Gases lacrimógenos: una cuestión socio

Memorias del Segundo y Tercer Foro de Experiencias Didácticas sobre CSC y Primer
Encuentro de grupo ALTERNACIENCIAS. Año: 2014. ISSN 2323-010X
Gases lacrimógenos: una cuestión socio-científica, desde la perspectiva de
los profesores en formación inicial
Pablo Enrique Gil Mora, Karen Lorena Gutiérrez Beltrán, Diego Fernando Rondón Hernández
dqu_pgil660@pedagogica.edu.co, dqu_kgutierrez754@pedagogica.edu.co,
dqu_drondon245@pedagogica.edu.co
Resumen. En el marco del espacio académico electivo “Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente
(CTSA) en la enseñanza de las ciencias”, surge la iniciativa de abordar las cuestiones sociocientíficas como una posible herramienta de aprendizaje de ciencias en el aula. Teniendo en
cuenta el contexto en el que se encuentra la Universidad Pedagógica Nacional, se inicia un trabajo
alrededor del uso y efecto de los gases lacrimógenos. El trabajo es retomado en el semillero de
investigación DIDAGOKHEMIA, como aproximación a un proyecto de investigación, debido a que
desde el semillero se promueve la formación del profesor como investigador.
El proyecto entorno a los gases lacrimógenos busca indagar acerca de las relaciones CTSA e
identificar cambios en la argumentación que puedan presentar los estudiantes de Teoría Químicas
I del Departamento de Química de la Universidad Pedagógica Nacional. Para este fin se decide
plantear a los estudiantes en una primera sesión a una serie de preguntas orientadoras, cuya
discusión es grabada para un posterior análisis; La cual permitió encontrar algunos aspectos
relevantes al tratar una CSC como la mencionada. En una segunda sesión, se pretende profundizar
dichos aspectos por grupos y observar sí existen cambios en la argumentación.
Palabras Clave. Gases Lacrimógenos, Cuestiones Socio-Científicas, Relaciones CTSA, Formación
inicial de profesores en química.
Introducción
El campo ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (CTSA), se empieza a formar a partir de la
reflexión acerca del papel que juega la ciencia en los contextos sociales; los objetivos que
persigue este campo dentro un sistema educativo, van encaminados a una nueva perspectiva de
interdisciplinaridad de las ciencias donde se logre construir y/o consolidar en los estudiantes
algunos aspectos relevantes que les permitan la participación democrática en todos los procesos
sociales (Membiela, 2001). Este objetivo es claro en la media en la que se tenga en cuenta que la
alfabetización científica no se refiere únicamente al sentido de conocer algunos aspectos de la
ciencia y la tecnología, sino a reconocer y aprender a utilizar estos conocimientos como recursos
objetivos de conciencia ante la toma de decisiones que afectan al sujeto, su contexto y la
sociedad en general (Manassero, Acevedo, & Vazquez, 2002).
Para integrar las relaciones CTSA en la educación científica, se puede abordar desde las cuestiones
socio-científicas (CSC), las cuales según M. Ratcliffe (2009), tienen algunas características que las
convierten en una oportunidad para desarrollar en los estudiantes una alfabetización científica,
entre estas características se encuentra que para calificar una situación como CSC debe tener
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conocimiento en ciencias, plantearse una controversia lo que quiere decir diferentes puntos de
opinión, conocerse en diferentes medios de comunicación públicos y científicos, puede abordar
dimensiones locales, nacionales y/o globales, involucra los aspectos axiológicos y además debe
tener un riesgo.
Por esta razón se considera que los gases lacrimógenos nos brindan los elementos necesarios
para ser una CSC y así poder abordarse desde la educación.
Desarrollo de la guerra química
Al realizar una revisión histórica, se puede observar que la humanidad a lo largo de su proceso
evolutivo ha utilizado diferentes implementos que semejan las armas químicas actuales. El primer
registro del cual se tiene información es en 1483 que aparecen en Alemania los primeros
manuscritos en los que se describe la primera fórmula de una bomba asfixiante (Rodriguez, 2002).
Puede decirse que las Guerras Químicas inician exactamente el 22 de Abril de 1915, cuando el
frente Alemán utiliza cloro contra el adversario en la guerra de trincheras, a lo largo de esta
guerra se lograron usar alrededor de cincuenta agresivos químicos clasificados como sofocantes,
estornudogenos y eméticos, lacrimógenos, vesicantes, incapacitantes y fumígenas; pero sólo 12
de ellos fueron realmente eficaces y actualmente se siguen fabricando (Villalonga, 2000; Jimenez,
2004).
Para esta época se sintetizan variedad de agresivos gases lacrimógenos, estornudogenos, arcinas
a base de cloro, los cuales tenían la propiedad de pasar por los filtros comunes de las máscaras de
la época, que en su mayoría estaban fabricadas con carbón activado, cuya propiedad química
permite la absorción de cloro siempre y cuando la concentración sea menor o igual a 1ppm; estos
gases se sintetizan con el fin de tener ventaja del conflicto. Los desastres producidos en la
Primera Guerra Mundial, generan una reacción contra el uso de estas sustancias, lo que culmina
en el Protocolo de Ginebra el 17 de Junio de 1925, ratificado por España en 1929, que prohíbe el
uso bélico de gases asfixiantes, tóxicos y similares, así como toda clase de líquidos, materias y
procedimientos de igual naturaleza, aunque a lo largo de la historia este protocolo no ha sido
respetado (Villalonga, 2000).
