DESPLEGAR EL “ESPÍRITU CIENTÍFICO” EN EL AULA (DE LA
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EDUCAR DESDE EL “ESPÍRITU CIENTÍFICO” (DE LA MIRADA PEDAGÓGICA “EDUCAR EMPODERANDO”) Carlos González arcoirisdan@yahoo.es Blog: “De la escuela del conocimiento a la de la sabiduría” http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/ EL PUNTO DE PARTIDA: LA EDUCACIÓN EN AUTORIDADES Hemos sido educados según el étimo “educare”: introducir el conocimiento dentro. La alfabetización que hemos vivido es en sí misma una instrucción, un querer adaptar a la persona al mundo en el que vive, ignorando la riqueza que le es propia: la de su universo interior LA EDUCACIÓN EN AUTORIDADES NOS CONTEMPLA COMO PLANETAS Hemos sido educados como astros sin luz propia, orbitando el sol de lo que nuestras culturas y nuestras familias consideran importante (la autoridad). Curiosamente lo importante es algo absolutamente relativo a un espacio y a un tiempo. “Educando más allá de las autoridades”: http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/2013/09/educando-mas-alla-de-las-autoridades.html LA EDUCACIÓN EN AUTORIDADES NOS DESCONECTA DE NUESTRA CREATIVIDAD Al situar al alumno en órbita de lo importante, éste se ve forzado a buscar siempre la luz fuera de él, renunciando así a una parte fundamental de su propia luz: la creatividad, sin ella no podrá sentirse el creador de su propia vida y además adquirirá el hábito de aprender sin sentirse el creador del conocimiento, déficit que conduce a una sociedad cientifista en lugar de científica. “La creatividad se aprende igual que se aprende a leer”: http://wwwvivencias12.blogspot.com.es/2010/11/la-creatividad-se-aprende-igual-que-se.html HACER DE LA CLASE UNA CONSTELACIÓN DE ESTRELLAS En la mirada de “Educar empoderando” el profesor facilita el ocaso del sol de lo importante, para que la belleza de la noche revele a sus alumnos como astros con luz propia, como a auténticas estrellas con derecho a brillar. “Trascender la autoridad del educador: un primer paso hacia una humanidad sabia”: http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/2014/05/trascender-la-autoridad-del-educador-un.html EL CONOCIMIENTO VIVO: EL ESPÍRITU CIENTÍFICO El espíritu de algo es lo que hay detrás, lo que lo sustenta, lo que le da sustancia, conectándolo además con el resto del universo. El espíritu científico es lo que hay detrás de todo conocimiento, lo que lo sustenta y lo conecta con la vida, con nuestra propia vida. Si nos acercamos a un conocimiento desde la autoridad, es decir, sin contar con nuestra creatividad, sin sentir nuestra propia esencia, estaremos renunciando al espíritu científico que lo sustenta y, por lo tanto, lo estaremos recibiendo como un conocimiento muerto. EL CONOCIMIENTO VIVO ES RECREADO POR NUESTRA CONCIENCIA Hemos recibido el conocimiento como un fotograma en el que no podemos retocar nada, como un producto terminado y facturado. El espíritu científico al contar con nuestra conciencia y creatividad ve en cualquier saber una oportunidad de exploración, de investigación, de crecimiento para el mismo saber y la persona. Aprender se convierte en un arte, en un disfrute para la curiosidad y los sentidos. EL ESPÍRITU CIENTÍFICO DOTA A NUESTRA MIRADA DE MAYOR AMPLITUD Y PROFUNDIDAD Una mirada despejada ha de gozar de dos ingredientes fundamentales: amplitud y profundidad La amplitud de una mirada depende de los límites de las creencias con las cuales la estemos construyendo, por ejemplo: la amplitud de la medicina oficial occidental está limitado por las creencias materialistas en las que se basa. La profundidad de una mirada depende de su grado de conexión con nuestra sabiduría interior. Cuanto mayor amplitud y profundidad demos a nuestras miradas más libres serán de la educación en autoridades en la que fuimos formados, lo cual aumentará la conexión con nuestra propia creatividad, EL ESPÍRITU CIENTÍFICO COMO INTÉRPRETE DE NUESTRA SABIDURÍA El espíritu científico es el intérprete que permite hacer de nuestra sabiduría una música audible para nuestro ego, una melodía que nos hace danzar en armonía con nuestra esencia … que nos libera de ir en