modelo demográfico / cambios siglo xviii

MODELOS DEMOGRÁFICOS /CAMBIOS SIGLO XVIII
TÍTULO DE LA UNIDAD DE LECTURA:
DEMOGRÁFICO / CAMBIOS EN EL SIGLO XVIII
MODELO
A)
B)
C)
D)
ÁREA: CCSS, Geografía e Historia
NIVEL: 4º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA: EL FIN DEL ANTIGUO RÉGIMEN
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD:
Tras haber situado al alumnado dentro de la sociedad del Antiguo Régimen, con
sus características: demografía antigua, sociedad estamental, gobierno absolutista,
economía agraria, se producen cambios en el siglo XVIII: cambios en el pensamiento
(Ilustración), acompañado de un aumento de población (disminución de la mortalidad
catastrófica), excedente de mano de obra en el campo (marchan a la ciudad en busca de
trabajo), mejoras higiénicas y sanitarias, Despotismo Ilustrado (Todo para el pueblo
pero sin el pueblo), que van a llevar a esta sociedad a realizar uno de los cambios más
importantes de la Historia: las distintas Revoluciones liberales que se suceden a finales
del XVIII y durante el XIX y la Revolución Industrial.
E) OBJETIVOS: 1, 5, 8, 9, y 10 del Curriculum.
F) CONTENIDOS: Contenidos comunes: 1, 2, 4 y 5 del Curriculum para 4º ESO.
BQII: 1.- La Europa de finales del Antiguo Régimen. 1.1.- Transformaciones
políticas, económicas y sociales. 1.5.- El final del Antiguo Régimen.
G) CONTENIDOS ESPECÍFICOS
- Explicar la evolución económica, demográfica y social de Europa en el siglo
XVIII.
- Describir los rasgos más destacados del pensamiento ilustrado.
- Explicar y relacionar las causas de las distintas revoluciones europeas (políticas,
económicas, sociales).
- Aprender a analizar y comentar textos históricos.
- Encontrar las ideas principales y relacionarlas con otras ideas que pueden ser
causas o consecuencias de determinados hechos.
- Saber planificar, redactar y revisar, con el fin de hacer un resumen.
H) COMPETENCIAS BÁSICAS: Las Competencias Básicas que vamos a
trabajar en esta Unidad de lectura son:
COMPETENCIAS
DESCRIPTORES
1.- Competencia en Comunicación Lingüística
Leer, Escribir
2.- Competencia Social y Ciudadana
Pensamiento social, Espacio y Tiempo
7.- Competencia para aprender a aprender
Elaborar planes para abordar situaciones
problemáticas, Desarrollar y evaluar acciones
8.- Competencia Autonomía e Iniciativa Asumir
Personal
proyectos
y
responsabilidades
tomando decisiones fundamentadas
I) CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2, 3 y 9 del Curriculum.
MODELOS DEMOGRÁFICOS /CAMBIOS SIGLO XVIII
J) METODOLOGÍA: Trabajo individual y en pareja. Las cuestiones se repartirán
entre el alumnado que las trabajaran de forma individual o en parejas. Luego,
cada alumno/a revisa el resumen realizado por su pareja de trabajo.
K) TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones más el trabajo en casa.
L) RECURSOS: Fotocopias, cuaderno de clase, aula medusa.
M) DESARROLLO DE LA UNIDAD (Actividades):
La unidad se desarrolla en dos fases que se subdividen en varias actividades:
a) En la primera parte leerás un documento en el que se describe unos cambios en la
sociedad del siglo XVIII que influyen en la economía y producen cambios a otros
niveles (asentamiento, industria,…).
b) En una segunda parte, redactarás un resumen como modo de aplicar lo aprendido.
PRIMERA PARTE:
-
Explorar conocimientos previos sobre el tema: Escribimos en el cuaderno de
clase.
1) ¿Cómo era la demografía durante el siglo XVII? ¿Cuáles eran las causas de la
mortalidad?
2) ¿Qué sector económico predominaba en el siglo XVII? ¿Y en la actualidad?
