WICAP Head Start Building Family “Children grow and develop at different rates….All children need the love and support of a few key people in their lives-most especially their parents.” Building Your Baby’s Brain Positive Interactions We did a “social dance”. I played (peek-a-boo, pat-a-cake, etc.) when my child showed interest. I massaged my child for _____ minutes, gently stroking arms, legs, back and feet, and talking to my child as I touched each part (even while she/he’s in my tummy). My child lets me know he/she needs changed, etc.) by (reaching for me, crying, etc.). (held, Child Friendly Environment To make our home safe for our child to explore, we (covered electrical outlets, put safety latches on doors, etc.). My child’s favorite object to hold for comfort is a ____________________________________________(teddy bear, blanket, etc.). Edificando la Familia “Niños crecen y se desarrollan a diferentes pasos. Todo niño necesita el amor y apoyo de algunas personas esenciales en sus vidas-mas especialmente sus padres.” Edificando el cerebro de su bebe. Interacción Con Su Niño Hicimos un “baile social ”. Jugué (peek-a-boo, Tortillitas para Mama, etc.) cuando mi niño demostró interés. Di masaje a mi niño por _____ minutos, acariciando suavemente sus brazos, piernas y pies, y platicando con mi niño mientras tocaba cada parte (también cuando esta en mi “estomago”). Mi niño me dice si necesita __________________ (que lo agarre, cambie, etc.) por medio de_______________________________ __________________________ (extender las manos, llorando, etc.). Ambiente Agradable para Niños Para hacer nuestro hogar seguro para que nuestro niño pueda explorar, (tapamos las tomas de corriente, pusimos picaportes de seguridad en las puertas). La cosa favorita que mi niño agarra para confortarse es un _______ _____________(osito, cobija, etc.) “Your child will not be able to read a word they haven’t heard. Talk, talk, talk!” L. Danahy Be Responsive I smiled at my child when he/she (said dada, cooed, reached for me, etc.). Building Vocabulary When my child looked at the _____________(dog, car, etc.) I said the word. I used this word ____times that same day. Expanding Language When my child said ________________ (cookie, etc.) I slowly said ___________________________________________________(“Would you like a cookie?”, etc.). Self Talk When I _____________________________________________ (bathed my child, typed on the computer, etc.) I described my actions as I did them. Parallel Talk When my child was _____________________________ _______________________ (playing with toys, eating lunch, etc.) I talked about the actions he/she was doing. “Su nido no podrá leer alguna palabra que no a oído. Hable, hable, hable!” L. Danahy Sea Receptivo Di una sonrisa a mi niño cuando el/ella ______________________ _____________________(dijo dada, platico, me extendió las manos, etc.). Edificando Vocabulario Cuando mi niño miro _____________(el perro, el carro, etc.) Le dije la palabra. Use esta palabra ____veces ese mismo día. Extendiendo el Lenguaje Cuando mi niño dijo ________________ (galleta, etc.) yo dije despacito _________________________________(“Quieres una galleta?”, etc.). Hablando a Si Mismo Cuando ___________________________________________ (bañe mi niño, escribí en la computadora, etc.) Describí mis acciones mientras los hacia. Habla Paralela Cuando mi niño estaba _______________________ (jugando con juguetes, lonchando, etc.) Hable acerca de las acciones que el/ella estaba haciendo. Listening I sang my child to sleep with the song ________________________________________. When the __________________________________ __________________ (phone rang, horn honked, etc.) I told my child what made the noise. We clapped with the rhythm of the song __________________ _________________________________________________. Rhyming While waiting at the ________________________ (grocery store, doctor’s office, etc.), I said my favorite nursery rhyme over and over for my child. I bounced my child on my knee while singing ______ _______________________________________ (Yankee Doodle, Twinkle, Twinkle Little Star, etc.). Alliteration (beginning sounds of words, not letters) We made up a “silly story” (story using all words with the same beginning sound) for our child using the sound of ___ (big, beautiful babies bounce balls, etc.). Escuchando Puse a mi niño a dormir con la canción ______________ _________________________________________. Cuando __________________________________ __________________ (sonó el teléfono, sonó la bocina, etc.) le dije a mi niño lo que hizo el ruido. Dimos palmas con el ritmo del canto __________________. Rimas Mientras esperábamos en la _____________________ (Tienda de comida, oficina del medico, etc.), dije mis ritmas de niños favoritas una y otra vez a mi niño. Paseaba a mi niño sobre mis rodillas mientras le cantaba _______________________________________ ( De Colores, La Arañita, etc.). Aliteración (sonidos primeros de palabras, no de letras) Hicimos un “cuento chistoso” (cuento usando todas las palabras con el mismo sonido) para nuestro niño usando el sonido ___ (gatos, grandes guardan galletas, etc.). Knowledge Even though very young children should not be expected to identify letters, having letters be a familiar part of the environment will enhance letter identification in later years. We cut letters out of ________________________________ (sponges, craft foam, etc.) to put in the water when bathing our child. We hung _______________________________________ (a letter poster, embroidered letters, etc.) in our child’s room. My child’s ____________________________ (diaper bag, jammies, etc.) has letters on it. Our child’s name is on the _________________________________ (refrigerator, bedroom door, etc.). We have _________ (how many) alphabet books at our house. My child eats Alphabet _____________________________ (cereal, soup) for ______________ (breakfast, lunch, etc.) de Letras Aun cuando no se debe esperar que niños muy chicos conozcan letras, teniendo letras como una parte familiar del ambiente mejorara poder conocer letras en los anos que vienen. Cortamos letras de (expongas, espuma de arte, etc.) para poner en el agua de baño del niño. un cartel de letras, Colgamos letras bordadas, etc.) en la recamara de nuestro niño. El ____________________________ (bolsa de panales, piyamas, etc.) de mi niño, tiene letras. El nombre de nuestro niño esta sobre _________________ _____________________(el refrigerador, puerta de la recamara, etc.). Tenemos _________ (cuantos) libros del alfabeto en nuestro hogar. (cereal, sopa) por Mi niño come alfabeto (deslluno, almuerzo, etc.) Its never too early to introduce books to your baby. “Developing your Baby’s Brain” I held my child at least him/her. minutes while reading to Our child’s favorite book is made of (plastic, cloth, cardboard). Our child listened to a story for ing interest. (1, 5, etc.) minutes before loos- The first book in which my child pointed at the pictures that I named is (was) ___________________________________ My child listened while I read (a book, newspaper, etc.) We made a book by putting photos of (our family, pets, toys, etc.) in baggies and stapling them together. We made a “peek-a-boo” book by taping squares of material over pictures of (toys, animals, etc.) which we cut from old favorite magazines. Nunca es muy temprano para presentar libros a su niño. “Desarrollando el Cerebro de su Niño” Cargue a mi niño por lo menos mientras de leerle un libro. minutos El libro favorito de nuestro niño es hecho de (plástico, tela, cartón). Nuestro niño escucho un cuento por perder el interés. (1, 5, etc.) minutos antes de El primer libro en que mi niño señalo los dibujos que yo nom. bre es ( fue) Mi niño escucho mientras que yo leía (un libro, el periódico, etc.) Hicimos un libro poniendo fotos de (nuestra familia, animales, juguetes, etc.) en bolsitas de plástico y engrapándolos juntos. Hicimos un libro de “peek-a-boo” tapando dibujos favoritos de (juguetes, animales, etc.) que cortamos de revistas viejas, con tela. Book Concepts I showed my child the front and back of the book before I started to read. My child seems to understand books are for reading because he/she (looks at pictures, asks to be read to, etc.). Print Rich Environment We keep books in the_______________, _________________, and ___________________ (car, diaper bag, bedroom, etc.). We keep __________________________________ (alphabet blocks, magnetic letters, ABC puzzles, etc.) within our child’s reach. Purpose of Print I wrote the words to our favorite _______________ (song, poem, etc.) and point to them when we sing (say) it. Care of Books My child watched while I ______________________________ (taped a page, washed a vinyl book, etc.). Conceptos de Libros Le demostré a mi niño lo de adelante y lo de atrás del libro _______________________ antes de empezar a leerlo. Parece