UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA ÁRE A DE EDUCACIÓN MENCIÓN: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE PRÁCTICA PROFESIONAL II COD: 593 BACHILLER: MORAIMA GIMENEZ C.I. 7.361.890 ASESOR (A): LIC. PÉREZ P AULA BARQUISIMETO, MAYO DE 2010-1 INFORME SOBRE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EN AULA REGULAR ACTIVIDADES REALIZADAS INTRODUCCIÓN El acompañamiento docente es una de las líneas de acción de Educación Especial, donde el docente especialista en conjunto con el docente de aula regular y basados en su Proyecto Pedagógico de Aula o Planificación implementan estrategias para tratar de cubrir necesidades detectadas en el grupo. Estas necesidades pueden ser desde crear hábitos en los niños hasta necesidades en lectura, escritura o cálculo. El presente escrito da información acerca de dicha actividad realizada en el Centro de Práctica asignado, en él se encuentran la explicación de las actividades realizadas para detectar las necesidades generales del grupo; así como los objetivos que permi tirán superar estas necesidades, actividades de dicho plan, procedimientos, entre otros. La actividad de acompañamiento docente en aula regular permite al Pasante U.N.A. llevar conocimientos teóricos a la práctica en lo que será el campo de trabajo, sin dejar de lado su valor específico para la evaluación del Pasante. En síntesis el trabajo de acompañamiento docente es un compartir de saberes donde la interacción Docente -Pasante permite el crecimiento personal y profesional en ambas direcciones. Entre las líneas de acción en Educación especial se encuentra la acción cooperativa dentro del ámbito del aula regular, la cual va dirigida a aquellos educandos que no responden de manera satisfactoria ante las exigencias del grado y a través de estrateg ias diferentes y con un trabajo coordinado entre el docente de aula regular y el maestro de aula integrada; los educandos que así lo requieran recibirán la atención educativa especializada dentro de su grupo cotidiano de clases, lo que garantizara una acc ión integral e integradora de contenidos y saberes a enseñar. Cabe destacar que aun cuando las estrategias didácticas de trabajo involucra a todos los alumnos del grado la atención especializada se enfocará hacia los educandos con dificultades en el apren dizaje detectados en el aula regular. En este sentido, la línea de acción de cooperación docente dentro del aula regular, se realiza en el 2° Grado del Centro de Práctica asignado, la cual cuenta con una matrícula de 36 alumnos, 21 hembras y 15 varones, en edades que oscilan entre 8 y 11 años, previas observaciones y evaluaciones realizadas por el Pasante U.N.A., y luego de cotejar los resultados de dicha evaluación con el diagnóstico realizado por el docente de aula, de igual forma se intercambiaron imp resiones con el docente de la mencionada aula, acerca del desempeño académico de los educandos. En la mencionada evaluación realizada por el Pasante U.N.A., se pudieron detectar necesidades en cuanto a la lectura como dificultad para lectura de frases que tienen silabas combinadas, así como poca comprensión lectora para el nivel educativo, en cuanto a la escritura se pudo observar, postura incorrecta, al sentarse pues no apoyan los pies en el piso ni en el espaldar del pupitre, de igual forma el uso inco rrecto de las mayúsculas, sangría así mismo y márgenes y omisiones. Se detectó concentración y atención dispersas para las labores académicas por parte de ocho alumnos del grupo. Con base en los resultados arrojados por la evaluación realizada, se acordó implementar un plan de intervención, conjuntamente con la docente de aula regular, relacionado con el Proyecto Pedagógico de Aula, tendiente a minimizar las necesidades detectadas en el grupo. El mencionado plan de intervención tiene como Objetivo Gen eral: Implementar estrategias novedosas para promover el interés y motivación de los alumnos del 2° Grado hacia las actividades dentro del aula. Objetivos Específicos: Efectuar lecturas recreativas por parte del docente como cuentos, pasatiempos, hist orias cortas, entre otras. Lectura grupal oral im itando lo realizado por el docente. De forma individual los alumnos que lo necesiten leerán en forma oral, con ayuda del maestro las palabras que presenta n dificultad. Análisis de cada una de las palabras que presentan dificultad, dividiendo cada palabra en sílabas. Buscar el significado de dichas palabras en el diccionario. Luego de analizado el contenido del texto los alumnos procederán a realizar la copia en sus cuadernos. Mientras los alumnos realiza n esta actividad el docente recorrerá el aula dando de forma individual a los aprendices las recomendaciones y orientaciones que considere. En la realización de las actividades mencionadas, el docente estará atento a la formación de hábitos como: Manera de tomar el lápiz, posición correcta del cuaderno o papal, posición correcta al sentarse, uso de mayúsculas al copiar, respeto de márgenes y sangrías, entre otros. Recorte de sílabas simple s y compuestas por parte de los alumnos para realizar un mural o cartelera dentro del aula. Realizar crucigramas y sopas de letras con ayuda del docente en el pizarrón. El cronograma seguido para la puesta en marcha del plan fue: ACTIVIDAD Lecturas recreativas para análisis de palabras que representan dificultades. ESTRATEGIA Cuentos Pasatiempos Trabalenguas TIEMPO 1 hora 2 veces por semana RECURSOS Humano Cuentos e Historietas Significado de la palabra Búsqueda en el diccionario ½ hora 2 veces por semana Humano Lápiz Cuaderno Diccionario Recortes de palabras Manual Finalizadas las actividades desde anteriores Humano Tijera Pega Revistas Folletos En cuanto a proyección a la comunidad se le recomendó a los padres y representantes motivar e interesar a los alumnos para realizar las actividades, inculcar en los niños el cumplimiento de sus actividades escolares como hábito de responsabilidad, fomentar en el hogar la lectura, conocer un poco más a sus hijos en cuanto a limitaciones y potencialidades, premiar el cumplimiento de las tareas y activid ades con muestras de afecto tales como: abrazos, besos, felicitaciones, entre otr as. Es de hacer notar que la recogida de los resultados obtenidos en la colaboración docente no se ha completado ya que la práctica no ha finalizado, sin embargo, en lo con cerniente a la formación de hábitos se ha evidenciado una mejora ya que a una señal implementada para tal fin, quien no está en posición correcta, adecua su forma de sentarse, tomar el lápiz, entre otros. Para la evaluación del plan se realizaran activi dades de lectura y escritura espontánea por parte de los alumnos, observando de forma más específica a los estudiantes que presentaron necesidades en las sílabas compuestas. CONCLUSIONES Con las actividades realizadas en el aula regular, en acompañamiento se pudieron detectar necesidades generales en los niños que fueron abordadas a través de estrategias novedosas lo que crea un impacto en los niños y los motiva a colaborar y realizar todas las actividades propuestas, dando esto como resultado una me jora sustancial en sus hábitos de estudio, así como en su desempeño académico, de igual forma a través de las actividades realizadas se pudo lograr la atención y concentración de los niños en los trabajos realizados. El seguimiento a este plan se ha hech o vía telefónica dado que la práctica finalizo, según comentarios de la docente la mejora en los niños es evidente ya que ella ha seguido implementando las estrategias que fueron dejadas por escrito por el pasante UNA.