Escuela Preparatoria Desert Hot Springs 65850 Pierson Blvd • Desert Hot Springs, CA 92240 • 760-288-7000 • Grades 9-12 George Bullis, Director/a gbullis@psusd.us www.dhshighschool.com Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 Publicado Durante el Ciclo Escolar 2015-16 Descripción Escolar ---- --Distrito Escolar Unificado Palm Springs 980 East Tahquitz Canyon Way Palm Springs, CA 92262 (760) 416-6000 www.psusd.us Junta Directiva Distrital Karen Cornett, Member Shari Stewart, President Richard Clapp, Member John Gerardi, Clerk James Williamson, Member Administración Distrital Christine J. Anderson, Ed. D Superintendente Mauricio Arellano Superintendente Auxiliar, Recursos Humanos Mike Swize, Ed. D. Superintendente Auxiliar, Servicios Educativos Brian J. Murray, Ed.D. Superintendente Auxiliar, Servicios Empresariales La escuela preparatoria Desert Hot Springs abrió sus puertas a la comunidad de Desert Hot Springs el 7 de septiembre de 1999, con una matriculación inicial de 642 alumnos; hoy contamos con una matriculación de aproximadamente 1,750 alumnos. Es una de cuatro escuelas preparatorias integrales en el Distrito Escolar Unificado de Palm Springs. La escuela preparatoria Desert Hot Springs trabaja con alumnos de las comunidades de Desert Hot Springs, North Palm Springs, Sky Valley y las áreas no incorporadas de Painted Hills y Mission Lakes. Estas comunidades reflejan una población estudiantil que cuenta en gran parte de hispanos. La ciudad de Desert Hot Springs está ubicada a 10 millas norte de Palm Springs y trabaja como una comunidad de hospitalidad, proporcionando empleados para las grandes industrias de restaurante, hotel y centros turísticos en el valle. Par abordar las necesidades de nuestros alumnos, la escuela preparatoria Desert Hot Springs ha expandido varios programas en años recientes. Ahora realizamos dos academias vinculadas de aprendizaje, nuestra Academia de Aprendizaje de Energía Renovable (REAL, por sus siglas en inglés) y Academia de Seguridad Pública (PSA, por sus siglas en inglés) que proporciona los alumnos con experiencias de vida real que los ayudan a vincular el trabajo docente con sus futuras carreras o trabajo universitario. La escuela también ha expandido sus programas de AVID, cursos ofrecidos de Colocación Avanzada y oportunidades de matriculación simultanea o concurrente mediante una sociedad con College of the Desert. Esto es además de proporcionar programas para nuestros Estudiantes del Inglés y programas de intervención para nuestros alumnos luchando. Una meta es aumentar la participación estudiantil en el plantel. Con este fin, estamos ofreciendo el programa Compañeros Líderes Uniendo Alumnos (PLUS, por sus siglas en inglés) y hemos trabajado con la la Ciudad de Desert Hot Springs para iniciar un Consejo Asesor Juvenil de la ciudad que proporciona aporte directamente al Consejo Municipal de Desert Hot Springs (DHS, por sus siglas en inglés). La escuela preparatoria Desert Hot Springs (DHSHS, por sus siglas en inglés) alienta todos los alumnos a ser ciudadanos productivos al proporcionar diversos caminos para una variedad de carreras deseadas después de la graduación de preparatoria. La escuela preparatoria Desert Hot Springs es una escuela académicamente competitiva en donde todos los alumnos se pueden enfocar en la preparación universitaria y vocacional. Los alumnos dominan contenido de distintos currículos y formulan un plan de 10 años que se acopla a sus fortalezas y metas individuales de aprendizaje. El personal toma parte en colaboración, emplea la tecnología más nueva y promueve innovación para aumentar rendimiento estudiantil y habilidad estudiantil para contribuir positivamente a la sociedad. En la escuela preparatoria Desert Hot Springs valoramos: respetuosas sociedades, integridad, colaboración, excelencia personal y diversidad. DESEADOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE A NIVEL ESCOLAR (ESLRS, por sus siglas en inglés) Un respetado egresado de DHSHS demostrará: Alfabetismo presente: Demostrar continuo crecimiento sobre competencia con cálculos matemáticos básicos y la habilidad de analizar y explicar