pla d`acollida - Mestre a casa

PLA
D’ACOLLIDA
C.E.I.P. RAMÓN CUESTA
CURS: 08-09
1
INDEX
PLA D’ACOLLIDA
1- INTRODUCCIÓ.
2- ANÀLISI DEL CONTEXT. REALITAT LINGÜÍSTICA DE L’
ALUMNAT.
A) DE LA ZONA O POBLE.
B) DE LES FAMILIES.
2.1. REALITAT SOCIO-LINGÜÍSTICA.
2.2. SITUACIÓ CULTURAL.
2.3. SITUACIÓ SOCIO-ECONÓMICA.
3- OBJECTIUS.
4- REALIZACIÓ DE L’ ACOLLIDA.
4.1. PRINCIPI DE CURS.
4.1.1. PROFESSORAT.
4.1.2. ALUMNAT.
4.1.3. FAMILIES.
4.2. AL LLARG DEL CURS.
5- ANEXOS.
2
1- INTRODUCCIÓ.
En els últims anys s'han anat incorporant als col·legis de Santa Pola un ampli
nombre d'alumnat procedent d'altres països. En el nostre centre al aplicar el
Programa d'Immersió Lingüística (PIL) el percentatge d'immigrants és pràcticament
nul. Actualment hi ha 227 alumnes i alumnes matriculats, dels quals únicament 2 són
d'origen estranger. Normalment estes famílies prefereixen matricular els seus fills/es
en col·legis de línia castellana.
En canvi sí que tenim alumnat procedent de famílies d'altres comunitats
autònomes que arriben al poble buscant una eixida econòmica a la seua situació
familiar. Solen ser famílies desestructurades i amb falta d’interès cap al treball
escolar ja que la seua preocupació se centra en l'econòmic. La característica
socioeconòmica de l'alumnat del nostre centre la podríem emmarcar en mitja baixa,
(en el curs 07/08 aproximadament el 22% de l'alumnat va ser becari). Els xiquets i
xiquetes procedents de famílies privades econòmicament i/o amb baix nivell cultural
(circumstàncies que tendeixen a anar unides) necessiten ben sovint ajuda i
assessorament en la tramitació de beques i ajudes, ja que en la majoria dels casos
no tenen capacitat de gestió, o desconeixen les possibilitats.
El projecte que realitzem part de la realitat del nostre centre i del seu context.
Entenem que no és el mateix rebre que acollir. La recepció de l'alumne/a se
caracteritzaria per l'espontaneïtat, la improvisació, i la rutina administrativa. En canvi,
l’acollida exigeix una actitud comprensiva que cal entendre com un conjunt de
tasques emmarcades dins d'un PLA D'ACOLLIDA que facilita l'adaptació de l'alumne/
a que s'incorpora i que constitueix el document de referència per a tota la comunitat
educativa.
L'objectiu últim és integrar l'alumne/a no sols en la seua aula, sinó en la
dinàmica escolar. Si el xiquet/a i la seua família perceben des d'un primer moment
l'escola com un lloc on se li acull, se li respecta i se li valora, al percebre-ho tornarà a
l'escola amb alegria, aprendrà amb més il·lusió, s'integrarà millor amb la resta de
3
companys/es, guanyarà en autoestima i desplegarà amb major rapidesa totes les
seues aptituds.
El nostre Programa d'Acollida està d'acord i reflectit en el Projecte Educatiu de
Centre, així com en el Projecte Curricular i forma part del Programa d'Atenció a la
Diversitat. Implica a tota la comunitat educativa, en tant que no està pensat
únicament per a l'alumnat immigrant, donades les dades anteriorment mencionades,
sinó per a afavorir la convivència de totes i tots els integrants del centre.
2- ANÀLISI DEL CONTEXT IMMEDIAT.
A) de la zona o poble.
B) de les famílies.
A) DE LA ZONA ON S'UBICA EL CENTRE.
En el Centre s'ha realitzat un estudi de l'ús i coneixement del Valencià, dirigit a
la població escolar, amb una mostra de 180 alumnes i alumnes que correspon al 75
% del total.
Santa Pola junt amb Elx i Crevillent, constitueixen la comarca del baix
Vinalopó. Encara que la seua població està entre 24.000 i 26.000 habitants, en època
d'estiu i a causa del turisme es veu incrementada fins a arribar a 150.000 habitants.
La població compta amb els següents Centres d'Ensenyança:
1 Centre d'Infantil, Primària i AIXÒ.................. Concertat
1 Centre d'Infantil............................................. Públic
4 Centres d'Infantil i Primària........................... Públics
2 Centres d'Infantil, Primària i AIXÒ. ............... Públics
2 Instituts............................................................Públics
B) DE LES FAMÍLIES.
2.1. REALITAT SOCIOLINGÜÍSTICA
4
1. Respecte dels alumnes
SI
NO
1. Saben parlar Valencià. ---------------------------------------
85,0% 15,0%
2. Saben llegir-ho. ------------------------------------------------
75,5% 24,5%
3. Saben escriure-ho. --------------------------------------------
68,4% 31,6%
4. No saben parlar-ho però ho entenen. --------------------
60,4% 39,6%
2. Llengua de comunicació familiar
1. Amb els pares en Valencià. ---------------------------------
32,8%
2. Amb els pares en Valencià i Castellà. --------------------
28,0%
3. Amb els pares en Castellà. ----------------------------------
36,0%
4. Amb els pares en un altre idioma. ------------------------
3,2%
3. Comunicació entre els pares
1. Entre ells en Valencià.----------------------------------------
43%
2. Entre ells en Castellà.-----------------------------------------
55%
3. Entre ells en un altre idioma.--------------------------------
2%
4. Llengua materna
Mare: 1. Valencià. -------------------------------------------------
58,1%
2. Castellà.--------------------------------------------------
39,2%
3. Altres.-----------------------------------------------------
2,5%
Pare: 1. Valencià.--------------------------------------------------
50,0%
2. Castellà.-------------------------------------------------
48,9%
3. Altres.----------------------------------------------------
1,1%
5. Llengua de comunicació al carrer
1. Sempre en Valencià.------------------------------------------
8,6%
5
2.A vegades Valencià o Castellà.------------------------------
69,6%
3. Sempre en Castellà.-------------------------------------------
21,3%
6. Respecte dels llibres
1. Llibres en Valencià.--------------------------------------------
20,9%
2. Alguns llibres.----------------------------------------------------
62,4%
3. Cap llibre en Valencià.----------------------------------------
16,7%
7. Llengua que prefereixen per al seu fill/a
SI
NO
A) Parlar i escriure en Valencià: ------------------------------- 90,8% 9,2%
B) Rebre algunes matèries en Valencià.
1. Totes---------------------------------------------------
63,3%
2. Cap-----------------------------------------------------
0,6%
3. Alguna-------------------------------------------------
36,1%
8. Situació Familiar
1. Matrimoni 1r----------------------------------------------------
76,9%
2. Matrimoni 2n-----------------------------------------------------
7,9%
3. Separats----------------------------------------------------------
10,1%
4. Viudes/os--------------------------------------------------------
1,2%
5. Monoparentals-------------------------------------------------
3,9%
2.2. SITUACIÓ CULTURAL
1. Formació de les famílies
Estudis:
1.Primaris ------------------------------------------------
20,4%
2.Graduats------------------------------------------------
31,2%
3.Formació professional-------------------------------
20,8%
6
4.Batxillerat-----------------------------------------------
14,5%
5.Diplomatures ------------------------------------------
8,0%
6.Llicenciatures -----------------------------------------
5,1%
2. Oci i cultura
A) Lectura: Premsa:
1. Diàriament-------------------------------------------------
26,4%
2. Ben sovint--------------------------------------------------
29,8%
3. Una o dos vegades per setmana--------------------- 28,7%
4. Mai-----------------------------------------------------------
15,1%
B) Revistes:
1. Si compren-------------------------------------------------
46%
2. No compren------------------------------------------------
54%
C) Llibres:
1. Normalment------------------------------------------------ 68,5%
2. A vegades-------------------------------------------------- 26,4%
3. Mai-----------------------------------------------------------
5,1%
D) Possessió de llibres:
Cast
1. Fins a 20 llibres--------------------------------------------- 7%
Val
2%
2. Des de 20 a 50---------------------------------------------
4%
0%
3. Des de 50 a 100-------------------------------------------- 7%
0%
4. Des de 100 a 200------------------------------------------
7%
0%
5. Des de 200 a 500------------------------------------------
0%
0%
6. Més de 500--------------------------------------------------
0%
0%
E) Televisió:
Cast
1. Informatius--------------------------------------------------- 6%
Val
2%
2. Pel·lícules----------------------------------------------------
2%
1%
3. Concursos---------------------------------------------------
5%
4%
7
4. Novel·les-----------------------------------------------------
0%
0%
5. Culturals------------------------------------------------------ 5%
7%
6. Dibuixos------------------------------------------------------
0%
0%
7. Del cor--------------------------------------------------------
0%
0%
3. Formació dels germans/es
Estudis realitzats:
1.
Primaris-----------------------------------------------------2. Graduat------------------------------------------------------
62%
19%
3. F. Professional--------------------------------------------
9%
4. B.U.P.--------------------------------------------------------
8%
5. Estudis Universitaris-------------------------------------
2%
8
3.3. SITUACIÓ SOCI ECONÒMICA.
1. Vivenda
A) Tipus
1. Pis en comunitat------------------------------------------
70%
2. Planta baixa------------------------------------------------
14%
3. Xalets i bungalous----------------------------------------
16%
Situació administrativa:
B) En propietat
1. 1a vivenda--------------------------------------------------
78%
2. 2a vivenda--------------------------------------------------
10%
3.
5%
Lloguer------------------------------------------------------4. Pertany a un altre familiar------------------------------
7%
2. Treball.
A) 1. Actiu ---------------------------------------------------------------
Ad.
