Célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en

Célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia.
Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales
especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y
Sorbona. Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de
niños del mundo entero. Fue durante muchos años director del
Instituto Jean-Jaques Rousseau de Ginebra, cargo en el cual había
sido designado en 1929. Aunque su influencia en el continente
europeo fue muy grande, en el mundo psicológico anglosajón su
repercusión no apareció hasta fines de la década de 1950, debido en
parte a su insistencia en explorar el mundo interior infantil, lo cual chocaba con el conductismo de
aquella época.
Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos.
Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que
Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños
para convertirse en las propias de los adultos.
Para explorar los procesos de pensamiento (especialmente la atención y la inteligencia) de los niños,
Piaget recurrió al método fenomenológico. Este método es por naturaleza subjetivo y demanda de una
interpretación por parte del investigador. La exploración del desarrollo cognitivo era para Piaget el
camino más provechoso para efectuar aportaciones a la epistemología. Este desarrollo es el
crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los procesos superiores de
pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta.
Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son:
1. Etapa sensorio-motora (0-2 años) donde los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad
por el mundo que les rodea, su conducta está dominada por las respuestas a los estímulos.
2. Etapa pre operacional (2-7 años) en la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico,
creen que la magia puede producir acontecimientos y los cuentos de hadas l es resultan
atrayentes, además se cree el centro de todos los sucesos, que todas las cosas giran en torno a
él, resultándole muy difícil ver las cosas desde otro punto de vista.
3. Etapa de las operaciones concretas (7-11 años), el pensamiento del niño es literal y concreto,
puede comprender que 8+11=19, pero la formulación abstracta, como la de una ecuación
algebraica, sobrepasa su captación.
4. Etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es capaz de realizar altas abstracciones
y efectuar (11-15 años), aquí el niño ingresa inferencias, es la etapa correspondiente a las
facultades superiores de los seres humanos.
Otra de las grandes aportaciones piagetianas fue la de demostrar que existen dos mecanismos
particulares, llamados asimilación y acomodación.
La asimilación consiste en el entendimiento de un nuevo objeto, experiencia o concepto dentro de un
conjunto de esquemas ya existentes.
La acomodación es el proceso por el cual se modifican las acciones para manejar nuevos objetos y
situaciones.
En la psicología actual está teniendo lugar una “revolución cognitiva”. En los últimos tiempos ha
renacido el interés por la cognición, la formación de conceptos y el pensamiento y gran parte de este
entusiasmo es atribuible a la influencia de Piaget.
Obras
Piaget publicó varios libros sobre el desarrollo mental infantil
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El lenguaje y el pensamiento en el niño (1926),

La construcción de lo real en el niño (1954).

El desarrollo de la noción del tiempo en el niño (1969).

De la lógica del niño a la lógica del adolescente (1955).

Introducción a la epistemología genética (1950).