conceptos de álgebra. Aprovechar oportunidades de aprendizaje: Demostrar la habilidad de colaborar activamente con otra gente y tomar parte en nuevas y variadas oportunidades de aprendizaje Honrar pensamiento crítico y creativo: Demostrar la habilidad de identificar e implementar un rango de estrategias necesarias para resolver cambios complejos. Apoyar y valorar la fortalezas de comunidad: Demostrar positivas cualidades personales, hábitos de trabajo y actitudes. Propósito: El propósito de DHSHS es proporcionar una educación de calidad que resulta en cada alumno cumpliendo o superando exigentes normas académicas y sociales al ofrecer trabajo interesante, cautivador y satisfactorio cada día fomentado por sociedades sanas, comprensivas y alentadoras. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Página 1 de 12 Visión: DHSHS es una escuela académicamente competitiva en donde los alumnos se enfocan en la preparación universitaria y vocacional. Los alumnos dominan contenido de distintos currículos y formulan un plan de 10 años que se acopla a sus fortalezas y metas individuales de aprendizaje. El personal toma parte en colaboración, emplea la tecnología más nueva y promueve innovación para aumentar rendimiento estudiantil y habilidad estudiantil para contribuir positivamente a la sociedad. Misión: DHSHS alienta todos los alumnos a ser ciudadanos productivos al proporcionar diversos caminos para una variedad de carreras deseadas después de la graduación de preparatoria Valores Básicos: El personal DHSHS valora: respetuosas sociedades, integridad, colaboración, excelencia personal y diversidad. Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con la escuela en 760-288-7000 o la oficina del distrito. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año del 2014-15 Nivel de Año Cantidad de Alumnos Noveno año 512 Décimo año 421 Onceavo año 442 Doceavo año 402 Matriculación total 1,777 Matriculación Estudiantil por Grupo del 2014-15 Grupo Estudiantil % de Matriculación Total Afroamericanos 8.2 Nativos americanos/nativos de Alaska 0.8 Asiáticos 0.7 Filipinos- 0.40.4 Hispanos o latinos 75.4 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.3 Blancos 13.2 Dos o más razas 0.7 De escasos recursos económicos 94.9 Estudiantes del inglés 23.1 Alumnos con discapacidades 10.2 Jóvenes de crianza 0.6 Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Página 2 de 12 A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Escuela Preparatoria Desert Hot Springs 13-14 14-15 15-16 Con Certificación Total 74 74 77 Sin Certificación Total 0 0 0 Enseñan Fuera de su Área de Competencia 2 2 3 13-14 14-15 15-16 Con Certificación Total ♦ ♦ 1024 Sin Certificación Total ♦ ♦ 11 Enseñan Fuera de su Área de Competencia ♦ ♦ 39 Distrito Escolar Unificado Palm Springs Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes en esta Escuela Escuela Preparatoria Desert Hot Springs 13-14 14-15 15-16 Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0 Asignaciones Incorrectas Totales 0 0 0 Puestos Vacantes de Maestros 2 1 2 * “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Porcentaje de Clases de Materias Básicas 2014-15 Clases Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Ubicación de las Clases Esta Escuela Impartido por Maestros Altamente Calificados No Impartido por Maestros Altamente Calificados 100.0 0.0 A Nivel del Distrito Todas las Escuelas 99.3 0.7 Escuelas de Alta Pobreza 99.3 0.7 Escuela de Baja Pobreza 0.0 0.0 * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Todos los libros de texto son consistentes con el contenido y ciclos de las estructuras curriculares, adoptado por el SBE. Cada alumno, incluyendo Estudiantes del Inglés, tiene acceso a sus propios libros de texto y materiales instructivos. Hasta el momento de recortes presupuestarios, adopciones de libros de texto básicos ocurrió sistemáticamente de forma rotativa cada siete años. Actualmente, al introducir las nuevas Normas Básicas Comunes Estatales, habrá un nuevo ciclo de adopciones de libro de texto. En PSUS, todos los procedimientos de adopción de libro de texto se adhieren al mismo formato. Un equipo de maestros del pre-kínder