LICEO LINGUISTICO TRENTO SPAGNOLO

Liceo Linguistico Sophie M. Scholl di Trento - Dipartimento di Spagnolo – Piani di studio II° biennio
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LICEO LINGUISTICO TRENTO
SPAGNOLO-SECONDO BIENNIO
Al termine del secondo biennio si prevede il raggiungimento del livello B 2 del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue.
“Lo studente è in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche
nel proprio settore di specializzazione. È in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo si
sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un
argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni.
L’alunno dovrà sviluppare le seguenti competenze nelle diverse abilità linguistiche, come indicato di seguito
Comprensione auditiva /
ASCOLTARE
Comprensione orale
generale
- E’ in grado di comprendere
discorsi di una certa
estensione e conferenze ed
è in grado di seguire
argomentazioni complesse
purché il tema risulti
relativamente familiare.
- E’ in grado di capire la
maggior parte di notiziari e
trasmissioni TV che
riguardano fatti d’attualità e
la maggior parte dei film in
lingua standard.
COMPETENZE ORALI
Espressione orale/
PARLARE
Interazione ORALE
Produzione orale generale
Interazione orale generale
- E’ in grado di esprimersi in
modo chiaro e articolato su
una vasta gamma di
argomenti.
- E’ in grado di interagire con
un grado di spontaneità e
scioltezza sufficiente per
interagire in modo normale
con parlanti nativi.
- Riesce ad esprimere
un’opinione su un argomento
di attualità, indicando
vantaggi e svantaggi delle
diverse opzioni.
- E’ in grado di raccontare la
trama di un film, di un
romanzo, di un racconto…
-Riesce a partecipare
attivamente a una
discussione in contesti
familiari, esponendo e
sostenendo la propria
opinione.
1
COMPETENZE SCRITTE
Comprensione scritta/
Espressione scritta /
LEGGERE
SCRIVERE
Comprensione generale di
un testo scritto
- È in grado di leggere articoli
e relazioni su questioni di
attualità in cui l’autore prende
posizione ed esprime un
punto di vista determinato.
- Riesce a comprendere un
testo narrativo
contemporaneo.
Produzione scritta generale
- È in grado di scrivere testi
chiari e articolati su un’ampia
gamma di argomenti.
- E’ in grado di scrivere saggi e
relazioni, fornendo
informazioni e ragioni a favore o
contro una determinata
opinione.
- Riesce a scrivere lettere
mettendo in evidenza il
significato che attribuisce
personalmente agli avvenimenti
e alle esperienze.
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CLASSE 3° INDIRIZZO LINGUISTICO - LIVELLO B1
Comprensione auditiva /
ASCOLTARE
L’alunno è capace di:
1) Cogliere gli elementi essenziali
di una conversazione lunga che si
svolga in sua presenza, purché si
parli in lingua standard.
2) Identificare le informazioni
necessarie per capire situazioni
che altre persone raccontano.
3) Comprendere il contenuto
informativo di giornali radio o
messaggi registrati su argomenti
conosciuti purché siano
pronunciati in modo relativamente
lento e chiaro.
4) Comprendere in modo globale i
contenuti più importanti di
presentazioni, interviste e
conferenze semplici purché il tema
sia a lui familiare.
COMPETENZE ORALI
Espressione orale /
PARLARE
L’alunno è capace di:
1) Descrivere esperienze
personali.
2) Riferire in modo
semplice le informazioni
lette in testi brevi.
3) Raccontare la trama di
un film o di un romanzo.
4) Giustificare brevemente
le proprie opinioni.
5) Spiegare i propri
progetti.
Interazione ORALE
L’alunno è capace di:
1) Comunicare con una certa
sicurezza, soprattutto se la
conversazione tratta
temi del suo interesse.
2) Scambiare, verificare e
confermare una
informazione.
3) Fare dei progetti con altre
persone, confrontando le
proprie idee.
4) Utilizzare un tipo di
linguaggio adeguato alla
situazione in cui si trova.
2
COMPETENZE SCRITTE
Comprensione scritta /
Espressione scritta /
LEGGERE
SCRIVERE
L’alunno è capace di:
1) Cogliere i punti più
importanti in un articolo di
giornale che parli di temi a lui
familiari.
