Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN El día en que a mamá se le puso la cara de tetera Curso: 3° Y 4º básico Duración: 10 minutos Serie: Cuentos del camino DESCRIPCIÓN: “Cuentos del camino” es una serie animada de cuentos e historias populares que han marcado la evolución de distintas culturas, ahora reinterpretadas por autores contemporáneos y adaptadas al público infantil a través de la creación de universos plásticos distintos e innovadores. Este capítulo nos relata una situación fantástica acerca de cómo una madre se enoja tanto al quebrar un florero su hijo Marco que su cara se transforma en una tetera. El hijo afligido y sin saber qué hacer lleva a su madre, que ahora es una tetera, donde distintos personajes para que lo ayuden; lamentablemente parece que nadie puede hacerlo. En su desesperación, Marco despierta y se da cuenta que solo es una pesadilla, ¡qué alivio! Sin embargo, todo se complica cuando el hijo, al despertar y levantarse, quiebra justamente el mismo florero que dio inicio a su pesadilla. ENLACES: http://odas.educarchile.cl/objetos_digita les/odas_lenguaje/basica/6to_Hechos_ Opinion/index.html http://www.salonhogar.net/Salones/Esp anol/4-6/El_lenguaje_figurado.htm http://www.comprensiondelectura.com/i _comprension/comprensionE_5_ED/ce _ded_1-3.pdf http://www.curriculumenlineamineduc.cl /605/articles-27293_recurso_pdf.pdf SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT referidos a que los alumnos y alumnas demuestren disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Además de demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: HABILIDADES 3° y 4° básico Comunicación oral Desarrollar la disposición para escuchar información de manera oral, manteniendo la atención durante el tiempo requerido, y luego usar esa información con diversos propósitos. EJES TEMÁTICOS 3° y 4° básico Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias › identificando el propósito › formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión › estableciendo relaciones entre distintos textos › respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita › formulando una opinión sobre lo escuchado. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas u opiniones › formulando preguntas para aclarar El día en que a mamá se le puso la cara de tetera Serie: Cuentos del camino ANEXOS: ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ dudas › demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros › respetando turnos Escritura Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos inicio, desarrollo y desenlace conectores adecuados Planificar la escritura: › estableciendo propósito y destinatario › generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Tetera, tapia, patatús, listo (inteligente), catedral. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa contribuye a que los niños y niñas desarrollen la comprensión auditiva, y manifiesten un sentido crítico hacia los relatos, entregando opiniones basadas en argumentos. Además entrega un relato que ayuda a la comprensión del uso del lenguaje figurado y el propósito comunicativo de ello, posibilitando trabajar las habilidades de: interpretar lenguaje figurado. Eje del área de lenguaje a enfatizar a partir de este programa: Escritura y la Comunicación Oral. Antes de ver el programa 1. Se les pide a los niños y niñas que recorten imágenes de objetos en revistas, los peguen en sus cuadernos y les dibujen más elementos al recorte, de manera que se parezcan a otra cosa. Se les pide que compartan en tríos el trabajo realizado. 2. Se realiza de manera colectiva un listado de expresiones comunes en la cual su idea no corresponda a su lenguaje literal. Ejemplo: “De tanto esperar, me va a salir raíces”. De no saber los niños una cantidad importante de expresiones figuradas, la actividad se envía de tarea para que pregunten en sus casas. Posteriormente, al tener un listado, se hace una tabla de dos columnas, una con la expresión popular, y la otra con su significado real. Mientras ven el programa 3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. El día en que a mamá se le puso la cara de tetera Serie: Cuentos del camino 4. En el minuto 4 aprox., se detiene el video y se les pide a los niños que comenten situaciones en que ellos hayan hecho algo y sus padres se hayan enojado mucho. 5. Se les pide que a todos los niños y niñas, que solo usando la expresión de sus caras, muestren distintas emociones, sin palabras. Emociones como: alegría, miedo, tristeza y rabia. Comentan las sensaciones que tuvieron al expresar físicamente estas emociones. 6. Se les pide a todos los niños que hagan la misma actividad, pero ahora mirándose en un espejo personal, y dibujen en su cuadernos las expresiones de las distintas emociones. 7. La actividad anterior ayuda a que los niños y niñas tomen consciencia del lenguaje corporal y lo que comunican con ello al resto de las personas. 8. En el minuto 4 aprox., a partir de la frase “Sorda como tapia” se les pide que escriban frases usando la figura literaria de la comparación. Comparten sus frases con el curso. Después de ver el programa 9. Se les pide a los niños que escriban en sus cuadernos una pesadilla que recuerden (o sino que inventen un sueño). Luego, se les pide a algunos niños y niñas que lean en voz alta su relato, identificando elementos reales y fantásticos. 10. A partir de la frase “Es la maldición de la tetera”, preguntarle a los niños qué quiere decir la palabra “maldición” y en su contraparte la palabra “bendición”. Se debe enfatizar en lo importante del lenguaje y el significado e implicancia que tiene al usarse, por ejemplo, con la expresión: “Maldito”. 11. Averiguar lo que significa el concepto “sueño premonitorio” y relacionarlo con lo sucedido al personaje en el cuento. Compartir opiniones en cuanto a creencias en dicho concepto. EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Mensaje: ¿Por qué crees que en su sueño Marco intentó por todos los medios solucionar la situación de su madre? ¿Qué hechos o situaciones te hacen enojar? ¿Cómo expresas el enojo? 2. Personajes y trama: ¿Qué te parece el tipo de animación utilizada en este cuento? ¿Cómo crees que se hace?