Para los dos últimos años de la segunda guerra mundial, la guerra química da un notable avance
por parte de los alemanes, con la aparición del Ziclon-b empleado en las cámaras de gas de los
campos de concentración NAZI, y el Tabun utilizado contra los aliados en pequeñas dosis,
produciendo temor y cobardía, cuyo componente activo, el acetilcolina (Ester de ácido acético y
colina, es un componente del sistema nervioso el cual actúa como neurotransmisor que estimula
el nervio motor causando alteraciones en el comportamiento de varios músculos, por ejemplo las
funciones cardiacas e intestinales) con la cual se da un desarrollo del lanzallamas, combustibles, el
napalm, además de todo tipo de agresivos incendiarios y fumígenos o inocuos (Rodriguez, 2002).
En 1956 el ejército estadounidense declara las armas bioquímicas como no ilegales y reserva el
derecho de uso para las entidades competentes (ejército, policía), siendo en 1968 que EE.UU. se
plantea el uso de gases tóxicos para controlar manifestaciones o contra las reivindicaciones
civiles.
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Tipos, efectos y prevenciones de los gases lacrimógenos usados por la fuerza pública para control de
manifestaciones
Desde que los gases químicos desarrollados en las guerras mundiales son usados como arma para
el control civil de manifestaciones de toda índole, han sido clasificados teniendo en cuenta
diferentes características, entre ellas el grado daño que pueden llegar a causar al ser humano
(irritación nasal, vomito, etc.) y el cómo afecta el medio ambiente.
Teniendo cuenta esto, se tomaran como referencia dos tipos de gases irritantes clasificados como
lacrimógenos (afectan la conjuntiva, provocando lagrimeo) y estornutatorios (afecta las vías
respiratorias), está el Cloroacetofenona y el Ortoclorobencilidenmalononitrito, cuyas
abreviaciones son (CN) y (CS) respectivamente (Jimenez, 2004). Debido a que ambos
compuestos tienen un radical Cloro en su estructura al reaccionar con el agua presente en la
humedad del cuerpo humano producen ácido clorhídrico en bajas concentraciones, por lo cual
bajos los efectos de estos gases no se recomiendan lavar con agua.
(CN) C8H7ClO + H2O → C8H8O2 + HCl
(CS) C9H5ClN + H2O → C8H8O2 + HCl
CN (Cloroacetofenona)
Es un agente hostigador usado por primera vez 1923, que al ser accionado genera una nube de
polvo o un rociado líquido. La concentración con la que es utilizada determina el grado de
afectación, por ejemplo 0.5 mg/cc causaran lagrimeo y una concentración entre 7000 y 11000
mg/cc es la dosis letal para el ser humano (Báez, 2009)
CS (Ortoclorobencilidenmalononitrito)
Es un gas irritante, cuyo funcionamiento es similar al CN pero sus efectos son mayores y fue
utilizado por primera vez en 1928. “Las concentraciones de 4mg/m3 producen efectos acentuados,
siendo 10 veces más potente que el CN. Se estima una dosis letal entre 25000 a 150000mg.min./m”3
(Báez, 2009).
Síntomas, medidas y tratamiento de agentes irritantes
Organización Mundial de la Salud &. Organización Panamericana de la Salud, en un libro traducido
al español en 2003, realiza una serie de parámetros para tratar los síntomas de estos gases.
Los agentes irritantes atacan las vías respiratorias y causan mayor efecto en las partes más
húmedas del cuerpo (boca, ojos, axilas, etc.), los principales síntomas se relacionan con ardor y
quemaduras en estas partes, sensación de opresión torácica y ahogo; con el contacto en la piel a
grandes exposiciones causa irritación, dermatitis alérgica o necrosis (de 5 a 6 días después del
contacto)
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Metodología
Los gases lacrimógenos hacen parte de una serie de controversias en la educación superior
pública, por lo cual se decide realizar un trabajo con estudiantes de Teorías Químicas I del
Departamento de Química de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia con el fin de
observar los niveles de argumentación que tienen entorno a esta problemática, la aproximación
se realizara dividida, un antes (sesión 1) y un después (sesión 2) de abordar los gases lacrimógenos
como una CSC.
Gráfica 1. Metodología
Primeros resultados
En la primera sesión se realizó un acercamiento con treinta y seis estudiantes de Teorías Químicas
I, acerca de las CSC y se generó una discusión alrededor de 8 preguntas orientadoras en relación a
su contexto social, por ejemplo ¿Cuáles son los factores que llevan al uso de estos gases?; con la
ayuda de recursos como noticias y videos que permiten evidenciar de forma más amplia esta
problemática de los gases lacrimógenos; por último se organizaron grupos de trabajo para
profundizar en temáticas especificas acerca de estos gases.
Como evidencia se realizó una grabación del trabajo (Anexos, II), para un posterior análisis y
comparación con la segunda sesión, en la cual se retoman algunas preguntas de la primera sesión
para luego observar si existe o no dichos cambios en la argumentación.
