ANALISIS TERCER GRADO. ENLACE. A.E UNIDAD ESPECIFICA RECONOCER UN REGLAMENTO A las y la PARTIR DE SUS CARACTERISTICAS los PROTOTIPICAS. • Conoce características función de reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. • Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. • Emplea el orden cronológico al narrar. • Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto. REACTIVO 1.- EJEMPLO DE UN TEXTO E IDENTIFICAR SU NOMBRE IDENTIFICAR NEXOS TEMPORALES REACTIVO No. 8 UTILIZADOS PARA ENLAZAR ORACIONES EN UN TEXTO DESCRIPTIVO. UBICACIÓN EN EL PROGRAMA BLOQUE 1. PSL: ELABORAR UN REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA DEL SALON. TEXTO: DESCRIPTIVO. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • INFORMACIÓN CONTENIDA EN LOS REGLAMENTOS. • LENGUAJE EMPLEADO EN LA REDACCIÓN DE REGLAMENTOS (ORACIONES IMPERSONALES). BLOQUE III PSL: ESCRIBIR UN RELATO AUTOBIOGRAFICO PARA COMPARTIR. TEXTO: NARRATIVO. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS • TIEMPOS VERBALES EN PASADO PARA NARRAR SUCESOS. • PALABRAS Y FRASES QUE INDICAN SUCESIÓN EN UNA NARRACIÓN (MIENTRAS, DESPUÉS, PRIMERO, FINALMENTE). • PALABRAS QUE INDICAN RELACIÓN DE CAUSA Y EFECTO (PORQUE, POR ESO, COMO). • Identifica las IDENTIFICAR LAS DIFERENCIAS diferencias generales GENERALES ENTRE DISCURSO entre discurso directo DIRECTO E INDIRECTO. e indirecto REACTIVO No. 27 • Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones REACTIVO No. 31 ESTABLECER CORREFERENCIA ENTRE FRASES ADJETIVAS Y ADVERBIALES EMPLEADAS EN EL TEXTO PARA REFERIRSE A LUGARES O ACCIONES. BLOQUE 1. PSL: CONTAR Y EXCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • GUIONES PARA INDICAR DISCURSO DIRECTO. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS • DISCURSO DIRECTO Y DISCURSO INDIRECTO. • FORMAS DE REDACTAR CHISTES. BLOQUE IV PSL: DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS PARA ELABORAR UN JUEGO. TEXTO: DESCRIPTIVO. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • ORTOGRAFÍA CONVENCIONAL DE ADJETIVOS Y ADVERBIOS. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS • PALABRAS Y FRASES ADJETIVAS Y ADVERBIALES PARA DESCRIBIR PERSONAS, LUGARES Y ACCIONES RECONOCER PORQUE LA MAYORIA DE LOS VERBOS QUE SE UTILIZAN EN UNA NOTA PERIODISTICA ESTAN EN PASADO. FODA: Resultados de 3º primaria español FORTALEZAS DEBILIDADES RECONOCER UN REGLAMENTO ESTABLECER CORREFERENCIA ENTRE FRASES ADJETIVAS Y ADVERBIALES RECONOCER PORQUE LA MAYORIA DE LOS VERBOS QUE SE UTILIZAN EN UNA NOTA PERIODISTICA ESTAN REDACTADOS EN PASADO. IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA DISCURSIVA DEL REPORTE DE RESULTADOS DE UNA ENCUESTA. IDENTIFICAR LAS DIFERENCIAS GENERALES ENTRE DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO IDENTIFICAR NEXOS TEMPORALES UTILIZADOS PARA ENLAZAR ORACIONES EN UNTEXTO DESCRIPTIVO. COMPLETAR UN PARRAFO CON PALABRAS O FRASES QUE IMPLIQUEN COMPARACIÓN IDENTIFICAR UNA RIMA CONCLUSIONES. Por qué elaboramos un reglamento en el salón. Se abordo el tema de manera muy general. Utilizamos reglas para realizar nuestras actividades. Tema que se reafirmaba constantemente Factores que favorecen o dificultan los resultados FAVORECEN DIFICULTAN GESTION Personal completo en la escuela. Libros de texto completos Grupos sin docentes. Libros de texto incompletos. INFRAESTRUCTURA Aulas ventiladas. Bancas en buen estado y cantidad suficiente. Buena iluminación en el aula. Falta de mobiliario AMBIENTES DE APREN. Cantidad de alumnos adecuada. Planificación elaborada. Materiales didácticos suficientes. Propiciar ambientes de tolerancia y respeto. Utilizar la tecnología como herramienta. Ausencia de los alumnos. 