Prof. Eddie Marrero, Ph. D. Historia de la Psicología Dpto. de Ciencias Sociales UPR-Mayagüez Gustav Fechner Breve contextualización Realizó investigaciones de la conciencia que se pueden considerar de carácter experimental, pero a diferencia de Wundt se limitó a un tema en particular; percepción de estímulos sensoriales simples. No alcanzó la fama de Wundt por no desarrollar una escuela psicológica propiamente, ni tener estudiantes como los tuvo Wundt Breve trasfondo académico Estudia en un Gimnasio hasta la secundaria Luego ingresa a Leipzig de donde se gradúa como médico Sin embargo, luego volvió sus intereses hacia la física y la matemática Posteriormente se interesa por fenómenos psicológicos como la visión de color y las postimágenes positivas Trasfondo (cont.) Por sus estudios casi pierde la vista, lo que lo lleva a un estado de depresión Recuperó de forma milagrosa la visión y tras ello volvió sus intereses hacia la metafísica Se interesa por el tema de la relación entre mente y cuerpo, y se pregunta como abordar el mismo Su respuesta es: a través de la cuantificación de las relaciones entre el mundo físico y el psicológico Weber y los estudios en psicofísica La psicofísica es una rama de la ciencia que estudia la relación entre el mundo físico y el psicológico A Fechner le sirven de inspiración los trabajos de Ernst Weber Weber había demostrado que no existe una relación uno a uno entre las características físicas de los estímulos y las sensaciones que producen Demostró la existencia de un umbral absoluto (intensidad mínima para que un estímulo pueda ser percibido) También demostró que hay una relación entre la intensidad de un estímulo y la diferencia en la intensidad de dos estímulos para que la misma pueda ser detectada (umbral diferencial). Demostró que esa diferencia no es lineal. Logró expresar esa relación de manera matemática. La aportación de Fechner Utilizando la línea de Weber, Fechner hizo diversas medidas respecto a percepciones basadas en diferentes tipos de estímulos sensoriales (táctiles, visuales, auditivos) Reunió sus hallazgos en el libro: Elementos de psicofísica Fechner desarrolló una fórmula que aplica a todos los sentidos: S= k log R En la misma, S es la sensación, k es una constante y log R es el logaritmo de la intensidad física del estímulo. La gráfica de esta fórmula muestra una compleja relación (no lineal) entre la intensidad del estímulo físico y su percepción psicológica Según Fechner la diferencia entre ambas líneas refleja la actividad mental Por primera vez un proceso psicológico era medido con los resultados que expresa una ecuación matemática Aportación (cont.) A través de sus investigaciones en psicofísica, Fechner fue de los investigadores aislados que abonaron el campo para el estudio científico (experimental) de la conciencia y la posibilidad de expresar los resultados (a la usanza de la física) en términos matemáticos. Newton había dicho que el universo es un libro escrito en lenguaje matemático. Estos estudiosos parecían querer decir lo mismo con relación a la conciencia La cuantificación de procesos psicológicos superiores la veremos en otros autores, entre los que destaca Ebbinghaus y sus estudios sobre la memoria. Hermann Ebbinghaus Notas Biográficas Nace el 24 de enero de 1850 Recibió educación en el Gymnasium y entra a la U. Bonn a los 17 años Tuvo que suspender sus estudios para ingresar al ejército durante la Guerra Franco – Prusiana Luego estuvo viajando por Inglaterra y Franacia ejerciendo mayormente como tutor privado En cierta ocasión topa con el libro de Fechner sobre psicofísica, el cual le cautivó grandemente Canaliza sus estudios en la dirección de utilizar métodos como los de Fechner al estudio de procesos mentales superiores Decide hacer de la memoria su tema de estudio principal Inicios de su carrera académica y de investigación En 1880 fue nombrado Privatdozent en la U. de Berlín en donde sistematiza sus investigaciones sobre la memoria Decide que sus experimentos deben tener rigor experimental No contaba con recursos como investigador, por lo que sus experimentos los realizó mayormente en su propia casa y usándose a sí mismo como sujeto de investigación (autoestudio) Sus primeros hallazgos los hace para 1880, pero pasa algunos 3 años replicando los mismos para estar seguro. Su primera publicación consiste en la monografía Memoria , la cual publica en 1885 Los experimentos sobre memoria Una de las aportaciones fundamentales de Ebbinghaus es el material que usó para sus experimentos. Reconociendo el efecto de la experiencia previa en la memoria, decidió usar palabras no familiares para marcar el punto de inicio del aprendizaje y así poder medir mas fielmente la memoria. Para ello ideo las sílabas sin sentido La construcción se basó en la permutación de 19 consonantes, 11 vocales y otras 11 consonantes en ese orden (c-v-c), lo que produjo un total de 2299 sílabas diferentes Esta estrategia resultó tan apropiada que posterior a Ebbinghaus y aun en la actualidad se utilizan las silabas sin sentidos en experimentos sobre memoria Experimentos sobre memoria (cont.) Concepto de re-aprendizaje – Utilizó diferentes listas, todas de 16 sílabas sin sentido, y variaba el número de repeticiones de cada una. Todas las listas eran reaprendidas 24 horas después. La relación fue clara: conforme se incrementa el número de repeticiones originales, el tiempo necesario para reaprender la lista 24 horas después decrece. Efecto del paso del tiempo en la memoria – Idea lo que se conoce como la curva del olvido. Al hacer la gráfica del número de palabras recordadas en función del tiempo, se encuentra que mas del 50 % del material aprendido se puede olvidar después de 60 minutos y 66% después de 24 horas. En resumen, el olvido es dramático en los primeros minutos, tornándose luego gradual. La curva del olvido no fue hecha en sí por Ebbinghaus aunque se desprende de sus datos. Memoria (cont.) Memoria y tipos de aprendizaje – Estudia como se afecta la memoria según el tipo de aprendizaje: espaciado vs. concentrado, de una parte vs. el todo, activo vs. pasivo. Encuentra que, en general, el aprendizaje espaciado, del material como un todo y activo es el mas efectivo. También documenta que el material significativo, como la poesía o la prosa es mucho mas fácil de aprender y recordar que el material sin significado (ej. estrofas vs sílabas sin sentido). También reportó que se aprendía mejor las listas que estudiaba antes de ir a dormir que en cualquier otro momento del día. Franz Brentano Notas Biográficas Nace en el pueblo Marienburg Su trasfondo es culto y académico debido a que su padre era escritor Su padre muere cuando el tenía 13 años Su madre lo cría desde entonces sola y le inculca la idea de que sea sacerdote Carrera académica temprana Ingresa a la U. de Berlín donde se dedica a estudiar la filosofía de Aristóteles En 1856 ingresa a la U. de Munich. Allí decide estudiar el sacerdocio y se ordena como tal en 1864 En 1866 acepta un puesto de profesor en la U. de Wurzburgo En 1872 se ve obligado a abandonar la orden y su puesto debido a que había publicado una crítica a la doctrina de la infabilidad del papa Aportaciones Publica el libro: La psicología desde un punto de vista empírico, el cual fue un éxito y le aseguró un puesto en la U. de Viena En el libro propone un método de investigar lo psicológico desde un punto de vista empírico (basado en la experiencia), pero con unas características particulares que lo diferenciaban de lo propuesto por Wundt Características del método propuesto por Brentano La aceptabilidad del conocimiento se basa en un examen lógico, esto es, las experiencias debían analizarse según las reglas y principios de la lógica (proceder deductivo, a diferencia del proceder inductivo de Wundt) Psicología del acto – estudio de las acciones y procesos mentales en sí mismos Metodología – Retrospección (especie de reflexión basada en el recuerdo). Considera que la objetividad que se pretendía alcanzar con la introspección no era posible Apoya el estudio de la vida mental de los niños, los animales y los trastornos mentales como forma de conocer el funcionamiento de la mente normal Carl Stumpf Notas Biográficas Nace en Franconia, al sur de Alemania Desde niño manifestó un talento musical precoz Este interés lo llevará a cultivar de adulto la música, y también al estudio de dos temas psicológicos: la percepción auditiva y la estética musical A los 17 años entró a la U. de Wurzburgo donde estudió estética y leyes Allí conoce a Brentano quien influye grandemente en su orientación académica y a quien siempre reconocerá como su maestro En cierto momento estudia para ordenarse como sacerdote, pero queda influido por la llamada crisis de infalibilidad del papa, por lo que abandona los estudios sacerdotales Carrera académica-profesional Ejerce como profesor de filosofía en la U. de Gottingen, donde conoce a Weber y Fechner Le llama la atención un estudio de Fechner sobre como distintas razones de anchura y logitud hacían que los rectangulos resultaran mas atractivos a la vista del obervador Sumpf ve en éste un ejemplo del estudio empírico de un acto mental superior como la estética Ejerce como profesor de filosofía y psicología en la U. de Wurzburgo y la de Berlin, y llegó a ser Rector de esta última. Aportaciones teóricas Asume una postura innatista respecto a la percepción de profundidad. Acepta la importancia de los signos locales como las sensaciones muculares, pero indica que es necesaria una acción interpretativa en el cerebro y que la misma es innata. Desarrolla el tema de la estética musical alrededor de su concepto de Psicología de los tonos, la cual se considera su mayor aportación a la psicología Estudió las caracterísicas fenomenológicas de los sonidos de distintos instrumentos, los determinantes de la melodía, la fusión tonal y la consonancia y disonancia de los sonidos Otras aportaciones Organiza el tercer congreso internacional de psicología el cual se llevó a cabo en Munich Creó un archivo fonográfico de canciones, música y dialectos de diferentes partes del mundo Funda la Sociedad para la Psicología del Niño Estudia fenómenos sensacionalistas, siendo el mas conocido el caso de un caballo, concido como Hans el listo, el cual tenía supuestas capacidades aritméticas Oswald Kulpe Notas Biográficas Nace en 1862 en la provincia Báltica de Letonia Ingresa a la U. de Leipzig en 1881 Se interesa en la psicología tras tomar clases con Wundt Por recomendación de Wundt se va a estudiar a la U. Gottingen. Luego regresa a ejercer la cátedra en Leipzig Por diferencias con Wundt se muda a la U. de Wurzburgo, donde se distancia cada vez más teóricamente hablando de Wundt. Aportaciones teóricas Insiste en desarrollar experimentos mediante los cuales registrar de manera empírica las características de fenómenos mentales complejos tales como el pensamiento, el juicio, recuerdo y la duda. Su línea de investigación sentará la base para la llamada escuela de Wurzburgo la cual, según algunos, constituye la verdadera base de la psicología cognitiva contemporánea Una línea de investigaciónn la constituye la naturaleza cualitativa de las asociaciones. Consiste en presentar un estímulo y pedirle a los sujetos que hablen de las asociaciones que le vienen libremente a la mente. Este proceder abre un espacio informativo diferente a los reportes introspeccionistas Otro ejemplo, hacen delimitaciones particulares (ejemplo presentar un estímulo múltiple- color, forma, contenido) y pedirle al sujeto que se concentre en algo. Las respuestas a las preguntas demostraban procesameinto no consciente de la información. Algunas características de esos procesos no conscientes podían ser inferidas de procedimientos como los tiempos de reacción Un ejemplo de lo anterior es una investigación en la que se les presenta a los sujetos palabras, tanto en la modalidad visual como auditiva y se les pide que presionen una tecla tan pronto la palabra evoque un significado o que lenvantaran la mano de la tecla cuando evocara una imagen. En resumen encuentran que los significados llegan mas pronto que las imágenes Concluyen que el significado y la imagen son elementos distintos de la experiencia mental y que hay cuatro elementos independientes en la conciencia humana: sensación, imagen, significado y sentimiento Este tipo de investigación experimental servirá de base para la futura psicología cognitiva