que mi niño comprende que libros son para leer porque el/ella _____________________________________________ (mira dibujos, pide que le lea, etc.). Ambiente Rico de Letras Guardamos libros en el_______________, ________________, y __________________(el auto, bolsa de panales, la recamara, etc.). Guardamos __________________________________ (el alfabeto, bloques, letras magnéticas, rompecabezas de ABC, etc.) dentro del alcance de nuestro niño. Propósito de Letras Escribí las palabras de la_______________ (Canción, poema, etc.) favorita y las señale cuando las cantamos (decimos) . Cuidado de Libros Mi niño miro mientras yo ______________________________ (repare una pagina con cinta, lave un libro de vinilo, etc.). “From birth, you child is developing all areas … of literacy: listening, speaking, reading and writing.” “Children Do Come with Directions!” Pre-writing Skills In order to build the small muscles in my child’s hands, we _____________________________ (roll play dough, squeeze sand, hand her/him a rattle, etc.). We made letters from _______________________________ (sand paper, extra thick glue lines, soft material, etc.) for my child to feel. We finger painted in cream, pudding, etc.). (shaving My child’s favorite position when she/he scribbles is (laying down, sitting on my lap, etc.). My child’s favorite writing tool is (sidewalk chalk, large crayon, etc.) “Desde nacer, su niño esta desarrollando todas las áreas de lectura: escuchando, hablando, leyendo y escribiendo.” “Los niño si vienen con direcciones!” Habilidades antes de Escribir Para desarrollar los músculos pequeños en las manos de mi niño, nosotros _____________________________ (hacemos rodar plastelina, apretamos arena, le damos un sonajero, etc.). Hicimos letras de _______________________________ (Papel de lija, letras de pegadura, tela suave, etc.) para que mi niño las toque. Pintamos con los dedos con ________________________ (crema de rasurar, pudín, etc.). La postura favorita de mi niño cuando el / ella hace garabatos es ______________ (acostado, sentado sobre mi regazo, etc.). La herramienta favorita de mi niño para escribir es __________(tiza para escribir en la banqueta, crayón grande, etc.) Things We Want to Remember Cosas que Queremos Recordar Things We Want to Remember Cosas que Queremos Recordar Building Family We remembered to say “we” instead of “I”, “us” instead of “them” or “ours” instead of “mine”. Positive Interactions I hugged my child times today. I said, “do this” instead of “don’t do that”. . We laughed at I answered my child’s questions about . Child Friendly Environment We placed (books, toys, etc.) in my child’s room at her/his eye level. We displayed toys in (baskets, tubs, decorated boxes, etc.) so my child can see them better. We made picture/word labels for the (toys, books, etc.) Edificando la Familia Recordamos decir “nosotros“ en ves de “yo”, “ nosotros” en ves de ”ellos” o “nuestro” en ves de “mío.” Interacciones Positivas Abrace a mi niño ______veces hoy. Dije, ”has esto” ______________________________________ ________________________________en ves de no hagas eso. Nos reímos acerca de Conteste las preguntas de me niño acerca de . . Ambiente Amable Para Niños Pusimos _________(libros, juguetes, etc.) en el cuarto de mi niño al nivel de su vista. Exhibimos juguetes en _______________________ (Canastas, envases, cajas decoradas, etc.) para que mi niño los pueda ver mas bien. Hicimos marcas con dibujos/palabras para los _____ (juguetes, libros, etc.). The best language development occurs when children are given frequent opportunities to talk. Open-ended Questions We talked about questions like “what do you like about…” or “what do you think about…?”. The answers were not right or wrong, just my child’s answers. Comprehension We retold the story at bedtime. Describe events We talked about our trip to store, etc.) while driving in the car today. (the zoo, the Vocabulary We learned the word about what it means. and talked El mejor desarrollo de lenguaje ocurre cuando se da a niños oportunidades frecuentes de hablar. Preguntas Pendientes Hablamos acerca de preguntas como “que te gusta de,” o “que piensas acerca de...?” Las respuestas no fueron correctas ni incorrectas, solamente fueron respuestas de mi niño. Comprensión Contamos la historia otra ves________________________ ____________________________ al tiempo de acostarnos. Describir acontecimientos Platicamos acerca de nuestro viaje