Sistema Educativo, así como aquellas que atenten contra la
dignidad o integridad de la persona;
 Entre las medidas disciplinarias, deberá darse prioridad a aquellas de
carácter formativo, como las siguientes:
Reparación del Daño: Cuando se haya dañado a otra persona, grupo de
personas, o a la propia institución escolar, se propondrá la reparación. El
daño y la reparación, serán de carácter material y moral. La reparación
favorece, en quien transgrede la norma, en el logro de una conciencia acerca
del daño que causó y la responsabilidad que tiene hacia los afectados por su
conducta;
Compromiso de Cambio de Conducta: Quien transgredió la norma, se
compromete por escrito a un cambio de comportamiento. Lo anterior se
realizará con conocimiento, acuerdo, participación y apoyo de los padres o
tutores;
Experiencias de Aprendizaje: Estas sanciones se aplican a quien transgredió
la norma, “Experiencias que favorezcan la empatía con otras personas y el
vínculo con la comunidad escolar”, como realizar algunos trabajos en apoyo
o ayuda de otros estudiantes.
El MCEBES, (Artículo 31), considera de manera enunciativa, no limitativa como conductas
que atentan contra la convivencia armónica, pacífica, democrática, inclusiva y saludable en
nuestras escuelas, las siguientes:

Las cometidas por los agentes escolares que infringen el horario escolar, llegando
después de la hora límite para su ingreso. Esta falta de conducta se considerará
agravada, cuando quien llegando tarde, exija de manera violenta, el acceso al centro
educativo;

Presentarse sin causa justificada al plantel educativo, sin el uniforme escolar oficial;

Insultar a cualquier integrante de la comunidad escolar, de manera verbal o con
lenguaje corporal;

Utilizar lenguaje soez, y tratar de manera irrespetuosa a los miembros de la comunidad
escolar;
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
Utilizar las computadoras, teléfonos y cualquier otro equipo o dispositivo electrónico,
propio, o de la escuela, sin el permiso correspondiente;

Colocar o distribuir material en el centro escolar, que viole lo dispuesto en este Marco,
los Acuerdos Escolares para la Convivencia, o lo dispuesto por las autoridades
educativas;

Provocar escándalo en los salones de clases, pasillos o perímetro de la institución
educativa;

Abandonar el salón o las actividades académicas sin la autorización del docente;

No respetar las reglas establecidas para el uso de internet;

Valerse del engaño para mejorar sus calificaciones, como: copiar a sus compañeros en
un examen escrito, colaborar sin autorización con otro estudiante durante el examen,
plagiar el trabajo de otros para su beneficio;

Plagiar, falsificar o modificar documentación para obtener un beneficio personal;

Extorsionar, chantajear o inducir a un miembro de la comunidad escolar para que
cometa un acto que vaya en detrimento de su dignidad personal;

No acatar indicaciones expresas, emitidas con apego a derecho, por la autoridad
escolar;

Realizar de manera individual o colectiva, actos de vandalismo y ocasionar daño a las
instalaciones del centro escolar;

Publicar o distribuir material o literatura difamatoria, incluyendo internet;

Realizar actos de intimidación, amenazas o desafíos a cualquier miembro de la
comunidad escolar;

Introducir sustancias u objetos que representen un factor de riesgo para la comunidad
escolar;

Discriminar o denigrar con base en consideraciones de sexo, apariencia, raza, etnia,
color, nacionalidad, estatus migratorio, religión o discapacidad;

Incumplir las obligaciones propias de su función o actividad dentro de la escuela;

De las omisiones por parte de los padres de familia o tutores entorno a las necesidades
de salud física, emocional o educativa de sus hijos o pupilos;

Participar en peleas, riñas, altercados y todo tipo de conductas agresivas que lesionen
física o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad escolar;
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
Realizar conductas de violencia o acoso escolar, incluyendo acoso cibernético (por
ejemplo, amenazar, asechar, perseguir, obligar a un compañero a hacer algo contra su
voluntad, incurrir en acciones físicas o verbales que amenacen a otros con lesionarlo,
burlarse o intimidar, usar apodos ofensivos o calumnias por consideraciones de sexo,
apariencia, raza, etnia, color, nacionalidad, estatus migratorio, religión).

