TEMA 1. INTRODUCCIÓ INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍ PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO 1. Definició Definición de pensamiento. 2. Definició Definición de problema. 3. El enfoque gestaltista en la solució solución de problemas. 4. La controversia conductismoconductismo-cognitivismo respecto al estudio del pensamiento: la formació formación de conceptos. – 4.1. La tª de la continuidad en la formació formación de conceptos. – 4.2. La tª de la discontinuidad en la formació formación de conceptos. 5. Una muestra de problemas desde el punto de vista del PI – 5.1. Principales estrategias en la solució solución de problemas. – 5.2. La representació representación del problema: problemas desestructurados. 1. DEFINICIÓ DEFINICIÓN DE PENSAMIENTO Pequeñ Pequeño recorrido histó histórico sobre el estudio del pensamiento. ¿Qué Qué es el pensamiento? 1 Pequeñ Pequeño recorrido histó histórico Filosofí Filosofía griega. Finales XIXXIX-principios del XX: Escuela de Wurzburgo. Wurzburgo. Años 30: – Conductismo vs. Gestaltismo. – Psicologí Psicología rusa y Piaget. Piaget. Años 5050-60: posturas racionalistas y ló lógicas naturales. Años 80: esquemas pragmá pragmáticos, contrato social, sesgos y heurí heurísticos, modelos mentales. 1. DEFINICIÓ DEFINICIÓN DE PENSAMIENTO De Vega (1990): El pensamiento es “(1)una actividad global del sistema cognitivo que ocurre siempre que nos enfrentamos a (2)una tarea o problema con un (3)objetivo (3)objetivo y un (4)cierto nivel de incertidumbre sobre la forma de realizarla. Aunque se asienta sobre (5)procesos de atenció atención, comprensió comprensión, memoria, memoria, etc. no es reductible a estos.” estos.” Aná Análisis de la tarea empleada por Köhler en su estudio sobre la inteligencia de los chimpancé chimpancés. 2 2.DEFINICIÓ 2.DEFINICIÓN DE PROBLEMA Duncker (1948): “un problema surge cuando un organismo tiene un objetivo y no sabe có cómo conseguirlo” conseguirlo” Lester (1983): “una situació situación que un individuo o un grupo quiere o necesita resolver y para la cual no dispone de un camino rá rápido y directo que lo lleve a la solució solución” Una situació situación es un problema si cumple dos condiciones: – Componente teleoló teleológico: hay un objetivo o una necesidad o deseo de resolver la situació situación. La solució solución (o su planteamiento) se producirá producirá de forma consciente. – No disponemos de un mecanismo que nos permita resolverlo de forma automá automática. 2.DEFINICIÓ 2.DEFINICIÓN DE PROBLEMA De Vega, 1990; Mayer, Mayer, 1983: Tenemos un problema “cuando aceptamos una tarea y no sabemos de antemano có cómo realizarla” realizarla”. Elementos del problema: – Un estado inicial caracterizado por una informació información incompleta o inconsistente. – Un estado final del problema en que la inconsistencia se ve reducida o eliminada. – Una serie, má más o menos grande, de estados intermedios que hay que atravesar para llegar al estado final utilizando – una serie de operadores que nos permiten transformar unos estados del problema en otros. 3 2.DEFINICIÓ 2.DEFINICIÓN DE PROBLEMA Cajas problema: los gatos de Thorndike. Thorndike. Problema criptoaritmé criptoaritmético: tico: DONALD +GERALD ----------ROBERT D=5 3.EL ENFOQUE GESTALTISTA EN … Existe un problema “cuando una estructura no se da de forma completa, cuando existe una laguna de conocimiento sobre la estructura de la situació situación”. Conceptos fundamentales de la Gestalt: Gestalt: – – – – Insight. Insight. Fijeza funcional o einstellung. einstellung. Pensamiento productivo versus pensamiento reproductivo. Pensamiento como reestructuració reestructuración. 4 3.EL ENFOQUE GESTALTISTA EN … Problemas perceptivos. El problema de las jarras de agua (Luchins (Luchins,, 1942) PROBLEMA MEDIDA DE LAS JARRAS CANTIDAD A OBTENER A B C 1.Ejemplo 29 3 20 2.Einstellung 127 3 100 2.Einstellung 21 3. “ 14 163 25 99 4. “ 18 43 10 5 5. “ 9 42 6 21 6. “ 20 59 4 31 31 7.Crí 23 49 3 20 7.Crítico 8. “ 15 39 3 18 18 9.Recup 28 76 3 25 9.Recup.. 10.Crí 18 48 4 22 10.Crítico 11. “ 14 36 8 6 3.EL ENFOQUE GESTALTISTA EN … CRÍ CRÍTICAS: – Paradoja plató platónica. – Tª del isomorfismo y de las formas fí físicas. – Falta de una perspectiva evolucionista y constructivista. constructivista. 