anexo 3 - Sep,BCS

ANEXO 3
Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica y Propuesta Local del
Estado de Baja California Sur
Instalación y seguimiento de Consejos Técnicos Escolares en el ciclo Escolar
2013-2014
Los Consejo Técnicos Escolares (CTE) se constituyen en un espacio para el análisis y
la toma de decisiones comunes, enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera
uniforme y satisfactoria su misión, propiciando con ello la transformación de las
prácticas docentes para favorecer los aprendizajes de todos los niños y adolescentes
sudcalifornianos,
fortaleciendo la autonomía de gestión del centro escolar con el
apoyo corresponsable de las madres y padres de familia.
De acuerdo a lo anterior, en nuestro estado se instalaron en el ciclo escolar 20132014, bajo los lineamientos emitidos por la Subsecretaría de Educación Básica y
teniendo como herramienta de apoyo las guías propuestas para el desarrollo de las
sesiones ordinarias realizadas en el presente ciclo escolar, 703 consejos escolares.
A continuación se señala el proceso de instalación y seguimiento:
A) Instalación de los Consejos Técnicos Escolares:
La instalación se realizó partiendo de cada uno de los órganos constituidos por
el director/a y el personal docente en los planteles educativos.
NIVEL EDUCATIVO CANTIDAD DE CTE INSTALADOS
Inicial
05
Preescolar
228
Primaria
318
Secundaria
138
Especial
04
Total
703
De igual manera se han constituido los Consejos Técnicos de Zona (CTZ), como
un
espacio propicio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los
asuntos educativos de las zonas escolares, quedando integrados de la siguiente
manera:
NIVEL EDUCATIVO CANTIDAD DE CTZ INSTALADOS
Inicial
01
Preescolar
32
Primaria
39
Secundaria
20
Especial
07
Total
99
Con el propósito de fortalecer y contribuir a la mejora de la organización y
funcionamiento de los CTE y de zona, se instalaron los Consejos Técnicos Regionales
(CTR), los cuales se agruparon tomando como referencia su ubicación geográfica y
servicios educativos que atienden en cada uno de los cinco municipios de nuestra
entidad, integrándose por jefes de sector y supervisores de los niveles de Educación
Básica, pretendiendo con ello favorecer el trabajo colegiado y la articulación de los
niveles que se integran en cada uno de ellos.
La integración se estableció bajo la siguiente organización:
MUNICIPIOS
NOMBRE DE CTR
La Paz
La Paz Norte
La Paz
La Paz Centro
La Paz
La Paz Sur
Los Cabos
San José del Cabo
Los Cabos
Cabo San Lucas
Comondú y Loreto
Comondú-Loreto
Mulegé
Mulegé
Total
7
B) Seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares:
Una vez instalados los CTE, se estableció la propuesta de seguimiento y evaluación,
la cual abarca dos estrategias.
1.- Instalación del Consejo Técnico Estatal de Educación Básica (CTEEB), que
es el órgano integrado por el secretario de educación pública, directores de
Nivel, jefes de departamento, coordinadores de programas federales,
coordinador de los CTE y los siete presidentes de los CTR, estableciendo
cuatro sesiones de trabajo para el presente ciclo escolar y constituyéndose
como el órgano estatal de consulta de las autoridades educativas para impulsar
y apoyar el trabajo de los CTE, CTZ y CTR.
2.- Para el presente ciclo escolar se establecieron tres momentos para el
seguimiento de los CTE, asignando observadores en los siete CTR, en los 99
CTZ y de forma muestral en los CTE. Para el primer momento se observó la
primera Sesión ordinaria, en el segundo momento se observó la cuarta Sesión
ordinaria, quedando programado el tercer momento para la octava Sesión
ordinaria. Los observadores se integraron por personal de la dirección de
Educación Básica. Una vez aplicados los instrumentos de observación se
procedió al análisis de los resultados obtenidos para la toma de decisiones.
En la fase intensiva del CTE realizada en el mes de agosto se construyó una
Ruta de Mejora bajo la consigna: cómo hacer de esta escuela un centro
educativo donde todos los alumnos aprenden. Se construyó un documento
como una primera aproximación a la situación que guardaba cada escuela en
relación con los aprendizajes de los niños y adolescentes, plasmar algunas
ideas de cómo mejorarlos y acordar los primeros compromisos, tareas y
responsabilidades.
En el proceso de observación a la primera Sesión ordinaria se concluyó que la
Ruta de Mejora es un instrumento al que el CTE tiene que regresar
continuamente para que no pierda su función como herramienta de apoyo en la
planeación, organización, dirección y control de las acciones que el equipo
docente ha decidido llevar a cabo en favor de la escuela. Bajo esta premisa,
se realizó el análisis de los rasgos que integran la normalidad escolar mínima,
coincidiendo la mayoría de los CTE del estado en el rasgo número 8: Todos los
alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de
acuerdo a su grado educativo y en segundo término el rasgo número siete: las
actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en
el trabajo de la clase. Los temas que se han abarcado
son diagnóstico,
evaluación de las Rutas de Mejora, evaluación formativa, rezago educativo y
asistencia de los alumnos.
En el proceso de observación a la cuarta sesión ordinaria, el colectivo
reflexionó sobre los avances logrados en la atención a las tres prioridades del
Sistema Básico de Mejora a partir de revisar las acciones y compromisos que
se han venido incorporando a la Ruta de Mejora y se fortalecieron las acciones
para garantizar que todos nuestros alumnos, en especial los más rezagados,
se involucren en las actividades y fortalezcan sus competencias de lectura,
escritura y matemáticas.
En conclusión, las reuniones de CTE, CTZ y CTR han logrado preponderar los
temas pedagógicos sobre los de otra índole, en algunos casos las guías han
servido de apoyo para la realización de las mismas, mientras que en otros se
considera que no representan las necesidades particulares del entorno escolar
y otros más, han adaptado las guías de acuerdo a la ruta de mejora
implementada al inicio del ciclo escolar.