a____________________ (el zoológico, la tienda, etc.) mientras nos paseábamos en el automóvil hoy. Vocabulario Aprendimos la palabra ______________________ y hablamos acerca de lo que quiere decir. Listening We went on a listening walk. We heard sounds. (how many) different We read a story and held up our hands every time we heard the word (choose a word that occurs several times). Rhyming We made silly rhymes with our names (Silly Willie). Our favorite Nursery Rhyme is . Alliteration (beginning sounds of words, but not letters) We thought of starts with. words that begin with the same sound that my name Our favorite Tongue Twister is (Peter Piper, etc.) . Sentence Segmenting (counting words in a sentence) We laid a Cheerio (raisin, button, etc.) on the table for every word in the and then counted them. sentence Syllables (syl-la-bles has 3 syllables) While driving in the car today, we clapped the syllables in the names of everyone in our family. Escuchando Fuimos en una caminata de escuchar. Oímos ___ (cuantos) diferentes sonidos. Leímos un cuento y levantamos la mano cada ves que oímos la palabra________ (escoja una palabra que ocurre varias veces. Rimando Hicimos rimas chistosas con nuestro nombre. (Samuel/pastel). Aliteración (primer sonidos de palabras, no de letras) Pensamos de ___ palabras que comienzan con el mismo sonido que mi nombre comienza. Nuestro traga lenguas favorito es Peter Piper, etc.). Segmentando Oraciones (contando palabras en una oración) Pusimos un Cheerio (pasa, botón, etc.) en la mesa por cada palabra en la oración _________________________________________ y después las contamos. Silabas (si-la-bas tiene 3 silabas) Mientras nos paseábamos en el carro hoy, dimos una palmada por las silabas en los nombres de cada persona en nuestra familia. Knowledge First Letters to Learn (mom, dad, grandma, etc.) the My child told (record exactly letters in her/his name are what your child says the letters are). which is in my child’s name when we We circled the letter (how looked at newspaper ads. We found many?). Other Letters My child spelled his/her cousin’s, etc.) name. (mom’s sister’s When we went to the mailbox, my child recognized the letters , , and on the “junk” mail. Things to do with Letters We made letter shapes , with sugar cookie dough. , My child’s favorite game to play with letters is (hangman, matching, etc.) , and de Letras Letras Primeras Para aprender Mi niño le dijo a _____________ (mama, Papa, abuela, etc.) las letras en su nombre de el/ella son _____________________(apunte exactamente lo que su niño dice que son las letras). Pusimos un circulo alrededor de la letra ____ que esta en el nombre de mi niño cuando miramos el periódico. Encontramos ______(cuantos?). Otras Letras Mi niño deletreo el nombre de su _____________ (mama, hermana, prima, etc.) . Cuando fuimos al buzón, mi niño conoció las letras___, _____, y______ en las cartas del correo. Cosas que Hacer con Letras Hicimos las formas de las letras______, ______, _______, y ______ con masa de galletas de azúcar El juego favorito de jugar con letras de mi niño es______________ (hacer pares, etc.) Children should hear 1,000 stories read to them before beginning to learn to read for themselves. Mem Fox We read the story using funny voices for each character. Our favorite place to sit together to read is (the rocking chair, bed, etc.) Our favorite time to read is (after breakfast, before bed time, etc.) The best place to keep books so my child can reach them is . (beside the bed, coffee table, etc.) We talked about the author and illustrator of the book . We learned (how many) new words in the book we read today. We read my child’s favorite book times today. Niños deben de oír 1,000 cuentos leídos a ellos antes de aprender a leer por si mismo. Mem Fox Leímos el cuento __________________________________ ___________________ usando voces chistosas para cada personaje. Nuestro lugar favorito para sentarnos a leer juntos es____________________________________ (la silla mecedora, la cama, etc.) Nuestro tiempo favorito para leer es____________________ ________________(después de desayunar, antes de acostarnos, etc.) El lugar mejor de guardar libros para que mi niño los pueda alcanzar es_________________________. (al lado de la cama, en la mesa de la sala, etc.) Hablamos acerca del escritor/autor y el dibujante del libro ______ ____________________. Aprendimos _____(cuantas) palabras nuevas en el libro que leímos hoy. Leímos