contra de nuestro corazón . EL ESPÍRITU CIENTÍFICO COMO GENERADOR DE COHERENCIA El espíritu científico es también como un director de orquesta que sincroniza y armoniza a todos nuestros músicos: lo que sentimos, lo que imaginamos, lo que pensamos, lo que hacemos … todas nuestras partes tocan al unísono sin enfrentarse, superando así la fragmentación de la realidad en la que hemos vivido. EL ESPÍRITU CIENTÍFICO, EL NUTRIENTE DEL EGO EMPODERADO Ego desempoderado: se alimenta de dramas, es adicto al drama. Vive huyendo del sufrimiento sin entender sus causas. Consecuencia: su anclaje a la dualidad y al pasado El espíritu científico va más allá de los límites de lo académico, excava el terreno para encontrar las raíces y esencias de todo conocimiento, con la ayuda de nuestra propia sabiduría. No hay barreras cientifistas, se avanza superando lo importante con el sentir profundo y el conocimiento de los Nuevos Paradigmas. Ego empoderado: se alimenta de la curiosidad en conexión con su esencia, Vive la existencia como una aventura a disfrutar. Consecuencia: despliega su creatividad y su espíritu científico para vivir esta aventura y explora el futuro como algo a disfrutar, a crear desde la alegría. “EL PODER DEL FUTURO”, UN INGREDIENTE ESENCIAL PARA SENTIRTE EL CREADOR DE TU VIDA Nuestros alumnos e hijos han de ver en el futuro una oportunidad y no una proyección de nuestros miedos: el futuro es un campo donde desembarcar nuestros sueños Los Nuevos Paradigmas del Conocimiento nos traen un concepto de tiempo que nos permite sentir “el poder del futuro” desde la investigación y el espíritu científico. El profesor ha de sentir su clase como una nave que explora universos futuros, universos no contaminados por los miedos del pasado, universos para una humanidad sabia que vive desde el corazón. El maestro, de corazón, es un constructor de puentes entre el presente y el futuro que anhela para la humanidad Para desplegar el espíritu científico en nuestra propia vida es necesario andar el camino que nos conduce a un nuevo paradigma global del conocimiento, en el que todo ser humano puede conectar con su propia sabiduría ¿Qué hace que dos culturas desarrollen medicinas diferentes, literaturas diferentes, casas diferentes, vestimentas diferentes …. ? Cada cultura nace siguiendo unos mitos, una forma de mirar la vida y sus posibilidades, y adapta sus creaciones a esto. El modelo que sigue toda una cultura se llama Paradigma. Es muy fácil confundir este modelo con la verdad, precisamente por eso ha habido tantos conflictos entre los pueblos. Pero no sólo existen los paradigmas culturales … PARADIGMAS DE LA CONCIENCIA. CLASIFICACIÓN - Los propios de una cultura determinada - Los globales: el substrato en el que nacen las culturas contemporáneas CARÁCTER ESTACIONAL DE LOS PARADIGMAS GLOBALES Las culturas nacen dentro de unas determinadas estaciones de la conciencia, en las que sólo son posibles unos determinados “frutos”. Para desvelar estas estaciones es necesaria una mirada antropológica que contemple las culturas contemporáneas desde el punto de vista, no de lo que les diferencia, sino de lo que les une. Toda cultura nace en una determinada estación y sus paradigmas han de respetar este ciclo. ESTAMOS ANTE UN CAMBIO DE PARADIGMA GLOBAL Todas las culturas se ven afectadas, la nueva estación cambia el substrato mental en el que nacieron Viejo paradigma: desconexión del ego de nuestra esencia. Sometimiento a las creencias culturales, familiares … (módulo 1 de “Educar empoderando”) “Educar empoderando”: Una propuesta dentro de la educación para facilitar el tránsito de un paradigma a otro. Empoderar el ego es facilitar su conexión con nuestra esencia Nuevo paradigma: reconexión del ego con nuestra esencia. Ser humano como astro con luz propia. Creación de un mundo transcultural (módulo 2 de “Educar empoderando) DIFERENCIA ESENCIAL ENTRE EDUCAR EN UN PARADIGMA U OTRO En el Paradigma de la Conexión el conocimiento que suministramos al ego no desplaza a nuestra esencia del mismo, permitiéndole así conservar nuestra presencia, lo cual le evita tener que hacer proyecciones de su identidad en las creencias