2) Reperire all'interno di un
testo, sia esso lungo o breve,
le informazioni che gli
interessano.
L’alunno è capace di:
1) Scrivere testi diversi (lettere,
messaggi di posta
elettronica,…) descrivendo
esperienze personali e progetti.
2) Scrivere descrizioni lineari e
precise su una gamma di
argomenti familiari che
rientrano nel suo campo
d’interesse.
3) Capire istruzioni.
3) Scrivere resoconti di
4) Capire e compilare un
esperienze, descrivendo
questionario.
sentimenti e impressioni in un
5) Cercare informazioni
semplice testo coeso.
utilizzando fonti diverse, come 4) Raccontare un storia.
internet, libri, enciclopedie…
5) Prendere appunti.
6) Capire alcuni testi letterari. 6) Scrivere un testo su un film
che ha visto o su un libro che
ha letto.
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SYLLABUS CLASSE 3^
Per la elaborazione del syllabus di spagnolo, i docenti si sono basati nei seguenti documenti oltre al QCER:
Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español, ed. Edelsa; manuali e grammatica di spagnolo in adozione.
GRAMMATICA
AREA LESSICALE
El sustantivo
Nombres propios
-Apellidos con artículo para designar familias: los Fernández, los
González…
-Accidentes geográficos con artículo obligatorio: el Ebro, los
Pirineos, el Teide
-Topónimos que pueden llevar artículo la China / China, el
Japón / Japón, las Canarias / Canarias…
Nombres comunes
-Nombres epicenos: la persona, la víctima, el delfín macho /
hembra
-Cambio de género expresa cambio de significado: el manzano /
la manzana, el naranjo / la naranja…
-Sustantivos femeninos que empiezan con a– tónica acentuada
con artículo y cuantificador en masculino singular:
el aula / las aulas / esta aula / nuestra aula / la amplia aula
el agua / las aguas / ciertas aguas / las frescas aguas / toda el
agua…
El adjetivo
-Adjetivos que cambian de significado cuando van antepuestos:
un día único (irrepetible-extraordinario) / un único día (solo uno).
El artículo determinado
Construcciones con el adjetivo neutro LO: lo+adjetivo; lo
que+verbo; lo de+sustantivo.
El pronombre
Posición de los pronombres de OI, OD.
La preposición
Todas las preposiciones con especial atención a los usos de
por/para.
El verbo
Modo indicativo
- Presente
Uso del presente histórico.
Uso en oraciones que expresan una condición posible o
realizable introducidas por si: Si tienes frío, cierra la ventana.
- Pretérito imperfecto
Acción interrumpida o modificada por otro verbo explícito
Iba por la calle y me encontré con él.
Hechos de la vida de una persona.
El mundo del trabajo y de la
escuela.
Problemas del mundo:
medioambiente, población,
conflictos…
Vocabulario relacionado con
contextos históricos.
Vocabulario relacionado con
formas de comunicación.
Actividades relacionadas con el
tiempo libre.
Cine, televisión y espectáculos.
Viajes, paisajes y naturaleza.
3
FUNZIONI
Hablar de hábitos y
costumbres.
Relatar experiencias,
anécdotas o acontecimientos
históricos en pasado.
Secuenciar acciones.
Relatar y resumir un
argumento.
Comentar noticias o hechos
de actualidad expresando el
propio punto de vista.
Hablar de proyectos futuros.
Formular hipótesis.
RIFERIMENTI STORICI,
LETTERARI E SOCIOCULTURALI
Cultura y civilización
Cómo relacionarse con los españoles e
hispanoamericanos: algunos códigos
sociales.
Cine español e hispanoamericano.
Temas que preocupan a los españoles
y a los hispanoamericanos.
Turismo por España y América Latina.
Acontecimientos históricos
significativos en España e
Hispanoamérica.
Literatura
Desarrollo de algunos textos literarios
elegidos por el profesor/ra dentro del
periodo que abarca la Edad Media y los
Siglos de Oro.
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- Pretérito perfecto
Presencia de dos marcadores: explícito existencial e implícito
Nunca he estado allí [en mi vida]. / Nunca estuve allí [en aquella
época].
