procedimiento para compra mayor nº 4/2009
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27.05’13 ANTECEDENTES PRELIMINARES PARA LA ELABORACIÓN DE TEXTOS ESCOLARES DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES DE 2º BÁSICO Y III MEDIO, Y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1º BÁSICO, PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SUBVENCIONADOS 1. GENERAL Los bienes que el Ministerio de Educación de Chile desea que se elaboren, serán entregados a estudiantes y docentes del país, por lo que cada uno de los elementos que componen el texto escolar (material para el estudiante y material para el docente) deberá ser editado de manera rigurosa y estar libre de errores e imprecisiones. A continuación se presentan los bienes que se desea se elaboren para que puedan ser distribuidos y utilizados durante el año 2014 y años siguientes. TABLA Nº 1 ELEMENTOS MÍN. ELEMENTOS MÍN. DEL MATERIAL DEL MATERIAL PARA EL PARA EL ESTUDIANTE DOCENTE (EL (EL DESARROLLADOR DESARROLLADOR PUEDE INCLUIR PUEDE INCLUIR MÁS ELEMENTOS MÁS ELEMENTOS SI LO DESEA) SI LO DESEA) AÑOS DE USO ESTIMADOS, DE MANERA PRELIMINAR CURSO ASIGNATURA MARCO CURRICULAR QUE DEBE CUMPLIR III M Historia, Geografía y Cs Sociales Decreto Supremo educacional Nº 254. Ya vigente. Texto del estudiante Guía didáctica del docente 4 2º B Historia, Geografía y Cs Sociales Bases curriculares (decreto supremo de educación Nº 439 / 2012) Texto del estudiante Guía didáctica del docente 4 Bases curriculares (decreto supremo de educación Nº 439 / 2012) Texto del estudiante, Cuaderno de escritura (cuaderno de trabajo) Guía didáctica del docente 4 Lenguaje y Comunicación 1º B Cada uno de los textos escolares antes indicados está asociado a un grupo, el cual contempla un presupuesto global preliminar y estimativo que el Ministerio tiene considerado invertir por cada año de uso. Además, se presentan cantidades, preliminares, de ejemplares que se requerirían por año. TABLA Nº 2 CURSO ASIGNATURA UNID. ANUALES REFERENCIAL DE MATERIAL PARA EL ESTUDIANTE UNID. ANUALES REFERENCIAL DE MATERIAL PARA EL DOCENTE III M Historia, Geografía y Cs Sociales 217.500 4.800 2º B Historia, Geografía y Cs Sociales 238.000 11.500 GRUPO PRESUPUESTO REFERENCIAL POR GRUPO, POR CADA AÑO DE USO I 870.000.000 1 1º B 2. Lenguaje y Comunicación 80.000 2.000 REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Y EVALUACIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA PARA LOS TEXTOS ESCOLARES 2.1. Enseñanza media El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos que deben cumplir los textos, las guías didácticas y el material complementario que el Ministerio de Educación desea se elaboren, para entregarse a estudiantes y docentes del sistema escolar subvencionado, el año 2014. El adecuado cumplimiento de los requerimientos técnicos es lo que se evaluará para determinar la mejor alternativa técnica-pedagógica. El texto escolar es el recurso material más importante para el aprendizaje de los estudiantes, constituye un mecanismo de comunicación e implementación curricular y, por sobre todo, es un objeto instruccional que permite a los alumnos aprender independientemente. El Texto del Estudiante (TE) debe ser un medio para el alumno, que lo inspire y motive en la asignatura, que lo ayude a desarrollar formas de pensar inherentes a la disciplina y le permita adquirir conocimientos y habilidades en forma apropiada a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, mediante un conjunto de actividades y experiencias coherentes y relevantes. La Guía Didáctica del Docente (GDD) es un medio de apoyo al docente con sugerencias metodológicas, actividades complementarias, actividades de evaluación e ideas para favorecer el clima de aula y, a la vez, es un recurso que facilita la preparación de clases. El TE y la GDD deben entregar y desarrollar los objetivos y contenidos del área, considerando la diversidad de los estudiantes. La información contenida debe ser rigurosa y actualizada, y estar orientada a los alumnos de distintas realidades del país. Su diseño gráfico, estructura y formato general favorecerán y motivarán el aprendizaje. Tanto el Texto del