La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE E/LE LOS CRITERIOS DE PREPARACIÓN DE LA CLASE PREMISAS: ¿Qué es aprender una lengua? 38 La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz El alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje: “El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera consiste en que el alumno llegue a ser capaz de comunicar sus ideas, sus sentimientos, sus pensamientos y sus opiniones en situaciones que se rigen por una serie de reglas y normas de tipo lingüístico y social diferentes a las propias” (Plan Curricular del Instituto Cervantes, 1994) El estudiante no es una “tabula rasa”, antes de empezar su aprendizaje posee unos conocimientos sobre: - el mundo - otras lenguas - su propia lengua y cultura - sí mismo El docente: no es la autoridad “que todo lo sabe” que se encarga de explicar, preguntar y corregir es el orientador que potencia, apoya y posibilita el aprendizaje Adquiere especial importancia la forma social de trabajo en la clase: el modo en que la clase se distribuye en grupos, parejas..., para: sacar provecho al trabajo en el aula garantizar el desarrollo del trabajo de todos los alumnos 39 La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz CRITERIOS DE PREPARACIÓN (secuencia): 1º. El objetivo de la enseñanza ¿qué tienen que aprender mis alumnos? que los alumnos progresen en su aprendizaje de español 40 La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Saber algo que antes no sabía Entender cosas que antes no entendía Después de la Ser capaz de realizar operaciones que clase el alumno antes no era capaz de realizar debe Creer, sentir, querer algo a lo que antes estaba ajeno, cambiar su actitud hacia personas, problemas, ideas... Conocimiento Entendimiento Destrezas Actitudes Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz Objetivos generales aprendizaje Conocimiento Entendimiento del Destrezas Actitudes Saber el vocabulario, los exponentes funcionales y la cultura Entender el funcionamiento de la lengua (gramática: cuestiones sintácticas, morfológicas y léxicas) Adquirir estrategias (técnicas, operaciones, procedimientos, habilidades) de comunicación para poder realizar operaciones de comprensión y expresión orales y escritas según la situación y la intención comunicativa (CA, EO, CL, EE) Modificar su posición respecto a su visión o idea preconcebida de la cultura meta, su relación con los compañeros y su concepción del aprendizaje 2º. La actividad de aprendizaje ¿qué tienen que hacer mis alumnos para aprender? que los alumnos hagan algo para conseguir un objetivo (learn by doing) leer y comprender un texto escrito escuchar y comprender un texto oral buscar palabras en el diccionario escuchar la traducción del profesor atender a las explicaciones del profesor inducir significados del contexto inducir las reglas de la gramática 3º. La forma social del trabajo hacer preguntas al profesor o a los compañeros responder a las preguntas del profesor o de los compañeros responder a las preguntas del manual hablar con los compañeros, discutir, expresar su opinión ................................................... ¿cómo tienen que hacerlo? que los alumnos se organicen de una forma determinada para realizar una actividad 41 La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz Enseñanza plenaria: clase expositiva o magistral (explicación frontal) plenaria dirigida (pregunta-desarrollo) plenaria libre Trabajos en grupos / parejas: diferenciado (con vacío de información) no diferenciado (compartiendo información) Trabajo individual Razones para seleccionar la forma social de trabajo: Objetivas: necesidades determinadas por las características de la actividad de aprendizaje Comunicativas: vacío de información, información compartida, características del acto de la comunicación Psicológicas (dinámica de grupo): personalidad de cada estudiante (dominantes, pasivos…), características de cada grupo (grupos de listos y torpes...) Didácticas: cambios en la forma social a lo largo de la clase para favorecer un ritmo más ágil y evitar aburrimiento, cansancio o pérdida de concentración 4º. Los materiales y los medios ¿con qué hay que hacerlo? que docente y alumnos se sirvan de los recursos materiales necesarios pizarra transparencia cd-rom dvd casete vídeo folletos recortes de prensa etiquetas .............. 5º. La actividad del docente fichas carteles imágenes anuncios ¿qué tengo que hacer como docente? que el docente determine su grado de participación en el proceso de enseñanzaaprendizaje planificar la clase organizar la secuencia actividades de las 16 explicar las estructuras gramaticales facilitar el significado de las palabras hacer preguntas La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase moverse entre los grupos / parejas para ayudar y estimular el trabajo comprobar si los alumnos han comprendido corregir y tomar notas de errores relevantes y productivos corregir en el pleno corregir individualmente ampliar con materiales complementarios manipular los aparatos audiovisuales acaparar la conversación hablar menos que los alumnos ................................................ Preguntas a la hora de preparar la clase. Secuencia temporal ¿Qué tengo que hacer hoy en clase? 1º. Actividad del docente 2º. Material 3º. Actividad del aprendiente 4º. Forma social del trabajo ¿Qué me toca para hoy? 1º. Material 2º. Actividad del aprendiente 3º. Forma social del trabajo 4º. Actividad del docente ¿Qué tienen que aprender mis alumnos? 1º. Actividad del aprendiente 2º. Material 3º. Forma social del trabajo 4º. Actividad del docente 41 Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz ¿Qué objetivos generales se trabajan en cada uno de estos ejercicios? Complete el cuadro. 9 de los exponentes funcionales Conocimiento del vocabulario de la cultura Entendimiento de la gramática lectora escrita Destrezas auditiva oral Actitudes 42 10 Comentario: ... [1] 11 Comentario: En los ejercicios 9 y 11, con la búsqueda de información en Internet y en la prensa se favorece una modificación en la actitud del alumno respecto a su concepción del aprendizaje, concienciándolo de la importancia de trascender los límites del libro de texto La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase 43 Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase 44 Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz ¿Qué destrezas lingüísticas se desarrollan en los dos siguientes ejemplos? Comentario: Materia prima: -Realmente no se desarrolla ninguna destreza lingüística -El objetivo general es entender un funcionamiento sintáctico, a partir de un pattern drill -Lo propio hubiese sido una comprensión auditiva, pues el ejercicio alude precisamente al “contestador automático” de un periódico -No es una actividad auténtica, pues no refleja una situación comunicativa real Intercambio 2: -Se trata de una comprensión auditiva basada en una conversación telefónica cuyo contenido principal son recados o mensajes dejados a una secretaria -Las respuestas se expresan por escrito en forma de post-it o notas -Es una actividad auténtica, pues refleja una situación comunicativa real 45 La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase 46 Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz En su opinión, ¿cuál cree que es la mejor forma de trabajo para realizar las actividades siguientes y conseguir los objetivos? Objetivos Comprender un texto escrito Expresar oralmente similitudes y diferencias Actividad de aprendizaje Leer un texto escrito Comentar con el profesor y los compañeros Cada alumno lee individualmente y en silencio el texto. Luego compara la información con lo que ocurre en su país y lo comenta en público (trabajo individual) Los alumnos procedentes de un mismo país forman sendos grupos. Comparan la situación con la de su país, estableciendo semejanzas y diferencias y después exponen al resto de la clase los resultados (trabajo en grupos) La clase se divide en parejas compuestas por personas de distintas nacionalidades. Cada miembro le comenta al compañero lo que su lugar de origen tiene en común y de diferente con respecto a España (trabajo en parejas) El docente lee en voz alta el texto, aclara las palabras y expresiones dudosas, y, si lo cree oportuno, amplía la información (explicación frontal). Luego pregunta de uno en uno a los alumnos para que expliquen lo que ocurre en su país y se hace una puesta en común (plenaria dirigida) 47 La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase 48 Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz ¿Cuáles cree que son las ventajas y desventajas de estas dos posibilidades? Los alumnos procedentes de un mismo país forman sendos grupos. Comparan la situación con la de su país, estableciendo semejanzas y diferencias y después exponen al resto de la clase los resultados (trabajo en grupos) Ventajas Comentario: Ventajas Comunicativas: el trabajo en grupo enriquece la comprensión (aportaciones individuales en el conocimiento del vocabulario, la gramática…) Psicológicas: romper parejas que funcionen mal, neutralizar a alumnos dominantes… Didácticas: elemento dinamizador de la clase (rompe la rutina anterior) Desventajas Comunicativas: no está asegurada la participación de todos los alumnos Psicológicas: resistencia de algunos alumnos a trabajar en grupo Didácticas: ritmo de trabajo más lento Desventajas La clase se divide en parejas compuestas por personas de distintas nacionalidades. Cada miembro le comenta al compañero lo que su lugar de origen tiene en común y de diferente con respecto a España (trabajo en parejas) Ventajas Comentario: Ventajas Comunicativas: mayor implicación personal en el acto de comunicación Psicológicas: participan todos los alumnos, incluso los tímidos Didácticas: el trabajo tiene un ritmo más rápido Desventajas Comunicativas: puede que la explotación de la comprensión sea