el niño, protagonista de su desarrollo

Nº 8. mayo-agosto 2012
escuela infantil
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Revista
Una poesía
para mamá
La alergia, esa
gran desconocida
EL NIÑO,
PROTAGONISTA
DE SU DESARROLLO
... y además consejos, noticias, juegos, concursos, y mucho más.
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I
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ndice
Editorial
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Mundo ChiquiTin 4
Nuestra experiencia de protagonistas. ChiquiTin Conde de Casal
Puntos clave para una educación integral.
ChiquiTin Parque Sur
Abuela primeriza
Noticias
10
El niño, protagonista de su desarrollo 12
Pasatiempos 14
Consulta al experto. Dr. Añó
16
Una poesía para mamá
18
Primavera 2012. 5º Aniversario
20
Aprendiendo a...
22
...reencontrarse con los amigos
Rincón didáctico
24
Directorio
26
9
10
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Edita:
ChiquiTin Centros Propios, S.L.
c/ Olimpio López, 10 - 28043 Madrid
Tel.: 902 345 789
Dirección de proyecto:
Eva Bravo
Coordinación pedagógica:
Melania Ballesteros, Ana Muñoz
23
Colaboradores:
Equipos educativos de los Centros ChiquiTin
Realiza:
Montero y Asociados Comunicación Gráfica, S.L.
c/ Antonio López, 249 - 28041Madrid
Depósito Legal: M-46246-2009
Foto de portada: Iñaki. Agradecemos a Mª Luz Gómez,
Responsable de Departamento de Operaciones de ChiquiTin, la
cesión de la imagen de su nieto Iñaki que aparece en portada.
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E
ditorial
Queridos Amigos
En ChiquiTin estamos constantemente formándonos para ofrecer a las familias lo
más avanzado en educación infantil, y nuestros equipos son el mejor reflejo de ello.
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Dentro de nuestro plan formativo para este curso escolar el pasado 14 de marzo todos nosotros pudimos disfrutar de la ponencia de Nacho Calderón, director
del Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas, que aunó su amplia
experiencia con niños de cero a tres años con nuestro trabajo diario en las aulas,
ofreciéndonos pautas de actuación muy interesantes para hacer aún más acorde
nuestra labor al desarrollo infantil. En las páginas 12 y 13 encontraréis un artículo
que incluye los aspectos más interesantes para que conozcáis los padres.
Y también para las familias, Cristina Marigorta, directora de ChiquiTin Conde de
Casal, nos cuenta su experiencia con los talleres del “Niño Protagonista”, donde
los padres y madres son parte fundamental de esta actividad junto con los niños,
objeto siempre de toda nuestra atención, sensibilidad y trabajo.
Contamos también con el emotivo artículo que Mª Luz Gómez, responsable del
Dpto. de operaciones de ChiquiTin, nos relata como “abuela primeriza”.
Además, y a consecuencia de la cercanía del buen
tiempo, os damos pautas para detectar las
alergias a temprana edad y poder contribuir a la disminución de sus efectos en
los más pequeños.
Todo esto y muchas cosas más las podréis encontrar en esta nueva edición de
nuestra revista.
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Por último, y ya que habéis sido testigos de todo el proceso, os quiero
presentar a mi sobrino Julián,
para mí el más guapo. ¡Que
disfrutéis de este número!
Eva Bravo López
Directora de la revista
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M
undo
ChiquiTin
Nuestra
experiencia
de
protagonistas
Esteaño,nuestraexperienciadel“Niño
Protagonista”estásiendomuypositiva,desde
lareunióndeiniciodecurso,intentamos
concienciaralospadresdelanecesidadde
integrarseenlavidacotidianadelaescuelay,laverdad,
estánparticipandotodosdeformaactivaycreativa.
Durantecadadíadelasemana,el“prota”eselcentrodelaAsamblea:nombra
acadacompañeroqueestáenelaulay
leentregasufotoparaquelapegueenel
“cole”ydespuésnombra,enseñaypega
en casa la foto de los que no han venido. Además, el lunes nos trae fotos de
suvidaynosvacontandoquiénsaleen
cadafotooquéestabahaciendocuando
lasacaron.Ylaprofelasvapegandoen
torno al cartel del “niño protagonista”
paraquedecoretodalasemanaelaula.
Losmartesnostraesucuentopreferido
quelaeducadoraleeatodoslosamigos.
Losmiércolessujuguetepreferidoytiene
que hacer un gran esfuerzo para compartirlocontodoslosamigos.Losjueves
nostraealgúnobjetoqueyanouseporqueera“decuandoerapequeño”ylos
viernes,despuésdehaberpasadotodala
semanaconChiquiyplasmarloenellibro
viajero,lotraeaclaseynosloenseñay
4
cuentaquéhahechoconChiquitodala
semana.
Además,elviernes,eselgrandíaparalos
padresdelniño“prota”deesasemana.
El“trago”deenfrentarsea20niñ@ses
duro,aunqueencuantoentranen“harina”selesolvidatodoydisfrutamosmuchoconcadaactividad.
Estánsiendomuyoriginalesy,alavezintentan integrar la actividad que realizan
ennuestroProyectoEducativo,haypapás
que coincidiendo con la salida al teatro
nosmontaronunoellos,ouncine¡hasta
con palomitas!, coincidiendo con Navidadhicierondecoracionesparaelárbol,
encarnaval,máscarasycaretas….
¿Qué pretendemos con esta actividad?
Puessimplemente,quecadaniñosesienta“protagonista”ensupropioentorno,
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valorado, que se le dé opción a contarnos cosas, sentimientos, que aprenda a
compartir…
Yconlospadresintentamosfomentarla
participaciónyelconocimientodelasactividades que realizamos en la escuela.,
que conozcan a los compañeros de su
hij@,queveancómosecomportanéstos
enlaEscuela…
DesdeaquíanimamosatodaslasEscuelas que no realicen esta actividad a que
empiecenconella,esmuypositiva,inte-
graalospadresenelCentroyleshace
másparticipativos.Tambiénfelicitamosa
ElenayTere,laseducadorasdelasaulas
de2-3añosporelesfuerzodepreparación y motivación que les supone cada
semanaestaactividad.
