PNL − Práctico •

PNL − Práctico
• ¿Qué es la percepción y qué apunta a procesar?
Es el primer paso como seres humanos de construir la propia realidad. Es una función cerebral que apunta a
procesar estÃ-mulos externos e internos. Es la idea que cada individuo tiene sobre el mundo que lo rodea.
• ¿Cuál es la diferencia entre percepción e interpretación?
La percepción se realiza a través de los órganos de los sentidos, es la recepción de la información.
La interpretación es: cada conclusión que procesamos, o sea que es el procesamiento de la realidad.
• La interpretación de la realidad está en función de múltiples variables. ¿Cuáles son?
Contexto externo, situaciones, cultura organizacional y familiar, experiencias vividas que se han atravesado.
4− ¿Qué son los paradigmas?
Son modelos de percepción que actúan como modelos sobre nuestra propia interpretación de la realidad,
operan como filtros invisibles para leer nuestras percepciones.
• Algunas veces hacemos juicios acerca de la realidad que no coinciden con ella. ¿Con qué coinciden?
Coinciden con nuestra modalidad de procesamiento de los estÃ-mulos, provenientes del mundo interno y
externo, que están relacionados con nuestra historia y la situación presente. Referencias sensoriales o
réplicas de la realidad en imágenes, sonidos, sensaciones, aromas y sabores que coinciden con el producto
de la imaginación.
• ¿Quiénes colaboran a la construcción de la realidad en la infancia y adolescencia?
Colaboran las identificaciones con nuestros padres y personas que nos educan, a través de prototipos
auditivos, visuales, kinestésico y el lenguaje.
• Los paradigmas que se forman durante la infancia y adolescencia, ¿en qué proceso van operando?
Van operando en la decodificación y construcción de la realidad (imput−output)
B− Relate un caso donde se podrÃ-a aplicar los temas estudiados y pueda observar los siguientes conceptos:
CASO:
• En un 8vo año de ESB, se reparte la merienda durante una hora de clase.
Para algunos alumnos es un momento esperado para satisfacer una necesidad básica, come y disfruta del
momento.
Para otros el placer pasa por jugar con la comida, ya que sus necesidades básicas siempre fueron satisfechas
y no es un momento que esperan con goce definido.
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• Distintas percepciones de la realidad. ¿Cuáles?
La merienda como una necesidad.
La merienda como un rato libre para distraerse del estudio.
• ¿Pudo darse cuenta cuáles eran los intereses, valores, necesidades de la/s otras personas? ¿Cuáles
eran?
SÃ-, Algunos alumnos acuden a la escuela con necesidades básicas insatisfechas, sufren ante la falta de
alimentos. Otros, no. El lente con que se mira y explica la realidad depende de la pertenencia a un nivel
económico.
• ¿Cuáles eran los intereses, valores, necesidades?
Intereses: comida, materiales escolares, pasar de año; necesidades: de afecto, de contención, de comida, de
protección. Valores: respeto por los auxiliares que sirven la comida, por las personas que se preocupan por
atenderlos.
4 − ¿Fueron respetados? ¿Si/No? ¿Cómo se sintió?
No en su totalidad, porque sus necesidades básicas deberÃ-an estar cubiertas siempre, es un derecho tener
comida y es una falta de respeto que no sea asÃ- en algunos momentos. SÃ- se respeta el acceso a la
educación pública y gratuita.
5. Describir el conflicto existente ubicándolo en los niveles de conflicto. ¿Qué sucedió en cada nivel?
Nivel uno: escalada: En el caso de la necesidad de merienda, se localizó más el problema que la solución.
Niños con hambre, el peor ejercicio de violencia.
Nivel dos: Es un conflicto puro, se tratan de buscar soluciones para palearlo.
Nivel tres: Disolución, no se cumple completamente, ya que el ciclo se repite dÃ-a a dÃ-a.
En el caso de los alumnos que tiran y juegan con la merienda el problema es más objetal.
6− ¿Cómo manejó usted cada nivel?
Explicando la importancia de la alimentación durante la etapa de crecimiento y que el desgaste de energÃ-a
se repone con una ingesta. Aludiendo a la cantidad de horas que pasan en la escuela, que es para toda la clase
igual.
C. Responda las siguientes cuestiones
1. ¿Cuál es la utilidad de las preguntas?
Se utilizan para ampliar la percepción de la realidad de las personas, para resolver conflictos interpersonales
e intrapersonales, para efectuar mediaciones , para negociar, para obtener información, para construir
modelos significativos.
• ¿Qué es ser neutral en una mediación? Es permanecer abierto a lo que suceda, mantener la objetividad
entre las partes, evitar sentimientos de atracción o repulsión por lo que las personas hacen o dicen, evitar
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tomar posición a favor de una de las partes. Escuchar.
• ¿Qué es el preguntar reflexivo?
Es posibilitar a las personas generar patrones constructivos de cognición y comportamiento.
Es crear futuros posibles, implica poder imaginarlos.
Hacer preguntas que permitan la co−creación y exploración de posibilidades hipotéticas.
• ¿Cuál es el efecto de las preguntas:
• Abiertas
Formular respuestas expresivas, ampliar. Son para que la persona cuestionada tenga la libertad de contar lo
que quiere, amplÃ-e su campo de acción y percepción pudiendo comprender cómo se desarrollan los
hechos.
• Cerradas
Son directivas para obtener datos, algunas requieren respuestas como: si o no. Otras, brindan información a
la persona que las efectúa permitiendo desplegar las trama.
• Circulares
El objetivo es que salgan a la luz diferencias y comparaciones, para poder romper con el pensamiento lineal.
Restablece el pensamiento circular que permite pensar en otro nivel.
• Reflexivas
Posibilitan generar patrones constructivos de cognición y comportamiento. Permite la exploración de
posibilidades hipotéticas que no se habÃ-an considerado.
• ¿Cuál fue el resultado de utilizar este tipo de pregunta?
Sirven para disparar estÃ-mulos, obtener información certera de situaciones o conflictos, producen ensayo
de situaciones.
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