Estudiante como la Guía Didáctica Docente y otros recursos deben abordar los Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) del sector y nivel establecidos en los decretos correspondientes. Se sugiere considerar los Programas de Estudios del Ministerio como referencia para la elaboración del TE y GGD. 2 A. TEXTO DEL ESTUDIANTE Todo el contenido del TE debe estar dirigido a los alumnos y ser comprensible para ellos, por lo que su lenguaje, vocabulario y redacción deben adecuarse a su nivel de desarrollo. Los términos de mayor complejidad estarán explicados para permitir su comprensión. La organización del TE y sus recursos serán desarrollados por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedagógica, cumpliendo con los OF/CMO estipulados en el Currículum. Las actividades incluidas en el TE permitirán al estudiante tener una participación activa en la adquisición de los contenidos y en el desarrollo de las habilidades propias de cada asignatura, y a su vez, las evaluaciones le permitirán monitorear su aprendizaje. A.1. Requerimientos Mínimos Aspectos Generales 1. El TE debe cubrir a cabalidad los OF/CMO de los respectivos niveles y asignaturas. 2. El TE permitirá el desarrollo de las habilidades disciplinarias del nivel de manera transversal e integrada al desarrollo de los contenidos conceptuales. 3. El TE debe evitar todo tipo de sesgo y alusiones que puedan parecer discriminatorias para algún grupo. A su vez, cuando corresponda, debe representar el aporte de hombres y mujeres a la sociedad y al conocimiento, y debe dar cuenta de la diversidad cultural de nuestro país y del mundo. 4. Las explicaciones, actividades y recursos educativos (gráficos, mapas, datos, tablas, etc.) presentes en el TE serán rigurosos en cuanto a los conceptos y tendrán un propósito didáctico coherente con los OF/CMO correspondientes al nivel. 5. Las normas ortográficas y la terminología gramatical deberán respetar las convenciones de la nueva Ortografía de la RAE y la nueva Gramática de la Lengua Española. 6. Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando las normas estandarizadas (APA1) y manteniendo el mismo formato a lo largo del TE. 7. Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la información (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones académicas). Estructura 8. El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta didáctica y editorial. 9. A lo largo del TE los aprendizajes se presentarán en una secuencia lógica, progresiva, que permita su cumplimiento. 10. En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo oriente sobre los aprendizajes que promueve el libro. 11. En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía utilizada en la elaboración del TE. Recursos 12. El TE incluye representaciones visuales tales como: imágenes, fotos, gráficos, tablas, organizadores gráficos, entre otros, en apoyo al aprendizaje de los OF/CMO. Estos recursos deben ser claros, nítidos, y constituir un apoyo para el aprendizaje. 13. E TE debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas computacionales, los cuales deben ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible). 14. Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como complemento de los contenidos o actividades. A.2. Requerimientos de Calidad Pedagógica Contenidos y Habilidades 1. El TE debe ser un instrumento de transmisión del Currículum y estar adecuado a la edad de los estudiantes a quienes está dirigido. 2. El TE debe contener información actualizada y rigurosa (sin errores y precisa), y explicaciones claras con respecto a conocimientos, habilidades y procedimientos propios de la asignatura. 3. El TE presentará el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas, y estimulará constantemente en los estudiantes la reflexión y comprensión conceptual. 4. El TE ofrecerá instancias de aprendizaje que fomenten en ellos el pensamiento crítico2, estimulándolos a clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros. 1 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/ 3 5. Para introducir nuevos temas el TE debe enfocarse en la motivación del alumno, la activación de conocimientos previos y la contextualización del nuevo aprendizaje, utilizando situaciones reales, relatos, láminas, imágenes, etc. 6. El TE desarrollará los OF/CMO ofreciendo múltiples instancias de ejemplificación y ejercitación. 