5 4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMOCONDUCTISMO-COGNITIVISMO EN LA SOLUCIÓ SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Aprendizaje por ensayo y error con éxito accidental: los animales cuando eran encerrados en las cajas iniciaban una serie de movimientos movimientos al azar (ensayos), muchas de las cuales no tení tenían ningú ningún efecto sobre la situació situación (errores) hasta que cierto movimiento si tení tenía dicho efecto de forma puramente accidental (é (éxito accidental). - - Ley del efecto: cuando una respuesta determinada da lugar a una consecuencia satisfactoria para el “sujeto” sujeto” se crea una asociació asociación excitatoria entre los estí estímulos que forman parte de esa situació situación (estí (estímulos contextuales) y la respuesta muscular dada por el animal (aumentando así así la probabilidad de que esa respuesta se repita en presencia de estos estí estímulos). Por otra parte, aquellas respuestas que den lugar a consecuencias desagradables para el animal verá verán debilitadas sus conexiones con esa situació situación (disminuyendo la probabilidad de repetirse en presencia de la misma). - Familia jerarquizada de há hábitos: segú según Thorndike y otros autores conductistas (Guthrie (Guthrie y Horton,1946) Horton,1946) los sujetos tienen un determinado repertorio de conductas para emitir ante las distintas situaciones. situaciones. Las distintas asociaciones entre estí estímulos y respuestas son las responsables de establecer un orden entre las conductas que un sujeto emite en en una situació situación dada. 4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMOCONDUCTISMO-COGNITIVISMO EN LA SOLUCIÓ SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Tª de la continuidad 6 4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMOCONDUCTISMO-COGNITIVISMO EN LA SOLUCIÓ SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Tª de la continuidad PREDICCIÓN FEEDBACK 1 cuadrado grande rojo INSTANCIA ----------------------------- No 1 cuadrado grande verde ----------------------------- No 2 cuadrados pequeños rojos ----------------------------- Sí 2 círculos grandes rojos ----------------------------- No 1 círculo grande verde ----------------------------- No 1 círculo pequeño rojo ----------------------------- Sí 1 cuadrado pequeño verde ----------------------------- Sí 1 cuadrado pequeño rojo ----------------------------- Sí 2 cuadrados grandes verdes ----------------------------- No 1 círculo grande rojo ----------------------------- No 2 círculos pequeños verdes ----------------------------- Sí 2 círculos pequeños rojos ----------------------------- Sí 2 círculos grandes verdes ----------------------------- No 2 cuadrados peq verdes ----------------------------- Sí 2 cuadrados grandes rojos ----------------------------- No 1 círculo pequeño verde ----------------------------- Sí 4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMOCONDUCTISMO-COGNITIVISMO EN LA SOLUCIÓ SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Tª de la discontinuidad Ej.: - Un cí círculo grande y rojo→ rojo→No H1: H1: Rojo→ Rojo→No; No; Verde→ Verde→Sí - Un cuadrado grande verde→ verde→No; No; cambio de hipó hipótesis H2: H2: Uno→ Uno→No;Dos→ No;Dos→Sí - Dos cuadrados pequeñ pequeños rojos→ rojos→Sí: Se conserva la hipó hipótesis - Dos cí círculos grandes rojos→ rojos→No; No; cambio de hipó hipótesis H3: H3: Pequeñ Pequeño→Sí; Grande→ Grande→No; No; no má más equivocaciones. 7 4.LA CONTROVERSIA CONDUCTISMOCONDUCTISMO-COGNITIVISMO EN LA SOLUCIÓ SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Tª de la discontinuidad 5. UNA MUESTRA DE PROBLEMAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PI. La resolució resolución del problema es una tarea continua y acumulativa que exige un esfuerzo consciente. Se parte del supuesto de que la conducta de solució solución de problemas es fruto de la interacció interacción entre las caracterí características del procesador y la estructura del problema. La interacció interacción de ambas define el espacio del problema. Espacio del problema: problema: La forma en que el organismo se representa la tarea, que irá irá modificando hasta llegar al estado final. El conjunto de todas las operaciones posibles para pasar de un estado a otro (á (árbol estadoestado-acció acción). 