1 2013-2014 Tabla de Objetivos y Logros/ Plan Único para el Rendimiento Estudiantil Escuela Drop Down Director Visión de la escuela Esta sección se completará utilizando la información de “visión de la escuela” que se encuentra en el Informe Escolar sobre Servicios y Desempeño conocido en inglés como SARC. Esto se revisará conforme sea necesario. 2 Plantilla de la BSC/SPSA para el ciclo escolar 2013-2014 Índice Sección I: Visión general y requisitos fundamentales Sección II: Análisis de datos de toda la escuela Sección III: Planificación escolar • Visión • Meta 1: Acceso y Equidad • Meta 2: Rendimiento estudiantil • Meta 3: Responsabilidad Sección IV: Prioridades del presupuesto escolar Sección V: Garantías Apéndices • Directivas escolares relacionadas con la implementación el plan de estudios básico para Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés • Directivas escolares relacionadas con los servicios para los Estudiantes del Idioma Inglés • Directivas escolares relacionadas con los servicios para Educación Especial • Herramienta de evaluación para el involucramiento de las familias • Definición de los indicadores del desempeño y las metas del SFUSD 3 Sección I: Visión general y requisitos fundamentales Visión general Todas las escuelas del SFUSD utilizarán la Tabla de Objetivos y Logros /Plan Único para el Rendimiento Estudiantil (BSC/SPSA) con el fin de dirigir la planificación y mejorar los diálogos para el año escolar 2013-2014. El objetivo de esta plantilla es apoyar a las escuelas, para que utilicen los datos sobre el aprendizaje de los estudiantes con mayor profundidad; que reflexionen sobre el éxito y los desafíos que experimentaron durante el año escolar 2012-2013; que incrementen sus esfuerzos por llevar a cabo las metas estratégicas del Distrito Escolar de acceso y equidad, rendimiento y responsabilidad El Código de Educación de California § 64001, establece los requisitos relacionados con los planes escolares. Estos requisitos incluyen: a) Aprobación del Consejo Directivo Escolar Que los distritos escolares deberán garantizar, la preparación de la BSC/SPSA de conformidad con la ley, y el Consejo Directivo Escolar (SSC) elaboró y aprobó un plan. b) Revisiones concernientes al cumplimiento Que las revisiones para el cumplimiento con los programas categóricos y sus gastos correspondientes en las escuelas, continuarán; y que los planes escolares se deben solicitar y revisar, como parte de las visitas a las escuelas. c) Revisiones concernientes a quejas Que el departamento puede solicitar la presentación del plan escolar de cualquier escuela que esté sujeta a una queja específica, que involucre cualquier programa categórico o servicios. d) Medidas académicas Que el contenido de la BSC/SPSA, será coincidente a las metas para el mejoramiento del rendimiento estudiantil. Las metas escolares deben ser con base en el análisis de datos informativos estatales veraces, tales como el Examen Estándar de California (CST) incluyendo el Índice del Desempeño Académico (API). El plan también debe identificar los indicadores y exámenes que la escuela utiliza para evaluar el progreso hacia el logro de dichas metas. e) Revisión anual Que el Consejo Directivo Escolar (SSC) revise y actualice anualmente el plan requerido por esta sección, y cada vez que haya cambios importantes que afecten los programas académicos para los estudiantes, dichos planes deberán ser revisados y aprobados por la Junta de Educación Local durante una reunión ordinaria programada. Lista para revisar los requisitos fundamentales Para garantizar que todas las escuelas cumplan con los requisitos fundamentales para la BSC/SPSA, por favor asegúrese de que todos los puntos que se describen a continuación sean precisos y estén completos. Por favor presente toda la documentación pertinente al Asistente del Superintendente del departamento LEAD, a más tardar, el 5 de abril del 2013. 1. Metas Todas las prioridades estratégicas del Distrito Escolar y las iniciativas escolares hacia el progreso, para el ciclo escolar 2012-2013, se describen por completo en la plantilla de la BSC/SPSA; la cual está en la base de datos del sistema (SharePoint) y, conforme sea necesario, se revisarán en el otoño para rectificar y concordar los datos derivados del CST y las asignaciones presupuestarias finales. 