8%
Ad.
4%
2. Parat---------------------------------------------------------------
4%
8%
3. Autònom----------------------------------------------------------
6%
5%
4. Un altre------------------------------------------------------------
2%
3%
Ad.
Ad.
1. Sector Primari.---------------------------------------------------
9%
0%
2. Sector Secundari.-----------------------------------------------
5%
2%
3. Sector Terciari.---------------------------------------------------
6%
8%
4. Les seues labors.------------------------------------------------ 0%
0%
B) En què treballa ?
3. Origen de les famílies.
9
1. Pare i Mare de Santa Pola-----------------------------------
51%
2. Pare o Mare d'una altra població espanyola-------------
27%
3. Pare i Mare d'una altra població espanyola--------------
18%
4. Pare o Mare estranger/a--------------------------------------
3%
5. Ambdós estrangers--------------------------------------------
1%
Una vegada analitzats els resultats de les enquestes i comparant amb
dades del PEC anterior, extraiem les conclusions següents:
- Donats els percentatges de l'enquesta, en Santa Pola no ha abaixat la
natalitat.
- L'increment dels estudis de les famílies implica un augment significatiu de la
llengua de comunicació familiar en valencià.
- Ha augmentat en el poble la matriculació en els col·legis que tenen el
programa d'immersió Lingüística (PIL), la qual cosa provoca que l'alumnat també haja
augmentat el seu nivell de parla, lectura i escriptura en valencià.
- A l'augmentar la parla en valencià de l'alumnat, també augmenta el parlar en
valencià i/o castellà en el carrer de forma significativa.
- Trobem curiós que el percentatge de comunicació entre les parelles siga
igual que fa 10 anys, pensem que és degut al fet que fa deu anys a eixes famílies
se'ls parlava en castellà com a llengua materna ; ara, 10 anys després, eixa llengua
materna contínua sent el castellà però ha augmentat de forma significativa el
percentatge d'alumnat que compren el valencià. També es tria més l'opció de
valencià com a llengua en l'escola perquè les famílies es troben més segures en esta
llengua a l'hora d'ajudar als seus fills en la seua educació.
10
3- OBJECTIUS.
- Crear un ambient escolar en què el nou alumnat i les seues famílies se
senten ben acollits.
- Contribuir a un ràpid coneixement de les instal·lacions del Centre que
permeta que l'alumnat es desplace pel mateix amb facilitat i se senta segur i integrat.
- Establir un clima de classe ordenat i acollidor que afavorisca la interrelació
entre el nou alumnat i els seus companys i companyes.
- Millorar la responsabilitat, la capacitat d'empatia i la camaraderia entre
l'alumnat a fi de facilitar una ràpida i eficaç integració.
- Evitar tendències d'autoaïllament dels nous alumnes a causa del traumàtic
de l'experiència patida al entrar al col·legi.
- Establir la línia d'actuació a seguir per a respondre a les necessitats
educatives de l'alumnat de nova incorporació.
- Introduir en l'organització escolar els canvis i mitjans perquè puga realitzar-se
el procés d'acceptació-adaptació-integració de l'alumne o alumna de nova
escolarització i de la resta de la comunitat educativa.
- Adoptar mesures que afavorisquen l'acollida i la inserció socioeducativa dels
alumnes que pertanyen a sectors socials desfavorits i minories ètniques i recolzar el
desenvolupament d'estratègies organitzatives i curriculars necessàries per a la
consecució dels objectius educatius.
- Facilitar la igualtat d'oportunitats d'accés, permanència i promoció de tots les
alumnes i els alumnes a l'educació, independentment de les seues condicions
personals, socials, econòmiques, de procedència i culturals.
4- REALITZACIÓ DE L'ACOLLIDA.
El programa d’acollida del nostre centre està dirigit als alumnes i alumnes, a
les famílies i a tot el professorat.
Ho desenvoluparem a 2 nivells, diferenciant la incorporació a principi de curs i
al llarg del mateix.
11
4.1. ACOLLIDA A PRINCIPI DE CURS
El funcionament del centre serà el següent:
4.1.1. En relació al professorat nou:
Començarem amb la presentació dels professors/es al centre i entrega de
credencials. Reunió: Presentació de l'equip directiu. Breu explicació de la
situació/context del centre.
Tramitació de credencials per secretària del centre a Conselleria.
Amb la finalitat de crear un clima agradable i orientar-los un poc sobre la forma
de treballar en el nostre col·legi, començarem per ensenyar-los les instal·lacions del
centre (un parell de mestres que coneguen el centre) i una presa de contacte entre
tots els companys/es a través d'un cafè en la sala de professors/es.
Omplir fitxa del professorat.
A mig matí, realització del Claustre:
- Adscripció dels cursos i entrega de claus. Condicions.
- Explicació de l'horari de substitucions. Horaris personals.
- informació sobre el col·legi: normes de funcionament del centre, horaris
d'entrada i eixida, calendari escolar, els aspectes fonamentals del PEC, etc.
- Explicació del plans de convivència. La seua aplicació.
- Explicació suports (dins-fora de l'aula) i model d'atenció a la diversitat.
- Explicació dels projectes del centre i forma de participació.
4.1.2. En relació a l'alumnat nou:
En l'etapa d'EDUCACIÓ INFANTIL, el mestre/a de suport junt amb el tutor/a
s'encarregarà de rebre el nou alumnat en Infantil de 3 anys, per a això se seguirà el
protocol establit per al període d'adaptació al centre.
En el cas d'entrada de nou alumnat en infantil 4 anys i infantil 5 anys serà
important facilitar unes referències afectives clares per part del tutor/a, sobretot si és
la seua primera experiència escolar ja que per als més menuts, pot resultar
aclaparador el canvi d'espais i professorat.
12
En l'etapa d'EDUCACIÓ PRIMÀRIA, el tutor/a és l'encarregat de rebre al seu
grup-classe i per tant també al nou alumne/a. En general es procedirà de la forma
següent:
• Acollida càlida, afectuosa i continuada, però no acaparadora, evitant l'excés
d'informació i d'agents.
• Explicació clara de les pautes i normes de convivència del centre que han de
ser respectades des del principi.
• Visió global de l'alumnat, horaris i activitats que es proposen.
• Presentació de tots i cada un dels professors i professores amb què este
alumnat té relació.
• Presentació de l'espai físic del centre i els serveis bàsics.
És fonamental crear les condicions que permeten a l'alumnat nou mostrar les
seues habilitats davant dels seus companys/es, la qual cosa reforçarà la seua
autoestima i els atorgarà prestigi davant d'ells.
Convé establir en la classe un sistema d'ambaixadors/es, que ajuden a
l'alumnat nou i faciliten la seua integració en el grup. Poden encarregar-se
d'ensenyar-li les diferents instal·lacions del centre, les distintes dependències i les
activitats que es realitzen en cada una d'elles.
Els AVANTATGES EDUCATIUS que pot suposar ser alumne/a ambaixador/a
són les següents:
- Sentir-se més útil i valorat/da en l'aula.
- Augmentar el seu autoestima al adonar-se que és capaç d'ensenyar i ajudar
altres persones de la seua edat.
- Augmentar el seu sentit de la responsabilitat i camaraderia.
- Desenvolupar actituds de gran valor social, personal i educatiu com ara
l'empatia, la resolució de conflictes, la cooperació…….
És important que els pares i mares dels alumnes coneguen estos avantatges
educatius.
Durant la primera quinzena el tutor/a realitzarà per a tot el grup classe:
- Avaluació inicial (detecció de necessitats).
- Explicació de les normes de funcionament de l'aula.
- Explicació de la metodologia.
13
- Entrega de documentació i informació (materials, horaris,
serveis, etc.).
Procurarem que el nou alumne/a participe el més possible de les
responsabilitats del grup, hàbits, normes…
4.1.3. En relació als pares/mares nous:
Els responsables d'acollir als pares/mares nous, seran els membres de l'Equip
directiu.
El mateix dia en què els familiars vénen a formalitzar la matrícula se'ls informa
del funcionament del centre:
- Calendari escolar i horaris del centre.
- Material escolar necessari.
- Normes del Col·legi.
-Activitats que es realitzen fora del Centre: eixides, visites, etc. Se'ls demanarà
la pertinent autorització firmada.
- Justificació de les faltes d'assistència.
- Servicio i funcionament del menjador escolar. Preus. Beques.
- Informació sobre les ajudes per a llibres i menjador escolar.
- Informació sobre les funcions, activitats de l'AMPA del Centre.
També es concertarà tant en infantil com en primària una entrevista
personal amb el tutor/a, per a demanar dades de l'alumne/a a través d'un qüestionari
d'informació familiar.
Durant el mes de setembre se'ls convocarà a la reunió general inicial junt amb
la resta de les famílies per a conèixer l'equip de professorat que atendrà els seus fills
i filles, rebre informació d’interès i també per a conèixer a la resta de famílies.
De la mateixa manera, s'espera d'elles que proporcionen, en la mesura que
siga possible, tota la informació necessària relativa a la seua situació: integrants de la
unitat familiar, circumstàncies de la seua vinguda, situació laboral anterior i actual,
escolarització anterior dels alumnes i alumnes, etc. Així s'aconseguirà potenciar unes
relacions fluides que permeten contrastar les expectatives d'ambdós parts i
respondre millor a les demandes que es plantegen mútuament.
14
4.2. ACOLLIDA AL LLARG DEL CURS
Els passos que se seguiran quan un alumne/a s'incorpore al centre seran:
- Acudir a l'aula per a una presentació i presa de contacte amb els seus companys/es
i amb el tutor/a.
- Realitzar un “tour” pel centre acompanyat per un mestre/a del cicle que es trobe
lliure en eix moment, més algun company de classe (per a afavorir la interacció).
