TEMA 7: PENSAMIENTO Y LENGUAJE 1. INTRODUCCIÓN En la percepción, el organismo adquiere estímulos a través de los sentidos, sin embargo, el pensamiento puede tener una representación imaginaria de los objetos y procesos que previamente hemos percibido. También puede haber interpretaciones de hechos que no hayan ocurrido todavía, que se adelanten al futuro. El pensamiento: es la capacidad de crear y recrear los estímulos percibidos y va más allá de la percepción de los objetos, puesto que el fin del pensamiento consiste en razonar y resolver problemas. En el pensamiento, los objetos son representados en forma de conceptos que pueden llegar a tener un alto contenido simbólico. Existen los conceptos concretos y los conceptos abstractos. Conocimiento concreto: se refiere a un término exclusivo. Conocimiento abstracto: nos resulta interpretable y comprensible. 2. PIAGET: La adquisición y el desarrollo del pensamiento. Jean Piaget ha sido el investigador que más se ha acercado a la visión global y detallada de la adquisición evolutiva del pensamiento. Analizó el comportamiento de los niños entre ellos y con los adultos. Descubrió que las relaciones eran mucho más positivas entre los niños de la misma edad. Distinguió cuatro niveles en el desarrollo de los niños. Los llamó periodos, debido a su carácter temporal ya que todos tienen un comienzo y un final que enlaza con el siguiente. Niveles: Periodo sensoriomotor: Desde el nacimiento hasta los dos años. Los niños adquieren aprendizajes relacionados con los reflejos motores. A los siete meses, el bebé aprende la permanencia de los objetos y el control de sus movimientos. Esta etapa termina cuando los niños alcanzan el grado comunicativo. Periodo preoperacional: Desde los dos años hasta los seis o siete. Los niños comienzan a utilizar estrategias de pensamiento y de lenguaje. Además son muy egocéntricos. Periodo de operaciones concretas: Desde los seis o siete años hasta los once o doce. Los muchachos eran capaces de captar el punto de vista de otras personas y podían incorporar más de una perspectiva simultáneamente. Pueden ver y razonar con conocimientos concretos, comprender el significado de la conservación (aunque solo en algunos aspectos), sus patrones son más lógicos y sistemáticos y les resulta más fácil encontrar soluciones a problemas simples. Periodo de operaciones formales: Desde los once y doce años hasta la edad adulta. Las personas ya son capaces de pensar de manera abstracta, lógica y teórica a través de los símbolos. Es la etapa en la que se desarrolla de manera autónoma el razonamiento. 3. PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO Realizamos una clara distinción entre sensación y percepción, la sensación es una traducción del mundo externo y la percepción era la interpretación que el organismo da a esas sensaciones. Definimos pensamiento como la capacidad de crear y recrear los estímulos percibidos. A veces, damos uso a la creatividad e imaginamos cosas que no han ocurrido. Denominamos razonamiento de un pensamiento al poder de sacar una conclusión tras obtener una información previa. Es decir, para que un pensamiento se convierta en razonamiento es necesario que tenga forma, contenido, estructura y un asunto al que tratar 4. MODELOS DE RAZONAMIENTO. Se dividen en: Razonamiento inductivo. Se define como a partir de la observación de casos particulares que se intenta obtener una ley de carácter general que no es totalmente válida. Razonamiento deductivo. Conclusiones que se obtienen inmediatamente de las premisas y estas son verdaderas. Ejemplo: Todos los seres humanos son mortales. Tú eres un ser humano. Por lo tanto tú eres mortal. Este tipo de razonamiento es lógico y podemos decidir alguna conclusión a partir de esta premisa y estaremos utilizando la combinación de ambos modelos de razonamiento. Razonamiento proposicional. Es de suma utilidad siempre que queramos elaborar argumentos útiles y válidos. También este tipo de razonamiento es lógico. De los razonamientos mas importantes dentro de este es la inferencia condicional (si p, entonces q) La lógica tiene varios elementos: → Las proposiciones, son enunciados que afirman o niegan algo y pueden ser verdaderos o falsos. Y estas se dividen en: A) Atómicas. Se representan con la letra P B) Moleculares. Se representan con la letra p, q, r… Y estas dos se unen por un sistema de códigos llamados conectivas lógicas. 6. EL PENSAMIENTO CREADOR: LA CREATIVIDAD. Dentro de los procesos del pensamiento se puede distinguir dos tipos de reproductivo y productivo. Las reflexiones sobre la creatividad se remontan a la época de platón. A mediados de la segunda década Wallas comenzó a poner de moda el concepto de creatividad en 1959, Taylor contabilizó un centenar de definiciones del término creatividad. Rollo May, por medio de una metáfora dijo que crear era <<traer algo nuevo al mundo>> se pensó que era preciso establecer algún tipo de clasificación y surgió una multitud de criterios restrictivos. Bruner apela al sentimiento de sorpresa que debe producir en el observador. Guilford no acepta como criterio el de la mera novedad, y propone que ‘’el producto ha de ser insólito, poco común’’ Newell, Shaw y Simón fueron más explícitos al puntualizar las características y marcaron cuatro puntos: 1. No debe ser convencional; ha de implicar modificación o rechazo de ideas previamente aceptadas 2. Su proceso de descubrimiento exige un alto grado de motivación y persistencia flexible 3. En su origen, el problema se plantea como algo vago y mal definido, de forma que la tarea inicial consiste justamente en formular con claridad lo que se busca 4. En suma, la actividad creadora consiste en una forma especial de solución, que se caracteriza por su novedad, falta de convencionalismo, persistencia, y esfuerzo en el proceso resolutorio. En uno de los análisis más completos, Taylor jerarquizó la creación en cinco niveles 1. Expresivo, pero irrelevante 2. Productivo, de orden práctico 3. Inventivo, con establecimiento de relaciones insólitas e ingeniosas 4. Innovativo, o creativo, que afecta a principios de algún campo del arte o de la ciencia 5. Emergente, o genuinamente creador, que alumbra un nuevo principio de la máxima relevancia y abstracción; por ejemplo, la teoría de la relatividad. 