que, inevitablemente, le llevarían a un proceso de desempoderamiento. El desembarco del P,C facilita el paso de la instrucción (educare) a la educación creativa (exducere) Explorar un nuevo paradigma es como descubrir un nuevo continente de pensamientos e ideas frescas, una aventura para el disfrute de nuestra mente y el de nuestras emociones, una oportunidad para recobrar la inocencia de nuestro espíritu científico … No tiene sentido que la educación se pierda esta oportunidad, por eso es fundamental la formación y reeducación de los docentes en los nuevos paradigmas. EL MÉTODO CIENTÍFICO, BASE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES EN EL PARADIGMA DE LA DESCONEXIÓN: SU DIFERENCIA ESENCIAL CON EL ESPÍRITU CIENTÍFICO El método científico, enseñado en todas nuestras escuelas, es fruto de un determinado paradigma global y en particular de uno cultural. Su mirada está pues restringida a ambos, como no es consciente de ello tiende a confundir sus descubrimientos con verdades absolutas. Como contraste, el Espíritu Científico lo primero que se pregunta es cuáles son los límites de la mirada que está empleando, de esta forma nunca queda encerrado en su propia mirada. Un ejemplo real de cómo nos limita un paradigma en nuestra forma de pensar LA PREPOTENCIA CULTURAL COMO OBSTÁCULO AL ESPÍRITU CIENTÍFICO El educador transmite inconscientemente esta limitación en la mirada Revelando la prepotencia cultural en clase: http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/2013/05/revelando-la-prepotencia-cultural.html EL ESPÍRITU CIENTÍFICO ES TRANSCULTURAL El Espíritu Científico no queda reducido a la mirada de una determinada cultura o paradigma, ya que en esencia es la conexión entre nuestra innata curiosidad y nuestra propia sabiduría LA FORMULACIÓN, UN CÓDIGO UNIVERSAL TRANSCULTURAL Arnd Stern crea un ambiente que facilita al niño que pinte dejando de lado su cultura y cualquier expectativa de los adultos que le acompañan, permitiendo así que se exprese más allá de los límites de su educación Conferencia de Arnd Stern en “La Casa Encendida”: https://vimeo.com/62415646 DEL MÉTODO CIENTÍFICO AL ESPÍRITU CIENTÍFICO El espíritu científico trasciende el método científico al añadir a su campo de actuación la riqueza interior del ser humano El experimentador es consciente en todo momento que el mundo exterior que pretende estudiar es un reflejo de su universo interior; las respuestas pues aparecen proviniendo de ambas direcciones. No podremos formar a creadores de conocimiento mientras lastremos su creatividad con el peso de las autoridades. No basta con conocer la ciencia y sus principios hay que hacer sentir a nuestros alumnos auténticos investigadores, haciéndoles encarnar el espíritu científico Es ya impensable una ciencia basada en las autoridades, pues toda persona se convierte en fuente de conocimiento: el espíritu científico no se limita al mundo material … se expande al de la conciencia. El cientifismo pone sobre los hombros del científico el “progreso” de la humanidad, llegando incluso a veces a hacerle sentir un “salvador” de la misma El Espíritu Científico no está al servicio de las creencias y de las teorías, sino que las emplea como un instrumento más de investigación: el científico “juega” a comprender el mundo, por lo tanto puede estar distendido y sin presiones CAMBIANDO LA GEOMETRÍA DE LA DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO Si educamos a nuestros alumnos situando a unas personas por encima de ellos (autoridades) a las que consideramos genios, va a ser muy difícil que crean en su propia creatividad Ver vídeo: “¿Las escuelas matan la creatividad…?” de Ken Robinson El espíritu científico plantea una geometría en red, en la que cada persona es a la vez fuente y difusora del conocimiento. Para ello es imprescindible enfocar nuestras clases hacia la creatividad Libro “El elemento” de Ken Robinson CREAR COMO ASTROS CON LUZ PROPIA Estamos acostumbrados a crear desde los estados de necesidad del ego, sin sentir nuestra propia esencia. Si nos hacemos conscientes, mediante el sentir, de nuestra propia luz y la proyectamos en nuestras creaciones éstas cobrarán “vida”, anunciando