Problemática : ¿En qué los tópicos son una visión deformada de una realidad? 2. El toro de Osborne 3. Indio en la selva amazónica 1. Tablao flamenco A la fin de cette séquence, je devrai maîtriser : Le gérondif et la forme progressive Les équivalents du « on » français La structure neutre LO + adjectif Le présent du subjonctif L’imparfait de l’indicatif Le lexique des représentations et des clichés Le lexique de l’opinion et des croyances Sustantivos • un(a) bailador(a) • un espectáculo de flamenco • un estereotipo • un(a) indio(a) • un vestido con volantes Adjetivos • altivo(a): fier(ère) • festivo(a) • indígena 1 • típico(a) • tradicional Verbos y expresiones • basar la imagen en: fonder l’image sur • batir palmas = jalear: battre des mains • desprenderse de: se dégager de (l’impression) • remitir a: renvoyer à, évoquer Sol y playa A2. Décrire des lieux, des personnes, leurs activités et leur attitude. B1. Dire ce qu’une publicité représente et l’image qu’elle donne d’une culture. Siesta en la playa Durmiendo la siesta. Tomando el sol. Están viviendo una vida tranquila. 1. … (contar) su experiencia, se irritaba. 2. las madres aprovechaban las vacaciones … (tomar) el sol y … (leer) un libro. 2 1 2 3 4 5 6 7 8 3 España, ese tópico A2. Comprendre un article d’opinion concernant un aspect de la culture hispanique. B1. Repérer les clichés, les stéréotypes que les touristes étrangers ont de l’Espagne. 4 La siesta en España A2. Comprendre un document oral globalement et de façon détaillée B1. Rédiger un compte-rendu de compréhension de type bac Réussir la compréhension de l'oral (BAC ES) Document : sonore ou vidéo d’une durée de 1 minute 30. Durée de l’épreuve : 10 minutes (hors temps d'écoute). Les candidats ont 3 écoutes de l'enregistrement, séparées chacune d'une minute. Ils peuvent prendre des notes pendant chaque écoute. Ils disposent ensuite de dix minutes pour rendre compte par écrit en français de ce qu'ils ont compris, sans exigence d'exhaustivité. 1. Le titre est inscrit au tableau : cela vous permet d’anticiper : quel est le thème ? quels mots, expressions vais-je peut-être entendre ? 2. Pendant la première écoute : un conseil, ne prenez pas de notes : quand vous écrivez, vous perdez généralement le fil du discours. Repérez : la nature du document (interview, exposé, conversation privée, documentaire, débat, publicité, biographie, bande-annonce de film …) les locuteurs : combien de voix ? bruit de fond ? (émission de radio, reportage dans la rue, musique de pub, répondeur ...) la thématique : s’agit-il d’un problème général ? un événement historique ? un fait de société ? un récit personnel ? un témoignage ? … les mots transparents, les mots accentués, noms propres, chiffres et /ou dates. Une minute de pause : notez ce que vous avez repéré sous forme de mots-clés en espagnol. (notez des mots espagnols que vous avez compris , et ne cherchez pas à retranscrire phonétiquement des mots dont vous ignorez totalement le sens) 3. Deuxième écoute : prenez des notes sous forme de mots-clés en les classant. (évitez d’écrire les déterminants ou les mots dont vous avez vaguement perçu la sonorité sans en connaître le sens!). Ne cherchez pas à retranscrire des phrases complètes. Une minute de pause : vérifiez les informations déjà notées et classez vos notes. 4. Troisième audition : relisez vos notes et éventuellement complétez-les Concentrez-vous sur les passages que vous avez moins bien compris. 5. Rédigez votre compte-rendu à partir de vos notes en 10 minutes : Quel type de document ai-je entendu ? (dialogue, interview...) Le thème ? Informations générales ? Des détails ? S'il y a des données chiffrées indiquez à quoi elles correspondent Attention à ne pas vous laisser emporter par votre imagination et inventer une histoire … (ou même raconter ce que vous avez appris en cours ou entendu dans un autre docuement audio!) Rédigez des phrases claires en vous aidant des mots-clés que vous avez notés. Important ! il faut s’entraîner : faites le travail demandé! A l’issue d’une compréhension orale faite en classe, écoutez de nouveau les documents avant de préparer le compte rendu et si possible complétez les informations! 5 En defensa de los toros B1. Suivre une conversation en situation réelle. 6 El toro B1. Comprendre un texte portant sur des référents culturels hispaniques. El toro de Osborne, originalmente valla publicitaria. 7 La coca no es cocaína B2. Comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets étudiés en classe. L’emploi du subjonctif est obligatoire après : Un verbe de volonté : querer que, ordenar que... Un désir : desear que, esperar que Un conseil : aconsejar que, persuadir que Une obligation : Ser necesario que Une interdiction : prohibir que, impedir que Un sentiment : aceptar que, preferir que, me preocupa que, me importa que, me da miedo que... Une prière : pedir que, rogar que, suplicar que, Une crainte : temer que, tener miedo de que Une invitation : invitar a que, permitir que, Un encouragement : animar alguien a que, incitar a que, aceptar que. L’emploi du subjonctif sert à exprimer : Le but : para que , de modo que, hasta que, a fin de que, con objeto de que, de manera que. La cause : por temor de/a que, por miedo de/a que 8 La hoja del diablo B1. Comprendre un texte littéraire portant sur l’évolution historique des mentalités à propos de la feuille de coca. 9 El buen salvaje B1. Comprendre un récit littéraire sur les idées reçues. 10 Rituales sagrados en Cuzco, Perú B1. Décrire des éléments culturels d’une société à partir d’une photographie. 11 12 13