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En la primera sesión se procede en primer lugar a presentar dos videos en los cuales se observa el
uso de estos gases lacrimógenos, para luego realizar una socialización con las preguntas
orientadoras, de las cuales se pudo evidenciar, que las afirmaciones presentadas por los
estudiantes, siempre reflejaban una postura negativa hacia el uso de los gases lacrimógenos,
como:
“en este contexto hay varias fuerzas; por un lado las milicias urbanas, por otro lado el
ESMAD y en la mitad los estudiantes que no somos ni jueces ni parte sino más bien
víctimas, en la universidad como tal se observa que hace falta una identidad propia en
cuanto a esta situación, debido a que somos los principales afectados en cuanto a la
perdida de clases y la normalidad académica…” (Ver Anexos III)
Desde el análisis de las afirmaciones dadas por los profesores en formación, se observó un
manifiesto en relación al uso de los gases con fines políticos y económicos, entre estas se
encuentran:
“Manifiesta que la cuestión de los gases desde el ámbito político es tratar de imponer el
miedo a toda costa…” (Ver Anexo III)
“….es más fácil usar un arma no letal que disparar, además es más económico usar un
gas que dispersa a 20 personas que 20 balas, y de este modo el gobierno muestra la
fuerza y el poder que tiene. Y muestran al exterior como dispersan con el gas pero no
muestran todos los efectos del uso de este gas, que mucho mejor el gobierno cuando se
dice se dispersan estudiantes a ser asesinan estudiantes.” (Ver Anexos III)
Otro aspecto relevante que surge durante la discusión, es por qué los factores para el uso de
estos gases como medio de control se presentan en universidades públicas y no entidades
educativas de carácter privado, entre las ideas expuestas se puede resaltar aquellas que hablan
que las entidades privadas no cuentan con déficit financiero, problemas en la infraestructura y de
igual manera en la calidad de la educación; en torno a esta postura, se manifiesta una imposición
de políticas negativas que rigen la calidad educativa pública.
Se trataron dos aspectos que según Ratcliffe (2009) son esenciales en el abordaje de una CSC,
estos son el científico y los medios comunicación.
En cuanto a medio de comunicación se encontraron comentarios alrededor de la influencia que
estos tienen para la visión negativa que la sociedad se forma de los diferentes tipos de
manifestación, ya que manipulan la información para fines políticos.
Y por último, se evidencio que lo que respecta al aspecto científico, solo una persona de las
treinta iniciales intento relacionar los gases lacrimógenos con una explicación desde la ciencia de
los efectos que estos causan en el ser humano y en el entorno. Este resultado es preocupante ya
que se esperaría que estudiantes de licenciatura en química tuvieran mejor manejo del discurso
científico.
“El gas pimienta está hecho a base de capsaixina, y este compuesto que proviene del ají
y la pimienta es el que hace que afecte las vías respiratorias, de esto puede que hayan
personas alérgicas y que por esto pueden tener mayor contraindicación al uso de estos
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gases a las personas alérgicas o con afecciones respiratorias que a personas que no son
alérgicas o que no tienen afecciones respiratorias…” (Ver Anexos III)
Luego de estas discusiones se propuso que para un segundo encuentro se trabajaran diferentes
aspectos elegidos por los mismos estudiantes desde pequeños grupos que abordaran los seis
aspectos que resalta Ratcliffe (2009). Con esto se espera que en la segunda sesión se realice una
nueva intervención que pueda dar elementos de análisis en cuanto a si existe o no una
modificación en la argumentación de los estudiantes.
Comentarios finales
La primera sesión de trabajo hace resaltar el hecho de que en los primeros semestres de
formación inicial se evidencia un desconocimiento a la labor del profesor como investigador y del
aula de clases como laboratorio didáctico; limitando y teniendo el imaginario de un docente cuya
función es la de dictar clase, en un proceso de transmisión-recepción de contenidos (Manassero,
Acevedo, & Vazquez, 2002).
Otro aspecto que se evidencia, es una argumentación entorno a su contexto, ya expresan sus
opiniones a través de las experiencias en relación a lo que han vivido, con lo cual hay una división
de estos conocimientos y de las problemáticas que lo rodean entorno al ambiente en el cual se
convive.
Por último se puede observar que las cuestiones socio-científicas brindan alternativa educativa,
despertando un interés en el estudiante debido a las problemáticas de abordaje se encuentran en
su entorno y cotidianidad. De las cuales se desarrolla un nivel alto interdisciplinar por parte del
profesor, quien se encuentra en la capacidad de orientar a la respuesta de la problemática desde
diferentes miradas interdisciplinares, incentivando al estudiante para que sea el quien realice sus
propias aproximaciones y apropiaciones de los conocimientos en pro de su formación personal.
Agradecimientos
Se agradece al Semillero de Investigación DIDAGOKHEMIA, por el apoyo brindado a lo largo de la
consolidación de este trabajo y en especial al profesor Ricardo Andrés Franco por su
acompañamiento durante el último año y sus oportunos aportes para el desarrollo del trabajo.
Un último agradecimiento para el proyecto Colombo-Brasilero “Interfaz Universidad-Escuela”,
por la oportunidad de participar de este proceso.
Referencias bibliográficas
Báez, L. (Febrero de 2009). GASES LAGRIMOGENOS Y TOXICIDAD. Bolentín Sociedad Venezolana
de Cirugía, 49, 1 - 6.
Jimenez, S. (2004). Agresivos químicos: Fumígenos, Incapacitantes, Vesicantes, Lacrimógenos,
Estornudógenos y Eméticos, gases asfixiantes. . Académico de Número de la Real Academia
Nacional de Farmacia, 49 - 74.
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(OEI), para la educacación la ciencia y la cultura, 1 - 11.
Membiela, P. (2001). Una revisión del movimiento CTSA en la enseñanza de las ciencias. En P.
Membiela, Enseñanza de las Ciencias desde una Perspectiva Ciencia-Tecnologia (págs. 91 103). Madrid: Narcea.
OMS, Organizacion Mundial de la Salud. (2003). Respuesta de la Salud Pública a las Armas Biológicas
y Químicas. Recuperado el 3 de Junio de 2013, de
http://whqlibdoc.who.int/publications/2004/9275324859_prefacio.pdf
Ratcliffe, M. (2009). The place of socio-scientific issues in citizenship education. Children´s Identity
E Citizenship in Europe, 1 - 6 .
