A20. EL COMERCIO LUNES 19 DE NOVIEMBRE DEL 2012 LUNES MARTES EDUCACIÓN ECOLOGÍA MIÉRCOLES <PAGELABELTAG> DEMOCRACIA JUEVES EN FAMILIA VIERNES ADULTO MAYOR REPORTAJE ROLLY REYNA Hay temor y desconfianza para hablar de terrorismo en las aulas Muchos maestros no están preparados, pero resulta necesario enseñar a los niños sobre la historia reciente del país. ANTOINETTE SEMIZO E n un momento en que las acciones del Movadef ponen en evidencia un preocupante desconocimiento de la historia y la realidad nacional por parte de un gran sector de jóvenes peruanos, el Instituto de Estudios Peruanos (IEP) organizó el seminario Memoria y Educación: Retos para la Enseñanza de la Historia Reciente. El encuentro, que contó con la participación de expertos internacionales, destacó el rol de la educación en la construcción de una memoria nacional que forme ciudadanos dispuestos a fortalecer la democracia. Un tema bastante sensible “La sensibilidad sobre este asunto es fuerte y muchos maestros no están preparados para esto. Algunos prefieren no hablar del tema, piden no remover las heridas y, por lo que les ha tocado vivir, a veces es comprensible que pidan pasar la página. A veces, ser un maestro ayacuchano es un estigma porque se puede ser considerado senderista. También surge el temor de que vuelva esta etapa, la sensación de inseguridad es grande, sobre todo por el abandono del Estado”, sostiene Francesca Uccelli, quien presentó los resultados de un proyecto que investiga la problemática de la enseñanza del período de violencia de las décadas de los 80 y 90 y que se desarrolla en cuatro escuelas de secundaria, dos en Lima y dos en Ayacucho. Ilse Schimpf-Herken, socióloga y pedagoga alemana, aseveró que la memoria no se puede enseñar y que lo importante no es el recuerdo de los hechos sino el darles sentido. “Sacar a la gente de sus silencios y llegar desde las muchas memorias a formar un sentido, que forme un nuevo tejido social. Al contar la historia se crean símbolos e imágenes que crean identidad”, señaló. Los chicos deben aprender “Una de las discusiones durante el seminario fue si los estudiantes deberían o no, o cuánto deberían aprender de PREOCUPACIÓN ACADÉMICA. En los lugares alejados y donde el terror golpeó con más fuerza, la historia reciente también debe ser contada. estos temas. Y a toda luz las conclusiones nos dicen que es fundamental que los chicos lo aprendan. Para esto hemos escuchado muchas metodologías de trabajo y enseñanza y todas ellas son, de una u otra manera, válidas y efectivas si es que están dentro de una decisión política para poder emplearlas”, sostiene Ricardo Cuenca, director de investigaciones del IEP. En este encuentro sobre el tema de pedagogía de la memoria se compartieron las experiencias en la enseñanza del Holocausto judío y de la dictadura militar argentina, como referentes que el Perú debe tomar en cuenta a la hora de afrontar, desde las aulas, la enseñanza de los hechos de violencia que nos afectaron en las décadas recientes. PUNTO DE VISTA Contra el terror y a favor del juicio crítico y los valores democráticos PATRICIA SALAS O’BRIEN Ministra de Educación E n enero de este año, 67 años después de la liberación de Auschwitz, el presidente de Polonia recordó que el país “no se olvida de las víctimas del Holocausto”. En esa misma ocasión, el secretario general de la ONU dirigió su mensaje a los niños judíos que perecieron víctimas de la persecución nazi, a la vez que pidió respeto a la infancia de todos los países. Puedo apostar que todos hemos visto alguna película, programa de TV o documental sobre esos hechos. En el Perú, no hemos sido Líderes escolares presentan demandas para frenar la violencia CONSUELO VARGAS El ‘bullying’ y el maltrato por parte de los adultos fueron los temas de la campaña que abordaron en el Congreso. Más de 40 líderes escolares de diez regiones del país presentaron demandas y propuestas en el cabildo nacional “Por el Buen Trato y contra el ‘Bullying’”, el último viernes en el Congreso de la República. Madeleine Zúñiga, coordinadora nacional de la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación, señaló que esta actividad aporta a la formación ciudadana de los escolares. “Es un espacio para ejercer nuestro derecho a la participación y a expresarnos libremente en asuntos que nos Los chicos llegaron hasta el Parlamento para ser escuchados. DATO DIEZ REGIONES PRESENTES Participaron niños y adolescentes de las regiones de Ayacucho, Apurímac, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Junín, La Libertad, Lambayeque, Piura y Lima. capaces de hacer parte de la conciencia nacional y de la de nuestros jóvenes la historia de terror y muerte que representó Sendero Luminoso, y todo el dolor y la destrucción vivida hasta la captura de Abimael Guzmán. Tampoco escuchamos con atención a quienes nos advirtieron que también era necesario derrotar a Sendero Lumino- LOS TEXTOS ESCOLARES LA POLÉMICA A inicios de este año se desató una polémica sobre cómo se aborda el tema del terrorismo en los textos escolares, los cuales son una herramienta para el apoyo de los aprendizajes. Pro Ética propuso que se incluyera en los textos escolares el tema del terrorismo y los daños que causó al país entre los años 80 y 90. SETENTA AÑOS DE EXPERIENCIA ACUMULADA Hay que enseñar con el testimonio Se dijo que algunos libros para estudiantes de secundaria hacían apología del