- Dur a terme una avaluació inicial per a determinar les seues necessitats educatives.
Seria convenient prèviament a l'arribada del nou company/a fer reflexionar a
tot el grup sobre la persona que arriba i se'ls pot demanar que es posen en el seu lloc
i pensen què els agradaria saber o què necessitarien si estigueren en el mateix cas.
Quant als pares/mares, estos seran atesos per l'Equip directiu, que
s'encarregarà de donar-los la benvinguda, realitzar el “tour” i oferir-los informació
sobre el funcionament del centre. A més, se'ls citarà per a la posterior entrevista
individual amb el tutor/a del xiquet/a.
L'acollida al professorat que s'incorpora al llarg del curs, serà semblant a la de
principis del mateix: se'ls donarà la benvinguda, es realitzarà el “tour” pel centre i
se'ls oferirà informació fonamental sobre el funcionament del mateix.
5- ANNEXOS.
-
FITXA DEL PROFESSORAT.
-
NORMES GENERALS DEL CENTRE.
-
AUTORITZACIÓ DE LES EIXIDES I ACTIVITATS DINS DEL POBLE.
-
QÜESTIONARI INFANTIL D’INFORMACIÓ FAMILIAR.
-
REGISTRE DEL PERIODE D’ADAPTACIÓ.
-
QÜESTIONARI PRIMARIA D’INFORMACIÓ FAMILIAR.
-
FULL REGISTRE INICIAL.
-
CARNET ALUMNAT EMBAIXADOR.
15
PLAN
DE
ACOGIDA
C.E.I.P. RAMÓN CUESTA
CURS: 08-09
16
INDICE
PLAN DE ACOGIDA
1- INTRODUCCIÓN.
2- ANÁLISIS DEL CONTEXTO. REALIDAD LINGÜÍSTICA DEL
ALUMNADO.
A) DE LA ZONA O PUEBLO.
B) DE LAS FAMILIAS.
2.1. REALIDAD SOCIO-LINGÜÍSTICA.
2.2. SITUACIÓN CULTURAL.
2.3. SITUACIÓN SOCIO-ECONÓMICA.
3- OBJETIVOS.
4- REALIZACIÓN DE LA ACOGIDA.
4.1. PRINCIPIOS DE CURSO.
4.1.1. PROFESORADO.
4.1.2. ALUMNADO.
4.1.3. FAMILIAS.
4.2. A LO LARGO DEL CURSO.
5- ANEXOS.
17
1- INTRODUCCIÓN.
En los últimos años se han ido incorporando a los colegios de Santa Pola un
amplio número de alumnado procedente de otros países. En nuestro centro al aplicar
el Programa de Inmersión Lingüística (PIL) el porcentaje de inmigrantes es
prácticamente nulo. Actualmente hay 227 alumnas y alumnos matriculados, de los
cuales únicamente 2 son de origen extranjero. Normalmente estas familias prefieren
matricular a sus hijos/as en colegios de línea castellana.
En cambio sí tenemos alumnado procedente de familias de otras comunidades
autónomas que llegan al pueblo buscando una salida económica a su situación
familiar. Suelen ser familias desestructuradas y con falta de interés hacia el trabajo
escolar ya que su preocupación se centra en lo económico. La característica socioeconómica del alumnado de nuestro centro la podríamos enmarcar en media baja,
(en el curso 07/08 aproximadamente el 22% del alumnado fue becario). Los niños y
niñas procedentes de familias privadas económicamente y/o con bajo nivel cultural
(circunstancias que tienden a ir unidas) necesitan con frecuencia ayuda y
asesoramiento en la tramitación de becas y ayudas, ya que en la mayoría de los
casos carecen de capacidad de gestión, o desconocen las posibilidades.
El proyecto que realizamos parte de la realidad de nuestro centro y de su
contexto. Entendemos que no es lo mismo recibir que acoger. La recepción del
alumno/a se caracterizaría por la espontaneidad, la improvisación, y la rutina
administrativa. En cambio, la acogida exige una actitud comprensiva que hay que
entender como un conjunto de tareas enmarcadas dentro de un PLAN DE ACOGIDA
que facilita la adaptación del alumno/a que se incorpora y que constituye el
documento de referencia para toda la comunidad educativa.
El objetivo último es integrar al alumno/a no sólo en su aula, sino en la
dinámica escolar. Si el niño/a y su familia perciben desde un primer momento la
escuela como un lugar donde se le acoge, se le respeta y se le valora, al percibirlo
volverá a la escuela con alegría, aprenderá con más ilusión, se integrará mejor con el
resto de compañeros/as, ganará en autoestima y desplegará con mayor rapidez
todas sus aptitudes.
Nuestro Programa de Acogida está de acuerdo y reflejado en el Proyecto
Educativo de Centro, así como en el Proyecto Curricular y forma parte del Programa
de Atención a la Diversidad. Implica a toda la comunidad educativa, en tanto que no
está pensado únicamente para el alumnado inmigrante, dados los datos
anteriormente mencionados, sino para favorecer la convivencia de todas y todos los
integrantes del centro.
18
2- ANÁLISIS DEL CONTEXTO INMEDIATO.
A) De la zona o pueblo.
B) De las familias.
A) DE LA ZONA DONDE SE UBICA EL CENTRO.
En el Centro se ha realizado un estudio del uso y conocimiento del
Valenciano, dirigido a la población escolar, con una muestra de 180 alumnas y
alumnos que corresponde al 75 % del total.
Santa Pola junto a Elche y Crevillente, constituyen la comarca del bajo
Vinalopó. Aunque su población está entre 24.000 y 26.000 habitantes, en época de
verano y debido al turismo se ve incrementada hasta llegar a 150.000 habitantes.
La población cuenta con los siguientes Centros de Enseñanza:
1 Centro de Infantil, Primaria y ESO.................. Concertado
1 Centro de Infantil............................................ Público
4 Centros de Infantil y Primaria.......................... Públicos
2 Centros de Infantil, Primaria y ESO. ................Públicos
2 Institutos............................................................Públicos
B) DE LAS FAMILIAS.
2.1. REALIDAD SOCIOLINGÜÍSTICA
1. Respecto de los alumnos
SI
NO
1. Saben hablar Valenciano. -----------------------------------
85,0% 15,0%
2. Saben leerlo. ----------------------------------------------------
75,5% 24,5%
3. Saben escribirlo. -----------------------------------------------
68,4% 31,6%
4. No saben hablarlo pero lo entienden. --------------------
60,4% 39,6%
2. Lengua de comunicación familiar
1. Con los padres en Valenciano. -----------------------------
32,8%
2. Con los padres en Valenciano y Castellano. -----------
28,0%
3. Con los padres en Castellano. -----------------------------
36,0%
4. Con los padres en otro idioma. ----------------------------
3,2%
19
3. Comunicación entre los padres
1. Entre ellos en Valenciano.-----------------------------------
43%
2. Entre ellos en Castellano.------------------------------------
55%
3. Entre ellos en otro idioma.-----------------------------------
2%
4. Lengua materna
Madre: 1. Valenciano. --------------------------------------------
58,1%
2. Castellano.-----------------------------------------------
39,2%
3. Otros.------------------------------------------------------
2,5%
Padre: 1. Valenciano.---------------------------------------------
50,0%
2. Castellano.---------------------------------------------
48,9%
3. Otros.----------------------------------------------------
1,1%
5. Lengua de comunicación a la calle
1. Siempre en Valenciano.--------------------------------------
8,6%
2.A veces Valenciano o Castellano.--------------------------
69,6%
3. Siempre en Castellano.---------------------------------------
21,3%
6. Respeto de los libros
1. Libros en Valenciano.-----------------------------------------
20,9%
2. Algunos libros.---------------------------------------------------
62,4%
3. Ningún libro en Valenciano.----------------------------------
16,7%
7. Lengua que prefieren para su hijo/a
A) Hablar y escribir en Valenciano: ---------------------------
SI
NO
90,8% 9,2%
B) Recibir algunas materias en Valenciano.
1. Todas--------------------------------------------------
63,3%
2. Ninguna-----------------------------------------------
0,6%
3. Alguna-------------------------------------------------
36,1%
20
8. Situación Familiar
1. Matrimonio 1er--------------------------------------------------
76,9%
2. Matrimonio 2n---------------------------------------------------
7,9%
3. Separados--------------------------------------------------------
10,1%
4. Viudas/os---------------------------------------------------------
1,2%
5. Monoparentales-------------------------------------------------
3,9%
2.2. SITUACIÓN CULTURAL
1. Formación de las familias
Estudios:
1.Primarios -----------------------------------------------
20,4%
2.Graduados---------------------------------------------
31,2%
3.Formación profesional-------------------------------
20,8%
4.Bachillerato---------------------------------------------
14,5%
5.Diplomaturas ------------------------------------------
8,0%
6.Licenciaturas ------------------------------------------
5,1%
2. Ocio i cultura
A) Lectura: Prensa:
1. Diariamente------------------------------------------------
26,4%
2. Con frecuencia--------------------------------------------
29,8%
3. Una o dos veces por semana-------------------------
28,7%
4. Nunca-------------------------------------------------------
15,1%
B) Revistas:
1. Si compran-------------------------------------------------
46%
2. No compran------------------------------------------------
54%
C) Libros:
1. Normalmente----------------------------------------------
68,5%
21
2. A veces-----------------------------------------------------
26,4%
3. Nunca-------------------------------------------------------
5,1%
D) Posesión de libros:
1. Hasta 20 libros----------------------------------------------
cast
7%
val
2%
2. Desde 20 a 50----------------------------------------------
4%
0%
3. Desde 50 a 100--------------------------------------------
7%
0%
4. Desde 100 a 200-------------------------------------------
7%
0%
5. Desde 200 a 500-------------------------------------------
0%
0%
6. Más de 500--------------------------------------------------
0%
0%
cast
6%
val
2%
2. Películas-----------------------------------------------------
2%
1%
3. Concursos---------------------------------------------------
5%
4%
4. Novelas-------------------------------------------------------
0%
0%
5. Culturales----------------------------------------------------
5%
7%
6. Dibujos--------------------------------------------------------
0%
0%
7. Del corazón--------------------------------------------------
0%
0%
E) Televisión:
1. Informativos-------------------------------------------------
3. Formación de los hermanos/as
Estudios realizados:
1. Primarios----------------------------------------------------
62%
2. Graduado---------------------------------------------------
19%
3. F. Profesional----------------------------------------------
9%
4. B.U.P.--------------------------------------------------------
8%
5. Estudios Universitarios----------------------------------
2%
22
3.3. SITUACIÓN SOCIO ECONÓMICA.
1. Vivienda
A) Tipos
1. Piso en comunidad---------------------------------------
70%
2. Planta baja-------------------------------------------------
14%
3. Chalets y bungalows-------------------------------------
16%
Situación administrativa:
B) En propiedad
1. 1ª vivienda--------------------------------------------------
78%
2. 2ª vivienda--------------------------------------------------
10%
3. Alquiler-------------------------------------------------------
5%
4. Pertenece a otro familiar--------------------------------
7%
2. Trabajo.
A) 1. Activo --------------------------------------------------------------
ad.