Rodriguez, J. (2002). La Química como Armamento. Recuperado el 2013 de Junio de 3, de
http://www.ehu.es/zorrilla/juanma/ARMAS/Armamento.pdf
Villalonga, L. (2000). Historia de la Guerra Química. Características y Mecanismos de Aplicación en
la Guerra y en el Terrorismo. General de División Médico. Inspección General de Sanidad de la
Defensa, 27 - 47.
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Anexos
I.
Noticias
RCN. (15 de Septiembre de 2013). Noticias RCN. Recuperado el 20 de Septiembre de 2013, de
http://www.noticiasrcn.com/nacional-bogota/varias-personas-murieron-un-club-nocturnobogota
Confirman 6 muertos y dos heridos en un bar de Bogotá
Seis personas murieron y dos más resultaron heridas de gravedad, al parecer por la inhalación de
gas pimienta, en una riña que tuvo lugar en un establecimiento ubicado en la Avenida Primero de
Mayo con Caracas, al sur de Bogotá, la madrugada de este domingo.
De acuerdo con las primeras informaciones, los hechos ocurrieron luego de enfrentamientos
entre personas que se encontraban en el establecimiento y miembros de la Policía.
Sobre las 5 de la mañana de este domingo los uniformados llegaron al establecimiento y al
parecer fueron agredidos con botellas y objetos contundentes.
El comandante de la Policía Metropolitana de Bogotá, general Luis Eduardo Martínez, aseguró
que este establecimiento público ya había sido cerrado en varias ocasiones por no tener permiso
para vender licor después de las 11:00 de la noche.
La policía reconoció que los uniformados utilizaron gas pimienta dentro del establecimiento, pero
tanto el comandante de la Policía de Bogotá como el secretario de Gobierno, Guillermo Alfonso
Jaramillo, dejaron en manos del CTI de la Fiscalía la investigación.
En relación a las personas fallecidas el general Martínez dijo que murieron por “asfixia y
aprisionamiento” ya que el lugar es muy angosto.
"Aquí hay una situación en la que hay que averiguar cómo se produce el gas al interior de ese sitio,
por eso el CTI está al frente del caso", aseguró el general Martínez.
Por su parte, varias personas presentes en el lugar denunciaron que la policía hizo uso excesivo de
la fuerza porque, según dijeron, los atacaron con choques eléctricos, golpes e incluso gases
lacrimógenos cuando el establecimiento funcionaba a puerta cerrada.
A las denuncias, el comandante de la Policía de Bogotá dijo que se adelantará la investigación
correspondiente para establecer si las denuncias son verdaderas.
En el momento de los hechos, el establecimiento contaba con la presencia de unas 300 personas.
Aunque las autoridades hablan de una cifra oficial de dos heridos de gravedad, denuncias
conocidas por NoticiasRCN.com hablan de más de 50 heridos.
Por otro lado el secretario de Gobierno de Bogotá, que hizo presencia en el lugar de los hechos,
aseguró que van a colocar la cara si se verifica que hubo exceso de fuerza por parte de los
uniformados.
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"Si hubo exceso de fuerza por parte de la policía se investigará. Nosotros estamos acá para poner
la cara, no para ocultar los hechos", aseguró Jaramillo.
Espectador, E. (29 de Agosto de 2013). El Espectador.Com. Recuperado el 20 de Septiembre de
2013, de http://www.elespectador.com/noticias/bogota/director-de-policia-de-bogotaadmite-numerosos-disturbi-articulo-443248
Director de la Policía de Bogotá admite numerosos disturbios en el centro
Doce policías se encuentran heridos. Petro anunció que este jueves queda levantada la medida de
pico y placa en la ciudad.
En las protestas que se desarrollan en Bogotá y que comenzaron desde muy tempranas horas de
la mañana de este jueves se han registrado brotes de violencia. En el centro de la ciudad han sido
reportados disturbios.
Los protestantes han saqueado locales comerciales en la zona y han tomado sillas y mesas de
algunos establecimientos para atacar a las autoridades que intentan controlar los desórdenes.
El Escuadrón Móvil Antidisturbios (ESMAD) se enfrenta con quienes alteran el orden público y
lanzan gases lacrimógenos para disolver las protestas.
Hasta el momento, las manifestaciones dejan 15 personas heridas, de las cuales 12 son policías y
tres civiles.
Según el reporte preliminar de la Policía, diez personas que protagonizaban disturbios fueron
detenidas y a esta hora se encuentran en manos de las autoridades competentes.
Cuando las concentraciones empezaban a agruparse en la Plaza de Bolívar, en pleno centro de la
Bogotá, algunos manifestantes comenzaron a lanzar objetos al Esmad de la Policía lo que provocó
enfrentamientos.
En la calle Doce con carrera Séptima también se registran fuertes enfrentamientos. (Vea los
choques que se registran en la Plaza de Bolívar).
Las estaciones de Transmilenio del sector de Las Aguas se encuentran cerradas. Igualmente, las
de San Victorino, Nieves y San Diego de la troncal carrera Décima.
Igualmente, las directivas del sistema masivo de transporte público anunciaron que está cerrada
la troncal Caracas desde la estación Restrepo hasta la calle 57.
Cientos de personas se encuentran atrapadas en la estación de Transmilenio de la Avenida
Jiménez. Una de ellas está inconsciente y no ha podido recibir atención médica debido a la gran
aglomeración que hay en el lugar.
El director de la Policía de Bogotá, general Luis Eduardo Martínez, dijo que se reportan varios
disturbios en el centro de la ciudad.