el libro favorito de mi niño ______ veces hoy. Print Rich Environment We have (how many) kinds of print— newspapers, magazines, cook books, phone books, story books, calendars, etc., in our house. We used writing to (leave a message, make a list, write a letter, etc.) Environmental Print (logos, labels, etc.) We recognized signs (McDonalds, Kmart, etc.) while driving. (how many) labels we recognized on We counted the food in the cupboard. Family Made Books Everyone in our family drew a picture about our trip to (Grandma’s, camping, etc.) and we made a book with them. We used family pictures to make (an album, poster, etc.). We wrote names and places on or by the pictures. Resources We like to (read, use the computer, check out movies, etc.) at the school or public library. Ambiente Rico de Letra Tenemos_____(cuantos) clases de imprimir-periódicos, revistas, libros de cocina, libros de teléfono, libros de cuentos, calendarios, etc. en nuestro hogar. Usamos letras para _________________________________ ( dejar un mensaje, hacer una lista, escribir una carta, etc.). Imprenta en el Ambiente (logotipos, marcas, etc.) Reconocemos ______letreros (McDonalds, Kmart, etc.) mientras pasamos en el auto. Contamos ______(cuantas) marcas que reconocimos en la comida en el armario. Libros Hechos por la Familia Todos en nuestra familia dibujaron un dibujo acerca de nuestro viaje a ____________________(casa de Abuelita, día de campo, etc.) y hicimos un libro acerca de ello. Usamos fotos de la familia para hacer (un álbum, un cartel, etc.). Escribimos nombres y lugares en o cerca de los fotos. Recursos Nos gusta ____________________________ (leer, usar la computadora, sacar videos, etc.) de la escuela o la biblioteca. Stages of Writing (scribbles, shapes, letters) We drew pictures of our family today. They looked like (scribbles, circles and sticks, people) . Writer’s Corner We gathered (pens, pencils, markers, etc.) in a baggie and put them in the car with some paper. Today we thought of on. We have to write on at home. (how many) different things we write (paper, cement, etc.) Shared Writing We wrote a list of things (how many) things we have to do today. We made a grocery list together. We want to get , and . , Dictation (writing down exactly what your child says) Today, we made up a story about (Grandma, dinosaurs, etc.). We wrote down exactly what we said under the pictures we drew to go with the story. Etapas de Escribir (garabatos, formas, letras) Dibujamos imágenes de nuestra familia hoy. Parecían (garabatos, círculos y palitos, gente) . Esquina de Escritor Juntamos _________________(plumas, lápiz, marcadores, etc.) en una bolsa y los pusimos en el auto junto con papel. Hoy pensamos acerca de _____(sobre cuantas) diferentes cosas escribimos. Tenemos ___________________ (papel, cemento, etc.) en que escribir en casa. Compartiendo Escribir Escribimos una lista de cosas___ (cuantas) cosas que tenemos que hacer hoy. Hicimos una lista del mandado. Queremos comprar ___________, _______________ y _________________. Dictado (escriba exacto lo que su niño dice) Hoy inventamos un cuento acerca de (Abuela, dinosaurios, etc.). Escribimos exacto lo que decimos debajo de los dibujos que hicimos que van con el cuento. Things We Want to Remember Cosas que Queremos Recordar Things We Want to Remember Cosas que Queremos Recordar Building Family Accept your child for who and what they are. Trust will empower your child to become a person you’ll be proud of. Positive Interactions We enjoyed our family tradition of___________ _____________________________________. I said “please” and “thank you” when I asked my child to __________________________________________________. I shared the time I ___________________________________ when I was a child and how that made me feel. Child Friendly Environment We made space in the _________________________ (room) so my child can be near me when reading, drawing or playing quietly. While my child slept, I put a different ________________ (book, puzzle, etc.) near his/her play area to encourage new discoveries. Edificando la Familia Acepte su niño por lo que y quien es. Confianza le dará poder a su niño de ser una persona de quien usted puede ser orgulloso. Interacciones Positivas Nos gozamos de nuestra tradición familiar de_____ _____________________________________. Dije “Por favor” y “gracias” cuando le pedí a mi niño que __________________________________________________. Compartí la vez