2. Consejo Directivo Escolar* Lista de representantes en el SSC - revisar la equivalencia y si los alternos están incluidos, e indicar si es un representante alterno para el “personal escolar” o para los “padres de familia/comunidad” Firmas de los representantes en el SSC – por favor anote las dos páginas finales de su BSC que contienen las firmas, y envíe el documento impreso y firmado a la oficina de LEAD Estatutos del SSC 3. Presupuesto Todos los subsidios del Título I para el ciclo escolar 2013-2014, se contabilizan en la BSC/SPSA Las escuelas bajo el Programa para el Mejoramiento Escolar del Título I describen cómo se utilizarán los fondos para la capacitación profesional y la participación de los padres de familia Todos los fondos de la ayuda para el impacto económico EIA (dominio limitado del idioma inglés=LEP y educación compensatoria estatal= SCE) para el ciclo 2013-2014 se contabilizan en la BSC/SPSA 4 Los subsidios del ciclo escolar 2013-2014, para las escuelas bajo la Ley para la Inversión en una Educación con Calidad (QEIA), se contabilizan en la BSC/SPSA 4. Normas del Título I sobre la Participación de Padres de Familia * Todas las escuelas bajo el Título I cuentan con un el Reglamento para la Participación de los Padres de Familia y un Acuerdo entre la Escuela y el Hogar, ambos aprobado por el SSC, mismos que deberán presentarse al Asistente del Superintendente del departamento LEAD 5. Respaldar toda la documentación que se presente al Asistente del Superintendente del departamento LEAD Un versión impresa de la BSC/SPSA se entregó al Asistente del Superintendente del departamento LEAD Lista de representantes en el SSC y sus firmas Estatutos del SSC Las escuelas bajo el Título – presentan su Reglamento para la Participación de los Padres de Familia y un Acuerdo entre la Escuela y el Hogar Reuniones del SSC/Comunitarias; agendas, actas, hojas de asistencia con firmas y materiales informativos impresos Para el ciclo escolar 2013-2014 la BSC/SPSA también incluye la lista de representantes ante el SSC, las hojas con sus firmas como garantía, así como el Reglamento para la Participación de los Padres de Familia para que conformen este documento en su totalidad. Favor de tener en cuenta que las listas de representantes para el ELAC y el SAC se solicitarán en enero del 2014, al mismo tiempo que las escuelas presenten sus revisiones anuales a los Protocolos del Plan Lau. 2012-2013 lista de los representantes ante el SSC y sus firmas, y las listas de los representantes ante los Comités Asesores se deberán presentar al departamento LEAD, a más tardar el 5 de abril del 2013. 2012-2013 lista de los representantes ante el SSC y sus firmas, y las listas de los representantes ante los Comités Asesores se deberán presentar al departamento LEAD, a más tardar el 28 de septiembre del 2013. 5 Sección II: Análisis de datos de toda la escuela Con el fin de alcanzar nuestro objetivo de Acceso y Equidad para que todos los estudiantes tengan acceso a una enseñanza y aprendizaje de calidad, independientemente de sus antecedentes, barrios e ingresos, le pedimos que se concentre en la brecha (s) que se pudieron identificar en su escuela, primero, con base en los datos de su Conferencia Informativa del otoño de 2012, a continuación, con los datos que ha recogido a través de evaluaciones en este año y los indicadores (por ejemplo, los Exámenes Comunes del Aprendizaje). Usted volverá a examinar esto en el otoño de 2013, cuando los datos adicionales se publiquen durante la Conferencia Informativa, con el equipo de Investigación, Planificación y Responsabilidad del SFUSD (RPA) y en las reuniones subsiguientes de Consejos Escolares, Equipos de Liderazgo Académico o los equipos de la escuela. El año pasado, las escuelas sólo debían completarla en el otoño, para las conferencias informativas. Este año, le pedimos que la complete con los datos disponibles en la primavera, y los actualice para la revisión de la BSC después de la Conferencia Informativa de otoño. RPA proporcionará datos sobre los exámenes del Distrito Escolar, para que se utilicen junto con otros datos de evaluación disponibles en su escuela. Reconocemos que hay algunas secciones en las que sólo se dispone de datos para el otoño. Por favor comente sólo en las secciones donde usted tenga datos disponibles. Preguntas orientadoras: • ¿Cuáles fueron los resultados que nuestros esfuerzos produjeron durante el ciclo 2012-2013? • ¿Cuáles son las implicaciones de estos resultados para la revisión de la BSC/SPSA del año 2013-2014? • ¿Cuáles son las metas específicas de su escuela en cada una de estas áreas? Análisis de toda la escuela Resultados del Rendimiento Estudiantil Con base en los datos que le sean disponibles conforme escribe su BSC en la primavera del 2013 ¿cuáles son sus resultados? Resultados medibles/Fuente de datos Resultados Con base en los datos adicionales disponibles en el otoño del 2013 ¿cuáles son sus resultados? Resultados medibles/Fuente de datos Resultados Datos sobre el desarrollo estudiantil/ Evidencias de los avances académicos Con base en los datos que le sean disponibles conforme escribe su BSC en la primavera del 2013 ¿cuáles son sus resultados? Resultados medibles/Fuente de datos Resultados Con base en los datos adicionales disponibles en el otoño del 2013 ¿cuáles son sus resultados? Resultados medibles/Fuente de datos Resultados Indicadores del comportamiento y el ambiente del entorno escolar Con base en los datos que le sean disponibles conforme escribe su BSC en la primavera del 2013 ¿cuáles son sus resultados? (Series de datos a considerar: Suspensiones, calificaciones, asistencia escolar, encuesta de fin de año, otras evaluaciones en su escuela) Resultados medibles/Fuente de datos Resultados Con base en los datos adicionales disponibles en el otoño del 2013 ¿cuáles son sus resultados? (Series de datos a considerar: Suspensiones, calificaciones, asistencia escolar, encuesta de fin de año, otras evaluaciones en su escuela) Resultados medibles/Fuente de datos Análisis de la brecha en el rendimiento Resultados 6 Grupos de estudiantes designados Describa la(s) brecha(s) en el rendimiento estudiantil que existe en su escuela. Reflexione acerca de las estrategias que ha utilizado anteriormente y que han sido efectivas o que no han sido tan eficaces. ( limite su respuesta a 250 palabras máximo) Raza: Sexo: Estudiantes con discapacidades: Estudiantes del idioma Inglés: Competencia en idiomas: Grado: 7 Sección III: Planificación escolar En nuestro afán por mejorar continuamente nuestras prácticas docentes y fomentar más coherencia en todo el SFUSD, este año usted verá algunos cambios estructurales en la plantilla de la BSC/SPSA. Para alcanzar esos objetivos, es de particular importancia que incluyamos los Indicadores del Desempeño y las metas del SFUSD, así como las acciones prioritarias específicas que la Oficina Central tomará. El Equipo de Investigación, Planificación y Evaluación elaboró los datos de referencia y objetivos para su escuela. Sólo anote los datos en las secciones referentes a su nivel. Por favor, consulte la información de apoyo en el Apéndice y Desarrollo de la BSC y la Guía de Planificación Presupuestaria de la Oficina Central, mismos que podría aprovechar para alcanzar estos objetivos. Visión Cada estudiante que se inscriba en nuestras escuelas se graduará de la secundaria preparado para la universidad y carreras profesionales, equipado con las destrezas, capacidades y disposiciones necesarias para ser exitoso en el siglo XXI. Esta sección representa los objetivos de referencia para el Distrito Escolar desde el prescolar hasta la graduación de la escuela secundaria. Las estrategias que ayudarán a su escuela lograr sus objetivos en la sección “visión” podrán identificarse en otras secciones del documento. Indicadores del desempeño y metas del SFUSD Indicadores Punto de partida 2012 meta 2013 meta 2014 meta 2015 % de estudiantes del SFUSD en prescolar listos para asistir al Kindergarten por determinarse por determinarse por determinarse por determinarse % de alumnos en 4º grado que cumplen con los estándares en ELA y en Matemáticas (Con dominio o avanzados) 69,9% (ELA) 72% (Matemáticas) 72% (ELA) 74% (Matemáticas) 74% (ELA) 76% (Matemáticas) 76% (ELA) 78% (Matemáticas) % de alumnos en 8º grado que cumplen con los estándares en Álgebra 1 (Con dominio o avanzados) 49.5% 52% 55% 58% % de alumnos en 10º grado que aprueban el examen CAHSEE en ELA y en Matemáticas 79,8% (ELA) 84% (Matemáticas) 81% (ELA) 85% (Matemáticas) 82% (ELA) 86% (Matemáticas) 83% (ELA) 87% (Matemáticas) % de estudiantes del SFUSD en 9º grado que se gradúan de la secundaria elegibles a asistir a UC/ CSU (definición estatal: con calificaciones “C” o mayor en los cursos obligatorios A-G ) 52,6% 57% 62% 70% Acciones Prioritarias del Distrito Escolar para el año 2013-2014 • Crear la enseñanza básica, que incluya un plan de aprendizaje profesional integrado, diseñado en torno a la transición a los Estándares Estatales Comunes Básicos y un marco de continuidad de Preescolar a 12º grado. Además del plan de capacitación profesional, desarrollar la tecnología e infraestructura para producir y publicar un Catálogo Capacitación Profesional del SFUSD para el año escolar 2013-2014, en todas las áreas de contenido temático. • Transformar nuestro enfoque hacia una lectoescritura temprana desde el Prescolar hasta el 3 er grado con el fin de unir a los centros preescolares y escuelas primarias proporcionando un riguroso plan de estudios y enseñanza continua de alta calidad, junto con los exámenes comunes que miden el éxito de los estudiantes, con el fin de avanzar hacia el cierre de la brechas raciales en la preparación hacia el Kindergarden, y de lectura y matemáticas en 3 er grado. Enfocarse específicamente en lectoescritura temprana desde el prescolar hasta el 3º grado y con una visión integral hacia la lectoescritura • Cumplir nuestro compromiso con las promociones de 2014 y 2015, garantizando oportunidades para que cumplan con los requisitos A-G, a tiempo para graduarse. Planes de acción concretos que incluyan la identificación de alumnos en riesgo de no graduarse, el desarrollo de planes de acción individuales, vincularlos y dirigirlos a estudiantes en zonas específicas de la ciudad, expandir las opciones para obtener o recuperar créditos y planes de apoyo intensivo para los estudiantes que están en mayor riesgo de no graduarse. 