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Univision. (17 de Septiembre de 2013). Univision Noticias. Recuperado el 20 de Septiembre de 2013,
de http://noticias.univision.com/america-latina/colombia/article/2013-09-17/muertes-en-barde-bogota-fue-por-asfixia-y-no-por-gas-pimienta-dice-forense#axzz2fZmlkena
Muertes en bar de Bogotá fueron por asfixia y no por gas pimienta, dice forense
Cinco mujeres y un hombre murieron y dos personas más resultaron heridas
El Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses de Colombia dijo hoy que la muerte de
seis personas en un bar del sur de Bogotá en la madrugada de este domingo fue por "asfixia
mecánica" y descartó que se hubieran producido por el uso de gas pimienta.
El director de Medicina Legal, Carlos Eduardo Valdés, dijo a periodistas que "la causa de la muerte
de estos seis casos, sin lugar a dudas correspondió a una insuficiencia respiratoria aguda".
Cinco mujeres y un hombre murieron y dos personas más resultaron heridas en un pequeño y
atiborrado del bar del barrio Restrepo, de Bogotá, en hechos que son materia de investigación
por las autoridades.
Al ser preguntado sobre si las muertes de las personas estaban relacionadas con el uso de gas
pimienta, Valdés señaló que "la causa de la muerte no guarda relación con el uso de ningún gas".
Agregó que los fallecimientos, tras los análisis forenses, corresponden a muerte violenta "tipo
homicida" y que la causa fue "insuficiencia respiratoria".
Según testigos del hecho, la Policía llegó al establecimiento ubicado al sur de Bogotá, la puerta
del bar estaba cerrada y había unas 300 personas adentro bailando, cuando, según las
autoridades, el sitio tiene capacidad para unas 100 personas y no cumplía con los mínimos
requisitos de seguridad, entre ellos que no hay salidas de emergencia ni otro tipo de señales para
orientar a la clientela en caso de situaciones anormales.
"La Policía llegó y comenzó a golpear la puerta y a echar gases por debajo, y la gente se empezó a
asfixiar" relató a Caracol Radio la dueña del club nocturno, Luz Marina de la Peña.
Por su lado, el comandante de la Policía Metropolitana de Bogotá, general Luis Eduardo Martínez,
indicó que "en el interior del club nocturno se produce una estampida, la Policía logra abrir una
puerta muy angosta por la que la gente estaba tratando de salir".
"Al interior se activa una especie de gas y las personas se asfixian, dando este resultado fatal",
agregó Martínez a los periodistas.
De otro lado y a raíz de la tragedia de Bogotá, el Ministerio de Interior dio plazo de un mes para
revisar los establecimientos nocturnos y sellar en todo el país los que no cumplen con las normas
de seguridad.
La determinación fue adoptada luego de una reunión de más de dos horas de la Policía de Bogotá,
en la que se analizó este caso.
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Según el ministro colombiano del Interior, Aurelio Iragorri, "los alcaldes han señalado que no hay
normatividad y sí la hay. En un mes tendremos resultados positivos para la ciudadanía, hechos
como el de este domingo en Bogotá no pueden volver a ocurrir".
II.
RECURSOS
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
Facultad de Ciencia y Tecnología
Departamento de Química/ Sesión 1
Los gases lacrimógenos son base de una seria de cuestionamientos políticos, académicos,
culturales, económicos, etc., por lo que un Pequeño Grupo de Investigación (PGI) realiza una
investigación acerca de los conocimientos y relaciones que se puedan atribuir entorno a estos
gases, por parte de los estudiantes de Teorías Químicas I del Departamento de Química de la
Universidad Pedagógica Nacional.
El siguiente recurso didáctico pretende indagar sobre estos conocimientos y relaciones, por lo
cual, se pretende realizar un debate alrededor de las siguientes preguntas problemas a partir de
videos y noticias dadas a los estudiantes.
1.
¿Cómo se afecta el entorno de la universidad por los gases lacrimógenos?
2. ¿Cómo cree que reaccionaria ante la exposición de estos gases?
3. ¿Qué implicación tienen los gases lacrimógenos en la salud de las personas que tienen
contacto directo con estos?
4. ¿Cuáles son los factores que llevan al uso de estos gases?
5. ¿Bajo qué condiciones los efectos del gas son más nocivos?
6. ¿Por qué continúan los efectos después de que se dispersa el gas?
7. ¿Considera que es necesario conocer acerca de estos gases? ¿Por qué?
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Organizar grupos de trabajo.
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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
Facultad de Ciencia y Tecnología
Departamento de Química/ Sesión 2
En los grupos de trabajo organizados en el primer encuentro:
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Consultar cómo se relacionan los gases lacrimógenos con su respectiva temática (Química
orgánica, Sistemas del cuerpo humano, Psicología, Políticas, Historia, Cultura ciudadana,
etc.)
A partir de las consultas realizadas, dar a conocer las relaciones encontradas ante los
demás grupos.
-
Socialización entorno a las siguientes preguntas:
1.
- ¿Cómo se afecta el entorno de la universidad por los gases lacrimógenos?
2. ¿Cómo cree que reaccionaria ante la exposición de estos gases?
3. ¿Cuáles son los factores que llevan al uso de estos gases?
4. ¿Considera que es necesario conocer acerca de estos gases? ¿Por qué?
5. ¿Considera más importante alguna de las temáticas vistas en relación a los gases
lacrimógenos al momento del conocimiento de este?
6. ¿Ante que situaciones considera que es prudente el uso de estos gases?
7. ¿Cree que el conocimiento científico en relación a los gases lacrimógenos puede ayudar en
el momento en que pueda ser afectado por estos gases?
III.
