Ciudad Bolívar Jornada Tarde -‐ Curso 501 Profesora: Claudia

 Ciudad Bolívar Jornada Tarde -­‐ Curso 501 Profesora: Claudia Bibiana Cardona 30 niños Área: Competencias tecnológicas LA TECNOLOGÍA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL COLEGIO COMPARTIR RECUERDO En el mes de septiembre, los estudiantes de Quinto Uno del Colegio Compartir Recuerdo se aventuraron en el mundo de los viajes espaciales. Durante una semana, vieron videos, reflexionaron y hasta hicieron cohetes con el fin de explorar la importancia de los viajes espaciales para la evolución de la tierra. Esto en el marco del proyecto de Tecnociencia, con el cual el Colegio busca acercar a los estudiantes a la tecnología, pues ese es el énfasis de la Institución. Hay que buscar algo que sea del interés de ellos (…) si nosotros captamos la atención de ellos y le trabajamos con algo que sea de interés, entonces ellos van a querer más conocer acerca de ese tema y aprovechar ese interés inicial que ellos tienen para poder seguirles trabajando y que ellos desarrollen conceptos básicos que tienen que ver relacionados con las materias que ellos están viendo1. La profesora Claudia Bibiana Cardona enseña a sus estudiantes a partir del enfoque pedagógico del aprendizaje significativo. Para ella, los niños y las niñas aprenden cuando se les presentan los conceptos de manera que impacten sus vidas, dejando una huella en ellos. Cado uno de los niños y las niñas son distintos y van a un ritmo diferente, por lo cual es necesario revisar constantemente el avance de cada individual, para diseñar metodologías, que si bien son para todo el grupo, contribuyan a nivelar a quienes aún no han comprendido los conceptos. Teniendo en cuenta la metodología de trabajo de la docente y el énfasis de la Institución Educativa, para este grupo se construyó un diseño pedagógico que promovió la apropiación crítica de tecnologías. Construir explicaciones sobre el funcionamiento de las máquinas, investigar procesos de funcionamiento y establecer cadenas de consecuencias fueron algunas de las actividades que se realizaron para incentivar las capacidades de los niños y las niñas para crear, imaginar y explorar. 1
Entrevista realizada a la docente Claudia Bibiana Cardona, antes de empezar el proceso formativo en el CREEMOS “Ellos vienen de una tradición muy memorística respecto a sus conocimientos y pienso que de pronto lo que tengo que hacer ahorita un poquito más, la parte que ellos se vuelvan más analíticos de las situaciones que los rodean” Claudia Bibiana Cardona. ¿Qué piensan los estudiantes de la época actual? ¿Cómo se aprende hoy? Para empezar el trabajo en el aula invitamos al grupo a construir un mensaje al futuro en el que contaran cómo es la vida hoy. Debían hacerlo usando las tabletas. Al cabo de 45 minutos, este fue el resultado: Para realizar estos mensajes no hubo instrucciones ni direccionamiento. Fueron los niños y las niñas quienes descubrieron cómo prender la tableta, exploraron algunos de sus programas y eligieron entre las diferentes posibilidades narrativas que existían cómo narrarse: dibujo, texto, video, audio, etc, e incluso la mezlca de varios de ellos. Los mensajes construidos no solo dan cuenta de su capacidad para explorar y crear sino, también, de la presencia de la tecnología en la época actual. La mayoría de los relatos presentan percepciones sobre esta, para algunos lo que interesa es el internet, los artefactos y el uso que se puede hacer de estos; una estudiante más se anda preguntando por los sistemas operativos. IMAGINEMOS “El aprendizaje le llega a cada cual en su momento, es aprender, como profesor, a saber cuál es el momento de cada cual y en qué momento se lo permites desarrollar”, Claudia Bibiana Cardona. La imaginación usualmente se asocia con lo fantástico, con lo irracional, sin embargo, si aprender se trata de pensar, de construir las propias ideas y no simplemente de memorizar y repetir la respuesta correcta, entonces la imaginación puede convertirse en la materia prima del proceso de aprendizaje. El siguiente reto para el grupo fue pensar cómo era que funcionaba esa herramienta con la que ya habían trabajado para construir mensajes. La ruta: 1. Cinco minutos de exploración libre en la tableta 2. Dibujar en sus cuadernos las tabletas, sus partes y de lo que tenían por dentro 3. Pensar qué pasaba adentro de ella y entre sus partes para que pudiera funcionar 4. Meter lo que se hizo en el cuaderno adentro de la tableta. 