OBJETIVOS GENERALES - cra "tierras de sayago"

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA.
INTRODUCCIÓN
La comunicación posee una importancia vital para la interacción entre los seres
humanos. Para lograr esa interacción social nos valemos principalmente del lenguaje.
Mediante él podemos conocer, pensar y hablar de la realidad natural o social que nos
rodea y además transmitir la cultura a la sociedad.
El dominio de la lengua es un proceso de aprendizaje que se realiza a través de
toda la vida, pero que comienza desde que nacemos y continua en la escuela,
contribuyendo así al desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer,
escribir. La interpretación de textos juega un papel muy importante en la consecución de
un buen desarrollo comunicativo. La comprensión lectora es un instrumento básico en el
proceso de aprendizaje del niño, ayudándole a aumentar su vocabulario, a conseguir una
mayor fluidez en la expresión oral, a desarrollar la creatividad, a una más rápida
comprensión del mensaje y mejor expresión escrita.
No olvidemos que vivimos en una sociedad que genera enormes
cantidades de información, por lo que resulta cada vez más necesaria la adquisición de
instrumentos y de capacidades para dominar el flujo informativo. Por su carácter
obligatorio, la escuela puede y debe garantizar el aprendizaje de estas habilidades a
todos los niños/as, ejerciendo una acción igualitaria y facilitando a todos,
independientemente de su experiencia familiar, las mismas oportunidades.
Un vehículo para conseguir esa información y la educación del ser humano es el
libro. Enseñar a leer es fácil; enseñar a practicar la lectura es dificilísimo.
La Escuela no puede limitarse a enseñar a leer con el fin de “estudiar” las distintas
áreas, pierde la oportunidad de enseñar a disfrutar del placer de la lectura.
La escuela ha de conseguir que cada niño/a llegue a comprender el gran instrumento de
gozo que ha conseguido sabiendo leer.
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Si dejamos que el gusto por la lectura surja espontáneamente, corremos el riesgo
de que los libros queden aparcados en las estanterías, ante el poder de la imagen: TV,
vídeo, ordenador, etc.
El fomento del hábito lector ha de realizarse en la escuela de forma sistemática
con actividades organizadas que acerquen cada vez más los libros a los niños hasta
llegar a convertirse en algo necesario y fuente de disfrute, lo que hace que el lector
llegue a saber interpretar y ser crítico con aquello que lee.
La lectura siempre ha sido importante en las programaciones de los diferentes
niveles y la tarea constante de “aprender a leer” uno de los objetivos de aprendizaje
más básico y prioritario, pero hay que educar también en el placer de “leer por leer” sin
otro objetivo que la propia satisfacción personal. Por ello hemos diseñado una serie de
objetivos que nos permiten unificar y sistematizar el tratamiento de la lectura en los
diferentes niveles educativos, y los conseguiremos a través de las actividades,
estrategias y recursos señalados.
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.
Antes de comenzar a exponer cómo intentaremos llevar a la práctica nuestro
plan de lectura, queremos dejar claro que es un tema ya tratado en nuestro colegio Nos
sentimos obligados a reflejar en un documento algo que ya se venía haciendo desde
hace mucho tiempo, y pensamos que quizás no seamos los maestros los que tengamos
que cargar con toda la responsabilidad de los resultados obtenidos, y haya que buscar
otros motivos y soluciones. Por nuestra parte intentaremos seguir trabajando en la
misma línea e incorporar algunas técnicas nuevas que nos sirvan de mejora.
Según la ORDEN de 11 de enero de 2005 se regulan los planes para el fomento
de la lectura y su comprensión, con el objetivo de que es un factor relacionado con el
rendimiento académico y la formación integral del alumnado.
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La citada orden trae consigo una reflexión en la que se detecten posibles campos
de actuación de una actividad como es la lectura que se practica continuamente, pero
que está sujeta a posibles mejoras.
Fomentar este hábito implica no solamente a los responsables en la educación de
los niños/as, sino que compromete también a toda la sociedad y especialmente a las
familias.
Se pone en marcha un plan con la finalidad de mejorar el hábito lector y seguir
desarrollando la comprensión lectora.