Denostar públicamente, con afán peyorativo a cualquier miembro de la comunidad
escolar;

Utilizar seudónimos o sobrenombres para referirse a las personas que forman parte de
la comunidad escolar;

Imponer castigos o sanciones que representen un riesgo para los menores, y que no
contribuyan en su sana formación;

La omisión o falta de interés en la que incurran los docentes, directivos y personal de
apoyo en las escuelas ante la petición, o necesidad de apoyo del alumnado que se
encuentre en una situación de vulnerabilidad o riesgo. De la misma manera, el
desinterés u omisión en la que incurran las madres, padres o tutores que no brinden la
atención que requieran sus hijos, hijas o pupilos;

Ingresar o irrumpir en las aulas de clases, sin autorización de la autoridad educativa; y

Las demás que disponga la normatividad vigente y aplicable en el Estado de Sinaloa.
Las medidas disciplinarias se deberán aplicar atendiendo los principios del debido proceso, la
proporcionalidad entre el hecho cometido y la sanción que se aplique; privilegiando en todo
momento el diálogo entre las partes involucradas y atendiendo el principio pro persona que le
asiste a todos los seres humanos. Éstas para ser formativas y eficientes, deben ser la respuesta
a una consecuencia lógica a la conducta que atente contra la convivencia.
La disciplina escolar se obtendrá como resultado de las técnicas pedagógicas que se adopten
para el trabajo docente. En ningún caso, podrán imponerse al alumnado castigos corporales o
los que en cualquier forma sean infamantes o atentatorios de la dignidad de la persona.
Las conductas, cometidas por algún miembro de la comunidad escolar, que vulneren la
convivencia armónica, pacífica, democrática, saludable e inclusiva de la escuela, darán lugar a
las siguientes medidas disciplinarias:
 Diálogo entre las partes involucradas para valorar la situación. En esta fase se
pueden considerar las estrategias de conciliación, mediación y la amigable
composición para la solución del conflicto;
En los casos que se considere la conducta como una falta grave, es importante no
confrontar a los alumnos, y buscar a través de la mediación, la amigable composición y
la participación de los padres de familia y de las autoridades competentes, según se
requiera; la solución del conflicto;

Exhorto verbal y de sensibilización por parte de la autoridad inmediata superior;
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
Compromiso por escrito del infractor. En el caso de tratarse de un miembro del
alumnado, dar aviso a sus padres o tutores;

Diálogo entre los padres de familia, tutores y autoridades escolares para la
suscripción de acuerdos y compromisos de cada una de las partes;

Servicio comunitario: Consistirá en alguna actividad que beneficie a la comunidad
escolar, como reparar mobiliario, ayudar al servicio de intendencia o de comedor,
participar en el aseo del aula, hacer trabajos de forestación o jardinería, siempre en
relación proporcional con la conducta atentatoria a la convivencia. Con anuencia de los
padres de familia o tutores, y en actividades de formación aprobadas por el Consejo
Técnico Escolar;

Realizar alguna actividad de servicio pedagógico adicional, encaminada a fortalecer
su formación académica, como recolectar o elaborar material para el alumnado de
niveles inferiores a su grado escolar, ayudar en la biblioteca;

Reparar el daño ocasionado: (disculparse por ofensas personales, restituir a terceros
los materiales afectados, reparar o reponer las instalaciones o materiales institucionales
dañados, compromiso de no reincidir);