al 12vo año, incluyendo administradores del sitio y personal de la oficina distrital pertenecen a un comité para repasar los libros de texto aprobados por el estado más recientemente. Ya que la selección se reduzca a dos opciones, representativos de las compañías presentan su producto al equipo de adopción. Ya que se determine la preferencia, de las presentaciones y una selección final se haga, los libros serán exhibidos en la oficina distrital para revisión pública. Los alumnos tienen acceso a todos los libros de texto recientemente adoptados. Recientemente comenzamos ofreciendo algunos libros de texto en línea como parte de la iniciativa Chromebook 1:1. Los alumnos que tienen acceso a computadoras también pueden acceder la gran parte de los libros de texto en línea. La biblioteca está abierta de las 7:40am incluyendo almuerzo, hasta alas 4:00pm de lunes a viernes para propósitos de sacar libros prestados y usar las computadoras. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Página 3 de 12 Libros de Texto y Materiales Docentes Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 15/1/2015 Área del Currículo Básico Lectura/Artes Lingüísticas Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción Literature - Holt 2009/10 % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: Matemáticas 0 Carnegie Integrated Math I Algebra 1 - Prentice Hall-Pearson Education 2008/09 Geometry - Prentice Hall 2008/09 CienciasHistoria-Ciencias Sociales % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Earth Science - Prentice Hall 2007/08 % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Glencoe-McGraw Hill 2006/07 Economics - Holt, Rinehart & Winston 2006/07 % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: Equipo para Laboratorio de Ciencias Holt Science Spectrum: A Physical Approach 2012/13 Biology - McGraw Hill 2007/08 Chemistry - McDougal Littel 2007/08 Physics, Principles & Applications - Prentice Hall 2007/08 Essential Anatomy and Physiology 3rd Edition 2012/13 0 % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La escuela preparatoria Desert Hot Springs está situada en un terreno de 55 acres al norte de la Interestatal 10 al lado oeste del Valle Coachella. La escuela fue construida en 1998 y fue dotada en 1999. Además de salones la escuela con un teatro (Black Box Theater) sin terminar, un teatro de 300 asientos, dos laboratorios informáticos, tres campos deportivos, un gimnasio, una biblioteca y un edificio administrativo. El personal distrital de mantenimiento asegura que los reparos necesarios para mantener la escuela en buen estado de reparo y funcionamiento se completen de manera oportuna. Un proceso de solicitud de servicio es utilizado para asegurar servicio eficaz y que reparos de emergencia sean designados mayor prioridad. La junta directiva distrital ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. El director trabaja a diario con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza para asegurar una escuela segura y limpia. Hay tres conserjes diurnos que trabajan durante la jornada escolar y hay un turno nocturno que trabaja hasta las 10pm. Pisos y alfombras, junto con todas las superficies duras son limpiadas sistemáticamente. Para asegura un plantel seguro, DHSHS emplea cuatro miembros del personal de seguridad de tiempo completo, un oficial de condena condicional, un policía de la ciudad como el oficina de recursos escolares (SRO, por sus siglas en inglés), un consejero de intervención en asignación especial y cinco administradores antes, durante y después de clases Sistema Inspeccionado Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 11/1/2016 Estado de Reparo Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Bueno Adecuado Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada X Interior: Superficies Interiores Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Malo X X Eléctrico: Sistemas Eléctricos Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Solicitud de servicio archivada en la oficina de Mantenimiento y Funcionamiento (M&O, por sus siglas en inglés) Solicitud de servicio archivada en la oficina de Mantenimiento y