Psicología evolutiva - psicologia

20/03/2013
Psicología evolutiva
Desarrollo y evolución de la
personalidad
Prof. Luis Jiménez Treviño
Personalidad: concepto
Cualidad que nos hace a cada uno
diferente de los otros e iguales a nosotros
mismos a lo largo del tiempo
 Patrón profundamente incorporado de
rasgos cognitivos, afectivos y
conductuales manifiestos, que persisten
por largos periodos de tiempo

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Personalidad

Surge de la interacción entre la
disposición biológica y las experiencias
aprendidas
 temperamento:
material biológico en bruto
desde el cual la personalidad empezará a
formarse
 carácter: influencia ambiental. Hasta qué
punto una persona se ajusta y manifiesta
según los valores y costumbres de la
sociedad en que vive
Modelos biológicos de
la personalidad
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EJE COGNITIVO
EJE ANSIOSO/INHIBITORIO
EJE IMPULSIVIDAD
EJE EXPLORATORIO
EJE ANIMICO
PERSONALIDAD
EJE COGNITIVO
RAROS
EXTRAÑOS
EXTRAVAGANTES Y
ANTISOCIALES
•DEPENDE ACTIVIDAD DOPAMINERGICA EN LOBULOS FRONTALES
•DISMINUCION DE ACTIVIDAD DE LA DOPAMINA, PRODUCE UNA DEFICIENTE
IMAGENGLOBAL DEL ENTORNO, ASI COMO UNA DIFICULTAD PARA
DISCRIMINAR LOS CONTENIDOS EMOCIONALES DE LOS ESTIMULOS
•NO SE SABE INTERPRETAR LA REALIDAD EXTERNA
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EJE ANSIOSO/INHIBITORIO
EVITATIVOS
SUMISO-DEPENDIENTES
CONTROL EXCESIVO
Serotonina
•SUJETOS EN LOS QUE FALLA EL MECANISMO REGULADOR
DE LA RESPUESTA A SITUACIONES ESTRESANTES
•HIPERACTIVIDAD DEL RECEPTOR SEROTONINERGICO
POSTSINAPTICO
•EMITEN CONDUCTAS ESPECIFICAS PARA MANEJAR LA
ANSIEDAD PERSISTENTE ANTE UNA VIVENCIA CONTINUA
DE AMENAZA
EJE IMPULSIVIDAD
PASO A LA ACCION
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
CONDUCTA AGRESIVA
•BIOLOGICAMENTE MUY DEMOSTRADO
•HIPOACTIVIDAD SEROTONINÉRGICA
•HIPERACTIVIDAD DOPAMINERGICA SUBCORTICAL
•INCAPACIDAD PARA TRADUCIR LA ANTICIPACION DEL CASTIGO EN
UNA CONDUCTA INHIBITORIA
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EJE EXPLORATORIO
ANTISOCIALES
Noradrenalina
HIPERACTIVOS
HISTRIONICOS
SUGESTIONABLES
MAO
PLAQUETARIA
•LIGADO A CONDUCTAS DE SOCIABILIDAD (CANTIDAD DE
INTERACCIONES SOCIALES)
•BIOLOGICAMENTE SE PRODUCE UN BAJO NIVEL DE ACTIVACION
INTERNA (AROUSAL)
•DISMINUCION DE LA MAO PLAQUETARIA
•ALTERACIONES EN EL METABOLISMO DE LA NORADRENALINA
•COLOREA TODA LA ACTIVIDAD PSIQUICA DEL SUJETO
•SENSIBILIDAD ANTE LA SEPARACION
•HIPERACTIVIDAD COLINERGICA
•HIPERACTIVIDAD NORADRENERGICA
•HIPERACTIVIDAD SEROTONINERGICA
EJE ANIMICO
SE IMPLICAN MUCHO CON EL AMBIENTE
MANIPULATIVOS
Acetilcolina
DRAMATICOS EMOCIONALMENTE
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Modelos
psicológicos de la
personalidad
Modelo interaccionista (social-cognitivo):
Albert Bandura