7. Cuando se modelan habilidades y procedimientos propios de la disciplina se deben indicar explicaciones de los pasos incluidos. A su vez, al modelamiento deben seguir ejercicios que permitan el afianzamiento de los nuevos aprendizajes. 8. El TE debe incluir modelos gráficos cuando corresponda, con el fin de explicar o esclarecer conceptos o procedimientos. Actividades 9. El TE debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades que permitan: a. la introducción de nuevos aprendizajes. b. conexiones significativas3 entre los nuevos aprendizajes, experiencias concretas, conocimientos previos y los relativos a otras asignaturas. c. el modelamiento de habilidades y procedimientos d. la ejercitación y profundización de las habilidades, procedimientos y conocimientos establecidos por el Currículum. e. la aplicación de lo aprendido a situaciones nuevas. 10. Las actividades, tareas y preguntas deben ser relevantes, desafiar a los estudiantes y estimular la reflexión y el pensamiento crítico. 11. Las actividades a los largo del TE deben poseer una secuencia lógica en cuanto a gradación de complejidad y conocimientos previos para realizarlas. 12. Las actividades del TE deben ser viables y nombrarán los recursos necesarios para su realización. 13. Las instrucciones para realizar las actividades deben ser claras y precisas. 14. Las actividades del TE deben ser diversas en cuanto a ritmos, habilidades e intereses, de manera de procurar el aprendizaje de todos los estudiantes. 15. El TE debe incluir variados tipos de ejercicios y preguntas (de desarrollo, de opinión, verdadero y falso, selección múltiple, etc.). Se recomienda que a lo largo del texto se presenten preguntas de respuesta abierta y que impliquen el desarrollo extendido de ideas. 16. El TE debe incluir actividades finales o de síntesis que permitan al estudiante reflexionar, integrar conocimientos y repasar sus aprendizajes. 17. El TE debe incluir actividades complementarias4, al final de una subdivisión o sección, que sean más desafiantes, respondiendo a las necesidades de los alumnos más avanzados o que quieran profundizar en un tema. 18. Al final de cada subdivisión se incluirá una evaluación para el alumno que le permitirá monitorear sus aprendizajes. La evaluación debe estar centrada en la aplicación5 de los OF/CMO y la integración de las habilidades. 19. El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones con respuesta cerrada. 2 Pensamiento crítico: pensamiento reflexivo que analiza y evalúa el propio pensamiento, permite repensar las ideas y desarrollar un juicio propio fundamentado (Swartz & Parks, 1994; Bailin et al., 1999). 3 Establecer relaciones que le hagan sentido al alumno entre las ideas, experiencias y aprendizajes previos y los nuevos. 4 Por ejemplo: de mayor dificultad, de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes. 5 Aplicación: extrapolación de un aprendizaje para utilizarlo en diversas situaciones o contextos. 4 B. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE 1. La GDD incorporará la siguiente información y recursos: a. explicación de la estructura y cómo usar el TE b. índice de contenidos c. fundamentación del diseño instruccional y modelo didáctico d. “banco de preguntas6” e. índice temático f. bibliografía con referencias específicas a la sección que corresponde en el TE. Debe respetar las normas estandarizadas APA y mantener el mismo formato a lo largo de la GDD. 2. La GDD incluirá explícitamente los prerrequisitos (conocimientos previos y la información adicional sobre el contexto) necesarios para permitir la adquisición de un nuevo aprendizaje. 