nuestra presencia allá donde se encuentren. Vídeo “Aprender a aprender”: http://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI “Hole in the wall” Sugata Mitra y Ken Robinson EL ESPÍRITU CIENTÍFICO DUERME EN NOSOTROS ESPERANDO SER DESPERTADO La experiencia de HIW – “Hole in the wall” -“el agujero en la pared”llevada a cabo por Sugata Mitra evidencia que el ser humano tiene unas capacidades de aprendizaje y una creatividad superiores a lo que nuestros sistemas de enseñanza estiman. Es necesario crear los ambientes necesarios en nuestras aulas para que esto se revele. Despertar el espíritu científico, aprovechando nuestros temarios y circunstancias, es el camino que propone “educar empoderando” para lograrlo. Vídeo: https://vimeo.com/61718937 Cerezos a más de mil metros Calabazas a temperaturas bajo cero … ¡En la Siberia austriáca! (Land de Salzburgo) Le decían que estaba loco ... pero Sepp Holzer fue fiel a sus sueños EL ESPÍRITU CIENTÍFICO: UN CAMINO HACIA LO “IMPOSIBLE” Sueños y Espíritu Científico unidos son una magnífica garantía para crear una nueva humanidad centrada en el corazón Vídeo “Sepp Holzer, un rebelde agrario”: https://vimeo.com/75767427 DEL INSTRUIR AL EDUCAR, EL CAMINO HACIA UNA ENSEÑANZA DESDE EL ESPÍRITU CIENTÍFICO EL PUNTO DE PARTIDA (LO IMPORTANTE) Instruir, sin considerar un ser creador al educando, es tratar de convertir la mente en una biblioteca, aupar al alumno sobre el conocimiento de otros a los que culturalmente consideramos autoridades, hacer del conocer un camino hacia el desconocerse, en definitiva, es hablarle a alguien de la grandeza del ser humano empequeñeciéndole. EL HORIZONTE (LO ESENCIAL) Educar es descubrir en el alumno esa grandeza, ponerle en contacto con su propia sabiduría, invitarle a recorrer el camino del autoconocimiento, hacerle sentir fuente de creatividad, conseguir de cada encuentro entre alumno y maestro un instante único en el que sus corazones reconozcan sus propias músicas. Una educación así es en sí misma el mejor canto a la vida. APUNTANDO EL ESPÍRITU CIENTÍFICO HACIA DENTRO: EL AUTOCONOCIMIENTO COMO EJE EDUCATIVO El espíritu científico, que implica una mente abierta, observadora y curiosa, y el sentir, que nos conecta con nuestra propia esencia, impidiendo con ello que nuestras observaciones queden distorsionadas por nuestras creencias, constituyen el binomio indispensable para andar un auténtico camino de autoconocimiento. Llevar el sol de nuestro mundo interior a la educación es empezar a andar el camino que nos puede conducir de la escuela del conocimiento a la de la sabiduría La introducción de este binomio en la enseñanza como eje fundamental de la misma, haría de nuestras escuelas auténticas universidades, pues todo el mundo en ellas estaría investigando algo único: su propia vida y sus potenciales. La educación se convertiría nada menos que en una puerta a la propia sabiduría SENTIRSE EL CREADOR DE LA PROPIA VIDA, EL FIN ESENCIAL DE LLEVAR EL AUTOCONOCIMIENTO A CLASE Allá en lo alto, en nuestras cumbres, nos espera nuestra esencia, la que está a salvo de los miedos y dramas del valle. Su música nos recuerda quienes somos más allá de nuestras creencias culturales, espirituales, científicas … El maestro, desde un espíritu científico enfocado hacia el sentir, invita al alumno a escuchar su propia música … … cuando uno es capaz de escuchar su propia música entonces puede sentirse el creador de su futuro. La educación que recibimos nos preparó para habitar el futuro de la mejor manera posible, con arreglo a las proyecciones que nuestra propia cultura hizo de él, pero no para sentirnos sus creadores, Educar desde el espíritu científico es pues un gran reto de crecimiento personal para el educador, que tiene que comenzar por recuperar su propia creatividad EL CAMINO HACIA NUESTRO INTERIOR HA DE TENER UNA BRÚJULA, UN CENTRO AL QUE APUNTAR: NUESTRO CORAZÓN Descubrirnos por dentro es una gran e inolvidable aventura que el maestro puede compartir con sus alumnos. En ella hay sorpresas inesperadas y algunas, al principio, incluso “desagradables”. Si el profesor no quiere perderse en este camino necesitará contar tanto con