1. ¿Se realiza la planificación tomando como base los objetivos y propósitos del programa de estudios? Los docentes generalmente nos basamos del libro del alumno. 2. ¿Se consideran los niveles de logro de los estudiantes? No, se planifica de manera general. 3. ¿Cómo se distribuye el tiempo de enseñanza, a que asignatura y contenidos se le da prioridad? La distribución del tiempo se basa en la propuesta del programa, pero terminamos dando mayor tiempo a las asignaturas de Español y matemáticas porque las atendemos en las primeras horas y si por algún motivo nos extendemos ya no se aborda el resto de las asignaturas o se les da menos tiempo. Sólo en algunos casos los docentes les dan más tiempo a las asignaturas que se les facilitan o les agradan. 4. ¿Utiliza diversas metodologías o técnicas de la enseñanza? La mayoría de los docentes sí, pero de manera tradicional. 5. ¿Los alumnos tienen la libertad y la motivación de participar? En donde los grupos son números se les limita su participación por el tiempo que esto conlleva, en otros casos los alumnos prefieren no participar por temor a estar equivocados y recibir burlas. 6. ¿Qué materiales de apoyo utiliza para fortalecer los diversos temas? Los que están al alcance de los alumnos que no impliquen un gran gasto y libros de texto, revistas, libros de las bibliotecas de aula y escuela. 7. ¿ Se da la inclusión y la atención a la diversidad en el aula? El docente no le da mucha importancia a estos asuntos. 8. ¿Cuáles son los procedimientos de evaluación y retroalimentación? Los procedimientos de evaluación han ido cambiando, ya los docentes no se basan solo en un examen utilizan otros instrumentos, falta sistematizar y sobre todo utilizar los resultados para la retroalimentación. Problemática. Alumnos docentes Desconoce la organización No evalúo el aprendizaje. Del reporte. No retroalimento. No comprende lo que lee. No considero los temas de reflexión. directivos Falta de supervisión. Adquirir el hábito de la Evaluar Revisar las planificaciones Lectura. Retroalimentar supervisar que se apliquen Considerar los A.E y los temas de Efectuar los CTE. Reflexión. No dejar todo en teoría, hay que Llevarlo a la practica Los alumnos presentan rezago educativo ef ect os Probl ema princi pal Los alumnos no comprenden lo que leen Los alumnos no comprenden lo que leen y no se apropian de lo importante del aprendizaje, aprende de manera gral. Lo basico Los padres de familia no conocen la manera de apoyar a sus hijos ya que no sabe interpretar la evaluaciòn Los maestros evalúan de manera tradicional y no retroalimentan. Los maestros no realizan el proceso de evaluación completo, no valora resultados para la retroalimentación Los alumnos presentan dificultades en la comprensión de textos diversos Los alumnos no comprenden lo que leen. ca us as Los alumnos presentan resultados insatisfactorios en las evaluaciones externas No refuerzan el aprendizaje en casa. Los alumnos no conocen algunos aspectos medulares del aprendizaje. Los maestros parten de lo que saben o suponen y no de lo que tienen que enseñar Los padres de familia no se interesan en las actividades del alumno, no apoyan con materiales y el fomento a la lectura Los docentes no toman en cuenta los temas de reflexión de los aprendizajes esperados, la evaluación y la retroalimentación. Los directivos solo validan la planificación, no realizan el proceso de seguimiento y verificación