8 5. UNA MUESTRA DE PROBLEMAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PI. Las operaciones que utilicemos en cada estado definen los distintos tipos de estrategias posibles: – ALGORITMOS: Generan un espacio del problema exhaustivo y seleccionan la mejor alternativa. El espacio del problema se recorre completamente, no se reduce. Garantizan la solució solución del problema pero no siempre son factibles. – HEURÍ HEURÍSTICOS: Reglas generales, atajos o bú búsquedas selectivas que permiten un acceso rá rápido a la solució solución, reduciendo el nú número de estados del espacio del problema. Son fruto de nuestra experiencia y prá práctica en solució solución de problemas. 5. UNA MUESTRA DE PROBLEMAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PI. 5.1. Principales estrategias en la solució solución de problemas Principales heurí heurísticos: – – – – – – – – Búsqueda aleatoria. Ensayo y error. Búsqueda exhaustiva o sistemá sistemática. Subir la montañ montaña (hill (hill--climbing). climbing). Aná Análisis de mediosmedios-fines. Divisió División de problemas en subproblemas. subproblemas. Búsqueda hacia atrá atrás. Analogí Analogías. 9 5. UNA MUESTRA DE PROBLEMAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PI. El problema de los misioneros y los caní caníbales 5. PROBLEMAS DESDE EL PI: La Torre de Hanoi 10 5.1. Principales estrategias en la solució solución de problemas Búsqueda aleatoria: El sujeto busca la respuesta de manera desordenada, al azar. Ejemplo: cuando tratamos de abrir una cerradura cuya combinació combinación no conocemos. Ensayo y error:La error:La búsqueda es ordenada y planificada. Los posibles caminos se analizan de manera sistemá sistemática, anotando los caminos fallidos para no repetirlos. Só Sólo el primer movimiento serí sería azaroso. Esta estrategia resulta adecuada cuando el espacio del problema es pequeñ pequeño. Ejemplo: problema criptoaritmé criptoaritmético, tico, los nueve puntos, el problema de los seis palitos. 5.1. Principales estrategias en la solució solución de problemas Búsqueda exhaustiva o sistemá sistemática: – En profundidad: profundidad: partiendo del árbol estadoestado-acció acción se elige una rama y se sigue hasta el final (problema resuelto o fallo). – En amplitud: amplitud: Se analizan los distintos estados de cada nivel. Ej.: Misioneros y caní caníbales. Subir la montañ montaña (hill (hill climbing) climbing): Es una variante de la bú búsqueda en profundidad. Se sigue una rama pero en cada movimiento se elige aqué aquél que lleve má á s cerca de la meta. Ej.: Misioneros y m caní caníbales. 11 5.1. Principales estrategias en la solució solución de problemas Aná Análisis de mediosmedios-fines: Consiste en comparar el estado inicial y el estado final, analizar la diferencia entre ellos y analizar la operació operación que permita reducir esa distancia. Esto se hace en cada paso del problema. Si hay má más de una operació operación posible, se aplicará aplicará en primer lugar la que reduzca una mayor diferencia. Ejs.: Ejs.: Misioneros y caní caníbales, Torre de Hanoi. Este es el mé método que utiliza el Solucionador General de Problemas (Newell (Newell y Simon, Simon, 1972). Comparació Comparación de la ejecució ejecución en el problema de los Misioneros y los Caní Caníbales entre humanos y el SGP Promedio de errores (humanos) nº de operaciones (SGP) 5 4 3 HUMANOS SGP 2 1 0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ESTADOS 12 5.1. Principales estrategias en la solució solución de problemas Divisió División del problema en subproblemas: subproblemas: O lo que es lo mismo, reducció reducción de objetivos. Implica tener “en mente” mente” una buena estructura del problema y nos permite no sobrecargarnos de informació información. Ej.: torre de Hanoi. Búsqueda hacia atrá atrás: consiste en trabajar hacia atrá atrás, a travé través del árbol estadoestado-acció acción desde la meta hasta el estado inicial. Ejs. Ejs. : los lirios, las tres partidas, ¿quié quién tiene el cé céntimo? 5.1. Principales estrategias en la solució solución de problemas Analogí Analogías: Consiste en utilizar otro problema como modelos para solucionar el problema presente. Aunque el uso de analogí analogías es muy frecuente, esta estrategia no se utiliza mucho porque hay que recordar el problema modelo, recordar có cómo se soluciona y trasladar dicha solució solución. Ejs.: Ejs.: el tumor, el revoltijo de nú números. Reed, Reed, Ernst y Banerji (1974) demostraron que el efecto beneficioso de las analogí analogías depende de hacerle ver al sujeto la existencia de dicha analogí analogía y resolver el problema má más fá fácil en segundo lugar. 