Cristina Marigorta del Val
DirectoradeChiquiTin
CondedeCasal
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Puntos claves para
una educación integral
El valor del trabajo en familia
El pasado martes 15 de Noviembre tuvimos en nuestro centro de
ChiquiTin Parque Sur nuestra escuela de padres trimestral para apoyar
a las familias en la educación de sus hijos, ya que facilitar un desarrollo
integral a los pequeños y realizar actuaciones conjuntas familia-escuela es
una garantía adicional para favorecer su aprendizaje, incidiendo dentro de
los marcos educativos sobre los que ambos trabajamos.
El primero de estos marcos, el antropológico,
se educa a través de los 4 hábitos básicos: la
comida, el sueño, la higiene y el orden. Debemos conseguir que los niños coman solos,
de todo, en cantidades apropiadas, en un horario establecido y dentro de un tiempo que
le marquemos apropiado a su edad. Debemos
proporcionales una dieta equilibrada y variada, tanto en sabores como en la preparación
de los alimentos, acostumbrándoles desde pequeños a nuevos sabores,
organizando la cena
para compensar los
nutrientes recibidos en la comida…
En el sueño, además de cumplir
con los horarios
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preestablecidos, los niños deben dormir un
número determinado de horas pues las necesitan para descansar y aprovechar al máximo
el día siguiente. Dormirse solos, sin necesidad
de acunarlos, dormirlos, etc.
Desde pequeños debemos trabajar la higiene, mediante el control de esfínteres cuando
corresponda y en todo momento fomentándoles, poco a poco, el gusto por estar limpio,
trabajando la higiene personal. Que se sientan incómodos cuando están sucios, alabarles cuando están limpios, resaltarlo, que se
miren en el espejo… Trabajar desde ya
con pequeñas acciones como lavarse las manos antes y después de comer,
limpiar los mocos, que se mantengan lo más limpio posible durante
el momento de la comida, que comiencen a peinarse y a cepillarse los
dientes. Si lo planteamos como algo
divertido, como un juego, estaremos
favoreciendo la adquisición de hábitos
correctos y saludables.
Estamos dentro del periodo sensitivo del orden, siendo por
lo tanto el mejor momento
para trabajarlo. En lo material, por supuesto, utilizando pequeños juegos, rimas o canciones que les hacen
divertido
el
momento de
guardar o recoger. Acos-
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Aunque aquí expongamos
pequeños trucos, cada
familia tendrá su forma
de trabajarlo, una máxima
que puede servirnos a
todos es empezar cuanto antes
y ser constantes.
tumbrarles a guardar cada cosa en su sitio,
facilitarleselordenponiendoasualcancelas
cajasoestanteríasparaquepuedanguardar,
quetenganunsitioclarodondeguardarcada
objeto... (el cajón de las comiditas, el de los
puzles, etc.). A estas edades es fundamental
elordenensushorariosque,ademásdecontribuiralaformacióndeestehábito,repercute
directamenteenlaseguridadyautoestimade
los niños, les ofrece seguridad y aumenta su
confianzaensímismos.Esimportantequesepanquévaasucederencadamomentopara
quepuedanpredeciracontecimientosysepan
quelaorganizacióndesurutinaesfijaynose
modificaacapricho.
Aunque aquí expongamos pequeños trucos,
cada familia tendrá su forma de trabajarlo,
una máxima que puede servirnos a todos es
empezarcuantoantesyserconstantes.
El segundo marco, el psicológico, se refiere
al éxito. Todos necesitamos éxito, sentirnos
capacesyvalorados,locontrarionosconvierte en personas inseguras, tristes… Debemos
estar pendientes de sus pequeños y grandes
logros, reconocérselos, alabárselos, utilizarlos
paramotivarlaconsecucióndeotrosaprendizajes.Motivarlesesmostrarlesquesoncapaces de tener éxito y que nosotros confiamos
enquepuedenalcanzarlo,queapostamospor
ellos. No debemos olvidar que tenemos que
alabarelesfuerzoynoelresultado.Algunas
pequeñasideasatenerencuenta:alabarle5
veces por cada corrección que les tengamos
quehacer;tomarenseriosuspequeñaspreocupaciones,queparaellossonigualdeimportantesqueparanosotroslasnuestras;dar
ejemplo (también en pedir perdón y dar las
gracias);tomarlesenserio;hablarlesmuchoy
correctamente, con sencillez y cercanía; contarlenuestrascosas,nuestrodíaadía,nuestrosesfuerzosytambiénhistoriasdecuando
éramos pequeños, ya que les encantan y les
ayudanaidentificarsentimientos.Esmuypositivoelcontactoconotrosniñosdesuedad,
frecuentarlosparques…igualmentelafiguradelosabuelosesunafuenteinagotablede
información, estimulación y afecto. Estimulad la valentía, dejarles hacer… guiarles en
laresolucióndelosconflictosqueselevan
presentando,peronoresolverlosporellos...
(teniendo siempre muy presente que lo que
lespedimossoncapacesdehacerlo,parano
frustrarlos).
El marco neurológico en esta etapa que nos
encontramos lo desarrollamos a través del
movimiento.Losniñosconocenatravésde
laexploraciónyexploraránelmundoqueles
rodeaatravésdelmovimiento.Cuantasmás
oportunidadestengandemoverseenmarcos
distintos,mejororganizaránsussentidos,más
y mejor se sentirán parte del mundo que les
rodeaydesarrollaránsucapacidadintelectual.