la luz de su corazón como con la de sus alumnos “Maestro es el que trae al niño a su casa … el que devuelve al niño a su corazón” José María Toro http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/2011/11/maestro-es-el-qu EL CIENTIFISMO: LA CAJA QUE HA ENCERRADO AL MÉTODO CIENTÍFICO Las características del Paradigma de la Desconexión y las propias de nuestra cultura occidental han ido cercando al método científico, encerrándolo en una caja con muchas etiquetas: materialismo, mecanicismo, fragmentación del conocimiento, necesidad de reconocimiento social, corporativismo, prepotencia cultural, intereses económicos, delegación de la identidad en el grupo y en el éxito, delegación de la creatividad en autoridades, trueque de libertad por seguridad … DEL CIENTIFISMO AL ESPÍRITU CIENTÍFICO El cientifismo nos aisla de la vida, sustituye un mapa por el territorio, nos hace creer que la percepción no es creadora en sí misma y, sobre todo, entierra nuestro espíritu científico al someternos a las corrientes de pensamiento imperantes y a la prepotencia cultural. En “educar empoderando” el espíritu científico es el fertilizante de la inteligencia y de la creatividad, porque ve en él un puente entre nuestra esencia y la vida Hay que tener en clase a auténticos científicos para poder hablar de una sociedad abierta al conocimiento. La mente crea sus realidades a través de la luz que las creencias proyectan sobre ella, por eso un mismo fenómeno puede ser percibido como dos distintos e incluso contrapuestos. Cualquier paradigma nos da siempre una visión incompleta de un fenómeno, este es un principio fundamental para educar desde el espíritu científico y alejarse del cientifismo. Ninguna mirada es completa El espíritu científico en la experiencia “Entre maestros”, vídeo: https://vimeo.com/25899811 LA MÚSICA Y LA CELEBRACIÓN DEL ENCUENTRO Hay que procurar recordar en todo instante que ésta es la última esencia de la educación y de la propia vida, toda mirada pedagógica ha de estar impregnada de su aroma, así como el mismo Espíritu Científico. CARACTERÍSTICAS DEL ESPÍRITU CIENTÍFICO 1) No se limita al conocimiento oficial, en toda percepción establece los límites de su mirada, lo cual favorece la integración de las diversas perspectivas más allá de su procedencia cultural (transciende el cientifismo) 2) Pregunta no sólo hacia fuera, sino también hacia dentro, lo cual implica emplear el sentir como herramienta de conocimiento. (transciende la objetividad) 3) Favorece la presencia de la persona y el dominio de la propia atención. 4) Es holístico (transciende la división en materias) 5) Es transcultural 6) Transciende la dualidad 7) Nos conduce del sentido crítico al espíritu crítico (criticamos para reconocer nuestra creación: lo que no nos gusta es nuestra parte) 8) Conlleva el autoconocimiento y el crecimiento personal (es transpersonal) 9) Ve a la conciencia como la creadora de todas las realidades (Nuevos Paradigmas) 10) Es una mirada multidimensional que desarrolla el encuentro del ser humano con sus potenciales multidimensionales Nos permite levantarnos de la silla de las autoridades, que dificulta nuestra creatividad, y sentir la vida como algo a explorar y a la vez a crear, en definitiva, nos impulsa a dejar los papeles de inválidos que habíamos creado desde nuestro victimismo, ayudando además a crear una humanidad mucho más rica, pues puede contar con la creatividad consciente de todas las personas. 11) Simplifica la mirada mediante el Principio Fractal 12) Cuenta con “La Sabiduría de las Edades” para cambiar su perspectiva en función de las necesidades del momento HERRAMIENTAS PARA DESARROLLAR EL ESPÍRITU CIENTÍFICO - Proponer juegos que desarrollen la capacidad investigadora en grupo (enigmas) - Explicar interpretaciones de la realidad diferentes a las expuestas en lo temarios oficiales (salir del dogmatismo de que una mirada científica es verdadera y otra falsa) PREGUNTAS INQUIETANTES PARA RECONOCER LOS LÍMITES DE LA “CAJA”Y FOMENTAR EL ESPÍRITU CIENTÍFICO EN CLASE ¿Si estamos hechos de átomos y éstos son prácticamente inmortales … qué es lo que envejece en nosotros?” Eduard Punset Una pregunta