8%
ad.
4%
2. Parado-------------------------------------------------------------
4%
8%
3. Autónomo---------------------------------------------------------
6%
5%
4. Otro-----------------------------------------------------------------
2%
3%
ad.
ad.
1. Sector Primario.--------------------------------------------------
9%
0%
2. Sector Secundario.----------------------------------------------
5%
2%
3. Sector Terciario.-------------------------------------------------
6%
8%
4. Sus labores.-------------------------------------------------------
0%
0%
B) ¿En qué trabaja ?
23
3. Origen de las famílias.
1. Padre y Madre de Santa Pola-------------------------------
51%
2. Padre o Madre de otra población española-------------
27%
3. Padre y Madre de otra población española--------------
18%
4. Padre o Madre extranjero/a----------------------------------
3%
5. Ambos extranjeros---------------------------------------------
1%
Una vez analizados los resultados de las encuestas y comparando con
datos del PEC anterior, extraemos las siguientes conclusiones:
- Dados los porcentajes de la encuesta, en Santa Pola no ha bajado la natalidad.
- El incremento de los estudios de las familias implica un aumento significativo de la
lengua de comunicación familiar en valenciano.
- Ha aumentado en el pueblo la matriculación en los colegios que tienen el programa
de inmersión Lingüística (PIL), lo que provoca que el alumnado también haya
aumentado su nivel de habla, lectura y escritura en valenciano.
- Al aumentar el habla en valenciano del alumnado, también aumenta el hablar en
valenciano y/o castellano en la calle de forma significativa.
- Encontramos curioso que el porcentaje de comunicación entre las parejas sea igual
que hace 10 años, pensamos que es debido a que hace diez años a esas familias se
les hablaba en castellano como lengua materna ; ahora, 10 años después, esa
lengua materna continua siendo el castellano pero ha aumentado de forma
significativa el porcentaje de alumnado que comprende el valenciano. Tambiés se
elige más la opción de valenciano como lengua en la escuela porque las familias se
encuentran más seguras en esta lengua a la hora de ayudar a sus hijos en su
educación.
3- OBJETIVOS.
- Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan
bien acogidos.
- Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que
el alumnado se desplace por el mismo con facilidad y se sienta seguro e integrado.
- Establecer un clima de clase ordenado y acogedor que favorezca la interrelación
entre el nuevo alumnado y sus compañeros y compañeras.
24
- Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el
alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
- Evitar tendencias de autoaislamiento de los nuevos alumnos/as debido a lo
traumático de la experiencia sufrida al entrar al colegio.
- Establecer la línea de actuación a seguir para responder a las necesidades
educativas del alumnado de nueva incorporación.
- Introducir en la organización escolar los cambios y medios para que pueda
realizarse el proceso de aceptación-adaptación-integración del alumno o alumna de
nueva escolarización y del resto de la comunidad educativa.
- Adoptar medidas que favorezcan la acogida y la inserción socio-educativa de los
alumnos pertenecientes a sectores sociales desfavorecidos y minorías étnicas y
apoyar el desarrollo de estrategias organizativas y curriculares necesarias para la
consecución de los objetivos educativos.
- Facilitar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promoción de
todos los alumnos y alumnas a la educación, independientemente de sus
condiciones personales, sociales, económicas, de procedencia y culturales.
4- REALIZACIÓN DE LA ACOGIDA.
El programa de acogida de nuestro centro está dirigido a los alumnos y
alumnas, a las familias y a todo el profesorado.
Lo desarrollaremos a 2 niveles, diferenciando la incorporación a principio de curso y
a lo largo del mismo.
4.1. ACOGIDA A PRINCIPIO DE CURSO
El funcionamiento del centro será el siguiente:
4.1.1. En relación al profesorado nuevo:
Comenzaremos con la presentación de los profesores/as al centro y entrega de
credenciales. Reunión: Presentación del equipo directivo. Breve explicación de la
situación/contexto del centro.
Tramitación de credenciales por secretaria del centro a Conselleria.
Con la finalidad de crear un clima agradable y orientarles un poco sobre la forma de
trabajar en nuestro colegio, comenzaremos por enseñarles las instalaciones del
centro (un par de maestros/as que conozcan el centro) y una toma de contacto entre
todos los compañeros/as a través de un café en la sala de profesores/as.
Rellenar ficha del profesorado.
A media mañana, realización del Claustro:
- Adscripción de los cursos y entrega de llaves. Condiciones.
- Explicación del horario de sustituciones. Horarios personales.
- información sobre el colegio: normas de funcionamiento del centro, horarios de
entrada y salida, calendario escolar, los aspectos fundamentales del PEC, etc.
- Explicación del plan de convivencia. Su aplicación.
-Explicación apoyos (dentro-fuera del aula) y modelo de atención a la diversidad.
- Explicación de los proyectos del centro y forma de participación.
4.1.2. En relación al alumnado nuevo:
25
En la etapa de EDUCACIÓN INFANTIL, el maestro/a de apoyo junto con el tutor/a se
encargará de recibir al nuevo alumnado en Infantil de 3 años, para ello se seguirá el
protocolo establecido para el periodo de adaptación al centro.
En el caso de entrada de nuevo alumnado en infantil 4 años e infantil 5 años será
importante facilitar unas referencias afectivas claras por parte del tutor/a, sobre todo
si es su primera experiencia escolar ya que para los más pequeños, puede resultar
abrumador el cambio de espacios y profesorado.
En la etapa de EDUCACIÓN PRIMARIA, el tutor/a es el encargado de recibir a su
grupo-clase y por tanto también al nuevo alumno/a. En general se procederá de la
forma siguiente:
• Acogida cálida, afectuosa y continuada, pero no abrumadora, evitando el exceso de
información y de agentes.
• Explicación clara de las pautas y normas de convivencia del centro que han de ser
respetadas desde el principio.
• Visión global del alumnado, horarios y actividades que se proponen.
• Presentación de todos y cada uno de los profesores y profesoras con los que este
alumnado tiene relación.
• Presentación del espacio físico del centro y los servicios básicos.
Es fundamental crear las condiciones que permitan al alumnado nuevo mostrar sus
habilidades ante sus compañeros/as, lo que reforzará su autoestima y les otorgará
prestigio ante ellos/as.
Conviene establecer en la clase un sistema de embajadores/as, que ayuden al
alumnado nuevo y faciliten su integración en el grupo. Pueden encargarse de
enseñarle las diferentes instalaciones del centro, las distintas dependencias y las
actividades que se realizan en cada una de ellas.
Las VENTAJAS EDUCATIVAS que puede suponer ser alumno/a embajador/a son las
siguientes:
- Sentirse más útil y valorado/a en el aula.
- Aumentar su autoestima al darse cuenta de que es capaz de enseñar y ayudar a
otras personas de su edad.
- Aumentar su sentido de la responsabilidad y compañerismo.
- Desarrollar actitudes de gran valor socio personal y educativo tales como la
empatía, la resolución de conflictos, la cooperación…….
Es importante que los padres y madres de los alumnos/as conozcan estas ventajas
educativas.
Durante la primera quincena el tutor/a realizará para todo el grupo clase:
- Evaluación inicial (detección de necesidades).
- Explicación de las normas de funcionamiento del aula.
- Explicación de la metodología.
-Entrega de documentación e información (materiales, horarios,
servicios, etc.).
Procuraremos que el nuevo alumno/a participe
responsabilidades del grupo, hábitos, normas…
lo
más
posible
de
las
26
4.1.3. En relación a los padres/madres nuevos:
Los responsables de acoger a los padres/madres nuevos, serán los miembros
del Equipo directivo.
El mismo día en que los familiares vienen a formalizar la matrícula se les informa del
funcionamiento del centro:
- Calendario escolar y horarios del centro.
- Material escolar necesario.
- Normas del Colegio.
- Actividades que se realizan fuera del Centro: salidas, visitas, etc. Se les pedirá la
pertinente autorización firmada.
- Justificación de las faltas de asistencia.
- Servicio y funcionamiento del comedor escolar. Precios. Becas.
- Información sobre las ayudas para libros y comedor escolar.
- Información sobre las funciones, actividades del AMPA del Centro.
También se concertará tanto en infantil como en primaria una entrevista personal con
el tutor/a, para recabar datos del alumno/a a través de un cuestionario de información
familiar.
Durante el mes de septiembre se les convocará a la reunión general inicial junto al
resto de las familias para conocer el equipo de profesorado que va a atender a sus
hijos e hijas, recibir información de interés y también para conocer al resto de
familias.