Además,partimosdeloquemáslesgustahaceralosniños:moverse,porloquelotenemosmuyfácil...Lopodemosllevaralaprácticadándolesoportunidadesdeejerciciofísico
(parque,piscina…),dejarqueponganenjuego el máximo posible de sentidos, haciendo
ejercicios de equilibrio/desequilibrio… Se
aprende experimentando, viviendo las cosas,
el verdadero aprendizaje se da por una me-
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todologíaactivayparticipativa.Proporcionarle
muchos, enriquecidos, variados y ordenados
estímulos. No ponerles indiscriminadamente
delante de la televisión, sino aprovechar los
momentos de ocio con los niños para jugar
conellos,observarloquelesgustahacerpara
poderproponérselo…
Por último, nos encontramos con el marco
pedagógico,educar en positivo.Comprendetodoslosmarcosanteriores,eslamanera
adecuadadellevaracabolasdistintasacciones educativas. Debemos decir las cosas en
positivo, intentar alentar, animar, estimular,
motivar… Para no frustrar, es importante
saber qué podemos pedir en función de
cada edad yhacerlodemaneraadecuada.Ir
poniendopequeñasmetasalcanzables,seleccionarquépodemospedirsegúnelmomento
en que nos encontremos, marcar una escala
de preferencias, unos objetivos que se quierenalcanzareirtrabajándolosconpacienciay
afectodeunoauno,valiéndosedelasoportunidades cotidianas. No aceptar chantajes
Estimulad la valentía,
dejarles hacer… guiarles
en la resolución de los
conflictos que se le van
presentando, pero no resolverlos
por ellos.
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delosniños,nichantajearles:exigirconargumentos.Pasarlobienjuntos,sinnecesidadde
ceder en los límites. Ser firmes y coherentes
conlosniñosdesdequenacen,siendoespecialmente importante mantenerse firmes en
loscuatrohábitosfundamentalesqueseránla
basedesufuturodesarrollo.Elniñorecuerda
yponeenmarchaconmayorfacilidadaquellas actividades y aprendizajes que le gustan
y le interesan, de forma que debemos presentárselas de forma que despierten su interés,acordeasuedadevolutiva.Favorecerlas
audiciones de música clásica, seleccionando
aquellas que más le gusten, por ejemplo los
cdsde“ClásicosPopulares”,etc.Enseñarlea
memorizarversos,esbuenaformadetrabajar
la atención, la memoria y el vocabulario sin
esfuerzo.
Estas son algunas de las muchas actividades
deldíaadíaquenosharándisfrutarconellos
deunosmomentosdediversiónyaprendizaje
enriquecedoresparatodos.
Emma Rubio
Psicopedagoga
ChiquiTinParqueSur
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Abuela Primeriza
Uno de nosotros
“Después de tantos años trabajando en ChiquiTin,
disfrutando con los pequeños de las familias, tengo mi ¡primer nieto!”
Ha sido larga la espera hasta que ha venido
al mundo. Se llama Iñaki (yo le llamo “Iñaki el
deseado”). Es precioso.
Al cogerle por primera vez temblé de emoción. No quería llorar, aun así se me saltaron
las lágrimas. Di las gracias mentalmente a mi
nuera con el corazón (a ella no se lo dije hasta más tarde), por el gran sacrificio y esfuerzo
que había realizado para que Iñaki estuviese
con nosotros. Vi a mi hijo abrazado a su mujer
y a su hijo, llorando los dos de emoción, y creo
que ha sido el momento más bonito que he
vivido nunca.
Ahora, cuando le miro, es como si quisiera
absorber y no perderme cada minuto de su
crecimiento. Ir descubriendo cada momento,
que, por la inexperiencia con mis hijos, los viví
muy aprisa y sin disfrutarlo apenas. ¡Se pasaron tan rápido!
Soy pudorosa a la hora de expresar mis sentimientos, pero al abrazarle siento una ternura
tan grande que se me quita todo ese pudor y
le digo un sinfín de tonterías.
De vez en cuando se sonríe o me aprieta con
su manita mi dedo, y me hago la ilusión que
lo hace porque sabe que soy su abuela. (Iñaki
solo tiene dos meses).
Dicen que se les quiere más que a los hijos. De
momento no consigo medir si es más o menos. Solo sé que es mucho. Tanto, que cuando
pienso en él se me humedecen los ojos y tengo ganas de abrazarle.
Entendedlo soy “UNA ABUELA PRIMERIZA”.
Mª Luz Gómez
Responsable Departamento de
Operaciones de ChiquiTin
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N
oticias
¡Al agua
chiquis!
En ChiquiTin Ribera Baixa hemos comenzado con una nueva
actividad: “¡Al agua Chiquis!”
Nos vamos con los papis a la piscina y lo pasamos genial. Hacemos estimulación en el agua al
mismo tiempo que aprendemos
a defendernos en el medio acuático. Jugamos con pelotas, churros, toboganes,… Y lo mejor de
todo es que es un ratito en el que
nos reímos y disfrutamos mucho
con nuestros papis, ¡¡y ellos también!!
Eva Mª Ferrer de ChiquiTin Ribera Baixa
TALLERES CON LOS PADRES
Como ya va siendo tradición en ChiquiTin
Parque Sur, cuando se acercan los días del
Padre y de la Madre son ellos los que vienen
a ayudar a sus hijos a preparar los regalos
para ese día tan especial.
Primero les tocó el turno a las madres, que
vinieron a pasar con sus peques una tarde
tan divertida: la preparación del regalo para
papá. Con ayuda de las mamás, los niños
plasmaron sus manos y sus huellas utilizando pintura de dedos que, junto a gomets de
los más diversos colores, les sirvieron para
decorar las portadas de unos guarda-cds
que quedaron de lo más original.
A finales de abril, fueron los padres los que
tuvieron que ayudar a los niños a volver a
sacar a relucir sus grandes dotes artísticas.
Con sus manitas y pintura de tela hicieron
un sol en una camiseta para las madres, el
resultado fue sensacional.
¿Con qué nos sorprenderán el año que viene nuestros pequeños?...
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El niño en ChiquiTin,
protagonista de su desarrollo
Seminario para profesionales
Nacho Calderón, licenciado en Psicología y experto en Desarrollo Infantil y Director del INPA, Instituto de Neuropsicología
y Psicopedagogía Aplicadas, impartió un curso el pasado 10 de
marzo en la central de ChiquiTin.