EVALUACIÓN INICIAL.
A la hora de plantearnos el plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de
la comprensión lectora, se hizo necesario y conveniente partir de la realidad que nos
rodea.
Se trata de un C.R.A y debido a las características del mismo, a veces resulta
difícil seguir un mismo plan de actuación para conseguir fomentar la lectura en los
niños/as.
Cada profesor/a en su aula elabora y ejecuta una serie de actividades
encaminadas a conseguir este objetivo. Teniendo en cuenta que los niños/as de
Educación Infantil comparten aula con niveles de Educación Primaria y además hay
alumnos/as con dificultades en la comprensión lectora. Cada aula cuenta con su propia
biblioteca, vehículo en la formación de lectores, en el descubrimiento de un mundo
singular y deslumbrante a través de los libros. Lugar idóneo para que cada alumno/a se
familiarice con catálogos, enciclopedias, bibliografías, búsqueda de información, etc. En
este rincón de la biblioteca los niños/as de Educación Infantil practican la lectura de
cuentos con el profesor/a, seguido de preguntas para comprobar la comprensión de los
mismos, inventan otros, hacen troquelado con los personajes de las lecturas, leen
imágenes, miran libros y llevan a sus casas otros para “leer” con sus padres.
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Los alumnos/as de Educación Primaria también realizan el préstamo de libros,
lectura de cuentos, elaboran sus propios cuentos, poesías, fábulas, dramatización,
búsqueda de información sobre temas concretos, hablan de nuestros libros favoritos,
trabajan el periódico, entre otras actividades.
Aprovechando que todas las aulas del C.R.A disponen de ordenador, y siendo una
herramienta que motiva a los niños/as, se utiliza para animación a la lectura con
programas para Educación Infantil y 1º ciclo de Educación Primaria como:
-
“El conejito lector”
-
“Caperucita roja”
-
“Aprendo a leer con Pipo”
En otros niveles de Educación Primaria, el trabajo con el ordenador se limita a
búsqueda de información y comprensión de la misma para la realización de diversos
temas.
Todas las aulas son visitadas por el bibliobús periódicamente y sirve como
compensación de desigualdades porque se acerca también a aquellos alumnos/as y
familias que carecen de biblioteca en su localidad.
Además este C.R.A cuenta con una biblioteca en la cabecera, donde cada tutor
puede llevar a su aula aquellos libros, revistas, periódicos, si lo considera necesario.
Después de este diagnóstico inicial que refleja nuestra situación como punto de
partida para llevar a cabo el plan de fomento de la lectura y de la comprensión lectora,
esperamos que sirva como elemento dinamizador de la vida escolar y que fomente
también la cohesión entre todos los elementos (padres, alumnos y profesores) de la
comunidad educativa y como mejora del rendimiento escolar.
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OBJETIVOS GENERALES.
Son los recogidos por la ORDEN EDU/11/2005,de 11 de enero, por la que se
regulan los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora
de los centros docentes de Educación Infantil y/o Educación Primaria, y son los
siguientes:
1. Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
3. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.
4. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de
disfrute personal.
5. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante
las manifestaciones del entorno.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1. Leer al menos un libro por trimestre, de manera que al finalizar el curso escolar cada
alumno haya leído un mínimo de tres libros.
2. Escuchar diariamente un cuento leído por el profesor en la etapa de Infantil.
3. Participar los alumnos con sus familias en actividades de animación a la lectura.
4. Hacer un seguimiento cada alumno de su progreso lector.
5. Aumentar el vocabulario para favorecer la comunicación más clara y precisa con los
interlocutores.
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ACTIVIDADES.
1. Lectura diaria de un cuento a los niños de infantil.
2. Animación a la lectura mediante jornadas en las que periódicamente participe un
papá o una mamá de algún niño para contar un cuento.
3. Visita de un autor literario. Se intentará, desde el colegio, que asista algún autor de
cuentos. Para ello previamente se habrá leído alguna de sus obras.