Del mismo modo, se espera de ellas que proporcionen, en la medida de lo posible,
toda la información necesaria relativa a su situación: integrantes de la unidad familiar,
circunstancias de su venida, situación laboral anterior y actual, escolarización anterior
de los alumnos y alumnas, etc. Así se conseguirá potenciar unas relaciones fluidas
que permitan contrastar las expectativas de ambas partes y responder mejor a las
demandas que se planteen mutuamente.
4.2. ACOGIDA A LO LARGO DEL CURSO
Los pasos que se seguirán cuando un alumno/a se incorpore al centro serán:
- Acudir al aula para una presentación y toma de contacto con sus compañeros/as y
con el tutor/a.
- Realizar un “tour” por el centro acompañado por un maestro/a del ciclo que se
encuentre libre en ese momento, más algún compañero de clase (para favorecer la
interacción).
- Llevar a cabo una evaluación inicial para determinar sus necesidades educativas.
Seria conveniente previamente a la llegada del nuevo compañero/a hacer reflexionar
a todo el grupo sobre la persona que llega y se les puede pedir que se pongan en su
lugar y piensen qué les gustaría saber o qué necesitarían si estuvieran en el mismo
caso.
En cuanto a los padres/madres, éstos serán atendidos por el Equipo directivo, que se
encargará de darles la bienvenida, realizar el “tour” y ofrecerles información sobre el
funcionamiento del centro. Además, se les citará para la posterior entrevista
individual con el tutor/a del niño/a.
La acogida al profesorado que se incorpora a lo largo del curso, será similar a la de
principios del mismo: se les dará la bienvenida, se realizará el “tour” por el centro y
se les ofrecerá información fundamental sobre el funcionamiento del mismo.
27
5- ANEXOS.
-
FICHA DEL PROFESORADO.
-
NORMAS GENERALES DEL CENTRO.
-
AUTORIZACIÓN DE LAS SALIDAS Y ACTIVIDADES DENTRO DEL
PUEBLO.
-
CUESTIONARIO INFANTIL DE INFORMACIÓN FAMILIAR.
-
REGISTRO DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN.
-
CUESTIONARIO PRIMARIA DE INFORMACIÓN FAMILIAR.
-
HOJA DE REGISTRO INICIAL.
-
CARNET ALUMNADO EMBAJADOR.
28
CEIP D’INFANTIL I PRIMARIA
GENERALITAT VALENCIANA
RAMON CUESTA
CONSELLERIA DE CULTURA
EDUCACIÓ Í CIENCIA
Pintor Sorolla , s/n
03130 SANTA POLA
ALICANTE Tel. 966692847
D/Dª. ___________________________________,padre, madre o tutor/a del
alumno/a _________________________________de ___ Primaria .
AUTORIZO a que mi hijo/a, asista la excursión que se realizará el día__ de
_______ de ______ a las____ a ____________.
Santa Pola a
de
de 2.00_
FIRMADO EL PADRE,MADRE O TUTOR
HORA DE SALIDA:
HORA DE LLEGADA:
POBLACIONES:
PRECIO:
ACTIVIDADES A
REALIZAR:
OBSERVACIONES:
Atentamente,
EL/LA TUTOR/A
GENERALITAT VALENCIANA
CEIP
D’INFANTIL I PRIMARIA
CONSELLERIA DE CULTURA
RAMON CUESTA
29
EDUCACIÓ Í CIENCIA
Pintor Sorolla , s/n
03130 SANTA POLA
ALICANTE Tel.966692847
D/Dª_________________________________, pare,mare o tutor/a del
alumne/a___________________________ de___ Primària .
AUTORITZE que el meu fill/a, assistisca a l'excursió que es realitzarà el día___ de__
________de ______ a les____ a ____________
Santa Pola a __ de__________ de 2.00_
FIRMA DEL PARE, MARE O TUTOR
HORA D'EIXIDA:
HORA D'ARRIBADA:
POBLACIONS:
PREU:
ACTIVITATS
A REALITZAR:
OBSERVACIONS:
Atentament,
EL/LA TUTOR/A
30
GENERALITAT VALENCIANA
CONSELLERIA DE CULTURA
EDUCACIÓ Í CIENCIA
CEI.P. D’ INFANTIL I PRIMARIA
RAMON CUESTA
Pintor Sorolla , s/n
03130 SANTA POLA
ALICANTE Tel. 966692847
PERÍODE D’ADAPTACIÓ ESCOLAR/PERÍODO DE ADAPTACIÓN ESCOLAR
ALUMNE:
CURS: 2008-2009
Saluda a l’arribar a classe?
¿Saluda al llegar a classe?
Somriu i està content o contenta durant la jornada escolar?
¿Sonríe y está contento o contenta durante la jornada escolar?
Crida l’atenció constantment?
¿Llama la atención constantemente?
Crida l’atenció sols quan ho necessita?
¿Llama la atención solamente cuando lo necesita?
Porta bolquers?
¿Lleva pañales?
Controla esfínters?
¿Controla esfínteres?
Es mou be dins de l’espai de la classe?
¿Se mueve bien en los espacios de la clase?
Es mou be dins de l’espai de l’escola?
¿Se mueve bien en los espacios de l’escola?
Es relaciona amb altres xiquets?
¿Se relaciona con otros niños?
Té cura del material de la classe?
¿Cuida el material de la clase?
Agressiu/va
Agresivo/a
Tímid/a
Timido/a
A l’escola es manifesta:
En la escuela se manifiesta:
Actiu/va
Activo/a
Possessiu/va
Posesivo/a
En cas que utilitze el servici de
SI
NO
menjador:
Menja de tot?
Mostra interés per menjar sol?
¿Come de todo?
¿Muestra interés por comer solo?
Rebutja algun aliment?
Se li dóna de menjar?
¿Rechaza algún alimento?
¿Se le da de comer?
S’ acomiada a l’eixir de classe?
¿Se despide al salir de clase?
SI
NO
SI
NO
Aspectes observats que meresquen ser considerats en este moment educatiu:
Aspectos observados que merezcan ser contemplados en este período educativo:
Signatura de la tutora/tutor:
Santa Pola, ___ de ___________ de 20__
31
32
APELLIDOS:
NOMBRE:
FECHA DE NACIMIENTO:
POBLACIÓN:
PAÍS:
DIRECCIÓN:
LENGUA MATERNA:
TFNO. DOMICILIO:
MÓVIL:
TFNO. TRABAJO:
TFNO. URGENCIA:
NIVEL EN EL QUE SE MATRICULA:
1º
2º
3º
NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:
4º
0
1
5º
2
3
6º
4
NIVEL 0 : No habla, no entiende.
NIVEL 1 : No habla, entiende algunos conceptos o palabras-frase
( “pipí”, “agua”, “pan” … )
 NIVEL 2: Utiliza palabras- frase y entiende gran parte de la información.
 NIVEL 3: Entiende, en general, y es capaz de comunicarse de forma básica.
 NIVEL 4: Entiende y se expresa bastante bien.


COMEDOR ESCOLAR:
RELIGIÓN:
OBSERVACIONES:
33
APELLIDOS Y NOMBRE:
PADRE O TUTOR
FECHA DE NACIMIENTO:
PROFESIÓN:
IDIOMA:
APELLIDOS Y NOMBRE:
MADRE O TUTORA
FECHA DE NACIMIENTO:
PROFESIÓN:
IDIOMA:
HERMANOS/AS Y FAMILIARES QUE CONVIVAN EN EL DOMICILIO FAMILIAR
APELLIDOS Y NOMBRE
EDAD
PROFESIÓN
C. ESCOLAR / CURSO
SITUACIÓN FAMILIAR ( si hay separación de los padres, si reciben ayuda de los
Servicios Sociales…)
34
HA ESTADO ESCOLARIZADO/A ANTERIORMENTE
DESDE QUE EDAD
EN QUÉ CENTRO
DÓNDE
ASISTÍA REGULARMENTE
TIENE TODAS LAS VACUNAS CORRESPONDIENTES A SU EDAD
PADECE ALGUNA ENFERMEDAD
NECESITA ALGUNA MEDICACIÓN
NECESITA ATENCIÓN ESPECIAL
TIENE ALERGIA A ALGO
MEDIDAS A ADOPTAR
HAY ALIMENTOS QUE NO PUEDE TOMAR
DUERME SOLO/A
COMPARTE HABITACIÓN
TIENE UN HORARIO DE SUEÑO ACORDE A SU EDAD
SE DUCHA O BAÑA SOLO
SE RELACIONA CON OTROS NIÑOS FUERA DEL HORARIO ESCOLAR
CUÁNTO TIEMPO DEDICA EL NIÑO/A A VER LA T.V. A DIARIO
DEDICA TIEMPO EL NIÑO/A A LA LECTURA DIARIAMENTE
DEDICA USTED TIEMPO A HABLAR/LEER/JUGAR… CON SU HIJO/A
OBSERVACIONES
FITXA DE PROFESSORS
35
C.P. RAMON CUESTA
SANTA POLA
CURS: 2008-2009
Cognoms i Nom: ___________________________________ DNI :_____________
Naixement: ___________ Localitat:______________ Provincia: ______________
Adreça:______________________________________Localitat: ______________
Cod. Postal: ________ Telèfons: ___________,____________,______________
Adreça Vacances: _____________________________ Localitat: _____________
Cod. Postal: ____________ Sexe : ____________ Provincia: ________________
Ing. Cos: __________ Ing Centre:_____________Baixa Centre:______________
Tipus Professor:____________________ NRP: ___________________________
Adscripció:___________________ Habilitacions: _________________________
___________________________________________________________________
Nivell de Valenciá:_____________ Llengua Vehicular: _____________________
Activitats docents preferides:__________________________________________
Centres Anteriors: ___________________________________________________
Santa Pola a ___ de __________ de 200_
Signatura del Profesor/a
36
NOM I COGNOMS:
DATA DE NAIXEMENT:
NACIONALITAT:
CURS:
TUTOR/A:
ALUMNE/A AMBAIXADOR/A:
DATA D’INCORPORACIÓ:
NIVELL DE COMPETÈNCIA LLINGÜÍSTICA: 0 – 1 – 2 – 3 – 4
VALENCIÀ/ CASTELLÀ
NIVELLS DE COMPETÈNCIA LLINGÜÍSTICA:





NIVEL 0 : No parla, no entén.