menor Psicológicas: peligro de que un miembro monopolice el trabajo o la conversación Didácticas: ritmo de trabajo más lento Desventajas 49 La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz Complete el cuadro, referido a la sección que sigue, con la forma social de trabajo y los materiales / medios que considere adecuados. Sección 1.1 1.2 1.2.1 1.2 Objetivo Introducirse en la situación comunicativa (motivación, presentación y contextualización) Comprender un texto escrito Conocer los exponentes funcionales Entender el funcionamiento gramatical 1.3 1.4 1.5 1.5.1 Expresar oralmente lo que les gusta y lo que no les gusta a otros Expresar oralmente los gustos de uno mismo Encontrar compañeros con gustos idénticos y diferentes Conocer el léxico verbal (tomar, ver, ir, jugar) Referir oralmente los gustos de otros Actividad del alumno Mirar fotografías e identificar las actividades de ocio que representan Decir las actividades de ocio que conoce (activación de sus conocimientos lingüísticos y del mundo) Leer el texto Responder a las preguntas del libro sobre el texto Escuchar las explicaciones del docente y ver la transparencia Responder a las preguntas del docente: inducir las reglas Completar el cuadro y comentárselo al compañero Escribir cosas que le gustan a uno Preguntarles a los compañeros por sus gustos Completar expresiones con el verbo apropiado Preguntar al compañero por sus gustos y referirlos 50 Forma social Materiales / medios Comentario: Sección ... [2] La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase 51 Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase 52 Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase 53 Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz Presentación de materiales: Hoja de trabajo 2: Grupo de trabajo ___________ Miembros del grupo _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Nombre del manual analizado _________________________________________________ Nivel ____________________________________________________________________ Unidad / Ámbito / Lección / Tema analizado _____________________________________ 5. ¿Qué criterios de preparación se tienen en cuenta? ¿Qué destrezas lingüísticas se desarrollan? Rellene las casillas. Sección Objetivo Contenido Actividad de aprendizaje Destreza lingüística Forma social de trabajo Materiales / medios Comentario: Escuchar, Hablar, Leer, Comprender un texto escrito, Escribir una carta, Anotar, Trabajo de reflexión sobre la lengua, Hacer ejercicios de relleno de huecos / de selección múltiple / de relacionar parejas... Comentario: Diálogo telefónico para..., Actividad oral para..., Breves anuncios sobre..., Sistematización de maneras para referirse a los lugares / proponer, aceptar y rechazar una cita..., Funcionamiento de "hace" + período de tiempo, Esquema del presente de indicativo de "ser", Vocabulario de profesiones / del tiempo libre, Preguntas... 54 La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos y recursos didácticos 2. Los criterios de preparación de la clase 55 Universidad de Cádiz F. Javier de Cos Ruiz Página 42: [1] Comentario F. Javier de Cos Ruiz 19/01/2010 5:33 9 de los exponentes funcionales del vocabulario de la cultura Entendimiento de la gramática lectora escrita Destrezas auditiva oral Actitudes 10 11 Conocimiento Página 50: [2] Comentario Sección 1.1 Objetivo Introducirse en la situación comunicativa (motivación, presentación y contextualización) 1.2 1.2.1 1.2 Conocer los exponentes funcionales Entender el funcionamiento gramatical 1.3 1.4 Expresar oralmente lo que les gusta y lo que no les gusta a otros Expresar oralmente los gustos de uno F. Javier de Cos Ruiz Actividad del alumno Mirar fotografías e identificar las actividades de ocio que representan Responder a las preguntas del libro sobre el texto Escuchar las explicaciones del docente y ver la transparencia Responder a las preguntas del docente: inducir las reglas Completar el cuadro y comentárselo al compañero Escribir cosas que le gustan a uno 19/01/2010 8:33 Forma social Plenaria libre Materiales / medios Fotografías del libro Recortes de prensa, de revistas; carteles publicitarios Decir las actividades de ocio que conoce (activación de sus conocimientos lingüísticos y del mundo) Leer el texto Comprender un texto escrito Trabajo individual Trabajo individual Explicación frontal Plenaria dirigida Imágenes de vídeo sin sonido Fragmento de texto Libro Esquema del libro Pizarra y transparencia Trabajo individual Cuadro o tabla del libro Trabajo en parejas Trabajo individual Cuadro o tabla del libro mismo 1.5 1.5.1 Preguntarles a los Encontrar compañeros compañeros por sus con gustos idénticos y gustos diferentes Conocer el léxico Completar verbal (tomar, ver, ir, expresiones con el jugar) verbo apropiado Referir oralmente los Preguntar al gustos de otros compañero por sus gustos y referirlos Plenaria libre Trabajo individual Libro Trabajo en parejas Guión del libro