4. Préstamo de un libro cada fin de semana, para leerlo ayudado por los papás. No
importa que se lea una y otra vez el mismo cuento. Los niños muestran preferencias
por determinadas lecturas. Desde casa se les potenciará para que recuerden
experiencias y describan ideas que son importantes para ellos.
6. Creación de su propio libro: Los niños de infantil, ayudados por su maestra, crearán
su propio cuento.
Suele ser una actividad que les entusiasma y motiva para enseñar, siempre que tengan
ocasión, su trabajo.
6. Recitación de poesías y trabalenguas.
8. Lectura en voz alta:
- Observación del texto, su longitud, algunas palabras, el título, el
autor, de manera que los alumnos supongan lo que van a leer.
-
Lectura rápida para saber exactamente de qué trata el texto.
-
Se contrasta lo leído con la idea previa, conclusión de la
observación del texto.
-
De nuevo una lectura, pero más pausada, en la que relacionen
cada párrafo con los conocimientos previos sobre el texto.
-
Comentario oral, acercando la lectura a la experiencia
personal del alumno.
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9. Lectura silenciosa: pretendemos con esta actividad desarrollar la velocidad lectora, la
comprensión y la adquisición del nuevo vocabulario Para ello
debemos escoger cuidadosamente la lectura, ha de mostrarse
atractiva para el niño, y despertar el interés por averiguar de qué
se trata. Algunas actividades a realizar para trabajar la lectura
silenciosa son las siguientes:
-
Seleccionar previamente palabras que pueden presentar
complicaciones a la hora de interpretarlas.
-
Realizar preguntas de diferente dificultad sobre el tema del
texto, para averiguar el grado de comprensión alcanzado por
los alumnos.
-
Discusión del significado de algunas palabras a partir del
contexto en el que fueron encontradas.
-
Presentación de una serie de preguntas antes de realizar la
lectura del texto y respuesta de las mismas una vez concluida
la lectura.
-
Secuenciación de los acontecimientos que relata el texto.
-
Resumen de ideas principales, bien mediante una redacción o
mediante un dibujo.
10. Lectura de un libro: Se trata de una caracterización. Todos los niños de la clase leen
la misma novela.
Se pone una fecha límite para acabarla. Una vez terminada, a algunos niños se le
asignan personajes principales. El resto del grupo preparará preguntas para hacerle a
estos personajes sobre cuestiones que no han quedado claras en la novela y les gustaría
aclarar. Los personajes intentarán responderles inventando las respuestas o basándose
en hechos de la novela.
11. Lectura de un libro. La clase lee una novela, buscando todas las características
físicas posibles de los personajes principales. Elaboran un retrato robot.
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12. Lectura de un libro y proyección del mismo en película una vez acabada la lectura.
A continuación se comentarían las semejanzas y diferencias entre los dos canales, y
cada niño discutiría cual de las dos experiencias le ha resultado más agradable, si se
han sentido defraudados o no, entre lo imaginado y lo que vieron en la grabación
13. Poesía:
Se reparte una poesía y se lee en bajo de manera individual.
La lee todo el grupo en alto.
Se recoge la fotocopia y se reparte la misma poesía ahora por frases, de
manera que cada niño tenga una.
Cada niño se coloca de manera que pueda volverse a reconstruir la poesía
completa.
El profesor lee la poesía inicial y los alumnos que no estén colocados en
el sitio correspondiente se cambian.
14. Poesía:
Se colocan en una mesa estrofas de diferentes poesías.
A cada niño o grupo de niños se les da el título de una de ellas y tendrán
que ser capaces de seleccionar que estrofas corresponden a ese título.
Una vez elegidas las estrofas intentarán ponerlas en orden.
El maestro lee las poesías y ellos averiguan si han acertado con la
elección.
15. Haikus o poemas chinos: se reparten tres versos a los que le falta la última palabra.
Los alumnos piensan que palabra puede ir allí y se escribe en la pizarra las diferentes
opciones. Al final se lee el Haiku original.
16. Resolución de crucigramas, adivinanzas, encadenados, sinónimos y antónimos,
letras desordenadas, autopanales, relojgramas, etc.