8 Objetivos sobre el Rendimiento Académico Escolar para el Ciclo Escolar 2013-2014 Indicador Referencia del 2012 Objetivo para el 2013 Objetivo para el 2014 Objetivo para el 2015 Porcentaje de estudiantes que asisten a un preescolar del SFUSD y que están listos para asistir a Kindergarten Porcentaje de estudiantes en 4º grado que cumplen con los estándares de ELA y Matemáticas (Competente o Avanzado) Porcentaje de estudiantes en 8º grado que cumplen con los estándares en Álgebra 1 (Competente o Avanzado) Porcentaje de estudiantes en10º grado que aprobaron el examen CAHSEE en ELA y Matemáticas Porcentaje de estudiantes en 9º grado que se gradúan del SFUSD y que califican para asistir a una UC/ CSU (definición : cursos obligatorios A-G con una calificación de C o mejor) Medidas de Acción de la Escuela para el Ciclo Escolar 2013-2014 Describa las estrategias de gran impacto o medidas que seleccionó para abordar estos objetivos y cómo va a medir su progreso en relación a estas prioridades. Paso a seguir Origen de los Plazo para el Persona Medida del éxito fondos cumplimiento responsable 9 Meta 1: Acceso y Equidad Hacer de la justicia social una realidad al garantizar que cada estudiante tenga acceso a una enseñanza y educación de calidad. Esta sección representa nuestro compromiso colectivo para cerrar la brecha en el rendimiento académico y, como tal, debe reflejar las estrategias establecidas que utilizará para apoyar a los subgrupos específicos de estudiantes identificados como alumnos que necesitan intervención adicional. Esta sección incluirá objetivos determinados para Estudiantes con Discapacidades y Estudiantes del Idioma Inglés. Indicadores y Objetivos del Rendimiento Académico del SFUSD Indicador Referencia del 2012 Objetivo para el 2013 Objetivo para el 2014 Objetivo para el 2015 Disminuir la brecha: Aumentar el número de escuelas que cumplan con las metas API para afroamericanos, latinos, estudiantes ELL, estudiantes con discapacidades 54% 64% 74% 84% Disminuir el nivel de estudiantes afroamericanos que se remiten de manera desproporcionada a Educación Especial (índice de riesgo) Reclasificación de Estudiantes ELL 7,8 5,5 3,9 Porcentaje de estudiantes ELL que aumentaron por lo menos un nivel de dominio (utilizando el Objetivo Académico Anual Mensurable 1, objetivos establecido por el estado) 16,5% 7 56% 57,5% 59% (estado) AA: 46,0%* L: 30,2% AA: 44,0% L: 28,2% AA: 42,0% L: 26,2% AA: 40,0% L: 26,0% AA: 593 L: 440 AA: 581 L: 432 AA: 569 L: 424 AA: 557 L: 416 Aumentar el tiempo de enseñanza: Disminuir las suspensiones desproporcionadas de estudiantes afroamericanos y latinos. (* porcentaje total de suspensiones en todo el Distrito Escolar) Aumentar el tiempo de enseñanza: Disminuir las suspensiones desproporcionadas de estudiantes afroamericanos y latinos. 17% 17% 17% La brecha en el rendimiento académico es la diferencia entre cada subgrupo y los estudiantes chinos/caucásicos • • • • • • • Medidas de Acción Prioritarias del Distrito Escolar para el Ciclo Escolar 2013-2014 Implementar en las escuelas un sistema de apoyo por categoría (MTSS) que aplique todas las asignaciones de recursos en el Distrito Escolar y que tenga como resultado que las escuelas reciban un nivel de apoyo equitativo con base a una variedad de factores cuantitativos y cualitativos incluyendo el rendimiento académico, la segregación y datos sobre la experiencia y que los maestros continúen en su puesto de trabajo. Crear entre los equipos de la escuela la capacidad de implementar prácticas para garantizar que los estudiantes con discapacidades reciban una enseñanza especialmente diseñada, en ambientes menos restringidos, modificando las tareas de los alumnos y prácticas para la asignación de programas en el ciclo escolar 2013-2014 y finalizar un plan con varias partes interesadas para abordar las causas fundamentales del número desproporcionado de estudiantes afroamericanos que se remiten a servicios de Trastorno Emocional (ED) (por ejemplo, plan CEIS). Presentar los nuevos Estándares de California para el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD), incluyendo los principales cambios y la correlación con los Estándares Estatales Comunes de Contenido Temático en ELA. Ampliar las ofertas de capacitación profesional y apoyo en el plantel escolar sobre SDAIE con base en el Enfoque Equilibrado en el Idioma y Lectoescritura para los Estudiantes del Idioma Inglés, y Elementos Esenciales para el Desarrollo Eficaz del Idioma Inglés (ELD). Ampliar la implementación del plan de estudios sobre la Intervención por Niveles de Lectoescritura (LLI) como una intervención académica para los estudiantes que tienen dificultades en lectura (primaria). Continuar con las Respuestas en el Comportamiento hacia las capacitaciones sobre como Intervenir, al traer un segundo grupo y profundizar la implementación de prácticas y apoyo mediante la herramienta de evaluación universal para los grupos en el plantel escolar. Iniciar una Respuesta a la Intervención Académica. 