NIVEL 1 : No parla, entén alguns conceptes o paraules- frase
( “pipí”, “aigua”, “pa” … )
NIVEL 2: Utilitza paraules- frase i entén gran part de la informació.
NIVEL 3: Entén, en general, i es capaç de comunicar-se de forma bàsica.
NIVEL 4: Entén i s’expressa bastant be.
OBSERVACIONS (higiene, actitud i altres dades d’interès):
37
HISTÒRIA PERSONAL
HISTORIA PERSONAL
ALUMNE/A
________________________________________________
ALUMNO/A
38
1.
1. HISTÒRIA PERSONAL
HISTORIA PERSONAL
Nom __________________________________________________________
Nombre
Cognoms _______________________________________________________
Apellidos
Data de naixement _______________________________________________
Fecha de nacimiento
Ciutat ___________________________________________________________
Ciudad
Adreça __________________________________________________________
Dirección
Telèfons de contacte
Telefonos de contacto
-
1.
DADES FAMILIARS
1.1.1. DATOS FAMILIARES
1.2. Del pare
Del padre
Nom ________________________________________________________
Nombre
Cognoms ____________________________________________________
Apellidos
Professió ____________________________________________________
Profesión
Estudis ______________________________________________________
Estudios
Situació laboral _______________________________________________
Situación laboral
Horari laboral ________________________________________________
Horario laboral
39
1.2. De la mare
De la madre
Nom ___________________________________________________________
Nombre
Cognoms ________________________________________________________
Apellidos
Professió ________________________________________________________
Profesión
Estudis _________________________________________________________
Estudios
Situació laboral __________________________________________________
Situación laboral
Horari laboral ___________________________________________________
Horario laboral
2.1. De la família
De la familia
Circumstàncies significatives ( pares separats, divorciats, morts,..) _________
Circunstancias significativas ( padres separados, divorciados, muertos,..)
Nombre de fills/es _______________________________________________
Número de hijos/as
Edats __________________________________________________________
Edades
Viuen en casa altres familiars _____________________________________
Viven en casa otros familiares
Parentiu ________________________________________________________
Parentesco
El xiquet/a viu a casa dels pares? _________________________________
¿El niño/a vive en casa de los padres?
40
2.
ANTECEDENTS PERSONALS
ANTECEDENTES FAMILIARES
2.1. Embaràs
Embarazo
Hi hagué cap problema durant l´embaràs? _______________________
¿Hubo algún problema durante el embarazo?
Quins? ______________________________________________________
¿ Cuales?
PART- POSTPART
PARTO- POSTPARTO
Fou un part normal? _________________________________________
¿ Fue un aprto normal?
Quin tipus de complicacions? __________________________________
¿ Qué tipo de complicaciones?
Període
Periodo
A terme ( 36 setmanes ) ________________________________________
A término ( 36 semanas )
Prematur ( 32 setmanes ) _______________________________________
Prematuro ( 32 semanas )
Post-madur ( 38 setmanes ) _____________________________________
Post-maduro ( 38 semanas )
Va estar a la incubadora? Durada _______________________________
¿ Estuvo en la incubadora? Duración
El estat al nàixer fou normal? _________________________________
¿ El estado al nacer fue normal?
Quin fou el problema? ________________________________________
¿ Cual fue el problema?
41
4.
SALUT
SALUD
Malalties patides ______________________________________________
Enfermedades padecidas
Necessita atencions especials? __________________________________
¿Necesita atenciones especiales?
Té propensió a cap malaltia? __________________________________
¿ Es propenso a alguna enfermedad?
Ha estat hospitalitzat? _________________________________________
¿ Ha estado hospitalizado?
Causes ______________________________________________________
Causas
Quant de temps? _____________________________________________
¿ Cuanto tiempo?
A quina edat? _______________________________________________
¿ A que edad?
Continua amb tractaments o medicació __________________________
Sigue algún tratamiento o medicación
Duu pròtesi ¿ ________________________________________________
¿ Lleva prótesis ¿
Problemes actuals del xiquet/a ( visuals, respiratoris....) ______________
Problemas actuales del niño/a ( visuales, respiratorios....)
És al.lèrgic? A què? __________________________________________
¿ Es alérgico? ¿ A qué?
Mesures que cal adoptar _______________________________________
Medidas a adoptar
42
5.1.1.1.1.1.1.
EVOLUCIÓ MOTRIU I DEL
LLENGUATGE
EVOLUCIÓN MOTRIZ Y DEL LENGUAJE
A quina edat va començar a dir les primeres frases ( 18 – 24 mesos )
A que edad empezó a decir las primeras frases ( 18 – 24 meses)
____________________________________________________________
Parla amb claredat? __________________________________________
¿ Habla con claridad?
Quina llengua es parla a casa? _________________________________
¿ Qué lengua se habla en casa?
I amb el xiquet/a? ___________________________________________
¿ Y con el niño/a?
Actitud davant de l´altra llengua ________________________________
Actitud ante la otra lengua
A quina edat va començar a caminar sol ( 9-18 mesos ) ___________
A qué edad empezó a caminar solo ( 9-18 meses )
Té tendència a agafar objectes amb la mà esquerra amb preferència?
¿ Tiene tendencia a coger objetos con la mano izquierda con preferencia?
___________________________________________________________
2.
TRETS DE CONDUCTA
RASGOS DE CONDUCTA
1. CONDUCTA EMOCIONAL-SOCIAL
CONDUCTA EMOCIONAL-SOCIAL
Depén molt dels pares? ________________________________________
¿ Depende mucho de los padres?
Té por d´alguna cosa? A quina? _________________________________
¿ Tiene miedo de alguna cosa? ¿ A cual?
Sabríeu dir-ne la causa _________________________________________
Sabrían decir su causa
Canvia freqüentment d´estat d´ànim _______________________________
Cambia frecuentemente de estado de ánimo
43
Es fa el distret quan el criden o li diuen alguna cosa? _____________
¿ Se hace el distraido cuando lo llaman o le dicen algo?
S´ha observat en el xiquet/a tics _________________________________
Se ha observado en el niño/a tics
Té gelosia? De qui? ____________________________________________
¿ Es celoso/a? ¿ De quien?
Es mossega les ungles? _________________________________________
¿Se muerde las uñas?
Té propensió a rabioles? _______________________________________
¿ Es propenso/a a rabietas?
Es tímid/a, no es relaciona amb els altres _________________________
Es tímido/a, no se telaciona con los otros
Extrovertit ____________________________________________________
Extrovertido
Corre d´un lloc a un altre, sempre està en marxa ___________________
Corre de un lugar a otro, siempre esta en marcha
2. HÀBITS
HÁBITOS
2.1. Alimentació
Alimentación
Menja de tot? ________________________________________________
¿ Come de todo?
Cal estimular-lo/a per a que menge? ____________________________
¿ Hay que estimularlo/a para que coma?
Com? _______________________________________________________
¿ Cómo?
Menja triturat? ________________________________________________
¿ Come triturado?
Sól menjar amb correció a la taula? _____________________________
¿ Suele comer con correción en la mesa?
Menja a soles? ________________________________________________
¿ Come solo/a?
44
Actualment utilitza el xumet? En quin moment? ____________________
¿ Actualmente utiliza el chupete? ¿ En que momento?
Actualment utilitza el biberó? En quin moment? ___________________
¿ Actualmente utiliza el biberón? ¿ En que momento?
2.2. Son
Sueño
Quantes hores dorm per la nit? _________________________________
¿ Cuantas horas duerme por la noche?
Dorm sol? Amb qui? __________________________________________
¿ Duerme solo/a? ¿ Con quien?
Des de quan? _________________________________________________
¿ Desde cuando?
Demana alguna cosa a l´hora d´anar a dormir? ____________________
¿ Pide alguna cosa en el momento de acostarse?
Té malsons a sovint? __________________________________________
¿ Tiene pesadillas a menudo?
Sol alçar-se per la nit per a canviar-se de llit, anar al bany? ________
¿ Suele levantarse por la noche para cambiarse de cama, ir al baño?
2.3.Higiene
Higiene
En el moment actual controla els esfínters ( caca i pipí) per la nit __
Actualmente controla los esfínteres ( caca y pipí) por la noche
En el moment actual controla els esfínters ( caca i pipí ) pel dia ____
Actualmente controla los esfínteres ( caca y pipí ) de día
És cuidados/a en el seu endreç i neteja? _________________________
¿ Es cuidadoso/a en su aseo y limpieza?
Sap llavar-se les mans a soles? _________________________________
¿ Sabe lavarse las manos solo/a?
Sap llavar-se després d´utilitzar el bany? _________________________
¿ Sabe lavarse despues de utilizar el baño?
Sap mocar-se? ________________________________________________
¿ Sabe sonarse?
45
Sap baixar/muntar els pantalons, calçotets,....? ______________________
¿ Sabe subirse/bajarse los pantalones, calzoncillos,...?
Sap posar-se les sabates a soles? ________________________________
¿ Sabe ponerse los zapatos solo/a?
2.4. Jocs
Juegos
On acostuma a jugar? __________________________________________
¿ Dónde acostumbra a jugar?
Sol jugar amb altres xiquets/es de la seua edat? ___________________
¿ Suele jugar con otros niños/as de su edad?
On? _________________________________________________________
¿ Dónde?