La personalidad es una interacción entre tres cosas: el ambiente,
el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona
(Determinismo Reciproco).
La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es
una piedra angular de la personalidad humana.
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PERSPECTIVA PSICODINÁMICA DE LA PERSONALIDAD
LOS NIVELES DE LA PERSONALIDAD
+ SUPERFICIAL
Consciente: Sensaciones y experiencias que tenemos en cualquier momento
y de las que nos damos cuenta.
Preconsciente: Donde se almacena la memoria, las
percepciones y pensamientos, de los que no tenemos conciencia en un
momento dado pero que podemos traer con facilidad a la conciencia
CENSURA
Inconsciente: Sede de los instintos que dirigen nuestra conducta.
Depositario de fuerzas que no podemos ver o controlar
+ PROFUNDO
LAS ESTRUCTURAS DE LA PERSONALIDAD
Ello:
•Receptáculo de los instintos y la líbido
•Proporciona energía al resto de estructuras.
•Opera con el PRINCIPIO DE PLACER
•No tienen conciencia de la realidad
•Forma de pensamiento: PROCESOS PRIMARIOS
Yo:
•Patrón racional de la personalidad.
•Es el que decide cuando y como satisfacer los deseos, media entre el Ello
y la realidad. (Control de los instintos)
•Opera con el PRINCIPIO DE REALIDAD.
•Forma de pensamiento: PROCESOS SECUNDARIOS
SuperYo:
•Aspecto moral de la personalidad
•La interiorización de los valores y normas parentales y sociales.
•Intenta inhibir completamente el Ello.
•Distinguimos en él: La conciencia
Yo Ideal
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Ello
Yo
SuperYo
ANSIEDAD
Realidad
Moral
(Entre SuperYo y Ello)
Neurótica
(Entre Yo y Ello)
SEÑAL DE ALERTA
Técnicas racionales
Evitar el peligro real
Inhibir la necesidad impulsiva
Obedecer los dictados de la conciencia
MECANISMOS DE DEFENSA DEL YO
(Estrategias no racionales diseñadas para defender el Yo)
Modelos psicobiológicos de la
personalidad

Modelo tridimensional jerárquico de HJ
Eysenck
 Las
características psicológicas tienen un
sustrato biológico
 Las diferencias fisiológicas individuales
podrían ser responsables de las diferencias
psicológicas

Ejemplo: distinta sensibilidad ante el ruido y su
correspondiente patrón conductual
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Modelo de personalidad de
Eysenck

Estructura dimensional o factorial superior
a los rasgos
 extro-introversión
(rasgos de sociabilidad,
impulsividad, actividad, excitabilidad, …)
 emocionabilidad: neuroticismo-estabilidad
(rasgos de ansiedad, inquietud, varibilidad,
emotividad, ...)
 dureza: psicoticismo (rasgos de frialdad,
crueldad, bondad, …)
Modelo de personalidad de
Eysenck

Esas dimensiones o factores tienen una
base biológica
 determinada
genéticamente
 reactividad del S.N.Autónomo
extrovertidos: bajos niveles de excitación cerebral,
por lo que buscan estimulación en el entorno
 estables: su SNA es poco reactivo por lo que
reaccionan con serenidad

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Maduración,
desarrollo y evolución
de la personalidad
CICLO VITAL EVOLUTIVO


El hombre mediante su evolución hasta la
adultez se constituye en la historia de la
adaptación al entorno ambiental
Etapas de desarrollo
 Niñez: Etapa más dinámica:
 1ª Infancia: Dos primeros años de vida
 2ª infancia:


1ª niñez: De 3 a 7 años
2ª niñez: De 7 a 12 años
 La
juventud: Etapa de transición
 La adultez: Etapa de plenitud
 La vejez: Etapa de decadencia
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Primera y segunda
infancia
Primera infancia





Funciona mejor la habilidad de reconocer que la de
recordar
La memoria está influida por la motivación de destreza,
las estrategias de estudio, el conocimiento general y las
interacciones sociales.
No puede pensar en forma lógica
La función simbólica aparece y se demuestra en la
imitación, el juego y lenguaje simbólico
Pueden comprender relaciones funcionales básicas y el
concepto de identidad, pero confunden la realidad y la
fantasía.
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Segunda infancia