En este encuentro de la red de centros ChiquiTin a nivel nacional, Nacho nos deleitó con una interesante conferencia sobre
las claves de la educación de primer ciclo desde el punto de vista
del desarrollo infantil. Su comprensión y aplicación en nuestras
aulas de una metodología basada en la actividad natural del
niño, en la afectividad y en la orientación a las familias, y la
toma de decisiones para personalizar la calidad educativa de nuestros centros, fue también parte de la
temática desarrollada en este encuentro formativo.
La jornada, que duró más de 4 horas, se desarrolló de forma distendida con la participación de varios de
los representantes de los centros que asistieron al curso.
{
{
Escucharle hablar ha sido un regalo para mis oídos, con un sentido muy práctico y un lenguaje
muy dinámico, me enseñó como madre y educadora la innovación de cómo profundizar en el
desarrollo e interpretación del sistema neurológico de cada niñ@. De esta forma, desde nuestra
Escuela podemos aplicar las necesidades de los niñ@s de una forma individual, desde la estimulación infantil multisensorial, el juego como actividad natural, sus emociones…, así desarrollaremos
al máximo todas sus capacidades. Si me tuviera que quedar solo con una frase mencionada por
Nacho Calderón, elegiría la siguiente, ya que no solo está dirigida a nuestro Equipo Educativo,
sino a nuestras familias que confían diariamente en nuestra Escuela y nos dejan lo más importante que tienen en sus vidas, sus hij@s. “Educar es la tarea más importante que vamos a realizar
conjuntamente con los niñ@s en toda su vida.”
Rocío Alegre. Coordinadora ChiquiTin Carabanchel
(Queremos dar la enhorabuena a Rocío, por el nacimiento de su segundo hijo.)
El curso ha sido una ventana desde la que asomarse a la parte más técnica y compleja del desarrollo
de los niños desde un punto de vista cercano, profesional, ameno y profundamente realista. Nacho
sabe llevar de la mano a profesionales y padres y aporta muchas claves para que todos centremos
nuestros esfuerzos en convertir en protagonistas a nuestros niños día a día.
Eva Marcos. Subdirectora de ChiquiTin Suanzes
{
{
El reciclaje y la formación del docente, y de todos aquellos que estamos implicados en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, son pieza clave para el éxito en cualquier Escuela, y por tanto, para el
adecuado desarrollo de todos aquell@s niñ@s que conforman nuestras aulas.
Este tipo de encuentros formativos impulsa y carga de energías a cualquier interesado y partícipe
del desarrollo infantil. No hay mejor metodología que aquella que nos permite “disfrutar a la
vez que se aprende”, ya sea aplicada a nuestros peques o, en este caso, a nosotros mismos. Un
placer poder disfrutar con Ignacio, un “apasionado de la educación” que además contagia y
reactiva tal pasión en uno mismo.
Carlos Solano. Director ChiquiTin Coslada
Destacaría la claridad y facilidad que nos dio Nacho a la hora de trasmitirnos sus conocimientos.
Recordándonos a todos los asistentes la importancia que tiene dejar crecer a l@s niñ@s, teniendo
en cuenta su desarrollo natural y permitiendo a cada uno su tiempo de maduración y sus pautas
específicas de crecimiento. Puesto que cada alumn@ es diferente. Hemos de tener siempre presente que nuestro trabajo es ayudar y estimular a cada uno a ser protagonista de su propio desarrollo,
tanto físico como intelectual. No podemos olvidar que nos encontramos en los años cruciales que
marcarán su futuro como persona.
Raúl González Arnedo. Educador de ChiquiTin Embajadores.
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El niño, protagonista
de su desarrollo
Los padres dejamos a nuestros hijos en la escuela infantil
sabiendo que cuando les recojamos algunas horas más tarde
serán algo distintos a la última vez que les vimos.
Quizás no nos hayamos parado a pensarlo, pero la evolución y la maduración de los
niños es tan rápida que, en tan sólo unas horas, su cerebro ha establecido miles de
nuevas conexiones neuronales y lo más probable es que si nos fijáramos bien seríamos
capaces de detectar cada día un nuevo hito alcanzado por nuestros niños. Quizás
fuera una o dos palabras nuevas, o una nueva destreza manual, o el conocimiento del
nombre de un animal que nunca había visto antes.
Cada día algo nuevo, eso es seguro. Así es el desarrollo del niño. Por eso es tan importante que la Escuela Infantil domine perfectamente cómo es el desarrollo de los niños,
qué necesitan y cómo ayudar a que sea el óptimo posible.
En el desarrollo de nuestros hijos hay una serie de elementos que, quizás por ser tan
naturales, pasan desapercibidos, lo que hace que fácilmente queden relegados o que
incluso se pervierta su uso.
El primero de todos es la importancia
del desarrollo neuromotor de los niños
en su desarrollo cerebral. Funciones tan
“obvias” como rodar por el suelo, arrastrarse, gatear, saltar y correr, tienen una
importancia determinante en la adecuada organización de nuestro cerebro. Desgraciadamente hoy en día algunos adultos han inventado una enorme cantidad
de dispositivos que limitan la actividad
de los niños: parquecitos, taca-tacas, hamaquitas, etc. Todo tipo de elementos
que dificultan el desarrollo natural de la
movilidad de nuestros hijos. Eliminarlos
o restringir su uso en la escuela es una
magnífica ayuda para que el niño crezca
en las mejores condiciones posibles.
En segundo lugar está el desarrollo del
lenguaje, que es un proceso tan automático que parece que no es necesario hacer nada para lograrlo, el niño aprende
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solo a hablar. ¡Qué error! El niño necesita una alta exposición al lenguaje y dado que
las palabras son la base de nuestro pensamiento, debemos cuidar al máximo cómo
les hablamos. Debemos huir del tópico de “es pequeño, no me entiende”, usándolo
como excusa para hablar de cualquier modo frente a él. El uso de cuentos, poesías y
canciones a diario en la escuela no es “para rellenar el tiempo”, sino una herramienta
fundamental que logra que nuestros hijos cada día comprendan y hablen más. No
deberíamos olvidarlo cuando llegan a casa.