Té preferència a jugar a soles o amb altres? ______________________
¿ Tiene preferencia a jugar solo/a o con otros/as?
Amb qui sol jugar? ____________________________________________
¿ Con quien suele jugar?
Quins tipus de jocs preferix? ___________________________________
¿ Qué tipo de juegos prefiere?
Quina actitud té amb els joguets? _______________________________
¿ Qué actitud tiene con los juguetes?
Juguen diàriament amb el xiquet/a?______________________________
¿ Juegan diariamente con el niño/a?
Quantes hores diàriament veu de T.V.? ___________________________
¿ Cuántas horas de T.V. ve al día?
Hi ha selecció dels programens que veu el xiquet/a? _______________
¿ Hay selección de los programas que ve el niño/a?
Qui fa la selecció dels programes? ______________________________
¿ Quien hace la selección de los programas?
3. RELACIONS FAMILIARS
RELACIONES FAMILIARES
Normalment qui li dedica més temps al xiquet/a? __________________
¿ Normalmente quien le dedica más tiempo al niño/a?
Per què? ______________________________________________________
¿ Por qué?
46
Se li donen responsabilitats a casa? ______________________________
¿ Se le dan responsabilidades a casa?
De quin tipus? _______________________________________________
¿ De qué tipo?
Té problemes en la relació amb els seus germans/es? _______________
¿ Tiene problemas en las relaciones con sus hermanos/as?
Quins? _______________________________________________________
¿ Cuales?
Esteu els pares entre sí d´acord en aspectes fonamentals de l´educació del
xiquet/a? __________________________________________________
¿ Estais los padres entre vosotros de acuerdo en aspectos fundamentales de
la educación del niño/a?
Com és el teu fill/a? ¿ Cómo es tu hijo/a? -
3.
ESCOLARITZACIÓ
ESCOLARIZACIÓN
Ha estat escolaritzat en algun centre Infantil? ________________________
¿ Ha sido esolarizado en algun centro Infantil?
A quina edat s´hi incorporà? _______________________________________
¿ A qué edad se incorporó?
Va canviar de centre infantil? ______________________________________
¿ Cambió de centro infantil?
Per quin motiu? __________________________________________________
¿ Cual fue el motivo?
Va generar molta dificultat la seua adaptació? ________________________
¿ Generó mucha dificultad su adaptación?
Parleu amb el xiquet/a d´aspectes relacionats amb l´escola? _____________
¿ Hablan con el niño/a de aspectos referidos a la escuela?
47
C.E.I.P. RAMÓN CUESTA
GENERALITAT VALENCIANA
CONSELLERIA D’EDUCACIÓ
Pintor Sorolla , s/n
03130 SANTA POLA (ALACANT)
Tel./ Fax 966692847
Historial Educativo/ Historial Educatiu
Qüestionari/Cuestionario
Nom/Nombre:_____________________ Cognoms/Apellidos:_______________
Data de naixement/Fecha de nacimiento________ Lloc de naixement/ Lugar de nacimiento___
Adreça/Dirección:______________________ Telèfons/Teléfonos:_______________________
Ciutat/Ciudad______________________________
1. Dades familiars/Datos familiares
1.1 Del pare/del padre:
Nom/Nombre____________________ Cognoms/Apellidos:_____________________________
Professió/Profesión:______________________ Estudis/Estudios________________________
Situació laboral/Situación laboral:_______________ Horari laboral/Horario laboral___________
1.2 De la mare/De la madre:
Nom/Nombre:_____________________ Cognoms/Apellidos:___________________________
Professió/Profesión:______________________ Estudis/Estudios:________________________
Situació laboral/Situación laboral:_______________ Horari laboral/Horario laboral:__________
1.3.Circumstàncies significatives (pares separats, família monoparental, morts, etc.)/Circunstancias
significativas (padres separados, familia monoparental, muertos, etc.)
_______________________________________________________
En un d’estos casos el xiquet o la xiqueta viuen amb/En uno de estos casos el niño o la niña viven
con:___________________________________________
Nombre de germans/Número de hermanos:____________ Lloc que ocupa entre ells/Lugar que ocupa
entre ellos:___________________________
Viuen a casa altres familiars?/¿Viven en casa otros familiares?:___ Parentiu/Parentesco:_____
Hi ha cap problema de salut familiar?/¿Hay algún problema de salud familiar?:_____________
En cas afirmatiu, quin problema?/En caso afirmativo, ¿Qué
problema?:_________________
48
2. Salut/Salud
Hi hagué cap problema durant l’embaràs?/¿Hubo algún problema durante el embarazo?______
Quin?/¿Cuál?_________________________________________________________________
Estat general de salut/Estado general de salud:_____________
Vacunacions/Vacunaciones:__________________________________________________
Problemes especifícs: malalties, al·lèrgia o algun altre aspecte de la seua salut/ Problemas
específicos:
enfermedades,
alergias
o
algún
aspecto
de
su
salut:_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Porta cap tractament mèdic?/¿Lleva algún tratamiento médico?:_________________________
Hi ha indicacions o recomanacions significatives del metge?/ ¿Hay indicaciones o recomendaciones
significativas del médico?:________________________________________
3. Llenguatge/Lenguaje
Quina llengua es parla a casa?/¿ Qué lengua se habla en casa?____________________
I amb el xiquet/a?/¿ Y con el niño/a?____________________________________________
Té tendència a agafar objectes amb la mà esquerra amb preferencia?/¿ Tiene tendencia a
coger objetos con la mano izquierda con preferencia?___________________________
3. Conducta emocional social/Conducta emocional-social
Ratlleu el que siga procedent/Tachar lo que proceda
Depén molt dels pares?/¿Depende mucho de los padres?: SÍ NO .En què?/En que?
________________________________________________________________________
Té por a alguna cosa?/¿Tiene miedo a alguna cosa?: SÍ NO. De què?/¿De
________________________________________________________________________
que?
Té malsons sovint?/¿Tiene pesadillas frecuentes?: Sí NO.
S´ha observat en el xiquet/a tics?/¿Se ha observado en el niño/a tics?_______________
Té gelosia? De qui?/¿ Es celoso/a?¿ De quien?____________________________________
Es mossega les ungles?/¿Se muerde las uñas?___________________________________
Té propensió a rabioles?/¿ Es propenso/a a rabietas?______________________________
4.Hàbits/Hábitos
4.1 Alimentació/Alimentación:
Menja triturat?/¿ Come triturado? SI NO
Menja de tot?/¿Come de todo?: SÍ NO
Cal estimular-lo perquè menge?/¿Hay que estimularlo para que coma?: SÍ NO
Menja a soles?/¿ Come solo/a? SI NO
49
Actualment utilitza el xumet?/¿Actualmente utiliza el chupete? SI NO.
En quin moment?/ ¿En que momento?_______________________________________
Actualment utilitza el biberó?/ ¿Actualmente utiliza el biberón? SI NO
En quin moment?/ ¿En que momento?_______________________________________
4.2 Son/Sueño.
Quantes hores dorm a la nit?/¿Cuántas horas duerme por la noche?_____________________
Dorm sol?/ ¿Duerme solo?: SÍ NO
En cas negatiu, amb qui?/En caso negativo, ¿con quién?______________________________
4.3 Higiene/Higiene.
En el moment actual controla els esfínters ( caca i pipí) per la nit./Actualmente controla los
esfínteres ( caca y pipí) por la noche. SI NO
En el moment actual controla els esfínters ( caca i pipí ) pel dia /Actualmente controla los
esfínteres ( caca y pipí ) de día SI NO
És cuidados/a en el seu endreç i neteja?/¿Es cuidadoso/a en su aseo y limpieza?
SI NO
Sap llavar-se les mans a soles?/¿Sabe lavarse las manos solo/a? SI NO
Sap llavar-se després d´utilitzar el bany?/¿Sabe lavarse después de utilizar el baño?
SI NO
Sap mocar-se?/¿Sabe sonarse? SI NO
Sap baixar/muntar els
calzoncillos,...? SI NO
pantalons, calçotets,....?/¿Sabe
subirse/bajarse
los
pantalones,
Sap posar-se les sabates a soles?/¿Sabe ponerse los zapatos solo/a? SI NO
5. Jocs/Juegos
S’entreté sol?/ ¿Se entretiene solo?: SÍ NO.
Busca la presència d’una altra persona?/ ¿Busca la presencia de otro?: SÍ NO
Quin tipus de joc preferix?/ ¿Qué tipo de juego prefiere?:_______________________________
Quins joguets li agraden més?/ ¿Qué juguetes le gustan más?:__________________________
Quina
actitud
té
amb
els
joguets?/¿Qué
actitud
tiene
con
juguetes?:____________________________________________________________________
los
En el joc es manifesta actiu?/¿En el juego se manifiesta activo?: SÍ NO
El pare i la mare juguen diàriament amb el xiquet o la xiqueta?/¿El padre y la madre juegan
diariamente con el niño o con la niña?: SÍ NO.
Sol veure la TV:programes, pel·lícules de video,…?/¿Suele ver la TV: programas, películas de video,
…?: SÍ NO.
Hi ha selecció prèvia dels programes de la TV que veu el xiquet o la xiqueta?/¿Hay selección previa
de los programas a ver por el niño o por la niña? SÍ NO.