3) ¿Dónde vivía la mayor parte de la población?
4) ¿Qué estamento de la población era el más numeroso?
5) De los tres estamentos sociales existentes, ¿Cuál crees que pagaba impuestos?
6) Describe cómo era la vida de los otros dos estamentos (De qué vivían, cómo
vivían, si pagaban impuestos o no,…)
7) ¿Qué ideas tenían los Ilustrados?
-
Hacer predicciones sobre el contenido del texto que vamos a leer. El texto es
Modelo Demográfico / Cambios en el siglo XVIII. Escribimos en el cuaderno de
clase.
1) ¿Sobre qué transformaciones crees que hablará el texto?
2) ¿Cómo crees que cambiará la población?
-
Explorar conocimientos previos sobre el tipo de texto. Escribimos en el
cuaderno de clase.
1) ¿Qué características tiene el texto?
a. Es un texto sensacionalista que da la noticia de la transformación producida en
la Demografía del Siglo XVIII.
b. El texto narra un episodio en la vida de unas personas cuando abandonan el
campo y marchan a empezar una nueva vida en la ciudad.
c. El texto expone los cambios y las consecuencias de éstos experimentados en la
demografía Europea del siglo XVIII.
2) ¿A qué ámbito de uso pertenece el texto?
o Histórico - Académico
o Medios de comunicación
o Literario
o Conversación o relaciones interpersonales
MODELOS DEMOGRÁFICOS /CAMBIOS SIGLO XVIII
3) ¿Cuál es la fuente del texto?
-
Leemos el texto:
“El crecimiento de la población europea provocó la puesta en cultivo de nuevas
tierras, por ejemplo, en Rusia, y el desarrollo de la emigración hacia América, el
vagabundeo en el campo y el comienzo del éxodo rural hacia las ciudades. Este
excedente de fuerza de trabajo se emplea en las manufacturas tradicionales, en
espera del desarrollo de nuevas formas de producción industrial, que en adelante
serán
posibles
y
necesarias
a
un
tiempo
(...)
Finalmente, habría que señalar que el nuevo régimen demográfico da a Europa una
mayor proporción de hombres jóvenes cuyo dinamismo y audacia habría quizá que
relacionar con las múltiples innovaciones del siglo”.
Benassar, Jacquart, Lebrun, Denis y Blayau. Historia moderna.
-
Objetivo de lectura.
El Objetivo de lectura es saber, tras la lectura del texto, relacionar los cambios
que describe con los acontecimientos que acaecerán posteriormente en Europa en
el siglo XVIII y posterior. Para responder a esto vamos a seguir una serie de
actividades previas.
-
Obtener información relevante y relacionarla: se puede trabajar en la misma
fotocopia en la que se entrega y hay otras cuestiones que se responden en el
cuaderno de clase. Trabajar por parejas.
o Responder verdadero o falso:
a) Se pusieron en cultivo nuevas tierras para alimentar a más población
b) La gente dejó de emigrar a América desde que empezó a crecer la
población.
c) La población sobra del campo y se marcha a las ciudades
d) Hay más mano de obra sobrante que va a trabajar de manera
innovadora
e) La población europea se vuelve más vieja
f) El excedente de población joven es el germen de las innovaciones
que se producirán en el siglo.
o Elabora un breve resumen sobre la situación demográfica que se produce
ordenando estas ideas en una secuencia lógica:
a) Las innovaciones del siglo se producen porque hay más población
b) En Rusia se ponen en cultivo nuevas tierras
c) A Norteamérica emigra más población
d) La Población es más joven y audaz
e) En el campo aumentan los vagabundos
f) Los excedentes de población trabajan a la manera tradicional
g) Los excedentes rurales marchan a las ciudades
o Ordena de forma cronológica los siguientes hechos:
MODELOS DEMOGRÁFICOS /CAMBIOS SIGLO XVIII
a) Hay excedente de mano de obra en el campo
b) La población mayoritariamente vive de la agricultura
c) Se producen muchos nacimientos, pero la mortalidad es igualmente
alta
d) La población se hace más joven
e) La mortalidad comienza a disminuir.