Por último no debemos olvidar el juego. Después de comer, dormir y ser queridos es
la actividad más necesaria en los niños. Es la herramienta que tiene el cerebro para
aprender, literalmente, miles de datos. Con el juego aprenden ritmos (“cucú-tras”),
desarrollan destrezas manuales (meter y sacar objetos, enroscar, tapar, apilar, etc.),
aprenden reglas sociales (“ahora le toca a él”; es tuyo pero se lo dejas), e incluso física
(para hacer una torre alta las piezas grandes deben ir abajo). Puede parecer que el
juego cumple únicamente una función lúdica o de entretenimiento, pero en realidad
es LA forma de aprendizaje más importante con la que contamos, de ahí que sea vital
favorecerlo de manera tan activa –por ejemplo limitando al máximo o, mejor aún,
eliminado por ejemplo el uso de la televisión en los niños hasta al menos los tres años,
o más–.
Desarrollo infantil. Parece tan fácil. Y lo es. Pero hay que estar muy atentos, es muy
rápido. Más de lo que nos gustaría. Cada día algo nuevo. ¿Te lo vas a perder?
Nacho Calderón
Director del INPA
(Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas)
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Busca a los
alienígenas
¿Cuántos alienígenas de color verde ves en esta imagen?
¿Cuántos alienígenas ves en total?
Cuéntalos y pon el número en el recuadro blanco
Alienígenas verdes
que he contado
Alienígenas
que he contado
14
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La pieza
sobrante
¿Qué pieza del puzzle no se corresponde
con la imagen? Márcala con un círculo.
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C
onsulta
al experto
En esta sección os invitamos a consultar con nuestros
especialistas aquellas dudas que os puedan surgir acerca
de la educación o crianza de vuestros hijos. También es
un espacio donde compartir información, formación y
reflexionar juntos. Os invitamos a participar en ella a
través de: consulta@escuelachiquitin.com
La alergia,
esa gran conocida desconocida
¿Qué es la alergia?
Es un mecanismo de defensa de nuestro organismo frente a sustancias del exterior. El
problema es que son cosas habituales y frente a las que no debería de responder de forma
específica dando esos síntomas en los órganos diana, piel, mucosa nasal, ocular, bronquial.
¿Es cierto que ha aumentado considerablemente el número de niños alérgicos en
los últimos años? ¿A qué es debido?
Sí, es cierto. Todos los estudios orientan a que existe un aumento en el número de alergias
y en consecuencia también en el número de enfermedades alérgicas. La edad cada vez
más temprana y la evolución más rápida. Existen varias teorías para dar explicación a este
incremento; la teoría higienista parece ser la más aceptada; el sistema inmune no consigue
madurar adecuadamente debido a una falta de estímulos.
¿Qué diferencia hay entre una alergia y una intolerancia?
A veces es difícil de diferenciar por la sintomatología. Fundamentalmente el mecanismo y
las consecuencias de una y otra es lo que las diferencia. En la intolerancia suele existir un
defecto encimático que provoca una mala digestión o síntomas diversos por mala metabolización; se producen efectos indeseables pero muy raramente ponen en peligro la vida del
niño. En la alergia sí hay un mecanismo específico (como una llave a una cerradura); con
mínimas cantidades de exposición puede dar reacciones severas y con riesgo vital.
¿Podemos los padres evitar que nuestros hijos sean alérgicos?
No, pero con matices; podemos intentar retrasar o evitar inducir el desarrollo de una alergia cuando sabemos que nuestro hijo tiene atopia (predisposición a desarrollar procesos
alérgicos). La existencia de otros familiares de primer grado con procesos alérgicos, la aparición de lesiones cutáneas desde el nacimiento o a los pocos meses, nos debe poner en
guardia. Los pediatras, gracias a su completa formación en todas las distintas especialidades, lo tienen en cuenta y actúan en consecuencia derivando si lo consideran oportuno con
el fin de hacer un tratamiento conjunto; de ahí la importancia de las revisiones periódicas
al pediatra, incluso cuando nos parece a los padres que todo va bien. 16
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¿A qué edad suelen aparecer las alergias
más frecuentes (leche, gluten...)? ¿Cuáles
son los síntomas a los que debemos estar
atentos?
La edad de aparición de la alergia es variable,
con peor pronóstico cuanto antes aparece. De
bebés cabe la posibilidad de comenzar con
alergias alimentarias: leche, huevo, pescado
y frutos secos posteriormente. Luego comienzan con sensibilizaciones a neumoalérgenos
(ácaros, pólenes, caspa de animales…). Las lesiones cutáneas, los síntomas nasales mantenidos, la tos persistente son síntomas a tener
en cuenta.
¿Es positiva la escolarización de los niños
en escuelas infantiles para fortalecer sus
sistema inmunológico?
Sí, creo que muy positiva. Cuando una persona se interrelaciona, se expone a la vida normal, a gérmenes portados por otros niños, cuando hace ejercicio… todo ello induce en su
sistema inmunológico una correcta maduración que va a ayudar a evitar problemas en el
futuro. Un niño o una persona adulta que no ha tenido ninguna alergia ¿puede desarrollarla en el futuro?
Sí; depende de varios factores; la herencia, los factores ambientales y la exposición a nuevos neumoalérgenos, alimentos, medicamentos. La forma de exponerse, vía de administración, intervalos entre las exposiciones… puede llevarles al desarrollo de nuevas alergias.
Lo que es necesario de cualquier forma es la exposición previa a la sustancia a la que se
desarrolla alergia.
Existe alguna relación entre la piel atópica y las dificultades respiratorias (asma
bronquial, rinitis...)
Sí, la marcha atópica esta presente desde bebés siendo ésta una evolución natural en pacientes atópicos. Se suele decir que la dermatitis da paso a rinitis y posteriormente asma
bronquial, en este u otro orden, todo a la vez o por separado. En el fondo de estas y otras
enfermedades hay un denominador común: el sistema inmune.
¿Cuál suele ser el pronóstico de cara al futuro de niños que han sufrido una alergia
en la infancia?
Cogida a tiempo y desde bebés, con los cuidados adecuados, las enfermedades alérgicas tienen muy buen pronóstico; se pueden frenar, tratar
e incluso hacer desaparecer la sintomatología. Dejados a su evolución,
en un porcentaje de 20-30% de los niños evolucionan negativamente
llegando a la adolescencia con polisensibilización y sintomatología molesta y diaria.