Funcionamiento (M&O, por sus siglas en inglés) X Solicitud de servicio archivada en la oficina de Mantenimiento y Funcionamiento (M&O, por sus siglas en inglés) Página 4 de 12 Sistema Inspeccionado Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 11/1/2016 Estado de Reparo Bueno Adecuado Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos X Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos X Estructuras: Daños Estructurales, Techos X Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos X Clasificación General Ejemplar Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Malo Solicitud de servicio archivada en la oficina de Mantenimiento y Funcionamiento (M&O, por sus siglas en inglés) Solicitud de servicio archivada en la oficina de Mantenimiento y Funcionamiento (M&O, por sus siglas en inglés) Bueno Adecuado Malo X B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos 2014-15 Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año) Materia Escuela Distrito Estado ELA 42 32 44 Matem 11 20 33 * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado (cumpliendo o superando normas estatales) Materia Ciencia * Distrito Estado 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 40 33 36 50 50 44 59 60 56 Resultados son para 5to, 8vo, y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nivel de Año -9* Escuela Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Normas 2014-15 4 de 6 5 de 6 6 de 6 13.10 45.30 20.40 Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Página 5 de 12 Resultados CAASPP por Grupo Estudiantil 2014-15 Porcentaje de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado Grupo Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 44 Todos los alumnos en la escuela 36 Masculino 35 Femenino 35 Afroamericanos 39 Nativos americanos o nativos de Alaska -- Asiáticos -- Filipinos -- Hispanos o latinos 32 Isleños del pacífico/nativos de Hawái -- Blancos 47 Dos o más orígenes étnicos -- De escasos recursos económicos 4 Estudiantes de inglés como segundo idioma 6 Alumnos con discapacidades 35 Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes -- Jóvenes de crianza -- * Puntuaciones no son calculadas cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo Norma No Cumplida Norma Casi Cumplida Norma Cumplida Norma Superada 392 95.6 31 26 32 10 Todos los Alumnos 11 Masculinos 11 210 51.2 40 26 23 10 Femeninos 11 182 44.4 20 25 43 10 Afroamericanos 11 33 8.0 39 33 24 3 Nativo Americano o Nativo de Alaska 11 2 0.5 -- -- -- -- Asiático 11 3 0.7 -- -- -- -- Filipino 11 1 0.2 -- -- -- -- Hispano o Latino 11 300 73.2 32 26 32 10 Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 11 1 0.2 -- -- -- -- Blanco 11 48 11.7 27 19 40 15 Dos o más orígenes étnicos 11 4 1.0 -- -- -- -- En Desventaja Socioeconómica 11 370 90.2 30 26 32 10 Estudiantes del Inglés 11 87 21.2 63 26 9 0 Alumnos con Discapacidades 11 36 8.8 81 14 3 0 410 Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Página 6 de 12 Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo Norma No Cumplida Norma Casi Cumplida Norma Cumplida Norma Superada Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante 11 5 1.2 -- -- -- -- Jóvenes de Crianza 11 -- -- -- -- -- -- Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo Norma No Cumplida Norma Casi Cumplida Norma Cumplida Norma Superada 393 95.9 69 19 8 4 Todos los Alumnos 11 Masculinos 11 211 51.5 71 14 9 4 Femeninos 11 182 44.4 66 25 6 3 Afroamericanos 11 33 8.0 76 18 3 3 Nativo Americano o Nativo de Alaska 11 2 0.5 -- -- -- -- Asiático 11 3 0.7 -- -- -- -- Filipino 11 1 0.2 -- -- -- -- Hispano o Latino 11 301 73.4 71 18 7 3 Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 11 1 0.2 -- -- -- -- Blanco 11 48 11.7 52 27 10 10 Dos o más orígenes étnicos 11 4 1.0 -- -- -- -- En Desventaja Socioeconómica 11 371 90.5 69 19 8 3 Estudiantes del Inglés 11 87 21.2 91 7 0 0 Alumnos con Discapacidades 11 36 8.8 97 3 0 0 Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante 11 5 1.2 -- -- -- -- Jóvenes de Crianza 11 -- -- -- -- -- -- 410 Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Página 7 de 12 Oportunidades para Participación de los Padres A