Distinción entre el “yo” y el “no-yo”
Realidad exterior independiente al niño
Tiene que seguir unas “normas” para alcanzar sus
objetivos
Animismo proyectivo, que le lleva a dar vida a cuanto le
rodea
En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo: “piensa
lo que ve”, pero no puede ir más allá de la
representación
Tiene un pensamiento egocéntrico
No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para
poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles,
concretos, a partir de los mismos puede resolver
sencillos problemas
Estadios del desarrollo cognitivo:
Jean Piaget
1. ESTADIO SENSORIO MOTOR.

Desde el nacimiento hasta los dos años.

Conoce el mundo circundante por medio de sus
capacidades sensoriales y motrices confiándose en
sus reflejos.

Se prepara para luego pensar con imágenes y
conceptos.
2. ESTADIO PREOPERATORIO.

Entre los dos y siete años de edad.

Se caracteriza por la interiorización de las Reacciones
Circulares de la etapa anterior dando lugar a acciones
mentales como el juego simbólico, la intuición, el
egocentrismo, la yuxtaposición, la irreversibilidad
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Estadios del desarrollo cognitivo:
Jean Piaget
3. ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS.

De siete a once años.

Hace referencia a las operaciones lógicas usadas para
la resolución de problemas.

Es capaz de usar símbolos de modo lógico

Adquiere la capacidad intelectual de conservar
cantidades numéricas como longitudes y volúmenes.

Entre los siete y ocho años desarrolla la capacidad de
conservación de materiales.

Entre los nueve y diez años accede a la noción de
conservación de superficies.
Estadios del desarrollo cognitivo:
Jean Piaget
4. ESTADIO OPERACIONES FORMALES.

De los doce años en adelante el cerebro humano está
potencialmente capacitado para formular
pensamientos abstractos o pensamientos de tipo
hipotético deductivo.

Puede manejar hipótesis de manera simultanea.

Tiene la capacidad de manejar a nivel lógico
enunciados verbales y proposiciones en lugar de
objetos concretos.

Es capaz de entender abstracciones simbólicas.

Desarrolla estrategias de pensamiento hipotético
deductivo.
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ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
ORAL:
Del nacimiento a 1 año: La boca es la zona
erógena principal, el placer se deriva de
succionar, el Ello es dominante
MEC. DEFENSA:
Proyección, Negación e Idealización
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
ANAL:
De 1 a 3 años
: El entrenamiento en el
control de esfínteres (realidad externa)
interfiere con la gratificación de la
defecación.
MEC. DEFENSA:
Aislamiento, Anulación, Formación
Reactiva, Desplazamiento y Racionalización
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ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
FÁLICA:
De 4 a 5 años
: Fantasías incestuosas,
Complejo de Edipo; ansiedad de Castración,
desarrollo del SuperYo.
MEC. DEFENSA:
Represión y Conversión
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
LATENCIA:
5 años a la pubertad: Sublimación del
instinto sexual
GENITAL:
Adolescencia a edad adulta:
Desarrollo de la identidad
de roles sexuales y de
relaciones sociales adultas.
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Adolescencia
Adolescencia−Pubertad

PUBERTAD:






Cambios físicos que permiten que nuestro cuerpo infantil se
transforme en un cuerpo adulto.
Se produce en la segunda década de nuestra vida.
Niños 2−13 años hasta los 16−18 años
Niñas 10−11 años hasta los 14−16 años.
Es un fenómeno universal y biológico y el más importante que
se da en nuestra vida.
ADOLESCENCIA:


Fenómeno psicosociológico que dura más años.
No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo y en
algunas no existe
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Principales teorías y escuelas
psicológicas sobre la adolescencia
TEORÍA EPIGENÉTICA. JEAN PIAGET.
1.


Señala la importancia del cambio cognitivo y su relación con la afectividad.
El importante cambio cognitivo que se produce en estas edades genera un nuevo
egocentrismo intelectual , confiando excesivamente en el poder de las ideas.
TEORÍA DE LA ADOLESCENCIA DE ERIK ERICKSON.
2.

La adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de incremento de
conflictos donde la tarea más importante es construir una identidad coherente y evitar la
confusión de roles.
TEORÍA PSICOANALÍTICA DE SIGMUND FREUD.
3.

La adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos sexuales y se
produce una primacía del erotismo genital que supone por un lado revivir el conflicto
edipico infantil y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los
progenitores, y por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos
amorosos.
TEORÍA FOCAL DE COLEMAN.
4.

Toma la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una secuencia de tal
forma que el adolescente puede hacerles frente y resolver tantos conflictos sin saturarse.
VISIÓN PSICO SOCIOLÓGICA.
5.

Subraya la influencia de los factores externos , la adolescencia se caracteriza por el
aprendizaje de nuevos papeles sociales y la búsqueda de la independencia frente a los
padres.
Adolescencia: cambios

El ingreso en el mundo adulto exige una serie
de cambios que desembocan en actitudes y
comportamientos de madurez.

Tres objetivos íntimamente relacionados:
 Conquista
de madurez entendida como personalidad
responsable.
 Logro
de la independencia.
 Realización
de la cualidad de tener una existencia
independiente, de ser, en definitiva, persona.
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DESARROLLO INTELECTUAL:







Nuevas formas de pensamiento: pasa del período de las
Operaciones Concretas al período de las Operaciones
Formales (estadio final de la secuencia del desarrollo
cognitivo).
Mayor autonomía y rigor en sus pensamientos.
Realidad como subconjunto de lo posible. No se limita a lo
que puede ver y tocar.
Se alcanza el pensamiento adulto: inteligencia formal. Se
formula hipótesis que expliquen los hechos y las
comprueba.
Inteligencia flexible y abstracta.
Se introduce en el estudio sistemático de los fundamentos
de la ciencia.
Capacidad de pensar de manera crítica.
PERSONALIDAD E IDENTIDAD:






Búsqueda de la identidad, es la tarea más compleja que
debe abordar el adolescente.
Indefinición del papel que la sociedad le atribuye al
adolescente.
Tendrá que aprender a tomar decisiones que otros no
podrán tomar por ellos.
El proceso de construcción de la identidad se verá muy
influido por los modelos adultos que le hayan ofrecido
durante la infancia.
Los sentimientos de autoestima: origen principal en la
visión que los padres tienen del adolescente.
Enfrentamiento a las normas, inconformismo, tendencia
a comportarse de forma contraria a la establecida.
Debido a que el adolescente analiza las normas, las
discute, las argumenta... y no las obedece sin más.
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Cambios psicológicos durante la
adolescencia-I




Invencibilidad: el adolescente explora los límites de su entorno,
tanto de su propio físico, como de sus posibilidades. Ello trae como
consecuencia el gusto por el riesgo.
Egocentrismo: el adolescente se siente el centro de atención porque
se está descubriendo a sí mismo, y para él, no hay nada más
importante en ese momento.
Audiencia imaginaria: el adolescente, nervioso por los cambios que
está viviendo, se siente observado constantemente, parece como si
todo el mundo estuviera siempre pendiente de él. Es entonces
cuando aparece la sensación de vulnerabilidad y el miedo al
ridículo.
Ampliación del mundo: el mundo no se acaba en las paredes del
domicilio familiar, por lo que comienzan a surgir sus propios
intereses.
Cambios psicológicos durante la
adolescencia-II




Apoyo en el grupo: el adolescente se siente confundido y adquiere
confianza con sus iguales. El apoyo que logra en el grupo es
importante para seguir creciendo, puesto que les une el compartir
actividades. Búsqueda de pautas de identificación en el grupo de
pares.
Redefinición de la imagen corporal, relacionada a la pérdida del
cuerpo infantil y la consiguiente adquisición del cuerpo adulto.
Culminación del proceso de separación / individualización y
sustitución del vínculo de dependencia simbiótica con los padres de
la infancia por relaciones de autonomía plena.
Elaboración de los duelos referentes a la pérdida de la condición
infantil: el duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la
identidad infantil (renuncia a la dependencia y aceptación de
nuevas responsabilidades) y el duelo por los padres de la infancia
(pérdida de la protección que éstos significan).Elaboración de una
escala de valores o códigos de ética propios.
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Madurez
Madurez