- Pretérito indefinido
Significado básico: acciones pasadas enmarcadas en un
momento temporal preciso: Lo supe.
- Pretérito pluscuamperfecto
Valor general: anterioridad respecto de una acción pasada.
-Condicional simple
Forma
Paradigma de los verbos regulares.
Irregularidades
Condicional de cortesía
¿Podría hablar contigo?
Valor de sugerencia con verbos modales: deber, poder
Deberías acostarte.
-Futuro imperfecto
Forma
Paradigma de los verbos regulares
Irregularidades
Acciones futuras absolutas
Iré mañana.
Futuro de probabilidad
Serán las once.
Imperativo
Colocación de los pronombres personales (enclíticos)
díselo, decídselo, dámelas, comprémoselas
Imperativo negativo: coincidencia con el presente de subjuntivo.
No te vayas
Perífrasis verbales
Empezar a+ infinitivo, dejar de +infinitivo, volver a+ infinitivo,
llevar+gerundio…
Reglas de acentuación
4
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CLASSE 4° INDIRIZZO LINGUISTICO - LIVELLO B1/B2
Comprensione auditiva /
ASCOLTARE
L’alunno è capace di:
1) Capire le idee principali di un
discorso complesso in lingua
standard su argomenti concreti e
astratti.
2) Seguire conversazioni lunghe
deducendo dal contesto il
significato di parole sconosciute.
3)Percepire le differenze tra la
comunicazione orale e scritta
tenendo conto del contesto
nel quale si utilizza l’una o l’altra.
4) Capire la maggior parte dei
programmi radiofonici (notizie,
interviste,…) in lingua standard.
5) Capire programmi televisivi in
lingua standard come
documentari, interviste, dibattiti,
film.
COMPETENZE ORALI
Espressione orale /
PARLARE
L’alunno è capace di:
1) Produrre descrizioni
chiare e precise su svariati
argomenti che rientrano
nel suo campo d’interesse.
2)Costruire un discorso
per descrivere esperienze
e avvenimenti, speranze e
ambizioni.
3) Sviluppare
un’argomentazione in
modo chiaro, illustrando e
sostenendo il proprio
punto di vista con elementi
ed esempi pertinenti.
4)Spiegare il punto di vista
su un problema di
attualità, indicando
vantaggi e vantaggi delle
diverse opzioni
Interazione ORALE
L’alunno è capace di:
1) Esprimere la propria opinione e
difenderla in modo apropriato.
2) Impegnarsi in modo attivo in
una lunga conversazione su quasi
tutti gli argomenti di ordine
generale.
3) Relazionarsi con parlanti nativi
con spontaneità e scioltezza in
modo da consentire una normale
interazione.
4) Commentare le opinioni di altre
persone indicando vantaggi e
inconvenienti dei loro punti di
vista.
5
COMPETENZE SCRITTE
Comprensione scritta /
Espressione scritta /
LEGGERE
SCRIVERE
L’alunno è capace di:
1) Scorrere velocemente testi
lunghi e complessi,
individuando le informazioni
che gli servono.
2) Trarre informazioni, concetti
e opinioni da fonti
specialistiche relative al suo
settore.
3) Leggere corrispondenza
formale, commerciale,
istituzionale o professionale e
afferrare con prontezza
l’essenziale.
4) Comprendere relazioni e
articoli relativi a problemi del
mondo contemporaneo dove
si esprimano prese di posizioni
e punti di vista particolari.
5) Capire testi letterari
contemporanei.
L’alunno è capace di:
1) Scrivere testi chiari e
scorrevoli su eventi ed
esperienze reali o
immaginate.
2) Riassumere informazioni
procedenti da diverse fonti e
mezzi.
3) Scrivere una breve critica
su un film o un libro.
4) Scrivere testi dettagliati
(narrativi, argomentativi o
espositivi) su argomenti
relativi al proprio campo
d’interesse.
5) Scrivere corrispondenza
di tipo formale.
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SYLLABUS CLASSE 4^
Per la elaborazione del syllabus di spagnolo, i docenti si sono basati nei seguenti documenti oltre al QCER:
Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español, ed. Edelsa; manuali e grammatica di spagnolo in adozione.