Dr. Miguel Añó García
Especialista en Alergología por la Clínica Universitaria de Navarra.
ALERGOCANTABRIA. Consultas de Alergología en Cantabria. www.escuelachiquitin.com
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Lenguaje
duendes:
poesía
para mamá
El
de los
Una
Como homenaje a todas las mamás, para
celebrar su día, queremos regalarles…
una poesía. ¿Quién mejor que mamá va
a entender sentimientos para los que
las palabras a veces parecen tan poco
eficaces?
R
egalamos una poesía a mamá, en su día especial, para agradecerle sus
desvelos, su apoyo, su ayuda, su cariño incondicional… Es un gran regalo
porque la poesía para las escuelas infantiles, es uno de los recursos lingüísticos y creativos más importantes con los que contamos. A través de ella, los más
pequeños enlazan canción y cuento, ritmo y lenguaje (cada uno en un hemisferio
cerebral diferente, por lo que de esta forma “activamos” los dos), realidad y creatividad… Los poemas permiten recrear imágenes en las que todo tiene cabida,
imaginando sin límites, creando a través de las palabras.
Nuestro cerebro ha desarrollado mecanismos sutiles con los que produce y capta
la melodía que acompaña al habla y que los padres espontáneamente utilizan
desde que se dirigen por primera vez a sus pequeños, al cantarles las primeras
nanas... La entonación es necesaria para que la comunicación sea efectiva, y a
través de la poesía se desarrolla no solo la musicalidad (entonación, ritmo, volumen, rima...) sino también la memoria, la dicción, el vocabulario, la expresión
corporal… y sobre todo la sensibilidad.
Dicen que la poesía es el “lenguaje de los sentimientos”, así que regalamos a las
mamás el lenguaje en el que “danzan las palabras y los silencios, la mirada y el
intelecto”. Feliz día.
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Le regalo a mi mamá
una sonrisa de plata,
que es la que alumbra mi cara
cuando de noche me tapa.
Le regalo a mi mamá
una caperuza roja,
por contarme tantas veces
el cuento que se me antoja.
Le regalo a mi mamá
una colonia fresquita,
por no soltarme la mano
cuando me duele la tripa.
Le regalo a mi mamá
una armadura amarilla,
que la proteja del monstruo
que espanta en mis pesadillas.
Le regalo a mi mamá
el lenguaje de los duendes,
por entender lo que digo
cuando nadie más me entiende.
Le regalo a mi mamá
una chistera de mago,
en la que quepan mis besos
envueltos para regalo.
(De Juan Guinea Díaz)
“quien quiera respuestas que guarde silencio, quien busque preguntas
que lea poesía”
Ana Muñoz
Coordinadora
Pedagógica de ChiquiTin
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Primavera
2012
5ºaniversario
Yahanpasadocincoañosparaalgunasdenuestrasescuelas,comotodoslosgrandesproyectos,el
nuestrotambiénpartiódeunsueño,sueño
quehoydespuésdetodosestosañosyaesuna
realidad.
Sinduda,hemosllegadohastaaquígraciasalesfuerzoyelcariñodetodoslosqueformamospartedeestagranaventura,
paranosotrosconsideradalamásimportante,laeducación,
formación,estimulación,cuidadoydenuestrosChiquiTines.
Díaadíavamosaprendiendoymejorando,perosiemprecon
elmismoobjetivo,lograrlaabsolutasatisfaccióndelaspersonas que confían en nosotros su tesoro más preciado, sus
hij@s.Queremosdarlasgraciasa“todos”losquelohanhechoposibleestesueño,enespecial,alasonrisadenuestros
ChiquiTines,alesfuerzoyeltrabajodiariodenuestropersonal,quehaformadopartedelosmimos,ylaparticipaciónde
nuestrasfamilias.
Noqueríamosdejarpasarestaoportunidadparadesearosun
FelizAniversariollenodenuevassonrisas,esfuerzosyparticipaciónqueengranmedidahaceposiblequeestesueñosea
eldetodoslosqueformamosestagranaventura.
Somosafortunados,nuestravocaciónnosregalaunaenorme
satisfacción, proporcional a la responsabilidad a la que nos
enfrentamos.
Portodoello,echandolavistaatrássolonosquedareafirmar
nuestro compromiso con vosotros y seguir agradeciendo la
confianzadepositadaenelequipodeChiquiTin.
Cuandopasenotroscincoaños,yotroscincomás,elnuevo
sueñoseráquetodosaquellos“ChiquiTines”nosrecuerden
concariñoyalegría,seremossuprimeraEscuela,ysilogramos que eso suceda podremos considerar el objetivo cumplidoypodremossentirelorgullodeserentoncesunagran
empresa,queeduca,cuidaypreparaelfuturodepersonas,
seremosalgomásqueunaescuelainfantil,seremoselpreciosorecuerdoquecualquierniñopuedatenerdesuinfancia.
Graciasporconfiarennosotros.
Mª isabel Pacios
Dpto.OperacionesdeChiquiTin
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o
Gran Concurso de Dibujo Chiqui Tin
¡¡¡GRACIAS
POR DIBUJAR
A CHIQUI!!!
ESTOS SON LOS MEJORES
DiBuJOS DE Chiqui
1er
Premio
Lucía Márquez
5años
2o
Premio
Claudia Ramos
6años
3er
Premio
¡GRACiAS A TODOS
LOS quE hABÉiS
PARTiCiPADO!
Lucía izquierdo
6años
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A
...reencontrarse
prendiendo
a...
con
los amigos
ElconceptodeCampamentoUrbanopropiamentedicho,oel
conjuntodeactividadesquelleganarealizarlospequeñosmayores
detresañosenChiquiTin,losdíasquenotienencole,poseecantidad
designificadoscuyoobjetivoprincipalsebasaendesarrollarunaserie
decualidadespersonalesquelespreparanparalavida,utilizandola
diversión,lapredisposiciónylaalegríaparaello.