13 5.1. Principales estrategias en la solució solución de problemas. Analogí Analogías Suponga que es usted un doctor con un paciente que tiene un tumor maligno en el estó estómago. Es imposible operar al paciente, pero a menos que el tumor sea destruido el paciente morirá morirá. Hay un tipo de rayos que pueden emplearse para destruir el tumor. Si los rayos alcanzan al tumor todos a la vez con una intensidad suficientemente alta, el tumor será será destruido. Desgraciadamente, con tal intensidad tambié también son destruidos los tejidos sanos que los rayos deben atravesar para alcanzar el tumor. Con intensidades má más bajas los rayos son inofensivos para los tejidos sanos, pero tampoco afectará afectarán al tumor. ¿Qué Qué tipo de procedimiento deberá deberá usarse para destruir el tumor con los rayos, evitando al mismo tiempo la destrucció destrucción del tejido sano?. Un dictador habita una fortaleza bien protegida en medio del campo de la que parten varias carreteras radiales. Un general decide atacar la fortaleza para liberar al paí país de la tiraní tiranía. Para lograr éxito se requiere una intervenció intervención masiva de todas sus tropas al mismo tiempo. Pero hay una dificultad, todas las carreteras de acceso está están minadas, de modo que só sólo pueden pasar pequeñ pequeños grupos de personas; en caso de invasió invasión masiva la minas estallarí estallarían.¿ an.¿Cómo atacarí atacaría la fortaleza provocando el menor número de bajas posible? 5.2. La representació representación del problema: Problemas desestructurados La solució solución de un problema requiere una buena representació representación del espacio problema, esto es, una buena comprensió comprensión de la situació situación descrita en el mismo. Para ello son necesarios conocimientos lingüí sticos, lingüísticos, semá semánticos y esquemá esquemáticos. Ademá Además es necesario que – la persona atienda a la informació información dada en el problema. – que disponga de conocimiento relacionado con el problema y que sepa recuperarlo. – que exista una adecuada integració integración entre ese conocimiento y la informació información del problema. Es muy útil el uso de algú algún sistema de notació notación o sistema externo de representació representación. 14 5.2. La representació representación del problema: el problema del monje 5.2. La representació representación del problema: Problemas desestructurados El problema del Ministro de Agricultura. El problema del terrorismo. Estudio de Perkins, Perkins, Farady y Bushey (1991). ¿Subir las tasas universitarias incidirá incidirá directamente en una mejora significativa de la calidad del profesorado universitario y por consiguiente de la formació formación que reciben los alumnos? 15 5.2. La representació representación del problema: Problemas desestructurados Razonamiento libre vs razonamiento guiado. Tipos de errores: – Errores formales. – Modelado inadecuado. Perkins (1989): – Déficit metacognitivo. metacognitivo. – Sesgo de confirmació confirmación. BIBLIOGRAFÍ BIBLIOGRAFÍA Carretero, M. y Garcí .) (1984). García Madruga, J. A. (Eds (Eds.) Lecturas de psicologí psicología del pensamiento. Razonamiento, solució solución de problemas y desarrollo cognitivo. cognitivo. Madrid: Alianza. Delval, .) (1977). Investigaciones sobre ló Delval, J. A. (Ed (Ed.) lógica y psicologí psicología. Madrid: Alianza Universidad. Garnham, Garnham, A. y Oakhill, Oakhill, J: (1996). Manual de psicologí psicología del pensamiento. Barcelona: Paidó Paidós (1994). Cap. Cap. 11. Köhler, hler, W. (1989). Experimentos sobre la inteligencia de los chimpancé chimpancés. Madrid: Debate (1921). 16 BIBLIOGRAFÍ BIBLIOGRAFÍA Riviè Rivière, re, A. (1986). Razonamiento y representació representación. Madrid: Siglo XXI. Vega, M. de (1990). Introducció Introducción a la psicologí psicología cognitiva. Madrid: Alianza. Vygotsky, Vygotsky, L.S. (1991). "Pró "Prólogo a la edició edición rusa del libro de W. Köhler Investigaciones sobre la inteligencia de los monos antropomorfos". En Obras escogidas I (pp. 177177204). Madrid: Visor (1930). 17