Implementar, por parte del personal docente, titular del grupo y bajo la responsabilidad
de la autoridad educativa, adecuaciones curriculares a la planeación, con la orientación
de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER). En dichas
adecuaciones se deberán incluir la asignación de tareas académicas que promuevan el
desarrollo de competencias psicosociales y podrán ser de uno a varios días dentro de la
escuela bajo la supervisión del Consejo Técnico Escolar y del personal dela USAER;

Enviar al infractor a recibir atención especializada en una institución externa, cuando
la valoración del caso lo requiera; sin que por ello se condicione la presencia del
alumno en la escuela. El Consejo Técnico Escolar y la USAER, realizarán el
seguimiento de la atención y el apoyo que reciba el alumnado; y

Cuando de manera reiterada, se cometan conductas consideradas falta gravísima, se
podrá separar del plantel, al infractor de forma provisional, notificando a sus padres o
tutores de los hechos y sin detrimento de sus derechos humanos. Esta medida extrema
se podrá tomar para la salvaguarda de la integridad física, psicológica y emocional de
la comunidad escolar;
La aplicación de las medidas disciplinarias debe tener como propósito, el mejoramiento
del autocontrol de las personas; no vulnerar el derecho a la educación, ni faltar a lo
establecido en la Convención de los Derechos del Niño.
PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
En las escuelas de educación básica, se contará con un Protocolo de Atención a las Conductas
que Vulneran la Sana Convivencia Escolar, para la creación de ambientes seguros, armónicos,
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incluyentes y democráticos generadores de diálogo, que permita a la comunidad escolar
resolver sus diferencias por la vía de la conciliación, mediación y la amigable composición,
partiendo de una política inclusiva y responsable que propicie el desarrollo y formación
integral de los educandos. Éste se desarrolla de la siguiente manera:

Se recibirá la queja o denuncia interpuesta por el padre de familia o tutor, docente, el
alumnado o bien, por quien sea testigo de algún hecho que altere la convivencia y la
paz escolar.
La persona que presente la queja o denuncia deberá aportar todos los datos con lo que
cuente para facilitar el proceso de apoyo a los involucrados en el conflicto.
Cuando el hecho conocido por las autoridades escolares, represente un riesgo para el
alumnado, se deberá dar aviso a los padres de familia o tutores de manera inmediata,
para que en conjunto brinden la atención oportuna a los menores que así lo requieran;

En una segunda etapa, se realizará una plática confidencial y por separado con los
involucrados en el caso, para conocer los detalles de lo sucedido. Es importante el buen
manejo de la situación ya que en ningún momento se deberá poner en riesgo la
integridad de las partes;

En caso de que se trate de asuntos relacionados con los estudiantes, se realizará una
reunión con los padres de familia o tutores de los menores involucrados para
informarles lo acontecido, y establecer de manera particular acuerdos encaminados a
atender las necesidades del alumnado, brindando asesoría y acompañamiento a los
padres de familia o tutores para que en consecuencia brinden oportunidades de
formación pertinentes que atiendan las necesidades físicas, emocionales, cognitivas y
afectivas de sus hijos o pupilos;

La autoridad educativa deberá solicitar por escrito, a los padres de familia o tutores la
atención requerida según la necesidad detectada;

Para el cumplimiento de lo expresado en el apartado anterior, la atención del alumnado
se podrá realizar, según el tipo de servicio requerido, a través de las instituciones
siguientes:
 Para recibir atención psicológica :
Procuraduría de la Defensa del Menor, la Mujer y la Familia, del Desarrollo
Integral de la Familia (DIF).
Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia Estatal y Municipal, del DIF.
Instituto para la Atención Integral del Menor del Estado de Sinaloa, de la
Secretaría de Seguridad Pública (SSP).
Consejo Estatal para la Prevención y Atención de la Violencia Intrafamiliar
(CEPAVI).
Centro de Rehabilitación y Educación Especial, del DIF.
Centro de Desarrollo Humano, de la SEPyC.
Centro Integral de Salud Mental, de la Secretaría de Salud de Sinaloa
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 Para la atención y prevención de adicciones:
Unidad Médica Especializada, Centro de Atención Primaria en Adicciones,
Centros de Integración Juvenil; y otras instituciones similares.
 Para formación y capacitación sobre diversos temas, como promoción del buen
trato, relaciones interpersonales libres de violencia, prevención del acoso
escolar que incluyan perspectivas de género:
Secretaria de Educación Pública y Cultura, a través de la Unidad de Igualdad de
Género, Convivencia Escolar y Derechos Humanos.
Secretaría de Seguridad Pública del Estado de Sinaloa, a través de Programas
Preventivos.
Instituto Sinaloense de las Mujeres, ISMUJERES.
Instituto para la Atención Integral del Menor del Estado de Sinaloa, de la SSP.
Comisión Estatal de los Derechos Humanos, CEDH.
Los Ayuntamientos, a través de la Dirección de Tránsito Municipal.