Epistemología y psicología de la identidad (1968).
CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET
 Esquema: Es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se
universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de
suscitarla. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos
modos.
 Estructura: es una integración equilibrada de esquemas.
 Organización: Permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el
medio. Está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en
situaciones específicas.
 Adaptación: Es un atributo de la inteligencia y es adquirida por la asimilación mediante la cual se
adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva
información.
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación
psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel,
Bruner y la psicología cognitiva (adaptado de Carretero, 1993).
El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un
patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que
crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas
con el mundo". (John Abbott y Terence Ryan, 1999, "Constructing Knowledge and Shaping
Brains”).
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Contexto: Piaget en el siglo XX. Europeo (su escuela se llamaba escuela de Ginebra).
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Bases Teóricas: Conjuga conocimientos Psicológicos + Filosofía + Biología.
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Objetivo: Explicar cómo conocemos, de donde viene nuestro conocimiento de la realidad, pero
también como conocen la realidad los seres vivos incluidos el humano, y como se desarrolla
esa capacidad de conocer (explicar los funcionamientos mentales, como se desarrollan).
Nuestra capacidad de conocer es algo adaptativo, a este conocimiento adaptativo es a lo que
llamó inteligencia.
Los seres vivos son sujetos activos en el desarrollo del conocimiento (adaptativo), lo necesitamos
programar, gracias a las experiencias el cerebro va elaborando "el programa".
A partir de la base genética, empieza el aprendizaje, te construyes socialmente.
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Proceso de construcción: Va generando procesos mentales a través del proceso de asimilación
y acomodación. La construcción implica cambios cualitativos de mayor complejidad.
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Etapas del desarrollo Estadios del Desarrollo (universales en cualquier persona)
0 - 2 años -
Periodo Sensomotriz
2 - 7 años -
Periodo Preoperatorio
7 - 12 años - Periodo Operaciones Concretas
12 - madurez - Periodo Operaciones Abstracto
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Metodología: Elabora su propio método pero va a ser Método Científico: pruebas de
inteligencia elaboradas por él mismo. Metodología para evaluar esas hipótesis.
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Críticas: Su pretendida universalidad, Piaget no tiene en cuenta las diferencias culturales ni las
individuales (investigación - había personas adultas que no llegaban a la etapa) hay personas
que pueden llegar y otras no.
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Aportaciones: A partir de Piaget aparecen una serie de corrientes llamadas psicología
evolutiva y psicología educativa. Esta última se adapta a las etapas de desarrollo.
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Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del constructivismo. Piaget era un
epistemólogo genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación
del conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el
aprendizaje.
Jerome Bruner y Noam Chomsky (en Brooks y Brooks, 1999), sugieren que factores como el
lenguaje y la experiencia previa están íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas
estructuras mentales. Para Bruner, el constructivismo es un marco de referencia general sobre
la instrucción basado en el estudio de la cognición. La mayoría de los estudios de Bruner están
ligados a las investigaciones hechas por Piaget en torno al desarrollo infantil. (Bruner, 1960, en
http://tip.psychology.org/bruner.html)
Ambientes Constructivistas De Aprendizaje: Para Jonassen existen ocho características que
hacen diferentes: (1994, en http://www.coe.uh.edu/~ichen/ebook/ET-IT/constr.htm)
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1. Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen múltiples representaciones de la
realidad.
2. Estas múltiples representaciones evitan la sobre simplificación y representan la
complejidad del mundo real.
3. Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construcción del aprendizaje en
lugar que la reproducción del mismo.
4. Enfatizan las tareas auténticas en un contexto significativo, en lugar de la instrucción
abstracta y fuera de contexto.
5. Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos en
lugar de secuencias predeterminadas de instrucción.
6. Promueven la reflexión de las experiencias.
7. Permiten la construcción de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido.
8. Apoyan la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación social,
no de la competencia.
La educación actual debe ser formadora de investigadores. Una pedagogía que tome en cuenta los
principios del constructivismo no puede pensar en contenidos que “instalará” en las mentes de sus
alumnos, sino en el proceso, los estímulos y los medios que podrá a su alcance para que logren
adquirirlos de manera constructiva y sean así significativos y duraderos.
Adaptado de: Brunner, 1996 (en http://tip.psychology.org/bruner.html) y Rodrigo y Arnay, 1997.
El cuadro presentado a continuación permitirá ubicar los principales aspectos en torno al
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Ideas básicas
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Principios
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Implicaciones
pedagógicas
(rol del maestro
o facilitador)
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El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz
construye nuevas ideas o conceptos basados en sus
conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el
resultado.
El aprendiz selecciona y transforma información, construye
hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura
cognitiva.
El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican
a través del proceso de adaptación.
El sujeto que conoce es el que construye su propia
representación de la realidad.
Se construye a través de acciones sobre la realidad.
El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente "qué"
aprende).
El aprendiz debe tener un rol activo.
La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea
fácilmente aprovechada por el aprendiz (organización en
espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos.
La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación
y/o llenar lagunas.
El currículum deber organizarse en forma de espiral para que
el estudiante construya nuevos conocimientos con base en los
que ya adquirió anteriormente.
La tarea del educador es transformar la información en un
formato adecuado para la comprensión del estudiante.
El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios por
sí mismo.
Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje
que sean atractivas para los educandos.
Motivar, acoger y orientar.
Estimular el respeto mutuo.
Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ).
Promover el pensamiento crítico.
Proponer conflictos cognitivos.
Promover la interacción.
Favorecer la adquisición de destrezas sociales.
Validar los conocimientos previos de los alumnos.
Valorar las experiencias previas de los alumnos.
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Implicaciones
pedagógicas
(rol del alumno)
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Participar activamente en las actividades propuestas.
Proponer y defender ideas.
Aceptar e integrar las ideas de otros.
Preguntar a otros para comprender y clarificar.
Proponer soluciones.
Escuchar tanto a sus coetáneos como al maestro o facilitador.
Con base en conocimientos anteriores
Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con base en
los conocimientos adquiridos con anterioridad
Se da a través de la construcción; aprender es construir.
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Necesidad de que lo aprendido sea significativo
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Desarrollo
Conocimiento
Aprendizaje
Motivación
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