10 Objetivos del Rendimiento Académico para el Ciclo Escolar 2013-2014 Indicador Referencia del 2012 Objetivo para el 2013 Objetivo para el 2014 Objetivo para el 2015 Disminuir la brecha: Cumplir con las metas API y los objetivos para los subgrupos Disminuir la cantidad de estudiantes afroamericanos que se remiten de manera desproporcionada a los servicios de educación especial (índice de riesgo) Reclasificación de estudiantes ELL Porcentaje de estudiantes ELL que aumentaron por lo menos un nivel de dominio (utilizando Objetivo Académico Anual Mensurable 1, objetivos establecido por el estado) Aumentar el tiempo de enseñanza: Disminuir las suspensiones desproporcionadas de estudiantes afroamericanos y latinos. (* porcentaje total de suspensiones en todo el Distrito Escolar) Aumentar el tiempo de enseñanza: Disminuir las suspensiones desproporcionadas de estudiantes afroamericanos y latinos. Medidas de Acción de la Escuela para el Ciclo Escolar 2013-2014 Describa las estrategias de gran impacto o medidas que seleccionó para cerrar estas brechas y en relación a estas prioridades, cómo va a medir su progreso. A continuación usted resumirá específicamente sus estrategias para los Estudiantes del Idioma Inglés y Estudiantes con Discapacidades. Paso a seguir Origen de los Plazo para el Persona Medida del éxito fondos cumplimiento responsable Servicios para Estudiantes del Idioma Inglés Al haber revisado sus datos, análisis de la brecha en el rendimiento académico y el Protocolo de Observación Lau del plantel escolar, ¿Qué medidas de acción planifica abordar en su programa de enseñanza para apoyar a los Estudiantes del Idioma Inglés? Ejemplos: Revisar los datos del CELDT y otras evaluaciones del desarrollo de idioma (ejemplo, ADEPT, IPT, STS, QIA) con el fin de informar apropiadamente sobre las estrategias de enseñanza para los ELL. Participar en la capacitación profesional de Programas Multilingües para apoyar en forma más eficaz la implementación de servicios para los Estudiantes del Idioma Inglés (ejemplo, la relación entre los nuevos Estándares de California para ELD y Estándares Estatales Comunes de Contenido Temático, Elementos Esenciales para ELD, SDAIE Eficaz, etc.). Fomentar la participación de los maestros en el desarrollo profesional continuo en la escuela con un enfoque en cómo prevenir o cómo apoyar a los Estudiantes del Idioma Inglés a Largo Plazo. Apoyar a los maestros para planificar, diseñar e implementar lecciones sólidas de ELD, de contenido temático con elementos eficaces SDAIE y/o una enseñanza rigurosa en el idioma natal. 11 Paso a seguir Origen de los fondos Plazo para el cumplimiento Persona responsable Medida del éxito Provisión de Servicios Educativos para Estudiantes con Discapacidades: Reflexione sobre la condición actual de su escuela con relación a la Iniciativa de Servicios Educativos para Estudiantes con Discapacidades; qué medidas de acción llevarán a cabo como comunidad escolar para continuar proporcionando, a los estudiantes con discapacidades, una enseñanza y apoyo dentro de un ambiente menos restrictivo (LRE) y oportunidades con sus compañeros en educación general. Paso a seguir Origen de los Plazo para el Persona Medida del éxito fondos cumplimiento responsable 12 Meta 2: Rendimiento Estudiantil Crear en todas nuestras escuelas ambientes de aprendizaje que fomenten el interés de los estudiantes por un desempeño elevado y que sean alumnos entusiastas, así como apoyar a cada estudiante alcanzar su más alto potencial. Nos aseguraremos de que cada alumno se gradúe de la escuela secundaria preparado para asistir a la universidad o carrera profesional con las herramientas necesarias para tener éxito. Esta sección deberá reflejar las estrategias de toda la escuela que implementará para satisfacer a todos los estudiantes, así como las actividades de aprendizaje profesional que utilizará para apoyar a su personal a desarrollar su capacidad con el fin de implementar el Plan de Estudios Básico del SFUSD, los Estándares Estatales Comunes de Contenido Temático (CCSS) y Exámenes Equilibradas. Indicadores y Objetivos del Rendimiento Académico del SFUSD Indicador Referencia del 2012 Objetivo para el 2013 Objetivo para el 2014 Objetivo para el 2015 Porcentaje de estudiantes de 2º a 11º grado con un nivel competente en CST/ELA 60,5% 62,5% 64,5% 66,5% Porcentaje de escuelas que cumplen con ambas metas API 52,5% 55% 58,5% 61,5% Porcentaje de estudiantes de 2º a 11º grado con un nivel competente en CST/Matemáticas Índice total de graduación en 4 años Ausentismo escolar crónico (todos los alumnos) • • 57,2% 82% 7,6% 59,2% 83% 7,3% 61,2% 84% 7,0% 63,2% 85% 6,7% Medidas de Acción Prioritarias del Distrito Escolar para el Ciclo Escolar 2013-2014 Convocar un Grupo de Maestros Lideres sobre el Plan de Estudios Básico de Preescolar hasta 12º grado en Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés y un grupo de Respuesta y Desarrollo (R&D) en Matemáticas; desarrollar un Plan de Estudios Básico en Matemáticas para los estudiantes de preescolar hasta 