El Director de la escuela deberá informar a su autoridad inmediata superior sobre los
casos que se han atendido y los requerimientos que de ello se han derivado;

El Consejo Técnico Escolar, a través de su presidente, gestionará los servicios ante las
instancias competentes, para la impartición de talleres o conferencias en temas
preventivos, establecidos en la Ruta de Mejora Escolar;

En cada acción que la escuela emprenda para la atención del alumnado, se deberá
contar con la evidencia que facilite la integración del expediente;

Los docentes responsables del grupo, reforzarán la atención con apoyo de especialistas,
así como mediante la realización de actividades grupales que favorezcan los valores y
el buen trato entre los educandos;

La comunidad escolar se involucrará en los procesos que determine el Consejo Técnico
Escolar, para favorecer la atención del alumnado en conflicto; y

Los padres de familia o tutores, deberán atender las recomendaciones hechas por la
autoridad de la escuela en beneficio de sus hijos, respetando los acuerdos tomados y
formando un vínculo de respeto y cooperación con el personal docente y Director de la
escuela.
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RESUMEN PROTOCOLO PARA LA INTERVENCIÓN URGENTE EN CASOS DE ACOSO
ESCOLAR Y MALTRATO
TAREA
1.
Comunicación
inmediata
de
la
situación al equipo
directivo
y
al
Departamento
de
Orientación.
2. Identificación de la
situación: información,
entrevistas…
3. Primeras medidas en
el centro educativo.
4. Comunicación a las
familias.
5.
Información,
Comisión
de
Convivencia
del
plantel.
6. Desarrollo del Plan y
Seguimiento
de
la
situación.
QUIÉN
Educador o persona que
tenga conocimiento.
CUÁNDO
En el momento en el que
se tenga conocimiento o
sospecha.
OBSERVACIONES
La responsabilidad es de
todos los miembros de la
Comunidad Escolar.
Orientador/a,
Equipo
Directivo, Coordinador
de
Programas
de
Convivencia (Equipo de
Mediación
y
Tratamiento
de
Conflictos, etc.).
Responsable
de
la
medida
con
el
asesoramiento
del
Departamento
de
Orientación.
Equipo Directivo o
persona en quien se
delegue.
Coordinador
de
Convivencia de plantel.
A partir de que se tenga
conocimiento de la
situación.
Determinar el tipo de
maltrato. Personas que
intervienen. Gravedad
del
mismo.
Desde
cuándo ocurren
los
incidentes.
Una vez identificada la
situación.
Realizar un plan en
relación con las medidas
que se adopten.
En el momento de tomar
la decisión sobre las
primeras medidas.
En el momento de
decisión
sobre
las
primeras medidas.
Intentar favorecer
colaboración.
Coordinador
de
Convivencia del plantel.
7. Comunicación al
conjunto de profesores.
Tutor del grupo con la
ayuda del Coordinador
de Convivencia del
Centro y plantel.
8. Comunicación de
nuevo con las familias.
Coordinador
de
Convivencia del plantel.
9. Derivación.
Equipo Directivo.
la
Intentar
favorecer,
respaldo, colaboración y
aceptación
de
la
decisión.
Una vez que se ha Seguir
recogiendo
puesto en marcha el plan información desde los
de intervención.
padres, los alumnos
directamente
involucrados,
los
compañeros y otros
testigos.
Una vez que se ha Es imprescindible la
puesto en marcha el plan sensibilidad por parte del
de intervención.
conjunto de profesores
que van a tener contacto
con los agresores y con
la víctima.
Una vez que se ha Esforzarse por mantener
puesto en marcha el plan colaboración
en
el
de
intervención
y proceso.