Etapa más larga de la vida
Complejas demandas de logros personales,
sociales, familiares
Límites varían de acuerdo a diferentes
realidades sociales, económicas y culturales
Se divide en tres subetapas:
 adultez
joven (20-40 o 45 años)
 adultez media (40-65 años)
 adultez mayor (65 años en adelante)
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Pauta de desarrollo normal desde
la adolescencia:

Transición a la edad adulta (17-22 años):


los jóvenes se distancian de lafamilia por una gran necesidad de
independizarse y poseen algún grado de autonomía
Entrada al mundo adulto (22-28 años):

han establecido un estilo de vida propia independiente de la familia y
tratan de lograr sus objetivos sin cuestionarse los medios

Transición de los 30 (25-34 años):

Arraigo (33-43 años):



se cuestionan ámbitos como el trabajo y la familia
se comprometen profundamente con los aspectos importantes de su
vida y se desligan de influencias anteriores
Transición de la madurez (40-45 años):

se cuestionan la mayoría de los aspectos de su vida junto a la
concientización del tiempo que les queda.
Madurez: personalidad

Logro de identidad e intimidad, para ello
es necesario:
 Logro
de independencia y límites con padres
 Reconocer que sus caminos y metas son
divergentes
 Prevalencia de los valores éticos, morales,
sociales y culturales
 Preponderancia de metas por sobre
satisfacciones inmediatas
 Límites del yo establecidos, identidad
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Maduración,
desarrollo y evolución
de la personalidad
Vejez
Dimensión psicológica de la vejez

Ciclo vital evolutivo: Desarrollo del “poder ser” al
“ser”

Ciclo vital involutivo: Los que fueron pero ya no
lo son => Pérdida => De la “omnipotencia” a la
certeza de la “fragilidad” => Frustración => El
futuro se desvanece => Angustia
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Envejecimiento Normal

Funciones Cognitivas:
 Disminución
de la inteligencia fluida,
(capacidad de aplicar las habilidades
intelectuales a nuevas situaciones: proceso
de percepción de relaciones, formación de
conceptos, razonamiento y abstracción)
 Depende del desarrollo neurológico viéndose
afectada por procesos de deterioro y
enfermedades.
Envejecimiento Normal

Funciones Cognitivas:
 Aumento
de la inteligencia cristalizada,
(capacidad para recordar y emplear la
información aprendida).
 Depende de la educación y del acervo
cultural.
 Refleja procesos de aprendizaje intencional
acumulativos, agregándose información al
sistema, reestructurándose y relacionándose.
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Envejecimiento Normal

Funciones Cognitivas
 Disminución
de la velocidad de reacción en
tareas como:
actualización de la información
 resolución de problemas
 proceso de aprendizaje
 aptitudes psicomotoras
 tiempo de decisión y reacción

 Habilidad
(capacidad) vs. Agilidad (destreza y
velocidad)
Envejecimiento Normal

Personalidad
 desde
una orientación extravertida, se va volviendo
crecientemente introvertida
 incremento de la reminiscencia (el acto o el hábito de
pensar en las propias experiencias pasadas y
relatarlas )
 nuevos temores relacionados con la anticipación de
situaciones negativas que afectan a las personas
ancianas
 mayor capacidad de aislamiento
 acentuación rasgos personalidad / rigidez esquemas
cognitivos
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Envejecimiento patológico
Demencias
 Depresión
 Ansiedad
 Enfermedad Cerebro-Vascular, Epilepsia,
Lesiones Ocupantes de Espacio,
Traumatismo Craneoencefálico

Envejecimiento
Dificultad para adaptarse a nuevas
situaciones
 Dificultad para aprender
 Deterioro cognoscitivo

 Memoria
 Atención
 Concentración
 Sensopercepción
 Lentitud
de respuesta
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