A mi madre, Margarita Sobrino. A mi tía, Encarnación Sobrino. A mis hijos, Mauro, Matías y Francisco Índice Agradecimientos 13 Prefacio 17 Introducción 23 PRIMERA PARTE: PROCESO DE CONSTITUCIÓN DE LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS 35 Capítulo I: Paulo Freire ayer y la vigencia de su obra hoy 37 Etapas en la vida de Paulo Freire Introducción a la problemática Pedagógica de la teoría de Paulo Freire El carácter político de su opción Las utopías posibles en el pensamiento freireano Paulo Freire en la Educación Argentina 37 Capítulo II: La Educación de Adultos en el proceso histórico social La construcción de la Educación de Adultos en el proceso histórico de Argentina La hegemonía oligárquico-liberal (1880-1920) El positivismo pedagógico Crisis de hegemonía oligárquica. El antipositivismo El nacionalismo popular o populismo El desarrollismo modernizante La militarización de la sociedad civil La democracia en marcos neoliberales La globalización, el nuevo ordenador mundial Las nuevas perspectivas educativas y su influencia en Argentina La Declaración Mundial sobre Educación para Todos La propuesta CEPAL/UNESCO 46 50 53 57 61 61 63 69 71 73 75 76 79 80 84 84 86 El marco legal de la reforma educativa. Ley Federal de Educación La nueva estructura del sistema educativo y la EDJA Capítulo III: El contexto teórico de la EDJA 88 94 99 En torno al concepto de EDJA El concepto de adulto en la EDJA A. Factores socio-culturales B. Factores psicológicos C. Factores corporales La vida cotidiana La EDJA frente a los desafíos actuales 99 105 108 110 114 116 119 SEGUNDA PARTE: EL GRADO DE PRESENCIA DE PAULO FREIRE EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA 125 Capítulo IV: Las categorías centrales del pensamiento de Paulo Freire 127 El Problema Central Educación popular y la acción político-pedagógica La práctica educativa según Paulo Freire La concepción filosófica y antropológica del ser humano La vocación La concepción de educación La concepción del aprendizaje El carácter político El tiempo y el espacio pedagógico La concepción sociológica La esperanza La comunicación Lo pedagógico El carácter ideológico La situación educativa La ética y la estética El carácter político-pedagógico de la participación La participación como derecho La participación democrática La participación educativa La relación educando/educador: un vínculo humanizante El rol docente como trabajo educativo social Las estrategias metodológicas La alfabetización El interjuego de las categorías freireanas en la práctica educativa de la EDJA 127 130 134 138 139 140 141 144 145 146 148 150 152 153 157 158 159 160 162 164 166 168 170 174 Capítulo V: La oralidad en lo textual imaginando lo contextual 183 La Entrevista El Comprender La Comunicación El diálogo para el encuentro 183 186 187 188 177 La imaginación del contexto La oralidad delimitada La EDJA en el Nivel Medio 189 190 218 Epílogo 235 Anexo: Experiencias en la EDJA 247 Índice de Siglas 257 Bibliografía 259