50
Sol jugar amb l’ordinador, nintendo, PSP, wi, consola,…?/¿Suele jugar con el ordenador, nintendo,
PSP, wi, consola,…? SI NO
Guantes hores?/¿Cuántas horas?_________________________________
6. Relacions familiars/Relaciones familiares
Se li donen responsabilitats a casa?/¿Se le dan responsabilidades a casa? SI NO
De quin tipus?/¿De que tipo?_________________________________________
De quant de temps disposa la família per a estar junts?/¿De cuánto tiempo dispone la familia para
estar juntos?:_____________________________________________________________
Normalment, qui dedica més temps al xiquet o a la xiqueta?/ ¿Normalmente quién le dedica más
tiempo al niño o a la niña?:___________________________________________________
Com és la relació amb els seus germans?/¿Cómo es la relación con
hermanos?:__________________________________________________________________
sus
Estan els pares d’acord en els aspectes fonamentals de l’educació del xiquet o de la xiqueta?/¿Están
los padres de acuerdo en los aspectos fundamentales de la educación del niño o de la niña?: SÍ NO
Quins aspectes ressaltarien de la personalitat del seu fill o de la seua filla?/ ¿Qué aspectos resaltarían
de
la
personalidad
de
su
hijo
o
de
su
hija?:_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
7. Escolarització/Escolarización
Ha estat escolaritzat en algun centre Infantil?/¿Ha sido esolarizado en algun centro Infantil? SI
NO
A quina edat s´hi incorporà?/¿A qué edad se incorporó?___________________________
Va canviar de centre infantil?/¿Cambió de centro infantil? Si NO
Per quin motiu?/¿Cual fue el motivo?____________________________________________
Va generar molta dificultat la seua adaptació?/¿Generó mucha dificultad su adaptación?
SI NO
Parleu amb el xiquet/a d´aspectes relacionats amb l´escola?/¿Hablan con el niño/a de
aspectos
referidos
a
la
escuela?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________
Signatura de la mare/pare o tutor legal
Firma de la madre/padre o tutor legal
51
NOMBRE Y APELLIDOS:
FECHA DE NACIMIENTO:
NACIONALIDAD:
CURSO:
TUTOR/A:
ALUMNO/A TUTOR/A:
FECHA DE INCORPORACIÓN:
NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: 0 – 1 – 2 – 3 – 4
VALENCIANO/ CASTELLANO
NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:





NIVEL 0 : No habla, no entiende.
NIVEL 1 : No habla, entiende algunos conceptos o palabras-frase
( “pipí”, “agua”, “pan” … )
NIVEL 2: Utiliza palabras- frase y entiende gran parte de la información.
NIVEL 3: Entiende, en general, y es capaz de comunicarse de forma básica.
NIVEL 4: Entiende y se expresa bastante bien.
OBSERVACIONES (higiene, actitud y otros datos de interés):
52
Normes generals del Centre
1. L'hora d'entrada serà a les 9h, al matí i a les 15h 30m a la vesprada.
2. Les portes del Centre s’obriran a les 8h 55 m al matí i a les 15 h 25 m a la
vesprada llevat de l’alumnat transportat.
3. Passats cinc minuts es tancaran les portes d'accés al Centre; este temps de
cortesia no es pot entendre com a hora d'entrada i sempre per a afavorir els mateixos
alumnes.
4. La puntualitat no sols és necessària per a l'adequat aprofitament de les classes,
sinó també per a treballar hàbits de caràcter col·lectiu de respecte als altres. Només
es podrà entrar al recinte escolar després de l'hora establida, si s'entrega el
justificant de la visita sanitària corresponent o un altre justificant oficial. El
xiquet/a entrarà per la porta principal i serà acompanyat (si fóra necessari) a la
seua classe per personal del Centre però en cap cas pels seus familiars.
5. Els pares o tutors poden entrar al centre en les hores de visites, no coincidint en
les hores de classe o esplai.
6. L'hora d'eixida serà a les 12h 30m al matí i a les 17h a la vesprada. Si no tenen
activitats complementaries i no son del menjador, no es poden quedar dins del
recinte escolar.
7. L'alumnat d'Infantil eixirà uns minuts abans de les hores d'eixida establides.
8. Una volta començada la jornada escolar no es podrà eixir del centre sense
l’autorització del pare/mare, tutor/a o càrrec directiu.
9. Si algun/a alumne/a no acaba la tasca establida, i els pares estan d'acord, podrà
estar en l'aula fins que acabe, si el professor ho creu convenient i en tot cas
acompanyat per aquest.
10. Els familiars d'Infantil i Primària evitaran accedir al pati per a no entorpir l'entrada
a les classes amb normalitat (no s'han de dirigir a les hores d'entrada al
professorat ja que en eixe moment han d'atendre als seus grups d'alumnes per a
començar les activitats puntualment).
11. En el cas que algun familiar haja de comunicar qualsevol cosa al tutor/a, haurà de
fer-ho a través del Conserge i per la porta principal.
12. L’alumnat d’Infantil i Primària que vinga a les 8h 55 m per mati i a les 15h 25 m
per la vesprada es quedarà dins de l’escola en la part de davant :
INFANTIL.............................PATI D’INFANTIL (DRETA)
PRIMÀRIA .......................... PATI DEL PRIMER CICLE (ESQUERRA)
13. És imprescindible que l'alumnat dispose de tot el material necessari per a la
realització de les activitats.
14. El material del Centre o el col·lectiu serà conservat en bones condicions per a
donar-li el major aprofitament possible.
15. En cas de deteriorament s'aplicarà la norma “el que trenca paga”.
16. No es poden portar al Col·legi ni a les excursions maquinetes de videojocs ni
telèfons mòbils ni MP3,ni MP4, balons, joguines,etc. Donat el cas serán guardades
pel tutor/a.
17. L’alumnat afectat de pediculosis o per qualsevol altra malaltia infecte-contagiosa
no es podrà incorporar al Centre ni al menjador fins que es trobe en perfectes
53
condicions i porte el certificat d'alta expedit pel Centre Cívic o l'organisme
corresponent.
18. Tant per a l'esmorzar com per als menjars de les eixides l'alumnat haurà de
portar aliments sans (entrepans, fruita, etc i evitant llepolies, xocolata i altres
preparats industrials de semblants característiques).
19. L'alumnat assistirà al Centre en perfectes condicions d'higiene, evitant en la
mesura que es puga embrutar-se. Haurà de portar el material d'higiene necessari per
a després de l'Educació Física i per a rentar-se les dents després dels menjars si és
el cas.
20. No es prendran llepolies en les hores de menjar, en cas contrari seran guardades
pel tutor/a..
21. .L'alumnat ha de considerar les activitats complementàries com lectives i el seu
comportament ha de ser millor si és possible quan l'activitat es realitze fora del
Centre.
22. Per a poder participar en una eixida o excursió, els alumnes hauran de portar
l'autorització signada per la família i si és el cas haver realitzat el pagament
corresponent dins del termini establert.
23. Tant les activitats complementàries com l'esport escolar deuen contribuir a la
millora del clima de convivència. La participació en estes activitats requerix per part
de l'alumnat un bon comportament i per part dels pares la seua utilització com a
incentiu.
24. Les persones que impartisquen al Centre les activitats complementàries tenen
dret al mateix respecte que la resta del professorat.
25. En el cas que es prive un xiquet/a de participar en una activitat complementària,
el tutor/a informarà al director que assignarà l'alumne a un grup.
26. Es prega que a les reunions escolars no assisteixi l’alumnat per a que siguin més
fluïdes.
27. El professorat no administrará cap medicament.
Santa Pola septiembre de 2009
EL CLAUSTRO DE PROFESORES
54
COGNOMS:
NOM:
DATA DE NAIXEMENT:
POBLACIÓ:
PAÍS:
DIRECCIÓ:
LLENGUA MATERNA:
TFNO. DOMICILI:
MÓVIL:
TFNO. TREBALL:
TFNO. URGÈNCIA:
NIVELL EN EL QUE ES MATRICULA:
1º
2º
3º
NIVELL DE COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA:
4º
0
5º
1
2
3
6º
4
NIVEL 0 : No parla, no entén.
NIVEL 1 : No parla, entén alguns conceptes o paraules-frase
( “pipí”, “aigua”, “pa” … )
 NIVEL 2: Utilitza paraules- frase i entén gran part de la informació.
 NIVEL 3: Entén, en general, i és capaç de comunicar-se de forma bàsica.
 NIVEL 4: Entén y se expressa prou be.


MEJADOR ESCOLAR:
RELIGIÓ:
OBSERVACIONS:
55
COGNOMS I NOM:
DATA DE NAIXEMENTO:
PARE O TUTOR
PROFESSIÓ:
IDIOMA:
COGNOMS I NOM:
MARE O TUTORA
DATA DE NAIXEMENT:
PROFESSIÓ:
IDIOMA:
GERMANS/ES I FAMILIARS QUE CONVIUEN EN EL DOMICILI FAMILIAR
COGNOMS I NOM
EDAT
PROFESSIÓ
C. ESCOLAR / CURS
SITUACIÓ FAMILIAR ( si hi ha separació dels pares, si reben ajuda dels Serveis Socials…)
56
HA ESTAT ESCOLARITZAT/A ANTERIORMENT
DES DE QUINA EDAT
EN QUIN CENTRE
ÓN
ASSISTÍA REGULARMENT
TE TOTES LES VACUNES CORRESPONENTS A LA SEUA EDAT
PATEIX ALGUNA ENFERMETAT
NECESSITA ALGUNA MEDICACIÓ
NECESSITA ATENCIÓ ESPECIAL
TE ALERGIA A ALGO
MESURES A ADOPTAR
HI HA ALIMENTS QUE NO POT PRENDRE
DORM SOLO/A
COMPARTEIX L’ HABITACIÓ
TE UN HORARI DE SONY ACORDE A LA SEUA EDAT
ES DUTXA O BANYA SOLES
ES RELACIONA AMB ALTRES FORA DEL HORARI ESCOLAR
QUANT DE TEMPS DEDICA EL XIQUET/A A VORE LA TV A DIARI
DEDICA TEMPS EL XIQUET/A A LA LECTURA DIARIAMENT
DEDICA VOSTE TEMPS A PARLAR/LLEGIR/JUGAR… AMB EL SEU FILL/A
OBSERVACIONS
57
58