5. Poner en común. Las versiones de cómo funciona la tableta fueron desde lo fantástico como las hormiguitas que viven adentro de ella para hacerla funcionar y el hombrecito que desde su interior la controla con su inteligencia hasta explicaciones que hablaban de chips, memoria interna, batería, datos, sistema operativo, tecnología, sistemas de navegación y ciencia. Más allá de si las explicaciones eran fantásticas o no, la construcción de explicaciones sobre el funcionamiento de aparatos exigió a los estudiantes imaginar cadenas de consecuencias lógicas, pensar en procesos, crear explicaciones. En el desarrollo de estas actividades, la Plataforma Samsung Smart School, como un espacio para el encuentro con los otros, estimuló la participación de los niños y las niñas. ¡Todos querían ver su trabajo en el tablero! Veamos cómo funciona la grapadora EXPLOREMOS: “Ellos necesitan algo que los haga experimentar cada día cosas nuevas (…) esas cosas que yo les estimulo. Las cosas prácticas que ellos puedan ver de lo que yo estoy enseñando alrededor”, Claudia Bibiana Cardona. De visita por el Museo de Eduardo los niños y las niñas se encontraron con unos objetos bien particulares: un artefacto que servía para guardar información, otro que reproducía música, uno que hacía cálculos matemáticos y uno más que tomaba fotos. Es muy posible que, al menos una vez, todos hubiesen usado alguno de estos artefactos en su casa, en la escuela o, incluso, en la calle, lo novedoso, es que ese día los tenían en el centro de sus mesas no para usarlos, sino para descubrir qué tenían adentro, explorar cómo funcionan; estaban ahí para desbaratarlos. Para hacer esta exploración algunos se valieron de monedas que usaron como destornilladores, otros usaron destornilladores, uno más buscaron en google y en youtube información sobre los objetos que tenían: Quedó una deuda con los niños y las niñas de Ciudad Bolívar, de las 10 sesiones propuestas, por situaciones internas de la Institución Educativa, solo se hicieron 7, nos quedó pendiente armar las máquinas. LO QUE HEMOS VIVIDO El reto más importante, yo digo que más que la parte de la enseñanza, tiene que ser que ellos realmente sean felices con lo que están recibiendo (…) detrás de esos buenos recuerdos y esa felicidad que ellos están viviendo dentro del aula (…) les quede un conocimiento. Esa felicidad en el aprendizaje es la que les va a dar a la larga el aprendizaje significativo, porque es que no podemos desligar la parte del aprendizaje con la parte vivencial que para ellos esto sea apasionante (…) las felicidades más grandes que, de pronto, yo puedo tener a través de ellos, es que ellos a futuro sean profesionales felices y que amen lo que hacen2. 2
Entrevista a la profesora Claudia Bibiana Cardona, antes de empezar el trabajo en el aula. Durante esta experiencia, los niños y las niñas aprendieron a usar una nueva herramienta en un proceso constante de comprensión a través de la exploración y la inventiva, siendo sus mensajes y productos una expresión no solo de su capacidad comunicativa, sino de su propio pensamiento. Asimismo, y, tal vez más importante aún para la vida de algunos de ellos, desde antes de llegar al aula de la Universidad Javeriana este proyecto se convirtió en una excusa para inspirar: Yo les digo que ellos ya son grandes y son universitarios, su comportamiento tiene que ser bueno, y realmente sí han cambiado. (…) Incluso cuando salían del recreo, salían gritando. Y les dije no, ¿ustedes ven en la Universidad que suena el timbre y todos salen gritando? No. Vamos a portarnos como gente grande. Y ya me salen y caminan y dicen “somos los universitarios, cierto profe?” (…) es darles la confianza (…) yo les muestro: ustedes no son esto que ustedes son; ustedes son lo que van a llegar a ser.3 3
Entrevista a docente Claudia Bibiana Cardona, antes de iniciar el proceso en el aula.