f) La mano de obra joven se dedica a otros trabajos manuales en la
ciudad.
o ¿Cuál era el problema de la sociedad del Antiguo Régimen? ¿Por qué
estaba estancada?
o ¿Vieron los Ilustrados soluciones al estancamiento? ¿De qué manera?
o Relacionar con otras ideas. A través de la lectura del texto podemos
deducir cómo será la economía y la sociedad.
a) Con el aumento de la población ¿Qué ocurre con la que sobra?
b) ¿De qué manera influye en la economía?
c) ¿Qué consecuencias tendrá?
d) ¿Cómo será la nueva sociedad que saldrá de estos cambios? Piensa
en la sociedad actual y compárala con la del Antiguo Régimen.
e) ¿Qué significa “en espera de nuevas formas de producción
industrial”? ¿Qué anuncia?
f) ¿Por qué crees que el que viva más gente, en mejores condiciones,
con una mano de obra sobrante y joven puede influir en los cambios
tan profundos que se producirán?
SEGUNDA PARTE:
- Aplicar lo aprendido: Elaboración de un resumen.
La elaboración de un resumen requiere la selección de la información relevante y
organizarla en torno a un tema principal. Resumir es un proceso que requiere planificar,
poner por escrito o redactar y revisar.
- Planificación
¿Qué vamos a planificar?
La intención: ¿Para qué escribimos el texto?
El destinatario: ¿A quién va dirigido el texto?
El contenido:
a) ¿Cuál es la cuestión fundamental?.
b) ¿Qué elementos del contexto histórico son importantes?
c) ¿Qué tuvo que cambiar primero para conseguir luego que se produjeran
transformaciones tan grandes?
d) ¿Qué ocurrió una vez se producen los primeros cambios?
e) ¿Es todo una cadena que arrastra la sucesión de los hechos?
La organización del contenido. Podemos adoptar un formato expositivo basado en un
esquema de problema-solución. A ello habría que añadir una conclusión que revele por
qué fue importante el cambio demográfico en el fin del Antiguo Régimen.
Ten en cuenta esta posible estructura:
INTRODUCCIÓN.
¿Cómo se produjo el cambio en la sociedad y en la economía?
PLANTEAR
EL Para saber cómo tenemos que tener en cuenta la situación
MODELOS DEMOGRÁFICOS /CAMBIOS SIGLO XVIII
PROBLEMA O LA
PREGUNTA
CLAVE
DESARROLLO:
EXPLICACIÓN
DEL PROCESO DE
SOLUCIÓN.
CONCLUSIÓN:
INTERPRETACIÓN
demográfica de partida (Explicar dicha situación).
El resultado del cambio demográfico fue …. Explicación de
todas las consecuencias que tuvo aquel cambio.
Indicar el significado histórico del cambio demográfico (qué
consecuencias tendrá).
- Redacción
A partir del borrador que se ha planificado redactamos el resumen. Lo entregaremos
pasado a Word.
- Revisión
Intercambiar por parejas los resúmenes y revisarlos teniendo en cuenta:
o La organización del texto en una secuencia de problema, actuaciones para resolverlo y
resolución del problema.
O Uso de los conceptos (léxico): crecimiento de población, puesta en cultivo de nuevas
tierras, emigración, éxodo rural, manufacturas tradicionales, nuevas formas de
producción industrial, nuevo régimen demográfico,…
o Uso de marcadores (conectores) para estructurar el texto.
O Uso de conectores para expresar relaciones de causa-consecuencia.
O Uso de procedimientos de aclaración: expresiones como “es decir”, uso del
paréntesis.
o Aspectos ortográficos y de puntuación.
o Presentación: márgenes...
N) INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Y
CRITERIOS
DE
CALIFICACIÓN: Teniendo en cuenta los Criterios de Evaluación y los
descriptores de las CCBB ya expuestos.
a. el trabajo diario
b. la participación en clase
c. el resumen final, donde se valorará: la presentación y los contenidos.
O) VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA: ¿Qué hemos aprendido de nuevo?,
dificultades,…