7 3. La GDD incorporará orientaciones precisas para: a. Identificar y activar conocimientos y experiencias previas de los alumnos al introducir un nuevo aprendizaje (motivando la articulación de ideas, incentivando la reflexión, etc). b. trabajar una habilidad o contenido en diferentes niveles, cuando sea necesario, para responder a las diversas necesidades de los alumnos, tanto de los más avanzados como de aquellos que requieren mayor apoyo. c. guiar las actividades del TE y del material didáctico (8º básico Matemática), indicando el propósito, recomendaciones para abordarlas y las posibles respuestas a las actividades e ítems abiertos. d. Identificar, enfrentar y prevenir errores frecuentes de los estudiantes. e. construir ambientes de aprendizaje adecuados (manejo de grupos, instrucciones, relaciones interpersonales, metas, expectativas de la tarea, trabajo colectivo e individual, etc.) 4. La GDD incluirá actividades complementarias: a. que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los OF/CMO del sector de acuerdo a la diversidad de intereses, ritmos y estilos de aprendizaje. b. haciendo referencias a recursos disponibles en internet. c. seguidas de un solucionario o rúbrica8, según corresponda. 5. La GDD incluirá información complementaria: a. haciendo referencias a recursos disponibles en internet. b. acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su época y contexto, etc.) e indicará de qué manera el estudiante puede aprovechar esta información dentro de la actividad respectiva. 6. La GDD debe incluir material fotocopiable de instrumentos de evaluación (junto a sus solucionarios) que permitan al docente evaluar el aprendizaje. 6 Banco de preguntas (BP): material de apoyo al docente para clarificar, impulsar la reflexión y la discusión, ejercitar, monitorear y reforzar el aprendizaje de los estudiantes. Debe tener un orden lógico con respecto al TE. Se recomienda utilizar como referencia el BP de las páginas web de Currículum en Línea, Simce, PISA, etc. 7 Por ejemplo, para la lectura comprensiva de Oliver Twist es necesario conocer datos de la biografía de Charles Dickens y del contexto histórico de la Inglaterra Victoriana del S.XIX, la Revolución Industrial, entre otros aspectos. 8 En el caso de preguntas abiertas, proyectos, investigaciones, etc. 5 REQUERIMIENTOS TÉCNICOS ESPECÍFICOS PARA CADA ASIGNATURA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes: A. Asignatura Curso Historia, Geografía y Ciencias Sociales III medio Elementos mínimos Texto del Estudiante Guía Didáctica del Docente TEXTO DEL ESTUDIANTE A.1. Requerimientos Mínimos Aspectos Generales 1. El TE debe desarrollar las habilidades propias de la asignatura estipuladas en el Currículum. 2. El TE debe enfatizar el análisis de procesos por sobre un enfoque meramente informativo y de entrega de datos, destacando : a. la integración de las múltiples dimensiones de la realidad (temporal, económica, social, espacial, política, cultural, etc.) b. las relaciones de multicausalidad c. la incorporación de información sobre diversos actores y sujetos históricos presentes en los procesos o épocas estudiadas, tanto individuales como colectivos d. la relación, cuando sea pertinente, con el presente 3. El TE debe presentar diferentes interpretaciones historiográficas en torno a los temas estudiados. Los temas debatibles y/o controversiales se expondrán con claridad e imparcialidad, evidenciando las diferentes visiones y perspectivas. 4. Se debe promover el análisis e interpretación de las fuentes a través de orientaciones, actividades, preguntas, etc. Recursos 5. Los recursos del TE deben contar con todos los elementos necesarios para su análisis. Aquellos recursos que no se explican por sí solos deben incluir un pie explicativo describiéndolos. 6. El TE debe incorporar los recursos esenciales de la disciplina como: a) fuentes escritas e iconográficas; b) mapas o planos legibles y de un tamaño adecuado para desarrollar las habilidades estipuladas en el Currículum; c) recursos gráficos de excelente calidad para dimensionar el tiempo; d) tablas, gráficos u otros recursos con información cuantitativa, cuando corresponda; e) recursos complementarios como biografías y esquemas de síntesis que ordenen y jerarquicen la información. 7. En cada sección se incluirán diversas fuentes (primarias y secundarias; escritas, iconográficas y estadísticas) históricas y geográficas sobre un tema, como medio para complementar información y/o confrontar visiones. 