12º grado que incluya alcance y secuencia/espirales, y ejemplos de programación de planes de estudio. La implementación del Sistema de Exámenes Equilibrados del SFUSD debe incluir: o PALS, DRDP, y ECERS, en Preescolar o Evaluación de los Parámetros de Lectura Fountas & Pinnell (F&P) , de Kindergarten a 3º grado o Examen Común de Aprendizaje, de 2º a 5º grado o Rendimiento Académico de las Tareas en Matemáticas, de 2º a 5º grado o Exámenes de Redacción IWA, en 3º, 6º y 9º grado Objetivos del Rendimiento Académico para el Ciclo Escolar 2013-2014 Indicador Referencia del 2012 Objetivo para el 2013 Objetivo para el 2014 Objetivo para el 2015 Porcentaje de estudiantes de 2º a 11º grado con un nivel competente en CST/ELA Porcentaje de estudiantes de 2º a 11º grado con un nivel competente en CST/Matemáticas Índice total de graduación en 4 años Ausentismo escolar crónico (todos los alumnos) Medidas de Acción de la Escuela para el Ciclo Escolar 2013-2014 Plan de Estudios Básico, CCSS, Exámenes Equilibrados y Actividades de Aprendizaje Profesional: Reflexione sobre la situación actual de su escuela con relación a la orientación continua del Plan de Estudios Básico, CCSS, Exámenes Equilibrados (F&P’s, CLA’s) y actividades de aprendizaje profesional del SFUSD. ¿Qué medidas de acción llevará a cabo este ciclo escolar 2013-2014 para profundizar el trabajo en su escuela de estas áreas? Paso a seguir Origen de los Plazo para el Persona Medida del éxito fondos cumplimiento responsable 13 ¿Qué pasos adicionales tendrá en el ciclo escolar 2013-2014 para fortalecer aún más y abordar el siguiente nivel de trabajo del programa educativo de su comunidad escolar? Paso a seguir Origen de los Plazo para el Persona Medida del éxito fondos cumplimiento responsable 14 Meta 3: Responsabilidad Cumplir nuestras promesas a los estudiantes y familias e invitar a todos en la comunidad para que se nos unan. En esta sección se aborda la cultura, ambiente escolar y trabajo en torno a la participación de las familias en su escuela. Indicadores del Desempeño y Objetivos del SFUSD Indicador Referencia del 2012 Objetiv o para el 2013 Objetiv o para el 2014 Objetivo para el 2015 Ambiente escolar: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy de acuerdo en que siempre se sienten seguros en la escuela. (5º: 75%, 8º: 60%, 11º: 73%) 69,3% 69,5% 69,7% 69,9% Ambiente escolar: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy de acuerdo en que los maestros los tratan con respeto. (5º: 87%, 8º: 72%, 11º: 80%) 79,6% 79,8% 80,0% 80,2% Participación estudiantil: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy de acuerdo en que los cursos que están tomando son atractivos y desafiantes. (5º: 75%, 8º: 64%, 11º: 77%) 72,0% 72,2% 72,4% 72,6% Participación estudiantil: Porcentaje de estudiantes (8º y 11º grado solamente) que están de acuerdo y muy de acuerdo en que sus maestros y el personal escolar los prepara bien para la universidad y una carrera profesional. (8º: 59%, 11º: 67%) 63,0% 63,2% 63,4% 63,5% Participación familiar: Porcentaje de padres de familia que están de acuerdo y muy de acuerdo en que asistieron y participaron activamente en reuniones regulares programadas, actividades y en oportunidades de educación para adultos. 70,0% 70,2% 70,4% 70,6% Participación familiar: Porcentaje de padres de familia que están de acuerdo y muy de acuerdo en que la comunicación entre el hogar y la escuela es frecuente y útil, y en el idioma materno. 85,0% 85,2% 85,7% 85,9% Participación familiar: Porcentaje del personal escolar que respeta y valora la cultura y el idioma natal de mi hijo 91,9% 92,1% 92,3% 92,5% Participación familiar: Porcentaje de familias a las que se nos informa, incluye, y participamos como socios en la toma de decisiones para la educación de nuestros hijos 84,3% 84,5% 84,7% 84,9% Medidas de acción prioritarias del Distrito Escolar para el año académico 2013-2014 • • • • • Distribuir durante el año escolar y después de cada administración a los padres de familia, los datos de los resultados de los estudiantes en el Examen Común de Aprendizaje (CLA). Implementar un Informe de Calificación estándar con el crecimiento de dominio en Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y los datos en exámenes de lectura integrada. Proporcionar a las escuelas asignaciones de apoyo estudiantil equitativas con base a niveles de necesidades, (ejemplo: un enfermero, un psicólogo, trabajadores sociales, orientadores, acceso a Asesores sobre el Comportamiento Positivo, apoyo en las Prácticas Restaurativas y capacitación profesional). Proveer a todas las escuelas K-8 apoyo para la implementación de un plan de estudios con base en el área socioemocional (ejemplo: Second Step {segundo paso}). Implementar el Sistema de Información Estudiantil "Synergy" para el año escolar 2013-2014 con el fin de mejorar, simplificar y proveer acceso a los datos de los estudiantes, horario, informe de calificaciones y herramientas de manejo