Charla larga: ¿Los ECAES en Matemáticas fueron un fracaso? Una

Charla larga: ¿Los ECAES en Matemáticas fueron un fracaso? Una re‡exión
sobre estos exámenes de estado abandonados por el ICFES.
Autor: Lorenzo Acosta Gempeler, Profesor Asociado, Universidad Nacional de
Colombia.
Dirigida a: Profesores de las carreras de Matemáticas, responsables de los programas curriculares de las carreras de Matemáticas y a la comunidad matemática
del país en general.
Resumen: Entre 2005 y 2009 se aplicaron cinco Exámenes de Calidad de la
Educación Superior (ECAES) en Matemáticas. El ejercicio de la construcción
del marco teórico, del diseño y de la elaboración de las preguntas fue una experiencia sin precedentes que puso en contacto a la comunidad matemática del
país. Se lograron acuerdos acerca de los contenidos mínimos comunes a todos
los programas de matemáticas, lo que dió lugar a los contextos en los que se
harían las preguntas del examen de estado. También se logró un consenso sobre
las competencias mínimas que debería tener todo profesional en matemáticas.
El objetivo básico de estos exámenes era el de evaluar los programas de las
Carreras de Matemáticas a través del desempeño de los estudiantes próximos a
graduarse. Se suponía que los resultados serían utilizados por las univeridades
para detectar fallas en sus programas, en el enfoque de sus cursos y en sus estrategias pedagógicas, lo que permitiría plantear las acciones adecuadas para su
mejoramiento. Sin embargo, la forma en que el ICFES dio a conocer los resultados, como datos estadísticos estandarizados, impidió un aprovechamiento en
este sentido. La razón era que prácticamente todos los estudiantes, de todos
los programas, se encontraban muy próximos a la media. El resultado no diferenciaba ni a los programas entre sí, ni al grueso de los estudiantes. Por otro
lado, el uso mediático de estos resultados por parte del gobierno (¡premios a los
mejores ECAES del país!) y de las universidades (¡tenemos los mejores resultados de los ECAES!) deformó por completo el objetivo inicial de estos exámenes.
La impresión es que ningún programa los utilizó en su autoevaluación.
En esta charla se presentarán algunos resultados no estandarizados, una comparación de las preguntas abiertas y las cerradas y algunos comentarios acerca
del desempeño de los estudiantes en la parte abierta del examen. El objetivo
principal es motivar una re‡exión al interior de los programas de matemáticas
del país acerca de su propio desarrollo y acerca de las nuevas pruebas “SaberPro” implementadas por el ICFES.
1