8. Las fuentes deben contener sus referencias completas (autoría, título, año o fecha aproximada y lugar de origen). La ausencia de algunos de estos datos debe explicitarse. Los documentos primarios deben presentar los datos de origen, aunque sean extraídos de fuentes secundarias. Cuando sea pertinente, se entregarán datos sobre su elaboración; contexto en el cual se originó y temporalidad respecto a los procesos estudiados. 6 RECOMENDACIONES ESPECIALES PARA CADA ASIGNATURA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Además de los requerimientos técnicos estipulados para la asignatura, se sugiere considerar los siguientes aspectos, que permiten obtener mejores resultados pedagógicos en los textos escolares: 1. El relato contextual debe ser comprensible para el alumno y evitar referencias irrelevantes. 2. El TE debe privilegiar la incorporación de una variedad de fuentes primarias y secundarias, por sobre el relato contextual. 3. El TE debe identificar el tipo de fuente al que corresponde el documento, imagen, tabla, etc., utilizado. 4. Cuando corresponda, el TE debe explicitar las relaciones entre los procesos internacionales y el contexto nacional. 7 2.2. EDUCACIÓN BÁSICA El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos que deben cumplir los textos, las guías didácticas y el material complementario que el Ministerio de Educación desea se desarrollen, para entregarse a estudiantes y docentes del sistema escolar subvencionado, el año 2014. El adecuado cumplimiento de los requerimientos técnicos es lo que se evaluará para determinar la mejor alternativa técnico-pedagógica. El texto escolar es el recurso material más importante para el aprendizaje de los estudiantes, constituye un mecanismo de comunicación e implementación curricular y, por sobre todo, es un objeto instruccional que permite a los alumnos aprender independientemente. El Texto del Estudiante (TE) debe ser un medio para el alumno, que lo inspire y motive en la asignatura, que lo ayude a desarrollar formas de pensar inherentes a la disciplina y le permita adquirir conocimientos y habilidades en forma apropiada a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, mediante un conjunto de actividades y experiencias coherentes y relevantes. La Guía Didáctica del Docente (GDD) es un medio de apoyo al docente con sugerencias metodológicas, actividades complementarias, actividades de evaluación e ideas para favorecer el clima de aula y, a la vez, es un recurso que facilita la preparación de clases. El TE y la GDD deben entregar y desarrollar los objetivos y contenidos del área, considerando la diversidad de los estudiantes. La información contenida debe ser rigurosa y actualizada, y estar orientada a los alumnos de distintas realidades del país. Su diseño gráfico, estructura y formato general favorecerán y motivarán el aprendizaje. Tanto el Texto del Estudiante como la Guía Didáctica Docente y otros recursos deben abordar los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) y los Objetivos de Aprendizaje (OA) y las respectivas habilidades, conocimientos y actitudes de la asignatura y el curso establecidas en las Bases Curriculares 2012. Se sugiere considerar los Programas de Estudios del Ministerio como referencia y fuente de material para elaborar el TE y GGD. 8 A. TEXTO DEL ESTUDIANTE Todo el contenido del TE debe estar dirigido a los alumnos y ser comprensible para ellos, por lo que su lenguaje, vocabulario y redacción deben adecuarse a su nivel de desarrollo. Los términos de mayor complejidad estarán explicados para permitir su comprensión. La organización del TE y sus recursos serán establecidos por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedagógica, desarrollando los OA estipulados en el Currículum. Las actividades incluidas en el TE permitirán al estudiante tener una participación activa en la adquisición de los conocimientos y en el desarrollo de las habilidades y actitudes propias de cada asignatura, y a su vez, las evaluaciones le permitirán monitorear su aprendizaje. A.1. Requerimientos Mínimos Aspectos Generales 1. El TE debe cubrir a cabalidad los OA de los respectivos cursos y asignaturas. 