GRAMMATICA
AREA LESSICALE
FUNZIONI
RIFERIMENTI STORICI, LETTERARI E
SOCIOCULTURALI
Conectores del discurso
Organizar ideas (primero, segundo, a continuación…)
Expresar causa (por, debido a…)
Expresar consecuencia (por eso, de ahí que…)
Expresar finalidad (para que…)
Referirse a una idea anterior (en cuanto a, respecto a …)
Reformular ideas (es decir, en otras palabras…)
Contrastar ideas ( sin embargo, a pesar de que…)
Añadir información (también, además…)
El verbo
Modo subjuntivo, tiempo presente
-Paradigma de los verbos regulares en las tres conjugaciones
y formas irregulares.
- En oraciones independientes
Con expresiones desiderativas: Ojalá que tengas suerte.
Con expresiones de duda: Quizá / tal vez vaya.
-En oraciones subordinadas
Con verbo principal desiderativo, en subordinadas sustantivas
(valor desiderativo)
Quiero que vengas.
En subordinadas adverbiales temporales introducidas por
antes de que, después de que, cuando (con valor de futuro)
Me voy antes de que llueva.
Llámame después de que hablen con él.
Cuando llegues… / *Cuando llegarás…
En subordinadas adverbiales finales introducidas con para que
Te lo doy para que lo uses.
Construcciones impersonales que suponen juicio valorativo
Es bueno que estudies.
Valor de desconocimiento, en subordinadas adjetivas,
adverbiales de lugar y adverbiales de modo
Busco un libro que sea divertido [valor inespecífico del SN].
Con verbos de opinión o creencia negados
No creo que estés bien.
Construcciones impersonales negadas que implican certeza
No es cierto que lo sepa.
En concesivas que implican indiferencia, con aunque, a pesar
de (factual y no factual)
Aunque me lo pidas de rodillas, no lo haré.
Vocabulario para hablar de las
relaciones personales.
Adjetivos del carácter.
Adjetivos para valorar hábitos y
costumbres.
Vocabulario para hablar de las
vacaciones y los viajes.
Vocabulario para hablar de
gustos, intereses y sentimientos.
Vocabulario para hablar de las
relaciones amorosas.
Vocabulario para hablar de
información, medios de
comunicación y sociedad.
Léxico relacionado a la política y
a los temas sociales.
Léxico para hablar de ciencia y
tecnología.
Expresar deseos,
reclamaciones, necesidad y
opiniones.
Valorar situaciones y hechos.
Proponer soluciones.
Sugerir y aconsejar.
Opinar sobre acciones y
conductas.
Evocar recuerdos.
Expresar desconocimiento.
Expresar intereses y
sentimientos.
Mostrar desacuerdo en
diversos registros.
Contraargumentar.
Transmitir mensajes,
órdenes, peticiones y
consejos.
Referir lo que han dicho otros
en estilo directo e indirecto.
Hacer hipótesis y conjeturas.
Expresar diferentes grados de
seguridad.
Cultura y civilización
Cómo relacionarse con los españoles e
hispanoamericanos:
algunos
códigos
sociales.
Algunas obras de arte significativas de la
cultura española e hispanoamericana.
Temas de actualidad en el mundo hispano:
política, situación socio-económica, conflictos
aún por resolver...
Retos de España e Hispanoamérica en
algunos ámbitos.
Medios de comunicación, prensa española e
hispanoamericana.
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Literatura
Desarrollo de algunos textos literarios
elegidos por el profesor/ra dentro del
panorama histórico-cultural del siglo XVI al
siglo XIX. Análisis del texto literario.
Liceo Linguistico Sophie M. Scholl di Trento - Dipartimento di Spagnolo – Piani di studio II° biennio
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Modo subjuntivo, pretérito imperfecto
Paradigma de los verbos regulares en las tres conjugaciones:
forma –ra y forma –se; irregularidades.
-Con expresiones desiderativas
Valor de irrealización o imposibilidad o con valor de pasado
desconocido: Ojalá Ana tuviera suerte ayer.
-En oraciones compuestas por subordinación. Coordenadas
temporales posteriores al momento expresado por el verbo
principal en pasado: Dijo que fuera mañana.
Estilo indirecto.
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