Otras actividades que el profesor considere oportunas como pueden ser los métodos
elaborados de editoriales con las que se trabaja. (Método Bruño, etc.)
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METODOLOGÍA.
Nuestro proyecto será el mismo para todo el Centro, pero ajustable a cada nivel
y a cada área. Queremos seguir una metodología en la que el propio alumno se convierta
en el autor de la actividad, participando de manera activa en la construcción de los
ejercicios y elaboración de los cuadernos de clase. Algunas de las actividades que
realicemos tendrán carácter lúdico, de esta manera presentamos a los niños la lectura
desde el ámbito de la diversión y descubrirán la importancia de leer para poder
participar en ellas. Las actividades de fomento a la lectura podrán llevarse a cabo desde
cualquier área del currículo, ya que en todas ellas estamos utilizando la lectura como
instrumento para aprender nuevas cosas. Favoreceremos la interdisciplinariedad dando
libertad al maestro que podrá elegir un texto y adaptarlo a una actividad concreta, para
trabajarlo desde matemáticas o conocimiento del medio, por ejemplo.
Además de animarlos a participar en la lectura como fuente de placer,
seguiremos controlando el proceso de adquisición de la misma, la velocidad que habrán
de adquirir, la comprensión de un texto una vez leído, la extracción de información
específica y todos aquellos procesos que hacen que la lectura se produzca de manera
fluida y espontanea.
Evitaremos en todo lo posible la adquisición de hábitos perniciosos tales como
silabear al leer, señalar con el dedo, atrancarse en palabras difíciles, mover los labios
cuando se lee en silencio, leer sin comprender lo que se está leyendo. Para ello
erradicaremos desde el principio estas costumbres de manera que no se hagan habituales
en los alumnos y más tarde casi imposibles de acabar con ellos.
Para llevar un mayor control de lo que leen nuestros alumnos, cada tutor
elaborará un mural control en el que aparezcan los nombres de los niños de la clase,
seguido de un espacio dónde puedan anotar los libros que van leyendo, la fecha, una
pequeña opinión personal y si recomienda o no el libro. Para asegurarnos que se ha
leído el libro, se le puede pedir al alumno una pequeña exposición oral o un breve
resumen escrito.
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Al finalizar el mes o el trimestre, elegiremos al mejor lector obsequiándole con
un diploma, o un marcapáginas y un aplauso del resto de sus compañeros.
Esta actividad también puede realizarse a nivel de C.R.A. aprovechando alguna
convivencia del último trimestre y seleccionando al niño que más libros ha leído de
entre todas las aulas.
RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS.
- Libros de lectura infantiles y juveniles, ajustados a la edad e intereses de los
alumnos.
- Libros de texto específicos para lectura del nivel correspondiente.
- Libros de texto de las diferentes áreas de los diferentes niveles.
-
Libros y cuentos en lengua inglesa, adaptados a los niveles concretos que
tenemos.
-
Prensa, revistas, folletos, cómics,.
-
Diccionarios.
-
Material fotocopiado.
-
Material normal de la clase, cuadernos, bolígrafos, etc.
-
Biblioteca escolar, bibliotecas públicas, el bibliobús
-
Recursos humanos externos al Centro: ponentes, escritores especialistas en
literatura infantil.
-
Recursos humanos internos del Centro: maestros.
-
Televisión, vídeo o D.V.D., Películas.
-
Internet.
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.
Durante todo el curso de aplicación del proyecto el maestro hará un seguimiento
continuo de los alumnos cambiando los aspectos que le parezcan oportunos e
individualizando el proyecto para cada niño/a. Al finalizar el curso, se tendrán en cuenta
los siguientes factores que ayudarán a hacer una evaluación global de todo el proceso y
se sacará una conclusión realizando un informe por aula:
- Notas tomadas por el profesor durante el curso, relativas a comprensión de
cada alumno.
- Resúmenes presentados por los alumnos de los libros leídos.
- Observación de la tabla de registro de los propios alumnos.
- Entrevista con los padres e intercambio de opiniones.
- Balance de actividades realizadas de entre las propuestas en el plan.
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