Transcripción del video
Después de la posterior presentación del trabajo realizado en el seminario de CTSA y el semillero
de investigación se procede a aproximar a las cuestiones socio-científicas mediante una noticia (lo
sucedido en el club nocturno del barrio san José, que dejó 6 muertos); después de esto se inicia
una discusión con una pregunta que no se contempla en el recurso didáctico ¿Qué conocen
ustedes acerca de los gases? ¿Cuáles son los gases que se usan?, y que desde están se lleguen a las
preguntas orientadoras:
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Profesor: los gases lacrimógenos son gases que se usan desde 1969 más o menos que en
su mayoría son de tipo orgánico, el más utilizado, aunque hay varios tipo de gases, el más
utilizado es el cloruro de bencilo, que su estructura es un benceno que ha sido
halogenado; las naciones unidades tienen prohibido el uso de estos gases, la primera vez
que se utilizaron fueron en la segunda guerra mundial, en realidad es una arma química
que por su uso ha sido prohibida por la ONU, el principal gas que se usa en las marchas y
en los disturbios antimotines es el gas ya mencionado, no tiene efectos “digamos
mortales para la salud”; lo que pasa es que bloquea la respiración, son de carácter acido,
entonces al ser de carácter acido afecta directamente las mucosas nasales, la reacción que
se lleva acabo produce el ardor en los ojos bloqueo de las vías respiratorias es una
reacción acida. no están permitidos, como lo vimos en la noticia un agente dentro de su
dotación no debe tener gases porque no hace parte de su dotación, por este motivo hay
tanta controversia con lo que sucedió en ese bar, porque se utilizaron esos gases, debido
a que no está permitido puesto que un policía no puede usar estos gases, pero en casos
extremos que se necesita controlar masas o disturbios de tipo callejero los gases los
pueden usar la fuerza pública de escuadrón móvil antidisturbios ESMAD. Es un caso de
alta controversia porque trata ámbitos de diferentes perspectivas como el ámbito
científico. Propone realizar una aproximación desde las propiedades organolépticas,
desde lo que se puede reconocer de lo que se siente.
A partir de esto se procede, a realizar la conversación en torno a las preguntas orientadoras:
Primera pregunta: - para la persona el entorno se ve muy afectado, porque digamos los días que
él se desplazaba a la universidad perdía clases, y manifiesta que para uno como estudiante es muy
doloroso no tener clase, porque a la universidad se viene a estudiar y pues llegar y ver que no hay
clase que todo está bloqueado y que hay pedrea y gases por todo lado, además no solo se ve
afectado el entorno de la universidad sino los alrededores; de una experiencia manifiesta que
hacía que él se encontraba hacia la parte sur de la universidad cerca de un restaurante y en este
lugar manifestaban que muy desagradable eso porque se iban en perdidas, que los dejaban en
bancarrota, que no venden, etc. Las personas del lugar decían, que mamera que hubieran
disturbios en la universidad pública que no dejan trabajar. Manifiesta que la problemática de los
gases lacrimógenos es muy impactante debido a que un hotel cerca de la universidad, cerraba y
no dejaban pasar a nadie ni a nada porque los gases los afectaban mucho.
- las personas de los negocios y las casas vecinas a la universidad, no nombran que los capuchos
son los que lanzan los gases lacrimógenos, ni que son los del ESMAD, sino que son los estudiantes
de la universidad pedagógica, están generalizando a todos, y afectando el buen nombre de la
universidad, no se está viendo la calidad de la universidad, como por ejemplo el currículo u otras
dinámicas, sino por el contrario se mide a la universidad por las apariencias que se están dando.
- la función de los gases es de dispersar gente, y eso crea como el dogma de que si ahí protestas
uno debe quedarse en la casa encerrado, cumple la función de mantenernos alejados, nos están
dogmatizando, no se puede salir a protestar.
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- en el colegio, estuve en algunas marchas que se decían que eran pacificas se usaban gases
lacrimógenos. Manifiesta que en una marcha el pueblo es dueño de las vías entonces con las
personas que marchaba se tomaban las vías y cantaban; pone el ejemplo de lo acontecido
durante la reforma a la ley 30, estando en el colegio, y cuando se marchaba los profesores les
decían que cuando se usaran los gases utilizarán como forma de contrarrestar el efecto de los
gases, leche y se la aplicaban y se seguía marchando y pues en la marcha iban personas de corta
edad 14 y 15 años y el uso de estos gases era muy problemático para ellos.
Segunda pregunta: - la reacción es salir de donde está, para evitar la sensación de bloquear las
vías respiratorias, puesto que es una sensación muy fea, lo principal a realizar es no quedarse
donde se usan los gases.
- habla acerca de que las personas desarrollan resistencia al uso de estos gases, manifestando que
en la protesta que estuvieron donde se usaron gases, los primiparos sentían un ardor asqueroso
en la cara sabiendo que los gases se encontraban lejos
y por el contrario se encontraban
personas en la universidad como si nada podían hablar y se encontraban igual, y estas mismas
personas manifestaban que para el ardor se aplicaran crema dental (primiparada), de este modo
se observa que se genera resistencia a los gases.
Mitos alrededor de los gases:
Uso del vinagre contrarresta el efecto; la crema dental es la típica primiparada; los capuchos en
ocasiones hacen hogueras… ¿Por qué se hacen las hogueras?... – funcionan como neutralizadores
y disipadores del efecto del gas; el humo producto de la combustión que hacen con maderas en
general; primero neutraliza y luego dispersa el gas para que no se mantenga en el mismo espacio
siendo el humo un agente dispersor de los gases.
