El proyecto docente: eje estructural de la especialidad en

El proyecto docente: eje estructural de la especialidad en enseñanza superior
Sara G. Martínez Covarrubias
(Facultad de Pedagogía, Universidad de Colima)
La propuesta, de especialidad en la enseñanza superior da continuidad a los esfuerzos
realizados por la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Colima desde mediados de los
años 80, para, contribuir al desarrollo de los cuerpos académicos de la institución y enfrentar
los retos del avance del conocimiento, el desarrollo tecnológico, la expansión de los servicios y
la demanda de una formación integral de excelente calidad.
Según el Programa para la Mejora del Profesorado (PROMEP), los programas de
especialización en enseñanza superior universitaria deben ofrecer posibilidades a aquellos
profesores interesados en superarse académicamente pero que tienen dificultades para
satisfacer el requisito de residencia permanente que exigen otros programas similares.
También deben estar dirigidos a profesores de tiempo completo imposibilitados por algún
motivo para seguir estudios de maestría o doctorado y que requieran profundizar en el
conocimiento, de las disciplinas que imparten y habilitarse en el diseño de evaluaciones,
seguimiento de estudiantes y egresados, la planeación y la administración del trabajo docente,
las políticas de apertura de nuevas carreras y el manejo de sistemas de asesoría y tutoría.
La Facultad de Pedagogía propone a los docentes universitarios la especialidad de enseñanza
superior. No pretende cubrir por si misma todo el proceso de formación sino sentar las bases
para que el profesorado pueda continuar actualizándose a lo largo de su trayectoria en la
institución. El programa pretende que los participantes logren:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Profundizar en el conocimiento de las materias y disciplinas que imparten.
Mantenerse actualizados en conocimientos y habilidades propios de la disciplina.
Contribuir a formar valores, actitudes y hábitos positivos en los estudiantes.
Transmitir conocimientos rigurosos.
Promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades intelectuales.
Generar conocimiento por medio de la investigación.
Producir aplicaciones innovadoras del conocimiento. La especialidad es un espacio para
que el profesor reflexione y dé un sentido a sus vivencias pedagógicas y que éstas
contribuyan a un pensar critico y creador que requiere para desarrollarse de la continuidad
en el análisis, la reflexión y el diálogo. Esta práctica docente es la que posibilitará el
impulso de las potencialidades del sujeto en sus múltiples dimensiones personales y
sociales.
Organización de contenidos
El programa tiene dos vertientes, la primera centrada en la actualización disciplinaria y la
segunda en los aspectos de carácter pedagógico. La primera tiene como propósito dar
congruencia interna y externa a la formación mediante dos tipos principales de actividades:
a) Los seminarios de actualización y profundización disciplinaria, que serian conducidos por
académicos de carrera, con la participación adicional de expertos nacionales en la
disciplina objeto de actualización.
b) Las estancias académicas en empresas e instituciones sociales, sujetas a programas de
acción específicos
diseñados por los profesores en el marco de los seminarios de
actualización y en estrecha vinculación con la segunda vertiente del programa, que
propiamente se constituye en su eje estructurador: el proyecto docente.
El proyecto docente está apoyado en seis módulos, concebidos como unidades didácticas de
corta duración que integran contenidos, metodologías y aplicaciones centradas en la
enseñanza superior. El módulo inicial, denominado "taller de elaboración de proyectos
docentes", brindará los elementos teórico-metodológicos necesarios para estructurar el
anteproyecto docente, además de conformar un adecuado y conveniente espacio de reflexión
en términos de recuperación y evaluación de la experiencia docente. Los cuatro módulos
temáticos siguientes, que son educación y valores, gestión docente y calidad de la enseñanza,
habilidades del pensamiento y creatividad e innovación en la docencia, se orientarán a
enriquecer la propuesta a través del análisis y la reflexión en torno a las nuevas formas de
abordar el trabajo docente y los valores que éste deberá impulsar.
El último módulo, el seminario de evaluación de proyectos docentes, será integrativo, con tres
propósitos:
•
•
•
discutir las propuestas desarrolladas,
formular recomendaciones puntuales para su inmediata puesta en operación, y
definir un plan de seguimiento y evaluación así como estrategias articuladoras y de
colaboración en el futuro inmediato.
Este proyecto es un instrumento importante para el análisis y desarrollo de la estructura de un
nuevo ejercicio docente, caracterizado por su complejidad estructural,
funcionalidad,
independencia, y una perspectiva epistemológica interdisciplinaria, propia de la universidad del
futuro.
La suma de los proyectos docentes elaborados por los profesores en las sucesivas
generaciones del programa de especialidad permitirá construir una nueva forma de ejercer la
docencia a partir de los cambios en las prácticas cotidianas. Desde esta perspectiva, la
especialidad busca proyectar una nueva forma de hacer docencia que despierte la capacidad
del estudiante por un aprendizaje creativo, autónomo, flexible, en constante actualización, y
desarrollar su capacidad de abstracción, gusto por el trabajo en colaboración, además del
pensamiento crítico y sistémico en una realidad compleja.
Esta forma de concebir el binomio enseñanza aprendizaje requiere un profesional de la
docencia capaz de entender cabalmente la relación entre los múltiples elementos involucrados
en el proceso: alumnos, contenidos y profesor, con sus ingredientes psicosociales, políticos,
ideológicos, económicos, etcétera, que puestos en el aula crean un espacio social de
comunicación e intercambio.
En el programa se reconoce una secuencia interna en diversos sentidos: longitudinal,
establecida sobre las relaciones entre los diferentes módulos; múltiple, que determina la
relaciones de lo anterior con el proyecto docente; metodológica, que representa el aporte de
los módulos inicial y final que abren y cierran respectivamente el proyecto docente de la
especialidad en enseñanza superior.
El programa comenzara con sus operaciones a principios de 1998 y los aspirantes deberán ser
docentes de tiempo completo, tener experiencia en la enseñanza de tres años en una
institución de educación superior, tener grandes deseos de superación además de una actitud
emprendedora y un gran sentido de compromiso para prestar un mejor servicio educativo. Se
espera contar con al menos 24 profesores al inicio.
Evaluación del programa
La evaluación del programa estará basada en su instrumentación y repercusiones para mejorar
su aplicación y garantizar resultados óptimos. Para la instrumentación se revisarán la cobertura
y la forma de operación. Para evaluar las repercusiones, se recurrirán a todos los participantes
como fuentes de información. Una parte central de la evaluación se enfocará a la forma en que
se concrete el proyecto docente elaborado durante el año de formación, en su carácter
innovador, en los cambios que introduzca en las prácticas de enseñanza, en las acciones de
intercambio docente que promueva, etcétera.