7. EL LENGUAJE Los organismos reciben los estímulos del exterior, los procesan y emiten sus respuestas. Gracias al razonamiento, los seres humanos disponemos, de la posibilidad de cifrar el pensamiento y transmitirlo en forma de lenguaje. -FORMAS DE PENSAMIENTO: Conductismo: redujo el pensamiento a reacciones motoras, lo que en definitiva quiere decir que las respuestas verbales carecen de contenidos mentales. Psicoanálisis: afirma que todo proceso mental procede de la floración de los contenidos inconscientes al preconsciente y de aquí al consciente. Por tanto, indicaba el lenguaje con la explicación verbal del inconsciente. La interpretación más extendida es la que acepta la independencia entre el pensamiento y el lenguaje. 8. VYGOTSKY: La importancia del lenguaje en el desarrollo del pensamiento Vygodsky es un psicólogo educativo, tiene la teoría sociocultural, que dice que la interacción social funciona por un cambio continuo en el pensamiento y la conducta de los niños. Que puede variar dependiendo de la cultura. Los niños desarrollan el lenguaje por la necesidad de comunicarse, ya que algunos solamente se pueden transmitir a través de este. Su teoría afirma que el desarrollo del ser humano depende de la interacción con los demás individuos y de las herramientas. Hay tres caminos para que dichas herramientas puedan pasar de un individuo a otro: - Aprendizaje por imitación. - Aprendizaje intruido o enseñado. - Aprendizaje colaboracional: Esfuerzo que se lleva a cabo un grupo para entender a los demás. Esta teoría combina el entorno social con la cognición. Un niño adquirirá las capacidades para pensar, razonar y comportarse por medio de su interacción con una persona que sepa más. La interacción social provocará mayores aprendizajes y variaran en función del entorno cultural. Los niños hablan consigo mismos, que aún no han aprendido las habilidades sociales. Este tipo de auto lenguaje se hace más común cuando estos tratan de realizar una tarea de dificultad moderada. Vygotsky creía que el auto lenguaje variaba con la edad. El segundo elemento de la teoría sociocultural es el de la zona próxima al desarrollo (ZPD): Cualquier proceso de aprendizaje comienza en la zona mas cercana del niño, sobre todo cuando se trata de tareas que escapan a su comprensión, una vez se encuentran con estas tareas buscan la ayuda de un adulto. Describe la ZPD como la diferencia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial. De esta forma se obtiene un mayor desarrollo cognitivo. Para que la ZPD tenga éxito debe tener dos características: - Subjetividad: Este término describe el proceso por el cual dos individuos con diferente grado de conocimiento termina una tarea compartiendo el mismo nivel. - El andamiaje: es el cambio social que se produce en el alumnado tras haber atendido a la explicación de un profesor. Si el andamiaje funciona, el alumnado alcanzará un mayor grado de perfección a la hora de realizar una tarea. 9. CHOMSKY: La adquisición del lenguaje EL LENGUAJE: -Es un fenómeno innato o adquirido, Chomsky demostró que tanto su estructura como su funcionamiento en el cerebro son innatos. -Chomsky se sustentaba en una teoría de cuatro factores. LOS FACTORES: El primero factor decía que había una edad optima para aprender (entre los tres y los diez años) después de esta edad es bastante difícil aprender una lengua con fluidez. El segundo factor decía que los niños no necesitan instrucciones para iniciar la adquisición del lenguaje si no que es algo que sencillamente sucede, los padres lo único que deben hacer es hablarles para que los niños lo acaben imitando. El tercer factor es la poca utilidad de corregir una palabra mal pronunciada ya que la volverá a pronunciar igual que antes El cuarto factor es que todos los niños acaban alcanzando su meta lingüística a la misma edad independientemente de la lengua en la que sean educados. http://www.youtube.com/watch?v=ZptRCRvHJOg 10. EL LENGUAJE ESCRITO Leer y escribir son conductas complejas que exigen la presencia previa del lenguaje y una serie de estrategias complementarias, como la capacidad de interpretar el sistema de símbolos del que se compone. Las lenguas modernas tienen símbolos sencillos de realizar, pero son más complejos a la hora de asimilarlos. El lenguaje escrito es el resultado final de la cultura de una sociedad, puesto que se puede registrar una mayor cantidad de información, que pasa de manera directa del autor al receptor. Y gracias a Internet son posibles las comunicaciones a distancia, con un lenguaje escrito fácil de entender. 11. El lenguaje publicitario Los anuncios publicitarios cuentan con un asesoramiento psicológico en su elaboración y es tal su importancia que puede suponer un aumento o una disminución o aumento de sus ventas. Eslogan La parte principal de un anuncio es el eslogan. El eslogan es una frase breve y sencilla que refleja las características del producto, teniendo en cuenta el público al que va destinado.