Tercera pregunta: - manifiesta que no se ha quedado a una pedrea porque le tiene pavor, pero en
una de las manifestaciones de inicio de semestre, el uso de estos gases afecta las vías
respiratorias, pero las reacciones en cuanto a los gases tiene relación en cuanto a la edad, puesto
que a una persona adulta puede afectarle más que a una persona joven; por ejemplo las personas
mayores que recurren a las ventas ambulantes alrededor de la universidad se encuentran más
propensos a reaccionar de forma más grave al uso de estos gases.
- el gas pimienta está hecho a base de capsaixina, y este compuesto que proviene del ají y la
pimienta es el que hace que afecte las vías respiratorias, de esto puede que hayan personas
alérgicas y que por esto pueden tener mayor contraindicación al uso de estos gases a las personas
alérgicas o con afecciones respiratorias que a personas q no son alérgicas o que no tienen
afecciones respiratorias… Efectos en personas embarazadas o niños pequeños invitación a la
reflexión.
Cuarta pregunta: - el uso de los gases puede ser para separar a grupos grandes de personas para
controlarlos de forma más efectiva… ¿Qué piensan del uso de gases si estos están prohibidos?...
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- el uso de los gases es para perder clase, y que de este modo los egresados salgamos mal
preparados, y que las universidad privadas no pierden clase, entonces salen mejor preparados
posicionándose en un rango o nivel más alto de calidad de educación
– en este contexto ahí varias fuerzas; por un lado las milicias urbanas, por otro lado el ESMAD y en
la mitad los estudiantes que no somos ni jueces ni parte sino más bien víctimas, en la universidad
como tal se observa que hace falta una identidad propia en cuanto a esta situación, debido a que
somos los principales afectados en cuanto a la perdida de clases y la normalidad académica; las
milicias urbanas cogen la universidad como trinchera, y siempre es el ataque milicias urbanas vs
ESMAD y viceversa; el uso de estas armas químicas es un ataque directo del gobierno a las ideas
que se pueden gestar en cualquier espacio académico, como bien se conoce un espacio
académico en el cual se trate de deslegitimar de una u otra forma las ideas que se ingestan en el
gobierno es una amenaza para ellos; ¿Por qué nunca protesta los ANDES? ¿Por qué nunca
protestan universidades privadas?, no tienen necesidades presupuestales, ni necesidades
infraestructurales a nivel social; manifestando que un estudiante de los andes tiene ciertos
beneficios cuando se gradúa debido a que hace parte de las elites de la ciudad y como tal de la
nación; nosotros somos los “presuntos implicados” los que necesitamos presupuesto, los que
necesitamos x cosas y los que pensamos como supuestamente las milicias urbanas en un
comunismo y un socialismo que ya está bastante trajinado, entonces somos los implicados que
no encontramos solución y el gobierno no nos escucha y esto se convierte en el juego del gato y
el ratón y así no nos van a escuchar nunca; por esto las universidad no hacen un pie de lucha
porque no tienen las necesidades.
- Manifiesta que usan los gases lacrimógenos porque es la manera más fácil de atacarnos, debido
a que generaría más controversia que nos cogieran a tiros o a bolillo; pero que pasa se supone
que los gases lacrimógenos no nos hacen ningún daño pero porque ninguno ha estado metido
cuando ahí gases de por medio, simplemente los tiran y ustedes verán que hacen; porque no nos
quedamos porque las personas que se quedan afuera son las que arrestan y golpeando por el
otro lado los que nos vamos para nuestras casas no nos pasa nada además cuando se ve que
capturan a un capucho nunca, siempre capturan a los que se quedan de mirones y llenaron de
gases.
- Manifiesta que la cuestión de los gases desde el ámbito político es tratar de imponer el miedo a
toda costa, es decir la universidad pública sea cual sea siempre va a tratar por así decirlo de
llevarle la contraria al gobierno y dar una alternativa de una mejor vida, lógicamente en la
jerarquización del país no es conveniente para las clases altas, el uso de los gases afecta la
respiración pero no solo eso comenta que ha visto compañeros que son golpeados con los gases
es decir el ESMAD usa los gases como proyectiles pues no los lanza hacia arriba sino que lanza los
gases contra el cuerpo de las personas, en el último tropel golpearon una compañera y el pie le
quedo terrible. Para mí la guerra es decir yo pego y todos nos pegamos nunca va a llegar a una
solución no hay un pensamiento crítico del porque mi universidad está luchando, y si nos dejamos
llenar de miedo nunca vamos a llegar a nada porque siempre va a ser vamos les tiramos gases y se
les pasa la bravura pero no hay un argumento de fondo y en lo personal tampoco ahí argumento
cuando los capucho hablan manifestando que nos reprimen pero hacen los mismo con nosotros
siendo una contradicción que nunca va acabar porque no hay un argumento de fondo y siempre
el uno le va a pegar al uno y el otro al otro siempre van estar en lo mismo.
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Quinta pregunta: - en los espacios cerrados son mucho más nocivos, porque no se pueden
dispersar. Es un gas corrosivo que reacciona con el agua y quema.
- en espacios cerrados es complejo que el gas se disipe, puesto que queda concentrado y `por eso
se siente al otro día.
Sexta pregunta: - el que hacer, que alternativas utilizar cuando se usen estos - para desarrollar
algo pueda neutralizar el gas lacrimógeno… ¿desde el ámbito pedagógico porque es importante
conocer sobre los gases?– desde un conocimiento general de que está compuesto un gas como
se puede contrarrestar, es decir conocimientos generales, el cloruro de bencilo como afecta el
organismo, como contrarrestar eso mismo para el momento de una pedrea como actuar contra
estos gases - armas no letales, con un estudio científico-político podría demostrarse que con las
afectaciones que causan pueden dejar de catalogarse como armas no letales.