Muchosdelosniñosqueasistenaesta
actividadacabandeterminarsuestanciaenlaescuelaohancursadoalguno
delosnivelesenelCentro,convirtiéndose éste en un lugar donde el reencuentro de los antiguos compañeros
hace llorar de emoción, primando los
abrazos,losbesosylassonrisas.
no se separó de ellas durante todo el
verano.
Cantidad de actividades lúdicas basadas, especialmente, en la realización
detalleresqueincentivaneltrabajoen
grupo, y por tanto, la cooperación, se
originanteniendoencuentalatemáticadelCampamento.Estospasilloshan
Así,HéctorvolvióaencontrarseconJo- llegadoaconvertirseenPasajesdelTesuéeIvántrasmesessinverse;Sapura rror, Castillos de Príncipes y Princesas,
abrazóconfuerzaaCarmenyElena,y PlayasdeIbiza…
Losmonitoresymonitoraslasorganizan
ysecoordinandetalformaqueconsi-
ElCampamentoUrbano
seconvierteenunlugar
dereencuentrodelos
antiguoscompañeros,
dondeprimanlosabrazos,los
besosylassonrisas.
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guen atender y cubrir las necesidades
de cada niño y niña estableciendo con
ellos un vínculo muy especial y sólido.
Este será el último año de Hugo, Mauro,
Daniel y Juan. Ellos formaron parte de
la fiesta ibicenca hace dos años, y bailaron “Thriller” de Michael Jackson, tras
superar (60 días de miedo y terror) en
el verano del 2011. Los lazos afectivos
que se mencionan con anterioridad les
han unido a sus monitores y monitoras
de tal forma que, ahora, éstos temen su
marcha por el vacío que dejarán.
En los que se van quedará una pequeña
semilla que el tiempo regará; en los que
se quedan un ramo de flores que decorará sus vidas “Por Siempre Jamás…”
Iliana Romero
Coordinadora de Ocio de
ChiquiTin Olimpio
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R
incón
didáctico
Enesteespacioqueremoscompartirconvosotros
materialesyrecursosdicácticosinfantiles
interesantes,porsideseáisutilizarlos.
Convuestrasaportacionespodemoshacercreceresterincóndematerialestantopara
jugarycompartirmomentosdivertidosyeducativosconnuestrosniñosyniñas,comopara
reflexionarsobredistintoscontenidosdelaeducacióninfantilenlaqueestamosinmersos.
Esperamosvuestrassugerenciassobrematerialesyenlacesqueconsideréisdeinterés:
para los niños
GilCarmen“La paloma Mari Paz”
Ed.SM
ColecciónCuentosdeahora
ISBN9788467545685
Undivertidocuentoenversoenelquetodoslosanimalesdela
sabanadiscutenporunaflor.Conlamaravillosadestrezaliteraria
deCarmenGilysubuenhacerpedagógico,losniñossedivertirán
mientrasaprendenasolucionarconflictos.
para las familias
Calderón,Nacho“Educar con sentido”“La educación de 0 – 6 años”
Ed.Cóbel
ISBN:9788415024330
Sieducaresalgotannatural¿porquéhaytantoslibrosque
explicancómohacerlo?Elautorrespondequesedebeaque,
mientrascrecíanlospadresdehoy,nadielesdijoqueEDUCAR
eslatareamásimportantequevanarealizarensuvida.Con
sentidoprácticoyenunlenguajedinámicoydivertido,esta
colección,queconstadecincolibros,invitaalospadresa
reflexionardesdeunaperspectivaespiritual,sobrelosaspectos
fundamentalesdelaeducacióndesushijos,sinrecetaspero
apoyandolalabordelospadresteniendoencuentaque,como
élmismodice,“dellibroalhecho,haymuchotrecho…”
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para las educadoras
DelToro,JoséMaría
“Educar con co-razón”
Ed.DescléedeBrouwer
ISBN:9788433020116
“Educaresunactodeamor”(P.Freire)
“Lasonrisadeunniñoqueesfelizenlaescuelanotiene
precio.Lasonrisadeunmaestroqueesfelizenlaescuela…
esotampocotieneprecio”(JoséMaríadelToro).
Conestadedicatoriaseiniciaunlibroquehabladelcorazón,delapresenciadeleducadorenelaula,delamory
laeducación,denuestrotrabajo.
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D
irectorio
de centros
ALICANTE
CT Elche: C/Panamá,10.
ComplejoSpazio(juntoaToyotaLubrocars)
03205Elche-Alicante.
Tel.:966660818
elche@escuelachiquitin.com
CT Grant Alacant: C.C.GranAlacant,Avda.
Finlandia,23Bloque2.
03130SantaPola-Alicante.
Tel.:966695852•671585919
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CT Foncalada: C/Huertas,s/n
(EsquinaFoncalada).33002Oviedo.
Tel.:984184794•628347426
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CT Fuente Pelayo: C/RafaelFernández,7
UrbanizaciónFuentePelayo.
33008Oviedo.
Tel.:985204590•620280810
fuentepelayo@escuelachiquitin.com
CT Pontón de Vaqueros: C/PedroGonzález
Quirós,3.33011Oviedo.
Tel.:985113348•636473103
pontondevaqueros@escuelachiquitin.com
BARCELONA
CT Guinardó: RondadeGuinardó,65.
08024Barcelona.
Tel.:934509848
guinardo@escuelachiquitin.com
CT La Vila: C.C.CentrelaVila,Carrerde
SalvadorEspriu,65-71.(Entradaesquinacalle
ArquitecteSert).08005Barcelona
Tel.:932219579
centrelavila@escuelachiquitin.com
CT Viladecans: C/SalvadorBaroné,103Planta
Baja.08840Viladecans-Barcelona.
Tel.:936474058•636473104
viladecans@escuelachiquitin.com
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CÓRDOBA
CT Córdoba: C.C.ElZoco,Planta2ª(Alladode
Gym)C/JoséMartorell,s/n.14005Córdoba.
Tel.:957084082
cordoba@escuelachiquitin.com
CT Montilla: C/Manolete,2.
14550Montilla-Córdoba.