fin de aumentar la participación de los padres en el plantel, abrimos nuestro Centro de Padres en el otoño del 2011. Hay un ayudante comunitario, bilingüe, que está disponible de lunes a viernes de las 7:30am a las 4pm. Hay computadoras para que usen los padres para obtener información sobre el progreso de sus hijos o para llenar solicitaciones. Los talleres de los padres también están disponibles en el centro de padres en la tarde y cada mes hay una reunión de Café con el Director donde la administración y los padres pueden repasar las maneras en cuales ellos pueden mejorar el éxito estudiantil. Los padres deseando darse de voluntarios en la escuela se pueden apuntar en el Centro de Padres, el cual es el salón 208. Los padres también participar de estas maneras: 1. Asistiendo la Noche anual de Regreso a Clases 2. Asistiendo las conferencias de padres/alumnos en la primavera y el otoño 3. Participando en el Consejo de Sitio Escolar 4. Participando en el Consejo Asesor de Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) 5. Ayudando con supervisión en excursiones Los padres pueden recibir capacitación y supervisar el progreso de sus hijos mediante Synergy ParentVue. Números PIN se pueden adquirir en el Centro de Padres. Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, y otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de Seguridad Escolar Algunas metas actuales que serán abordadas para aumentar la seguridad escolar incluyen: Grafiti y vandalismo en el plantel se reducirá por 5%; 500 alumnos participarán en el Foro PLUS; Incidentes de suspensión y expulsión disminuirán por 5%; y Planes se realizarán para abordar cualquier disproporcionalidad por género o etnia en datos disciplinarios. Asistencia aumentará mediante una variedad de intervenciones y medidas proactivas. Grafiti y vandalismo será abordado mediante investigación de delitos contra propiedad y seguimiento por el equipo disciplinario y mediante limpieza. Nuestro SRO actualmente está realizando investigación de vandalismo. Una manera que intentamos reducir intimidación es al ofrecer una línea directa para reportar anónimamente, www.sprigeo.com. Nos estamos enfocando en medidas de seguridad a nivel escolar, especialmente en el área de asegurar el perímetro para reducir gente que no son alumnos en el plantel. Esto incluye recorridos regulares del perímetro por seguridad y asegurando el perímetro. Continuamos trabajando en establecer sociedades positivas entre el personal/alumnos al proporcionar capacitación y opiniones a los miembros del personal que tienen dificultades estableciendo sociedades positivas con alumnos. Suspensiones y Expulsiones Escuela 2012-13 2013-14 2014-15 Tasa de Suspensiones 7.11 7.06 6.97 Tasa de Expulsiones 0.89 0.77 1.03 2012-13 2013-14 2014-15 Tasa de Suspensiones 6.94 5.92 5.64 Tasa de Expulsiones 0.46 0.33 0.36 2012-13 2013-14 2014-15 Tasa de Suspensiones 5.07 4.36 3.80 Tasa de Expulsiones 0.13 0.10 0.09 Distrito Estado D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio 2014-15 Escuela Criterio AYP Distrito Estado Sí Sí Sí N/A N/A N/A Sí Sí Sí N/A N/A N/A Sí Sí Sí Sí Sí Sí Inglés-Artes Lingüísticas Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil Matemáticas Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil Cumplió AYP General Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Página 8 de 12 Programa Federal de Intervención 2015-16 Indicador Estatus de Mejoramiento del Programa Escuela Distrito No están en PI Sí están en PI Primer Año de Mejoramiento del Programa 2004-2005 Año en Mejoramiento del Programa año 3 Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 18 Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 69.2 Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) Cantidad de Clases* Promedio Tamaño de Clase Materia 1-22 23-32 33+ 2012-13 2013-14 2014-15 Inglés 22 23 23 36 29 32 30 29 17 25 22 31 Matemáticas 21 24 25 32 22 22 35 23 14 11 18 26 Ciencias 26 26 25 11 16 15 30 15 16 16 24 27 Ciencias Sociales 24 27 26 23 16 18 15 17 15 24 22 20 * 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en Esta Escuela Cantidad de Equivalente a Tiempo Completo (FTE) Orientador académico 5 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 1.00 Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.25 Psicólogo/a 0.9 Trabajador/a social 0.00 Enfermera/o 0.4 Especialista de audición/lenguaje/habla 0.1 Especialista de recursos 0.00 Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal Orientador académico * 350 Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Desarrollo Profesional proporcionado para Maestros Formación profesional refleja las metas anuales establecidas en nuestro Plan del Sitio Escolar y nuestro plan de acción de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés). Todo el desarrollo curricular está basado en normas estatales y estructuras asociadas y criterio del examen de egreso al destacar la integración en tecnología. Los maestros son alentados para asistir a conferencias, talleres y seminarios para mejorar instrucción y rendimiento estudiantil dentro de su disciplina si hay financiamiento disponible. También se espera que comparten nuevos conocimientos y resultados de investigación con sus compañeros. El personal es también alentado a utilizar reflexión personal y colaborativa y observación para mejorar estrategias instructivas y enfoques curriculares. Maestros principiantes también participan activamente en el Programa de Evaluación y Apoyo de Maestros Principiantes financiado por el estado. El modelo que usamos para desarrollo del personal, si lo permite el financiamiento, es un modelo de comentarios sobre capacitación y tutoría, que proporciona opiniones a los maestros mientras están siendo observados usando una nueva estrategia. Tenemos un inicio tarde cada jueves y al menos dos veces por mes están dedicados a departamentos desarrollando como Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) y desarrollando evaluaciones comunes para supervisar rendimiento estudiantil. Además, el personal ha sido capacitado sobre efectivas estrategias docentes para Estudiantes del Inglés y aumentando inclusión estudiantil. Los maestros han estado colaborado sobre planificación de lección e impartiendo lecciones para que colegas puedan observar y dar opiniones. Los maestros del inglés han recibido capacitación sobre Lectura y Escritura Explicativa. Los maestros de matemáticas, estudios sociales y ciencia han recibido capacitación sobre Enseñanza de Calidad para Estudiantes del Inglés (QTEL, por sus siglas en inglés). Este año, el personal ha estado recibiendo capacitación sobre Normas Básicas y estrategias AVID. Nuestros maestros han sido capacitados sobre técnicas para añadir tecnología para mejorar instrucción que es ofrecida por el distrito y a la que tienen derecho (traigan su propio aparato - BYOD, por sus siglas en ingles) Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Página 9 de 12 Sueldos Administrativos y Docentes Año Fiscal 2013-14 Cantidad del Distrito Promedio Estatal Distritos en la Misma Categoría Sueldo de maestro principiante $44,791 $43,165 Sueldo de maestro nivel intermedio $65,423 $68,574 Sueldo de maestro nivel superior $90,847 $89,146 Sueldo promedio director (Primaria) $119,924 $111,129 Sueldo promedio director (Secundaria) $119,400 $116,569 Sueldo promedio director (Preparatoria) $137,564 $127,448 Sueldo de superintendente $210,585 $234,382 Sueldos de maestros 31% 38% Sueldos administrativos 4% 5% Categoría Porcentaje de Presupuesto Distrita * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel AF 2013-14 Gastos por Alumno Ilimitado Sueldo Promedio Docente Nivel Sitio escolar Total Limitado $10,200 $2,282 $7,918 $66,318 Distrito- ♦ ♦ $6,996.03 $73,970 Estado- ♦ ♦ $5,348 $72,971 Diferencia porcentual: Sitio/Distrito 13.2 -10.3 Diferencia porcentual: Sitio/Estado 48.1 -9.1 * Cajas con ♦ no quieren datos. Tipos de Servicios Financiados La escuela preparatoria Desert Hot Springs recibe fondos suplementarios para Educación de Carrera Técnicas, Estudiantes del Inglés y estudiantes en riesgo. El financiamiento es utilizado para proporcionar formación del personal para maestros, excursiones para alumnos de carrera técnica, tecnología y tutoría adicional para los alumnos. También paga por tiempo de colaboración para los maestros. El financiamiento también proporciona tiempo adicional y tiempo de orientación y ayuda a financiar recursos tecnológicos para los alumnos y el personal. También proporcionamos el enlace comunitario para el Centro de Padres y un ayudante bilingüe para ayudar los Estudiantes del Inglés. Resultados del 10mo año del Examen de Egreso de Escuela Preparatoria de California por Grupo Estudiantil 2014-15 Grupo Inglés-Artes Lingüísticas Matemáticas No Hábil Hábil Avanzado No Hábil Hábil Avanzado Todos los alumnos en el LEA 51 25 24 49 34 17 Todos los alumnos en la escuela 59 21 20 58 30 13 Masculino 69 20 11 63 25 13 Femenino 50 22 28 53 34 13 Afroamericanos 68 12 21 66 25 9 Hispanos o latinos 59 21 19 57 30 13 Blancos 59 18 22 58 29 13 De escasos recursos económicos 59 21 19 58 30 13 Estudiantes de inglés como segundo idioma 95 5 89 11 Alumnos con discapacidades 100 * 100 Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Página 10 de 12 Resultados CAHSEE para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado Escuela Preparatoria Desert Hot Springs 2012-13 2013-14 2014-15 Inglés-Artes Lingüísticas 39 34 41 Matemáticas 40 36 42 2012-13 2013-14 2014-15 Inglés-Artes Lingüísticas 46 44 49 Matemáticas 52 50 51 2012-13 2013-14 2014-15 Inglés-Artes Lingüísticas 57 56 58 Matemáticas 60 62 59 Distrito Escolar Unificado Palm Springs California * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte Cuatro Años) Escuela Preparatoria Desert Hot Springs 2011-12 2012-13 2013-14 Tasa Abandono 10.30 7.40 12.20 Tasa Graduación 83.86 86.34 83.29 2011-12 2012-13 2013-14 Distrito Escolar Unificado Palm Springs Tasa Abandono 10.50 8.60 8.80 Tasa Graduación 83.71 87.15 87.34 2011-12 2012-13 2013-14 Tasa Abandono 13.10 11.40 11.50 Tasa Graduación 78.87 80.44 80.95 California Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica Participación en Programa CTE Medida Cantidad de alumnos que participan en CTE 517 % de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria 83% % de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria 0% Completando Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria Grupo Clase Egresándose en el 2014 Escuela Distrito Estado Todos los alumnos 82.76 85.76 84.6 Afroamericanos 72.22 81.11 76 Nativos americanos/nativos de Alaska 50 78.57 78.07 Asiáticos 100 104.55 92.62 Filipinos 100 92.45 96.49 84.54 85.25 81.28 Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái 50 80 83.58 78.95 86.98 89.93 100 100 82.8 De escasos recursos económicos 36.36 48.94 61.28 Estudiantes del inglés 59.04 54.83 50.76 Alumnos con discapacidades 87.39 88.17 81.36 -- -- -- Blancos Dos o más razas Jóvenes de crianza Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Página 11 de 12 Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/Universidad de California Medida del curso para UC/CSU Porcentaje Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2014-15 96.61 Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2013-14 32.44 Cursos de Colocación Avanzada 2014-15 Materia Cantidad de Cursos AP Ofrecidos* ♦ Computación Inglés % de Alumnos en Cursos AP 5 ♦ ♦ Bellas artes y artes escénicas Idioma extranjero 1 ♦ Matemáticas 5 ♦ Ciencias 3 ♦ Ciencias sociales 7 ♦ Todos los cursos 21 .5 * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil. Programas de Educación para Carrera Técnica En la escuela preparatoria Desert Hot Springs, tenemos dos academias específicas de CTE: la Academia de Aprendizaje sobre Energía Renovable (REAL, por sus siglas en inglés) y la Academia de Seguridad Pública (PSA, por sus siglas en inglés). Estos alumnos participan en su academia usando un modelo de cohorte cuando son agrupados juntos no solo para sus cursos CTE, pero también para sus clases académicas básicas. Como parte del programa de Academia de Sociedad de California, estas academias son repasadas anualmente para asegurar que estén cumpliendo sus metas establecidas por el Estado de California y los líderes empresarios locales. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Internet Access Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Desert Hot Springs Página 12 de 12