que yo_______________________________ cuando era niño y como me hizo sentir. Ambiente Amable para Niño Hicimos un lugarcito en el _________________________(cuarto) para que mi niño pueda estar cerca de mi mientras lee, dibuja, o juega calladito. Mientras mi niño dormía, puse un nuevo ________________ ( libro, rompe cabezas, etc.) junto de su área de jugar para animar nuevos descubrimientos. “The more families talk with their children, the better prepared those children will be for the work they do in school.” L. Danahy Open-ended Questions When my child had difficulty with I asked “how else could you do that?” Comprehension While (eating dinner, driving, etc.) I asked my child questions about the book we read recently. Describe events We discussed watched on the news. Vocabulary We read a non-fiction book to learn more words about (pets, bugs, etc.). Enjoy talking with your child! which we “Entre mas hablan las familias con sus niños, lo mejor estarán preparados estos niños para la tarea que hacen en la escuela.” L. Danahy Preguntas Pendientes Cuando mi niño tuvo dificultad con le pregunte “En que otra manera puedes hacer eso?” Comprensión Mientras ____________________ (cenando, manejando, etc.) le pregunte a mi niño preguntas acerca del libro que leímos recientemente. Describir Acontecimientos Discutimos que vimos en las noticias. Vocabulario Leímos un libro no ficción para aprender mas palabras acerca de (animales, insectos, etc.). Diviértase platicando con su niño! to Beginning Letters and Sounds We found ___words that begin with the letter ___ which says the sound _/ /_while we looked at grocery adds. Ending Letters and Sounds We played “I took a trip to Grandma’s”. All the words for the things we pretended to pack to take along ended with the letter ____ which says the sound _/ /_. Switching Letters We played a game to see who could think of the most words by changing letters in the word cat (bat, bad, had, etc.). _________ (mom, brother, etc.) thought of the most. Blending Sounds We blended sounds in the names of ____ (how many) family members (mmm-ooo-mmm. ddd-aaa-ddd, etc.). Date________________ Sight Reading My child read the word ___________ (the, to, it, etc.) every time we found it in the book we were reading. to Letras y Sonidos al Comienzo palabras que comienzan con la letra Encontramos el sonido __/ /__ mientras buscábamos anuncios de la tienda. que dice Letras y Sonidos al Terminar Jugamos “Fui en un viaje a visitar mi Abuelita”. Todas las palabras de la cosas que pretendimos empacar para llevar terminan con el sonido de la letra que dice el sonido __/ /__. Intercambiando Letras Jugamos un juego para ver quien podía pensar mas palabras cambiando letras en la palabra gato (cato, lata, etc.) (mama, hermano, etc.) pensó mas. Combinado Sonidos (cuantos) miembros de la Combinamos sonidos en los nombres de familia (mmm-aaa-mmm-aaa, ppp-aaa-ppp-aaa, etc.) Leyendo a Vista (el, a, la, etc.) cada ves que la encontramos Mi niño leo la palabra en el libro que estábamos leyendo. Knowledge Letter Recognition We looked for letters in alphabetical order on road signs when we drove to ________________ ( Grandma’s, the park, etc.). When standing in line at the store, we found ____ items that start with the same letter as _______________(name in our family-Tom/tuna, etc.). Spelling We had a family spelling bee. _________(who) won. We played our favorite spelling game ___________ ____________________(Scrabble, Boggle, etc.) Things to do with letters We made upper case and lower case letters with play dough. My child matched _____ pairs of letters (Aa, Bb, etc.). We took turns tracing letters in the palms of our hands. We guessed ______ (how many) letters correctly while we played. Conocimiento de Conocimiento de Letras Buscamos letras en orden alfabeto en letreros de la carretera cuando viajamos a________________ ( casa de abuelita, al parque, etc.). Mientras estábamos en fila en la tienda, encontramos____ cosas que comienzan con las letras igual como _______________ (nombre en nuestra familia -Tomas/tuna, etc.). Deletreando Jugamos un juego de deletrear _________ (quien) gano. Jugamos nuestro juego favorito de deletrear (Scrabble, Boggle, etc.) Cosas que hacer con letras Hicimos letras minúsculas y letras mayúsculas con plastelina. Mi niño hizo juego de _____ pares de letras (Aa, Bb, etc.). Tomamos tornos trazando letras en las palmas de las manos. Adivinamos ______ (cuantas) letras correctamente