Tel.:957651266
montilla@escuelachiquitin.com
IBIZA
CT ibiza: C/VaradelRey,23-25
07820SanAntonio-Ibiza
Tel.:971803290
ibiza@escuelachiquitin.com
MADRID
CT Ajalvir: C/Soria,2.
28864Ajalvir-Madrid.
Tel.:918843964•659323452
ajalvir@escuelachiquitin.com
CT Alcántara:C/Alcántara,52.
28006Madrid.
Tel.:914028151•690213806
alcantara@escuelachiquitin.com
CT Alcobendas:C/AnabelSegura,7.
28108Alcobendas-Madrid.
Tel.:916627074•630578317
alcobendas@escuelachiquitin.com
CT Bravo Murillo: C/LosMolinos,15.
28039Madrid.
Tel.:915710224
bravomurillo@escuelachiquitin.com
CT Carabanchel: C/PinardeSanJosé,23-A.
28054Madrid.
Tel.:915112378
carabanchel@escuelachiquitin.com
CT Carabanchel ii:C/SitiodelEscorial,4
(entradaporC/JoaquínTurina).28054Madrid.
Tel.:915113619
aviacion@escuelachiquitin.com
CT Conde Casal: C/LuisMitjans,29.
28007Madrid.
Tel.:914339379
condecasal@escuelachiquitin.com
CT Coslada:CentrodeTransportesdeCoslada
C/delaRioja,s/n.28820Coslada-Madrid.
Tel.:916708205•660846871
coslada@escuelachiquitin.com
CT Embajadores: C/SebastiánElcano,16.
(Local).28012Madrid.
Tel.:915285536•638206359
embajadores@escuelachiquitin.com
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CT García de Paredes: C/ García de Paredes, 14.
28010 Madrid.
Tel.: 91 445 25 65
garciadeparedes@escuelachiquitin.com
CT Moratalaz: C/ José del Prado y Palacio, 3-5.
28030 Madrid.
Tel.: 91 328 54 66
moratalaz@escuelachiquitin.com
CT Olimpio: C/ Olimpio López,12. 28043 Madrid.
Tel.: 91 381 75 08 • 650 61 81 26
olimpio@escuelachiquitin.com
CT Las Rozas:
C/ Juan Ramón Jiménez, 2
(esq. C/ José Echegaray)
28232 Las Rozas - Madrid.
Tel.: 91 636 45 53 • 608 97 52 18
lasrozas@escuelachiquitin.com
CT Parque Sur: C.C. Parque Sur, Avda. Gran
Bretaña, s/n Local 30-B. 28916 Leganés-Madrid.
Tels.: 91 680 71 42 • 671 57 60 16
parquesur@escuelachiquitin.com
CT Pasillo Verde: C/ Doctor Vallejo Nágera, 25
Local 1B-2B. 28005 Madrid.
Tel.: 91 473 93 82
pasilloverde@escuelachiquitin.com
CT Suanzes: C/ Alfonso Gómez, 17.
28037 Madrid
Tel.: 91 327 37 53 - 646 870 733
suanzes@escuelachiquitin.com
CT Torrelaguna: C/ Torrelaguna, 65.
28027 Madrid.
Tel.: 91 404 30 35
torrelaguna@escuelachiquitin.com
CT Valdemorillo: C/ Miró,1.
28210 Valdemorillo - Madrid.
Tel.: 91 897 77 39 • 608 82 94 10
valdemorillo@escuelachiquitin.com
CT Valdemoro: C/ Doctor Fleming, 19-21.
28342 Valdemoro - Madrid.
Tel.: 91 801 38 31
valdemoro@escuelachiquitin.com
MÁLAGA
CT Málaga: Bulevar Louis Pasteur, 11.
29010 Málaga.
Tel.: 952 06 86 11
malaga@escuelachiquitin.com
MURCIA
CT Murcia: Avda. Europa, 23-25.
30007 Murcia.
Tel.: 96 820 27 51
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SANTANDER
CT Santander: Paseo Menéndez Pelayo, 44
39006 Santander - Cantabria
Tel.: 942 27 81 70
santander@escuelachiquitin.com
CT Valdenoja: Pabellón Deportivo Body Factory
Mataleñas, C/ Autonomía, s/n
39012 Santander - Cantabria
Tel.: 942 39 18 48
valdenoja@escuelachiquitin.com
SEVILLA
CT Triana: C/ Alfarería, 100. 41010 Sevilla.
Tel.: 954 33 52 12
triana@escuelachiquitin.com
VALENCIA
CT Alameda: Pº de la Alameda, 39
Edif. Gulliver-Bajo dcha. 46023 Valencia.
Tel: 96 111 87 09
alameda@escuelachiquitin.com
CT Benimaclet: C/ Benicarló, 28-30 bajo.
46020 Valencia.
Tel.: 96 369 48 76
benimaclet@escuelachiquitin.com
CT Campanar: C/ Escultor García Mas, 21 bajo
46015 Valencia.
Tel.: 96 346 41 90
campanar@escuelachiquitin.com
CT Cardenal Benlloch: C/ Cardenal Benlloch,
106-108. 46021 Valencia
Tel.: 96 389 88 35 • 691 06 47 04
cardenalbenlloch@escuelachiquitin.com
CT Ribera Baixa: C/ Senia, 8. Polígono
Industrial de Sueca. 46410 Sueca - Valencia.
Tel.: 96 170 44 24
riberabaixa@escuelachiquitin.com
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CT Baracaldo: C.C. Megapark, Pabellón 18.3,
Avda. de la Ribera. 48902 Barakaldo - Vizcaya.
Tel.: 944 37 93 72
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Oficina Central:
C/ Olimpio López, 10. 28043 Madrid.
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UNA VE
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S
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Llama ya
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cuentos infantiles. Personalizadas
según las capacidades de cada niño...
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El juego y la diversión es base de
toda nuestra metodología, entendemos
que es fundamental especialmente
en programas que se desarrollan en
temporadas vacacionales. Nuestra
forma de trabajo se basa en el afecto
procurando un clima de confianza y
cercanía, fomentando la autoestima y
la socialización.
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