– en lugar de estudiar como evitamos los gases o que se puede hacer cuando se tiran los gases
deberíamos hablar o arreglar con el gobierno para que dejen de usar este gas, de que sirve
contrarrestar este gas si mañana sacan otra cosa diferente eso seguirá siendo igual eso debería
erradicarse de raíz.
– en cuanto a lo que manifiestan anteriormente: si nosotros sacamos algo neutralizamos el gas
ellos sacan, siempre se van a seguir usando, el hecho de decir una política para restringir el uso
eso no va a suceder puesto que el gobierno necesita dominar su población de una u otra manera,
puesto que si la población se encuentra protestando ellos necesitaran como dominar.
- El responde, como comentaban que eso está prohibido y lo siguen usando. - ella responde; es
una estratagema de control gubernamental puesto que las usan, aun sabiendo que estas armas
químicas se encuentran prohibidas en la constitución.
- somos un país democrático, según su sentido etimológico el poder está en manos del pueblo y
entonces si somos un país democrático y un político x quiere poner una ley y estamos en contra
de la ley y marchamos y nos movilizamos pero a ellos no les conviene eso y eso que somos un país
supuestamente democrático, entonces que hacen si somos un buen grupo de personas
marchando en contra de la ley que hacen usar algún tipo de medio para que no despegue, no solo
la tanqueta si no medios de comunicación. Como lo hablaban en la introducción de lo socio
científico pues en la marcha a la reforma a la ley 30 buscaban a las personas que no sabían porque
se estaba marchando (manipulación de medios) y eso es falso buscando que las personas
marchan porque si y no hay un sentido del porque se marcha
- la herramienta de nosotros los profesores desde lo pedagógico, es muy difícil deslegitimar desde
una acción directa el uso de los gases y no es fácil a la gente salir y haciendo campañas de campo
para enseñarle a la gente cuales son los verdaderos efectos de esos gases concientizando a la
gente tenga del verdadero peligro de uso de esas armas químicas en ese momento todos
podremos unirnos en una idea pero mientras la UPN solita este trabajando porque no se usen
estas armas y no se sepa nada la universidad no va allegar a nada.
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- la principal problemática de porque nos afecta, es porque ninguno ha visto en la televisión
“arremetieron contra los estudiantes de universidad pública con gases están atentando contra
ellos” siempre “los estudiantes se ven como los malos y ESMAD los buenos…” “cuando la
ministra Sale a pedir disculpas… dice como échenle agua”
- si la pedagogía del gobierno es la tv, que la nuestra sean las aulas esa es nuestra herramienta.
- se toma el tema de la constitución de la televisión pero aquí para más de uno los medios de
comunicación son RCN y Caracol, fin de la historia, limitándonos a ver a la mujer bonita y bien
arreglada que dice los de universidad pública son muy malotes y los del ESMAD tuvieron que ir a
calmar, en caso del espectador sin hacer propaganda ni nada mostraron el caso de un compañero
que es de filosofía que tacharon como terrorista fue uno de los pocos medios de comunicación
que defendió al estudiante y dijo la verdad acerca de lo que estaba pasando. Lo de la constitución
suena muy bonito si está prohibido pero no nos digamos mentiras nuestra constitución es de las
más manoseadas eso le han cambiado y eso va seguir pasando con la llegada de nuevos
mandatarios y nos van a embobar con lo mismo y la van a seguir cambiando. No es tanto la
constitución y no decir que lo ignoren hay muchos que lo saben pero lo callan por miedo digas
personas que se ponen de acuerdo por una causa lo matan o están en otros países el que piensa
diferente lo matan.
- es más fácil usar un gas no letal que disparar, además es más económico usar un gas q dispersa a
20 personas que 20 balas, y de este modo el gobierno muestra la fuerza y el poder que tiene. Y
muestran al exterior como dispersan con el gas pero no muestran todos los efectos del uso de
este gas, que mucho mejor el gobierno cuando se dice se dispersan estudiantes a se asesinan
estudiantes.
- la utilización del gas porque están agrediendo, es decir rompiendo negocios, tirando papas
atacando a la gente (respeto de opiniones) no le parece pelear contra la policía como todo ahí
bueno y malos policías y estudiantes buenos y malos, estamos peleando contra los que no son y
deberíamos atacar a los que son.
- difiere con el comentario anterior, ya que está comprobado que la fuerza pública esta infiltrada,
y que algunos de los policías son los que rompen negocios para echar culpas a los estudiantes, por
otra parte el gas es miedo encapsulado porque con el uso del gas lacrimógeno no ahí protestas no
hay ideas no hay nada entonces mantenemos las masas agrupadas para un mismo fin del
gobierno porque a todos nos da miedo o a la gran mayoría nos da miedo enfrentarnos a un policía
o a 20 del ESMAD, que usan armar no letales que combinan con agua, nos rocían con gas nos
rocían con agua, las personas se dejan intimidar y nosotros como pedagogos debemos
concientizar a la comunidad que en la ley dice que son armas que no están permitidas que son
nocivas que ahí personas embarazadas, en la última protesta vi a una mejer de 8 meses de
embarazo que era golpeada por un policía del ESMAD dándole bolillo y no me parece justo.
Al finalizar la sesión de trabajo se acuerda un trabajo autónomo de profundización en donde se
abordan temáticas en torno al uso de los gases lacrimógenos, con la finalidad de observar un
cambio en la argumentación; las temáticas fueron escogidas por los propios grupos, y son las
siguientes:
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Grupo 1: Tipos de gases y efectos.
Grupo 2: ¿Cómo contrarrestar el efecto?
Grupo 3: Venta y comercialización
Grupo 4: Arma química
Grupo 5: Medios de comunicación
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