LA COMPETENCIA LÉXICA Competencia comunicativa > Competencia lingüí stica> Competencia lé lingüística> léxica (¿ (¿?) La competencia lé léxica es el conocimiento del vocabulario y la capacidad de usarlo. competencia semá semántica es la conciencia y control de la organizació organización del significado que posee el alumno. (MCER) La competencia léxica El dominio del vocabulario consiste tanto en el conocimiento de las palabras y de los conceptos a los que se refieren, como en las diversas estrategias para usarlos con eficacia y adecuació adecuación (Cassany, Cassany, 1998) La competencia léxica Marconi Competencia inferencial: conocimiento de la red de conexiones Destrezas como la inferencia semá semántica, ntica, la pará paráfrasis, frasis, la definició definición y el hallazgo de sinó sinónimos. nimos. Competencia referencial: capacidad de proyecció proyección de palabras en el mundo real: Nombrar: objeto > palabra Aplicar: palabra > objeto La competencia léxica Marconi (cont.) Dos tipos de lé léxico: Léxico semá semántico: informació información semá semánticontico-conceptual Léxico del educto: representaciones foné fonéticas y grá gráficas Dos etapas en la competencia lé léxica Nombrar :objeto > palabra léxico semá semántico > lé léxico del educto Aplicar: palabra > objeto léxico del educto > lé léxico semá semántico La competencia léxica (Mari Carmen Izquierdo Gil, 2004) Competencia lingüí stica:: Conocimiento de lingüística la forma oral (foné (fonética/fonologí tica/fonología) la forma escrita, el significado, la morfologí morfología, la sintaxis los contextos de uso Competencia discursiva Habilidad para construir e interpretar tipos de textos y combinar las palabras en ellos. Coherencia/cohesió Coherencia/cohesión elecció elección del artí artículo, uso de los pronombres, utilizació utilización de expresiones anafó anafóricas y catafó catafóricas Cont. Competencia referencial Conocimiento de los referentes externos: los campos semá semánticos cadenas lé léxicas de estereotipos de comportamientos sociales: Ir al cine: sacar entradas, quedar, comprar palomitas… palomitas… Competencia sociolingüí stica sociolingüística Habilidades para el uso de la lengua en su dimensió dimensión social Elementos lé léxicos que intervienen en la realizació realización de actos de habla especí específicos: una llamada telefó telefónica… nica…etc. etc. Marcadores de relaciones sociales: saludos, despedidas Reglas de cortesí cortesía Valor estilí estilístico de las palabras (registro) Cont. Competencia estraté estratégica Estrategias de comunicació comunicación: saber resolver deficiencias del acto comunicativo: Compensar el desconocimiento de palabras. Procedimientos de inferencia Pará Paráfrasis ¿Qué es conocer una palabra Cassany et alii (1998) - pronunciació pronunciación y ortografí ortografía: saber reconocerla oralmente y saber pronunciarla. Conocer sus letras, saber descifrarla y escribirla. escribirla. - morfologí morfología: conocer y usar correctamente todas sus formas; conocer su composició composición y otras palabras relacionadas formalmente con ellas. - sintaxis: saber usarla en contexto; conocer la categorí categoría, los regí regímenes verbales, etc.y todas las reglas que regulan su uso sintá sintáctico. - semá semántica: conocer su valor semá semántico segú según el contexto lingüí stico; conocer su significado denortativo y su valor connotativo; lingüístico; relacionarlo con un concepto asicado a un objeto real y relacionarla semá semánticamente con otras unidades lé léxicas. - pragmá pragmática: usarla como parte de un texto en relació relación con un contexto y utilizarla para conseguir un propó propósito determinado. - sociolingüí stica: conocer su valor dialectal y su registro y usarla de sociolingüística forma adecuada a la situació situación comunicativa. ¿Qué es conocer una palabra Marta Higueras (ademá (además) Relaciones paradigmá paradigmáticas con otras palabras que podrí í an aparecer en su lugar podr