2. El TE permitirá el desarrollo de las habilidades disciplinarias del curso de manera transversal e integrada al desarrollo de los contenidos conceptuales. 3. El TE debe evitar todo tipo de sesgo y alusiones que puedan parecer discriminatorias para algún grupo. Debe representar el aporte de hombres y mujeres a la sociedad y al conocimiento, y, cuando corresponda, debe dar cuenta de la diversidad cultural de nuestro país y del mundo. 4. Las explicaciones, actividades y recursos educativos (gráficos, mapas, datos, tablas, etc.) presentes en el TE serán rigurosos en cuanto a los conceptos y tendrán un propósito didáctico coherente con los OA correspondientes al curso. 5. Las normas ortográficas y la terminología gramatical deberán respetar las convenciones de la nueva Ortografía de la RAE y la nueva Gramática de la Lengua Española. 6. Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando las normas estandarizadas (APA 9) y manteniendo el mismo formato a lo largo del TE. 7. Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la información (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones académicas). Estructura 8. El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta didáctica y de la editorial. 9. A lo largo del TE los aprendizajes se presentarán en una secuencia lógica, progresiva, que permita su cumplimiento. 10. En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo oriente sobre los aprendizajes que promueve el libro. 11. En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía utilizada en la elaboración del TE. Recursos 12. El TE incluye representaciones visuales tales como: imágenes, fotos, gráficos, tablas, organizadores gráficos, entre otros, en apoyo al aprendizaje de los OA. Estos recursos deben ser claros, nítidos, y constituir un apoyo para el aprendizaje. 13. Debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas computacionales, los cuales deben ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible). 14. Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como complemento de los contenidos o actividades. A.2. Requerimientos de Calidad Pedagógica Conceptos y Habilidades 1. El TE debe ser un instrumento de transmisión del Currículum y estar adecuado a la edad de los estudiantes a quien está dirigido. 2. El TE debe contener información actualizada y rigurosa (sin errores y precisa), y explicaciones claras con respecto a los conocimientos, habilidades, actitudes y, en algunos casos, procedimientos propios de la asignatura. 3. El TE presentará el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas, y estimulará constantemente en los estudiantes la reflexión y comprensión conceptual. 4. El TE promoverá la activación e identificación de ideas previas, presentando preguntas o tareas antes de la introducción de nuevos OA. 5. El TE ofrecerá instancias de aprendizaje que fomenten en ellos el pensamiento crítico 10, estimulándolos a clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros. 9 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/ 9 6. Para introducir nuevos temas el TE debe enfocarse en la motivación del alumno, la activación de conocimientos previos y la contextualización del nuevo aprendizaje, utilizando situaciones reales, relatos, láminas, imágenes, etc. 7. El TE desarrollará los OA ofreciendo múltiples instancias de ejemplificación y ejercitación. 8. Cuando se modelan habilidades y procedimientos propios de la disciplina se deben indicar explicaciones de los pasos incluidos. A su vez, al modelamiento deben seguir ejercicios que permitan el afianzamiento de los nuevos aprendizajes. 9. El TE debe incluir modelos gráficos cuando corresponda, con el fin de explicar o esclarecer conceptos, habilidades o procedimientos. Actividades 10. El TE debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades que permitan: a. la introducción de nuevos aprendizajes. b. conexiones significativas11 entre los nuevos aprendizajes, experiencias concretas, conocimientos previos y los relativos a otras asignaturas. c. el modelamiento de habilidades y procedimientos propios de cada asignatura. d. la ejercitación y profundización de habilidades, conocimientos y actitudes establecidos por el Currículum. e. la aplicación de lo aprendido a situaciones nuevas. 