en el aula. 15 Objetivos en el Rendimiento Escolar para el año académico 2013-2014 Indicador Referencia del 2012 Objetivo para el 2013 Objetivo para el 2014 Objetivo para el 2015 Ambiente escolar: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy de acuerdo en que siempre se sienten seguros en la escuela. Ambiente escolar: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy de acuerdo en que los maestros los tratan con respeto. Participación estudiantil: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy de acuerdo en que los cursos que están tomando son atractivos y desafiantes. º Participación estudiantil: Porcentaje de estudiantes (8 y 11º grado solamente) que están de acuerdo y muy de acuerdo en que sus maestros y el personal escolar los prepara bien para la universidad y una carrera profesional. Participación familiar: Porcentaje de padres de familia que están de acuerdo y muy de acuerdo en que asistieron y participaron activamente en reuniones regulares programadas, actividades y en oportunidades de educación para adultos. Participación familiar: Porcentaje de padres de familia que están de acuerdo y muy de acuerdo en que la comunicación entre el hogar y la escuela es frecuente y útil, y en el idioma natal. Participación familiar: Porcentaje del personal escolar que respeta y valora la cultura y el idioma natal de mi hijo. Participación familiar: Porcentaje de familias a las que se nos informa, incluye, y participamos como socios en la toma de decisiones para la educación de nuestros hijos. Pasos que la Escuela tomará para el año académico 2013-2014 ¿Qué pasos tomará en el año escolar 2013-2014 para fortalecer y abordar el siguiente nivel de trabajo sobre la cultura, ambiente y los esfuerzos de participación de su comunidad escolar? Paso a seguir Origen de los fondos Plazo para el cumplimiento Persona Responsable Medida del éxito ¿Qué pasos tomará para aprender o profundizar el uso de SIS/Synergy, Go Fast/ People Soft, SEIS/Educación Especial, y Data Director? Paso a seguir Origen de los fondos Plazo para el Persona Medida del éxito cumplimiento Responsable 16 Sección IV: Prioridades del Presupuesto Escolar Gastos generales Fórmula presupuestaria con base en los Estudiantes del Idioma Inglés (WSF) Asignación = $___________ Las escuelas reciben fondos adicionales designados para los Estudiantes del Idioma Inglés. ¿Cómo utilizará su escuela los fondos adicionales WSF para apoyar a los estudiantes ELL? Fórmula presupuestaria con base en los Estudiantes de Educación Especial (WSF) Asignación = $___________ Las escuelas reciben fondos adicionales designados para los Estudiantes con Discapacidad. ¿Cómo utilizará su escuela los fondos adicionales WSF para apoyar a los estudiantes con discapacidad? Gastos Categóricos En las áreas a continuación, escriba la cantidad de subsidios que recibió y describa cómo tiene previsto utilizar estos fondos para apoyar su trabajo relacionado con cualquiera de las iniciativas del Distrito Escolar o de su escuela Título I = $___________ ¿Cómo tiene previsto utilizar estos fondos? EIA-LEP = $___________ ¿Cómo tiene previsto utilizar estos fondos con el fin de apoyar sus acciones estratégicas para los Estudiantes del Idioma Inglés? (Limite su respuesta a 250 palabras) Se utilizan para complementar y no reemplazar fondos estatales o locales, ejemplo: materiales para la enseñanza complementaria en el primer idioma o para estudiantes recién llegados, más horas de capacitación profesional para abordar las soluciones especializadas dirigidas a los ELL, tiempo disponible para que los maestros revisen los datos, el plan de estudios y planifiquen las lecciones para los ELL, etc. EIA-SCE = $___________ ¿Cómo tiene previsto utilizar estos fondos? (Limite su respuesta a 250 palabras) QEIA = $___________ ¿Cómo tiene previsto utilizar estos fondos? (Limite su respuesta a 250 palabras) Describa un plan que garantice que los maestros de aula/administradores reciban un promedio de 40 horas de capacitación profesional y los profesionales tengan la oportunidad de participar también. 17 Subsidio para el Mejoramiento Escolar (SIG) = $___________ (expira el 30 de septiembre de 2013) Descripción Para escuelas bajo el Título I, describa cómo va a utilizar por lo menos el 1% de dicho presupuesto para apoyar la participación de los padres de familia. Descripción Monto Estimado: Para escuelas bajo el Título I, describa cómo la escuela involucra a los padres de familia de una manera organizada, continua y oportuna para la planificación, revisión y mejoramiento de sus programas del Título I y el Reglamentos para la Participación de los Padres de Familia Descripción Fecha en que el Consejo Directivo Escolar de su escuela revisó el Reglamento para la Participación de los Padres de Familia Fecha Para escuelas bajo el Título I, corte y pegue en este recuadro el Reglamento para la Participación de los Padres de Familia de su escuela Reglamento para la Participación de los