registro y dó dónde tiene má más posibilidades de aparecer: lengua escrita, hablada, etc. contenido cultural usos metafó metafóricos Frecuencia de uso Pertenencia a expresiones institucionalizadas Equivalencia en otras lenguas que conozcamos ¿Qué es conocer una palabra? Mª Carmen Izquierdo Gil reconocer la unidad lé léxica cuando se oye y saber pronunciarla, reconocer la forma escrita de la unidad lé léxica y ser capaz de escribirla reconocer la morfologí morfología de la unidad lé léxica, es decir, los morfemas que la forman, relacionar dichas partes con su significado, así así como ser capaz de formar la unidad lé léxica utilizando los morfemas correctos, reconocer las diferentes acepciones o significados y ser capaz de producir la unidad lé léxica para expresar su significado segú según el contexto reconocer su categorí categoría gramatical conocer las estructuras sintá sintácticas en las que puede aparecer y sus restricciones, reconocer y ser capaz de producir otras unidades con las que se relacione desde el punto de vista del significado (sinó (sinónimos, antó antónimos, cohipó cohipónimos, nimos, hiperó hiperónimos, nimos, etc.) (relaciones paradigmá paradigmáticas) ¿Qué es conocer una palabra? Mª Carmen Izquierdo Gil (cont.) reconocer y ser capaz de producir las unidades lé léxicas con otras unidades con las cuales tí típicamente suele combinarse (“ (“colocaciones” colocaciones”, relaciones sintagmá sintagmáticas) conocer la adecuació adecuación pragmá pragmática de una unidad lé léxica a la situació situación o contexto comunicativo (segú (según el lugar, el interlocutor, la intenció intención, etc.) conocer su frecuencia de uso conocer a qué qué registro pertenece y utilizarla en una situació situación adecuada saber qué stica qué informació información cultural transmite para una comunidad lingüí lingüística saber si pertenece a alguna expresió expresión idiomá idiomática o institucionalizada reconocer y saber qué qué unidades está están restringidas al discurso oral o escrito conocer sus equivalentes en otras lenguas Unidad léxica /palabra Gómez Molina (2003) unidad de significado en el lexicó lexicón mental, la cual sirve como elemento vehiculador de la cultura del españ español y puede estar formada por una o má más palabras (‘(‘libro’ libro’, ‘matasanos’ matasanos’, ‘muchas gracias’ gracias’, ‘libertad de prensa’ prensa’, ‘dar gato por liebre’ liebre’, ‘no hay mal que por bien no venga’ venga’, …) Unidad léxica >>Elementos léxicos: - vocabulario abierto - expresiones hechas (fó (fórmulas fijas, modismos, colocaciones, etc.) >>Elementos gramaticales - artí artículos, cuantificadores, etc. (MRCE) Gómez Molina (2003) 1- palabras simples o compuestas, abreviadas, siglas, elementos gramaticales. gramaticales. 2- combinaciones y compuestos - colocaciones: categorí categoría intermedia entre las combinaciones libres y las fijas Altas horas de la noche /*bajas … tomar una decisión/ *hacer … - combinaciones sintagmá sintagmáticas: combinaciones gramaticales: fiarse de compuestos sintagmá están sintá sintácticamente sintagmáticos: expresiones que está fijadas cortina de humo 3- Expresiones o locuciones idiomá idiomáticas - componentes lé léxicos invariables. matar dos pá pájaros de un tiro / * matar pá pájaros - no son conmutables por otros: dar gato por liebre / * dar gato por conejo - no admiten alteració alteración de orden: dar gato por liebre / *dar4 liebre por gato 4- Fórmulas de interacció interacción social: social: ¿qué tal? , hasta luego, lo siento Tipos de palabras vocabulario metalingüí stico metalingüístico terminologí terminología de tipo gramatical . nombre, adjetivo, verbo vocabulario de consignas de las actividades: hablar, escribir, preguntar fórmulas para la interacció interacción en el aula: ¿Qué Qué significa...? ¿Cómo se escribe...?¿ escribe...?¿Cómo se dice ...? ¿Puede repetir, por favor?. Vocabulario de la escuela: escuela: libro, ordenador, hoja, hoja, línea, página, pregunta, respuesta, ejercicio