inquietante que no puede ser respondida dentro de los paradigmas en los que estudiamos. RECONOCER A NUESTROS ALUMNOS MÁS ALLÁ DE SUS PERSONAJES E INVITARLES A HACER LO MISMO: EDUCAR DESDE EL SER CONOCER MEDIANTE EL SENTIR Proyectamos una imagen en clase que conmueva e invitamos a nuestros alumnos a dejarse sentir, eliminando todo juicio de la mente Con el suficiente entrenamiento del grupo y creando el profesor el ambiente de confianza necesario, se logran resultados sorprendentes, como se puede ver en la película-documental “Entre maestros” EL SENTIR COMO AMPLIADOR DE LA MIRADA CIENTÍFICA Nuestro propio sentir nos puede desvelar lo que nuestro pensamiento no ve y convertirse en una herramienta esencial en el científico. Un ejemplo: la danza de los estorninos http://www.youtube.com/watch?v=eakKfY5aHmY#t=36 REVELANDO LAS INTELIGENCIAS INNATAS Cuando el profesor crea un clima en el que se respira el espíritu científico y el sentir es reconocido como una herramienta esencial de trabajo, las inteligencias innatas de cada uno aparecen de forma natural, proporcionando al maestro una información vital para lograr hacer del aprendizaje un acto creativo y agradable para todos. RECONOCER LAS SOMBRAS DE NUESTROS PERSONAJES Los traumas y los estados de necesidad del ego desempoderado son una potencial fuente de conflictos, de dramatización de la vida. El profesor puede mediante la observación de los personajes de sus alumnos no sólo prever conflictos, sino ponerlos a favor del autoconocimiento cuando tengan lugar y lograr, así, un enriquecimiento de la clase … APROVECHANDO EL CONFLICTO PARA UNA LECCIÓN DE AUTOCONOCIMIENTO El educador ha de saber ver a los personajes que hay detrás de un conflicto y convertir a éste en una herramienta de autoconocimiento para toda la clase. EL MAESTRO CONDUCE EL DEBATE DE LO OCURRIDO APARTANDO TODO JUICIO SOBRE LA PERSONA Se trata de entender las necesidades de nuestros personajes para que no nos arrastren al drama y al conflicto. En todo momento se ha de marcar la diferencia entre el actor y su personaje para que los juicios no enturbien la visión, todos los actores son astros con luz propia LA LECTURA CREATIVA: UNA PUERTA DIMENSIONAL Veintiséis símbolos-las letras- no pueden justificar lo que un libro puede llegar a mover en nosotros. Leer es conectar con campos de conciencia, al hacerlo estamos en disposición de crear nuestro conocimiento más allá de lo que el autor del libro ha expuesto explícitamente en él. La función de la obra es abrirnos un camino hacia una fuente de conocimiento, siempre que sepamos reconocerlo ya que nuestra educación nos lo ha ocultado (Paradigma de la Desconexión) Tomar apuntes, en el sentido habitual de la palabra, adormece nuestro “Espíritu Científico, Es una forma de ir creyendo cada vez menos en nuestra capacidad creadora: es la forma piramidal de enseñar Para desplegar plenamente el Espíritu Científico la clase ha de hacer su declaración de independencia sobre los temarios, sobre las autoridades y sobre lo que los demás esperan de ellos. APUNTES CREATIVOS: EL ALUMNO COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO Tomar apuntes como auténticos robots, siempre en tensión por perdernos algún dato fundamental, es como hemos sido educados. Pero, al igual que en la lectura de un libro, lo que expone el profesor proviene de una fuente de conocimiento, de la cual él sólo es consciente de una pequeña parte, lo que el academicismo admite. Los apuntes creativos requieren que el profesor aprenda a crear el ambiente adecuado en el que sus alumnos se sientan también creadores del conocimiento no sólo receptores. TRAER LA VIDA A CLASE, LA MEJOR FORMA DE COMPRENDERLA Una educación que margina la vida para dar preponderancia a los estados de necesidad de una cultura, necesariamente ha de someter al espíritu científico, pues en él está la esencia de la libertad del ser humano y el encuentro con su creatividad. No se puede experimentar la vida sin encarnarla, por eso el maestro ha de crear un ambiente en el que sus alumnos y la vida sean el centro de gravedad de la clase. TRAER LA VIDA A CLASE: LA SORPRESA El exceso de pautas, por innovadoras