mientras jugábamos. When families help children become good readers in the early grades, they are more likely to become good learners throughout their school years and beyond. We pointed to the words as we read the book . We took turns reading ______________________ (words, sentences, paragraphs, or pages) in one of our favorite books. We like books about ______________________ (dinosaurs, space, the ocean) best. _______________(Mom, Dad, etc,) usually reads aloud. Today _________________(Grandma, older sister, etc.) read for a change. To help read fluently, we read the same story ____ (how many) times to become familiar with the text. We keep a bag of books in the car to look at when we go (fishing, to the doctor, etc.). Even though my child is learning to read, our family still reads out loud (bed time, breakfast, etc.). every day at Cuando familias ayudan a niños a leer bien en los grados tempranos, son mas probable de poder aprender con mas facilidad a través de los anos escolares y mas adelante. Señalamos las palabras mientras leíamos el libro . Tomamos turnos leyendo______________________ (palabras, oraciones, párrafos, o paginas) en uno de los libros favoritos. Nos gustan libros acerca de ___________________ (dinosaurios, el espacio, el océano) lo mejor. _______________(Mama, Papa etc,) usualmente lee a voz alta. Hoy _________________(Abuelita, hermana mayor, etc.) leo de cambio. Para ayudar a leer con fluidez, leemos el mismo cuento ____ (cuantas) veces para estar familiarizado con el texto. Mantenemos una bolsa de libros en el automóvil para verlos cuando vamos a _____________________________(pescar, al medico, etc.). Aunque mi niño esta aprendiendo a leer, nuestra familia siempre lee a voz alta todos los días a ______________ ( tiempo de dormir, de almorzar, etc.). Functional Print I wrote a positive note to my child and put it ______________ ____________________ (on her pillow, in his lunch box, etc.) Environmental Print We chose to count _____________________ (stop signs, speed limit signs, etc,) while driving. Occupational Print We all looked at the menu to order food at ________ _________________(McDonald’s, Burger King, etc.). We looked at the words on the signs at ___________ ____________ (the store, office, etc.) Resources We looked up the phone number for __________ _________________(who). To find our way to ___________________________________ (Portland, Uncle John’s, etc.) we looked at a map. Letra Funcional Escribí una nota positiva a mi niño y la puse (en su almohada, en su lonchera, etc.) Letra Ambiental Escogimos contar _____________________ (letreros de alto, letreros de limite de velocidad, etc.) mientras nos paseábamos. Letra Ocupacional Todos miramos el menú para ordenar comida en (McDonald’s, Burger King, etc.). Miramos las palabras en los letreros en la ( tienda, oficina, etc.) Recursos Buscamos el numero de teléfono de ___________________________(quien). Para encontrar el camino a______________________________ (Portland, casa de Tío Juan, etc.) miramos el mapa. Random Letters My child wrote the random letters ____________ (t,z,b, etc.) and said it spells _____________ (cat, dog, etc.) Invented Spelling When writing our shopping list, my child wrote _____________ (hmbrgr, etc.) and said it spells ______________(hamburger, etc.). Correct Spelling My child spelled most of the words correctly in a letter to _______________________________________(who). Purposeful Writing My child wrote a note to _________________ (who) and said __________________________________________(what). My child likes to use a ______________________________(notebook, diary, etc.) to write about things that are important to him/her. Letras Aleatorias Mi niño escribió las letras aleatorias ____________ (t,z,b, etc.) y dijo espeletrea _____________ (gato, perro, etc.) Deletreado Inventado Cuando escribía la lista del mandado, mi niño escribió _____________ (hmbrgr, etc.) y dijo deletrea ______________ (hamburguesa etc.). Deletreado Correcto Mi niño deletrea la mayoría de las palabras correctamente en una carta a _____________________________________ (quien.) Escribiendo con Propósito Mi niño escribió una nota a _________________ (quien) y dijo (que). A mi niño le gusta usar un ___________________________ (cuaderno, diario, etc.) para escribir acerca de cosas que son importante a el/ella. Things We Want to Remember Cosas que Queremos Recordar Things We Want to Remember Cosas que Queremos Recordar