tenemos primeros datos.
Si la situación se puede Si la situación no se
controlar internamente y puede
controlar
no se necesita la internamente se debe
intervención
de
la informar
a
la
inspección el momento Supervisión Escolar.
puede ser el habitual de
coordinación.
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ESCUELA:____________________________
_____________________________________
GRADO:__________
GRUPO:_______
PROFESOR/A):_____________________________
___________________________________________
C.C.T.: _______________________________
DATOS DEL ALUMNO/A:
NOMBRE:
EDAD:
Lugar de los hechos:__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Fecha: ___________________________________________________________ hora:_____________
1. ¿Qué pasó? (cuéntame qué, cómo cuándo y con quién ha pasado sin hacer críticas ni
valoraciones):
2. ¿Por qué has actuado así? (las causas de tu actuación)
3. ¿Cómo te sientes?
4. ¿Cómo crees que se sienten los demás?
5. ¿Qué consecuencias han tenido tus actos?
6.
7. ¿De qué otra forma podrías haber actuado?
8. ¿Puedes hacer algo para compensar lo que ha pasado y evitar que vuelva a pasar?
9. ¿Consideras que el/la maestro/a), tus compañeros/as o tu escuela pueden apoyarte de alguna
manera?
Ante esta situación me comprometo a:
Nombre del alumno/a:
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DATOS DEL PADRE, MADRE, TUTOR O RESPONSABLE DEL MENOR DE ACUERDO AL
LIBRO DE INSCRIPCIÓN:
NOMBRE COMPLETO:______________________________________________________________
PARENTESCO: ____________________________________________________________________
DOMICILIO:_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
TELÉFONO:_______________________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________ hora:________________________
1. ¿Qué piensa respecto a lo que pasó? (de acuerdo a la versión del alumno/a y la del docente
o director/a escolar):
2. ¿Por qué cree que el/la menor ha actuado así?
3. ¿Cómo se siente usted?
4. ¿Cómo crees que se sienten los demás con las acciones de su hijo/a?
5. ¿Qué consecuencias han tenido esos actos?
6.
¿Puedes hacer algo con tu hijo/a para compensar lo que ha pasado y ayudarlo para evitar que
vuelva a pasar?
7. ¿Consideras que el/la docente o escuela puede apoyarte de alguna manera?
8. ¿Quisieras agregar algo más?
Ante esta situación me comprometo a:
Breve descripción del docente
(Sin valoraciones ni críticas)
Ante esta situación me comprometo a:
Nombre y firma del responsable del alumno/a
Nombre y firma del docente
Por este medio me doy por enterado/a de la situación y manifiesto mi conformidad con el trato
recibido, liberando de cualquier responsabilidad presente o futura de naturaleza administrativa, penal,
civil o cualquier otra a las autoridades educativas y docente, así mismo me comprometo a cumplir
cabalmente con los compromisos que de manera voluntaria he expresado, consciente de que la
educación y protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes es responsabilidad
compartida entre el gobierno, el estudiante y sus familias, de acuerdo con los artículos 65 y 66 de la
Ley General de Educación; artículos 33 al 39 inclusive de la Ley de Educación para el Estado de
Sinaloa; artículos 3°, 8°, 30, 35, 36, y demás relativos de la Ley para la Protección de los Derechos de
las Niñas, Niños y Adolescentes del Estado de Sinaloa.
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