terrorismo y que, además, fueron editados por personas condenadas a prisión por ese delito. Uno de los textos, por ejemplo, señalaba erróneamente que Sendero Luminoso solo atentaba contra instituciones del Estado y que brindaba alimentos y protección a los campesinos. Mario Sinay, director del Departamento de Habla Hispana de la Escuela Internacional para el Estudio del Holocausto de Yad Vashem, en Jerusalén, dice que es importante, y que resultó innovador en la visión de la pedagogía, cómo enseñar la Shoá (el Holocausto) a los niños de la escuela. “¿Cómo enseñar correctamente? Tal es el punto más importante. Es la personificación de la víctima, no es un relato histórico que nos cuenta qué pasó, cuándo, cómo, dónde, que nos atiborra de fechas y nombres, sino que es el relato humano, que da el significado al relato histórico”, sostiene. Recalcó además, la importancia de saber todo lo que sucedió a través del que sufrió, de la víctima, so en el campo de las ideas y de la política. Estamos, pues, desafiados a recuperar y construir la historia de lo ocurrido y a retomar el debate que fortalezca la democracia, el diálogo y la cultura de paz que deslinde claramente con la violencia y el terror. Todos tenemos una responsabilidad. Necesitamos que las familias cuenten sus historias, sus angustias, sus percepciones de lo que fue vivir en esos días: un familiar o amigo asesinado, la noticia de una masacre, horas y horas de falta de luz o agua, una bomba, o el miedo a no tener futuro. Necesitamos que los medios, los poetas, los literatos y los cineastas retomen esas historias y nos las muestren a todos, las exhiban ante los más jóvenes. Igualmente, es imprescindible que nuestras escuelas, universidades e instituciones educativas organicen con responsabilidad y consecuencia investigaciones y debates que ayuden a fortalecer las ideas que nos permitan construir una sociedad basada en la democracia, el diálogo y la paz. En la escuela, por supuesto, es indispensable asumir de manera más sistemática el trabajo con la historia, pero con una ACUSACIÓN DE APOLOGÍA aquel que murió, del que sobrevivió y también de quien escribió. ¿Cuándo empezar a enseñar el tema? “A partir de cuarto y quinto grados de primaria, cuando comienza la consagración de los valores”, finalizó Sinay. formación crítica y ciudadana que ayude a nuestros jóvenes a tener opinión propia, a no ser presa fácil de discursos demagógicos, sino que, por el contrario, se conviertan en protagonistas de una nueva historia: la del desarrollo con inclusión social y con democracia. Con la misma decisión con que tenemos que evitar el ingreso al sistema educativo de los condenados por terrorismo y violación, tenemos que cultivar la capacidad de juicio crítico y las convicciones de una ciudadanía democrática entre nuestros jóvenes. Ese es nuestro compromiso. AGENDA involucran directamente, como es el trato que recibimos”, señaló. Secuelas del maltrato Luz Ñahuide, de 15 años, señaló que la violencia física, psicológica y sexual impide a niños y adolescentes desarrollar sus capacidades, afecta su rendimiento escolar y vulnera su autoestima. Otros menores relataron casos en los que los maltratos fueron perpetrados por maestros, familiares o miembros de su comunidad. Al encuentro asistió Martín Vegas, viceministro de Educación, quien señaló que para el año escolar 2013 los profesores recibirán una ruta para apuntalar el tema de ciudadanía relacionado con la convivencia y el involucramiento de la comunidad. Los menores exigieron más atención del Estado en las zonas rurales, y reclamaron escuelas para padres, psicólogos y buenos gestores en los colegios que los protejan. Para Sinay, educador israelí, lo esencial es el relato humano. VIERNES 23 FERIA Y SIMPOSIO. De Educa- ción de Shangái (China) en el campus de la PUCP, patrocinado por la Comisión Municipal de Educación de Shangái. El objetivo es difundir el modelo de educación superior en dicha ciudad del gigante asiático. -MÓDULOS DE LECTURA PARA LIMA SUREl Ministerio de Cultura y la UGEL 1 entregaron 15 módulos de lectura a colegios que destacaron en el área de comunicación. PROGRAMA BECA 18 ASIGNACIÓN DE 300 SOLES Alumnos de bajos recursos podrán estudiar en Francia Oficializan bonificación especial a maestros Gracias a un acuerdo suscrito en París entre los mandatarios Ollanta Humala y François Hollande, los becarios peruanos integrantes del programa Beca 18 podrán seguir estudios de pregrado y posgrado en universidades francesas. En una declaración de intención, el Ministerio de Asuntos Exteriores francés y nuestro Ministerio de Educación formalizaron ello. La ley que otorga una asignación excepcional de S/. 300 a favor de docentes y auxiliares de colegios públicos en todo el país fue publicada en el diario oficial El Peruano. La entrega de esta asignación demandará un gasto de hasta S/. 107 millones. Esto beneficiará a 335 mil docentes y, aproximadamente, a 20 mil auxiliares. DEL 28 AL 30 DE NOVIEMBRE SEMINARIO INTERNACIONAL . “Construyendo modelos de gestión educativa descentralizada”. Informes en: www. minedu.gob.pe. HASTA EL 30 DE NOVIEMBRE BECAS. “Programa de Selec- ción de Medias Becas 2013 en Certificación Internacional Microsoft”, organizado por New Horizons Perú. Informes: www.newhorizons.com.pe. 5 DE DICIEMBRE PREMIACIÓN. IV Premio de Lite- ratura Infantil: El Barco de Vapor 2012. Biblioteca Nacional del Perú a las 7 p.m.