Padres de familia Texto En escuelas bajo el Título I con subsidios para su mejoramiento, describa cómo va a utilizar por lo menos el 10% de dicho presupuesto para apoyar la capacitación profesional. Descripción Monto estimado de un 10%: $____ Otros Gastos (Optativo) Esta sección optativa, se puede utilizar para informar sobre los gastos que no son categóricos, y se relacionan con la puesta en marcha de las iniciativas del Distrito Escolar o de la escuela (Ejemplo: fondos del PTO; becas, etc.) Para añadir otro renglón a esta tabla, presione el botón “+” y después seleccione una nueva iniciativa del menú desplegable. Iniciativas del Distrito Escolar: Plan de Estudios Básico del SFUSD Costo: $___ Origen de los fondos: Texto Servicios para Estudiantes del Idioma Inglés $___ Texto Servicios de Educación Especial $___ Texto Iniciativas de la Escuela: Meta Uno: Acceso y Equidad Costo: $___ Origen de los fondos: Texto Meta Dos: Rendimiento $___ Texto Meta Tres: Responsabilidad $___ Texto 18 Sección V: Recomendaciones y Garantías Por favor imprima estas dos últimas páginas de su BSC/SPSA. Asegúrese que el director las revisó y que puso sus iniciales en cada garantía. Asegúrese que el director y el presidente del SSC hayan firmado las páginas y que todos los nombres de los miembros del SSC estén en la lista. El Consejo Directivo Escolar recomienda a la Junta de Educación este plan y sus gastos relacionados para su aprobación, y le garantiza a la Junta de Educación lo siguiente: El SSC está constituido correctamente y se formó de acuerdo a las normas de la Junta de Educación del Distrito Escolar y las leyes estatales. ____ El SSC revisó sus responsabilidades bajo la ley estatal y las normas de la Junta de Educación del Distrito Escolar, incluyendo aquellas normas relacionadas con cambios importantes en el plan de la escuela que requieren la aprobación de la Junta. ____ El SSC solicitó y examinó todas las recomendaciones de los siguientes grupos o comités, antes de aprobar este plan (Marque todas las que correspondan): Comité Asesor Escolar (SAC) para los Programas Estatales de Educación Compensatoria Comité Asesor para Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC) Comité Asesor Comunitario para los Programas de Educación Especial Comité Asesor del Programa Educativo para Estudiantes Dotados y Talentosos (GATE) Otro (escríbalo) El SSC revisó los requisitos de contenido para el plan escolar de programas incluidos en esta Tabla de Objetivos y Logros/Plan Único para el Rendimiento Estudiantil, y cree que todos los requisitos de contenido se cumplieron, incluyendo aquellos que se encuentran en las normas de la Junta de Educación del Distrito Escolar, el plan estratégico y en el Plan para el Mejoramiento Local. ____ Este plan escolar se basa en un análisis detallado del desempeño académico. Las iniciativas propuestas en este documento, forman un plan sólido integral, coordinado hacia el alcance de las metas que la escuela estableció para mejorar el desempeño académico del alumno. ____ La escuela sostuvo dos (2) reuniones comunitarias antes de completar el plan del plantel escolar. ____ 1. 2. Una reunión para obtener opiniones de la comunidad escolar incluyendo todos los comités asesores, antes del 23 de marzo de 2013. Una reunión para presentar el plan una vez terminado, antes del 28 de septiembre de 2013. El SSC revisó el impacto de los programas categóricos de la escuela y efectuó modificaciones a esas inversiones con base en los datos del rendimiento estudiantil. Esta revisión se llevó a cabo el: (FECHA) ____ SOLAMENTE para todas las escuelas bajo los programas del Título I: Con base en nuestra revisión exhaustiva de los datos y metas de los programas escolares, nuestro SSC opta por continuar con el programa en toda la escuela. ____ Nuestra escuela tiene un proceso y un presupuesto para reemplazar libros de textos dañados o perdidos, así como un proceso para revisar dichos textos, y de esa forma garantizar que cada estudiante tenga un libro de texto que cumpla con los estándares u otros materiales de enseñanza para utilizar en el aula o en el hogar a fin de terminar las tareas requeridas. Nuestra escuela utiliza un Calendario Original para el Plan de Educación Individual (IEP) con el fin de garantizar que se cumplan con los plazos del programa de Educación Especial. Este plan lo aprobó el SSC el: (FECHA) ____ Una copia de las agendas, actas, hojas de asistencia con firmas de las reuniones y materiales informativos se presentaron a LEAD/ Asistente del Superintendente. ____ 19 Lista de los miembros del SSC que dan fe sobre la BSC/SPSA 2013-2014 Por favor asegúrese que la lista indique claramente la función de la persona que firma, ya sea el director, maestro de aula, otro personal, padre de familia, miembro de la comunidad o estudiantes. El vicepresidente y suplentes pueden indicar su doble función (ejemplo: “Maestro/Vicepresidente” o “Padre de familia/Suplente”) Nombre: Función: Firma: