proyecto celula trabajo

ERASE UNA VEZ LA CÉLULA
Proyecto Área de CCNN
1º de la ESO
ERASE UNA VEZ LA CÉLULA
Asimilar que la célula es la unidad elemental de todos los seres vivos, distinguir los
distintos tipos de organización celular y diferenciar las funciones vitales de la célula, es el
objetivo a conseguir con este proyecto.
Durante tiempo, no se supo de qué estaban constituidos los seres vivos. Hooke y
Leeuwenhoek, en el siglo XVII, fueron los primeros en observar, dibujar y describir las células a
través de microscopios rudimentarios. En el siglo XIX se produjeron importantes avances en los
de instrumentos de observación, como el microscopio. Esto y el descubrimiento del
microscopio electrónico en el siglo XX permitieron un gran avance en el estudio de la célula y
de los microorganismos.
1.PRODUCTO FINAL:
Realización de una maqueta de una célula animal y otra vegeta además de un cuadro
con los orgánulos celulares y las funciones que desarrollan.
2. COMPETENCIAS BASICAS EN EL PROYECTO:
COMPETENCIA
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico
Actividades
Reconocer la actividad
investigadora como
construcción social.
Valora la aportación del
desarrollo de la ciencia a
la sociedad. Reconoce la
importancia de la
investigación para el
avance de la ciencia
Conferencia con investigador o visita
a un laboratorio. Practicas de
laboratorio
Aplicar soluciones
técnicas a problemas
científico-tecnológicos,
Practicas de laboratorio
COMPETENCIA
Competencia
matemática
Competencia
social y
ciudadana
Competencia
cultural y
artística
Autonomia e
iniciativa
Aprender a
aprender
Tratamiento de la
información y
competencia
digital
Actividades
Seleccionar las técnicas
adecuadas para calcular
las dimensiones de la
maqueta, asi como ven
las mediadas que se usan
para las celulas
Realizacion de dibujos de la célula y
elaboración de la maqueta.
Investigacion de los organolos y de los
distintos tipos de células.
Mantener una actitud
constructiva, solidaria y
responsable ante los
problemas sociales.
Presentacion de powerpoint de
células enfermas (cáncer…)
En la conferencia con el investigador,
relación del visionado de células y
enfermedades.
Escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de
otros. Trata de mantener El trabajo en equipo en general y las
la unión de los miembros exposiciones en clase
del grupo.
Desarrollo de la
Realización de los bocetos y de la
maqueta de la célula
Desarrollo del cuadro de funciones.
Presentación de su cuaderno.
Siempre tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Realiza un buen trabajo,
reconociendo y rectificando
sus propios errores.
El alumno debe relacionar lo
aprendido
en
cursos
anteriores con lo que va a
desarrollar este.
Usa los enlaces sugeridos
para encontrar información,
y navega a través de los
sitios. Presenta el cuadro
conun programa digital.
Los trabajos realizados de forma
individual, búsqueda de información.
El desarrollo a lo largo de todo el
trabajo. Elaboración y presentación
del trabajo.
Exploración de los conocimientos
previos.
Búsqueda de la información precisa.
Uso de Word o powerpoint.
COMPETENCIA
Competencia
linguistica
Actividades
Comprension de lo que ha
buscado, de lo explicado en
clase. Exposicion oral de las
funciones de las células,
entendiendo lo que sice y ha
escrito
Desarrollo del cuadro y recopilación
de la información.
.
3. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Ciencias sociales: conocimiento del contexto histórico donde comenzaron grandes
cambios tecnológicos que conllevaron descubrimientos importantes para la historia de la
ciencia.

Lengua y Literatura: utilización del lenguaje como medio de interpretación y
comprensión de los contenidos de la unidad. Desarrollo de un pensamiento crítico
mediante la lectura y la búsqueda de claves que sinteticen la información.

Matemáticas: utilización de estrategias en la resolución de problemas. Diferentes
formas de recogida de información y organización en tablas, así como interpretación de
gráficos. Utilización y conversión de distintas unidades de medida.

Tecnología: manejo del microscopio y observación de muestras. Utilización de técnicas
de cultivo y preparación.
4. ACTIVIDADES, TEMPORALIZACION Y AGRUPAMIENTO, :
Para iniciar el proyecto en el aula se seguirán una serie de actividades que implicarán a los
alumnos en dicho proyecto:
-
-
-
Exploración de los conocimientos previos de los alumnos sobre la célula: mediante
preguntas que ellos tendrán que intentar contestar con sus conocimientos; ¿Serán
todas las células iguales? ¿Por qué no puedo ver las células? ¿Cuál será su
estructura básica? ¿Todos los seres vivos tienen células? ¿Cómo funciona la célula
en ser un ser vivo? ¿Cómo se reproduce una célula? ¿Cómo se alimentan
las células? ¿dé donde obtiene la energía la célula?
Esto se realizara en el grupo de clase, intentando que participen todos. Se les
pasará un cuestionario que realizarán de forma individual para ver lo que saben.
Visionado de un video. Que tendrán colgado en el blog de la asignatura:
http://cienciasprimeroeso.blogspot.com.es/2012/10/la-celula.html
Esto se realiza engrupo.
Se les explicara en clase los orgánulos y sus funciones.
-
-
-
-
-
Buscaran información sobre ellos en internet y en libros para elaborar la tabla con
las funciones de cada uno de ellos. Consulta del blog de la asignatura.
http://cienciasprimeroeso.blogspot.com.es/2012/10/organulos-celulares.html
Lo realizarán en parejas en el aula de informática. Ambos alumno sacarán
información que recogerán en su cuaderno de clase.
Como los alumnos trabajan en clase con ipad consultarán la aplicación iCell .
Iremos al laboratorio donde realizaremos unas prácticas: mirarán distintas células
por el microscopio. La realizarán en grupos de cuatro personas: dos de ellas se
encargará de preparar el material para poder visionar las células, las otras dos
apuntará las células vistas y las características que observan; visionarán seis
células, y se intercambiaran el trabajo dentro del grupo cada tres células.
Se intenta concertar una visita aun laboratorio o en su defecto traer a un
investigador del hospital a que les cuente como realizan los visionados de células y
su relación con las enfermedades
Realizaran dibujos de las células, que habrán sacado de internet o del libro de clase
y de los orgánulos para la elaboración de la maqueta, que la realizarán intentando
utilizar materiales reciclados. Esto y la realización de la maqueta lo harán en un
grupo de cinco personas en el que tendrán que distribuir el trabajo, en la búsqueda
de los materiales necesarios, elaboración de la maqueta y realización del cuadro
con las características de los orgánulos. Ellos distribuirán las tares teniendo que
indicar quien se encarga del material, de la limpieza, quien es el coordinador y
quien el secretario.
Realizarán la maqueta de la célula animal y vegetal.
5. El USO DE LAS TIC
Se realiza a lo largo de todo el proyecto: ellos investigan en internet las características
de los orgánulos de las células. Se consulta mi blog de la asignatura para la consulta de
información, se ve el video (colgado en el blog) en la pizarra digital del aula, usan el ipad con
aplicaciones para ver como es la forma de los distintos orgánulos.
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Veríamos para evaluar:
-
Los conocimientos previos
-
La participación tanto en la clase en general como su trabajo dentro de los distintos
grupos en los que les toque trabajar, se mirara el cuaderno de clase, la información
recogida de internet, los dibujos de las células, ya que todo este material debe estar
recogido en su cuaderno de aula (deben ir creando su portfolio).
-
Se valorara los conocimientos adquiridos en el proceso Se valorara los aportes que
hagan al proyecto (iniciativa, creatividad, originalidad…)
-
Se evaluara el cuadro de funciones de los orgánulos: que la información que tenga sea
concisa y clara (no copiar y pegar de internet), que se enteren de lo que pone y lo
expresen correctamente
-
Se evaluara las maquetas (creatividad, que estén todos los orgánulos, que cada tipo de
célula tenga los orgánulos adecuados, que su forma se ajuste lo mas posible a la
realidad…)
Por lo tanto tendremos que evaluar la participación activa de los alumnos en el desarrollo
de las actividades (mediante observación directa y el material que hayan recogido: portfolio),
evaluación de los conocimientos adquiridos (se puede realizar mediante un cuestionario o por
exposición de los alumnos del producto final) y la evaluación de la maqueta y el cuadro con las
características de la célula (saber diferenciar cada uno de los orgánulos).
EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOBRE LA CELULA.
COMPETENCI
A
INDICADORES
Competencia digital
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa pers.
Competencia
lingüística
Selecciona
elegidos.
Competencia digital
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa pers.
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa personal
Competencia
cultural y artística
Utiliza diferentes fuentes
de información y sabe
organizarla.
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa personal
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa personal
Competencia
lingüística
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa personal
los
datos
Explica, con sus palabras,
las características de los
celulas.
Estructura el trabajo
como se ha pautado.
Es creativo a la hora de
elaborar
el
trabajo.
Desarrolla la maqueta de
forma creativa.
El trabajo está bien
presentado.
No ha cortado y pegado
la
información
de
internet.
Está bien escrito,
faltas de ortografía.
sin
Entrega el trabajo en el
plazo establecido.
TOTAL
ALUMNOS
RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO
COMPETENCIA
COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
APRENDER A
APRENDER
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA
DIGITAL
CRITERIO
4
3
2
1
Trabajo con
los
compañeros
Casi
siempre
escucha,
comparte y apoya el esfuerzo
de otros. Trata de mantener
la unión de los miembros.
Usualmente
escucha,
comparte y apoya el esfuerzo
de
otros.
No
causa
"problemas" en el grupo.
A veces escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros, pero
algunas veces no es un buen
miembro del grupo.
Raramente escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros.
Frecuentemente no es un buen
miembro del grupo.
Actitud
Siempre tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Casi siempre tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Algunas veces tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Tiene una actitud negativa hacia
el trabajo
Busca y sugiere soluciones a
los problemas.
Refina soluciones
por otros
sugeridas
No sugiere soluciones, pero está
dispuesto a tratar soluciones
propuestas por otros.
No trata de resolver problemas o
ayudar a otros a resolverlos.
Deja a otros hacer el trabajo.
Clima de
trabajo
El clima de trabajo dentro de
los grupos y en las actividades
comunes ha sido adecuado. Ha
existido bastante intercambio
de información en el grupo.
La puesta en común ha sido
algo insuficiente. El clima de
trabajo en el grupo ha sido
adecuado.
La puesta en común ha resultado
significativamente insuficiente.
No ha habido intercambio de
información y puesta en común
en e grupo.
Elaboración
de las tareas
Las tareas realizadas han sido
interesantes y originales.
Las tareas realizadas se han
ajustado a lo solicitado. Escaso
grado de originalidad.
Insuficiente grado de elaboración
de las tareas.
Nulo o escaso trabajo
elaboración de las tareas.
Uso de
internet
Usa con éxito los enlaces
sugeridos
para
encontrar
información, y navega a través
de los sitios fácilmente y sin
ayuda.
Puede
usar
los
enlaces
sugeridos
para
encontrar
información, y navega a través
de los sitios fácilmente y sin
ayuda.
Puede usar ocasionalmente los
enlaces sugeridos para encontrar
información, y navega a través
de los sitios fácilmente y sin
ayuda.
Necesita ayuda o supervisión
para usar los enlaces sugeridos
y/o navegar a través de los
sitios.
Resolución
de
problemas
TOTAL
de
TOTAL
RÚBRICA PARA EVALUAR EL CUADERNO DEL PROYECTO O EL PORTFOLIO
COMPETENCIA
APRENDER A
APRENDER
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
APRENDER A
APRENDER
CRITERIO
CONTENIDO
4
3
2
Contiene todas las tareas y
apuntes de clase y la
información buscada.
Contiene todas las tareas
y algún apunte de clase y
la información buscada.
No tiene las tareas
pero sí algún apunte
de clase y parte de la
información buscada.
Escasamente tiene alguna
tarea o apuntes de clase o
parte de la información
buscada.

Cuida la secuenciación
de la información y
actividades.
Marca las diferentes
partes (título, temas…).
Respeta márgenes.
No tiene tachones.
Se expresa
correctamente.
Cuida las reglas
ortográficas.
Responde con exactitud
a lo que se le pide.
Su caligrafía es legible y
cuidada.
Mantiene los aspectos
anteriores menos uno o
dos.
Mantiene al menos un
aspecto.
No mantiene ningún aspecto.
Mantiene los aspectos
anteriores menos uno o
dos.
Mantiene al menos un
aspecto.
No mantiene ningún aspecto
Personaliza sus trabajos.
Usa colores para
diferenciar lo importante
de lo secundario.
Utiliza los formatos que
se le piden en cada
actividad.
Mantiene los aspectos
anteriores menos uno.
Mantiene al menos un
aspecto.
No mantiene ningún aspecto.
ORDENLIMPIEZA

ORTOGRAFÍA




COMPETENCIAL
INGÜÍSTICA
EXPRESIÓN
ESCRITA


CALIGRAFÍA
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
TOTAL


PRESENTACIÓN

1
TOTAL