que sean, terminan “solidificando” las clases. El profesor ha de sorprender a sus alumnos, de en vez en cuando, rompiendo sus propias normas, vivenciando de esta manera lo excepcional de la vida. TRAER LA VIDA A CLASE: TEMARIOS VIVOS Abrir una caja en la que no se sabe lo que hay, realizarlo como un regalo que se ofrece a la clase … hacerles sentir la curiosidad del niño… Ya no habrá que “exigirles” que aprendan la lección. TRAER LA VIDA A CLASE: LA BIOGRAFÍA VIVA “ Diarios de la libertad ” La complicidad con los alumnos para hacer un sueño común realidad http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/2011/12/conmover-para-mover.html TRAER LA VIDA A CLASE: LA DANZA DE LOS ÁTOMOS La respiración y la alimentación, conectando disciplinas, desvelan la danza de la vida, algo más esencial que el propio temario de biología. Si el profesor la explica desde el sentir se convierte en una lección inolvidable … NUEVAS GEOMETRÍAS EN LA RELACIÓN CON EL ALUMNO Una mirada potenciada con una geometría que favorezca una comunicación no frenada por la autoridad del profesor, que convierta al docente en un mar en el que el alumno pueda desahogarse, da resultados sorprendentes (Escena de la película “Precious”) HONRAR AL ÁRBOL FAMILIAR Y CULTURAL PARA LIBERARNOS DE SUS ATADURAS La fuerza del símbolo más el sentimiento liberado por el profesor, a través por ejemplo de una historia verídica, puede convertirse en una herramienta poderosa que invite al alumno a reconocerse más allá de su familia y su cultura, algo esencial en la mirada de “Educar empoderando”. LAS EDADES, UNA PUERTA A RECONOCERNOS EN NUESTRA ESENCIA Nuestro cuerpo cambia y expresa el amplio fenómeno de las edades en tiempo lineal, mostrándonos con ello que nuestra esencia no emana del mundo físico, sino que lo habita. El Paradigma de la Desconexión nos ha ocultado, sobre todo en nuestra cultura materialista, algo que siempre ha estado ante nuestros ojos, confundiéndonos en un laberinto de corrientes filosóficas enfrentadas entre sí (el juedo de la dualidad dialéctica) LA SABIDURÍA DE LAS EDADES Las edades constituyen una estrategia de la conciencia, más allá de nuestra edad física. Con técnicas como los fotogramas de vida se puede acceder a cada una de las sabidurías de las edades Vídeo de cómo se empleó la Sabiduría de las Edades en la película-documental “Entre maestros”: Conocer los dones de cada edad y aprender a aplicarlos en clase, en las relaciones cotidianas y sus conflictos, constituye una herramienta pedagógica esencial, pues la propia vida sin los ritmos de las edades carecería de la música que más le caracteriza. http://encuentrosconlasabiduria.blogspot.com.es/2012/03/la-sabiduria-de-las-edades.html FUENTES PARA INVESTIGAR LA MIRADA DE “EDUCAR EMPODERANDO” Información sobre el curso “Educar empoderando”: http://wwwproximostalleres12.blogspot.com.es/2013/01/educar-empoderando.html Libro: “Veintitrés maestros, de corazón - un salto cuántico en la enseñanza” Descarga gratuita en: http://www.espacioholistico.es/#!libros-libres La Danza de la Vida: ladanzadelavida12.blogspot.com Película-documental: “Entre maestros” “De la escuela del conocimiento a la de la Coproducida por Alea y TVE y subvencionada por sabiduría”: realidadcuantica12.blogspot.com "Encuentros con tu propia sabiduría“: encuentrosconlasabiduria.blogs.com "Nuevos Paradigmas del Conocimiento": nuevoparadigma12.blogspot.com.es/ "Conciencias unidas": el Ministerio de Cultura (ICAA) De acceso libre y gratuito en la productora Alea: https://www.youtube.com/watch?v=jCrB3-Xr2PI Para ver on-line en Filmin o Yomvi (Canal+): concienciasunidas.blogspot.com.es/ http://www.filmin.es/pelicula/entre-maestros http://www.plus.es/programacion/entre-maestros/E1087331/ “Soluciones creativas a problemas comunes”: TVE a la Carta (versión reducida de 58 min.): http://creativas12.blogspot.com.es/ “Vivencias”: http://wwwvivencias12.blogspot.com.es/ Blog de charlas y talleres: http://wwwproximostalleres12.blogspot.com.es/ http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/ documental-entre-maestros/2018668/ Para solicitar DVD a la productora Alea: http://www.aleadf.com/portal/es/tienda