11. Las actividades, tareas y preguntas deben ser relevantes, desafiar a los estudiantes y estimular la reflexión y el pensamiento crítico. 12. Las actividades a los largo del TE deben poseer una secuencia lógica en cuanto a gradación de complejidad y conocimientos previos para realizarlas. 13. Las actividades del TE deben ser viables y nombrarán los recursos necesarios para su realización. 14. Las instrucciones para realizar las actividades deben ser claras y precisas. 15. Las actividades del TE deben ser diversas en cuanto a ritmos, habilidades e intereses, de manera de promover el aprendizaje de todos los estudiantes. 16. Las actividades deben promover distintas formas de trabajo: individual y grupal. 17. El TE debe incluir variados tipos de ejercicios y preguntas (de desarrollo, de opinión, verdadero y falso, selección múltiple, etc.). Se recomienda que a lo largo del texto se presenten preguntas de respuesta abierta y que impliquen el desarrollo extendido de ideas. 18. El TE debe incluir actividades finales o de síntesis que permitan al estudiante reflexionar, integrar conocimientos y repasar sus aprendizajes. 19. El TE debe incluir actividades complementarias12, al final de una subdivisión, que sean más desafiantes, respondiendo a las necesidades de los alumnos más avanzados o que quieran profundizar en un tema. 20. Al final de cada subdivisión se incluirá una evaluación para el alumno que le permitirá monitorear sus aprendizajes. La evaluación debe estar centrada en la aplicación13 de los OA y la integración de las habilidades. 21. El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada. 22. El TE debe orientar al alumno para que desarrolle las actividades en su cuaderno. 10 Pensamiento crítico: pensamiento reflexivo que analiza y evalúa el propio pensamiento, permite repensar las ideas y desarrollar un juicio propio fundamentado (Swartz & Parks, 1994; Bailin et al., 1999). 11 Establecer relaciones que le hagan sentido al alumno entre las ideas, experiencias y aprendizajes previos y los nuevos. 12 Por ejemplo: de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes. 13 Aplicación: extrapolación de un aprendizaje para utilizarlo en diversas situaciones o contextos. 10 B. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE 1. La GDD incorporará la siguiente información y recursos: a. explicación de la estructura y cómo usar el TE b. índice de contenidos c. fundamentación del diseño instruccional y modelo didáctico d. “banco de preguntas14 ” e. índice temático f. bibliografía con referencias específicas a la sección que corresponde en el TE. Se debe respetar las normas estandarizadas APA y mantener el mismo formato a lo largo de la GDD. 2. La GDD incluirá explícitamente los prerrequisitos15 (conocimientos previos y la información adicional sobre el contexto) necesarios para permitir la adquisición de un nuevo aprendizaje. 3. La GDD incorporará orientaciones precisas para: a. Identificar y activar conocimientos y experiencias previas de los alumnos al introducir un nuevo aprendizaje (motivando la articulación de ideas, incentivando la reflexión, etc.). b. trabajar una habilidad o contenido en diferentes niveles, cuando sea necesario, para responder a las diversas necesidades de los alumnos, tanto de los más avanzados como de aquellos que requieren mayor apoyo. c. guiar las actividades del TE y del material didáctico (Cuaderno de Escritura o Cuaderno de Trabajo), indicando el propósito, recomendaciones para abordarlas y las posibles respuestas a las actividades e ítems abiertos. d. Identificar, enfrentar y prevenir errores frecuentes de los estudiantes. e. construir ambientes de aprendizaje adecuados (manejo de grupos, instrucciones, relaciones interpersonales, metas, expectativas de la tarea, trabajo colectivo e individual, etc.) 4. La GDD incluirá actividades complementarias: a. que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los OA de la asignatura de acuerdo a la diversidad de intereses, ritmos y estilos de aprendizaje. b. haciendo referencias a recursos disponibles en internet. c. seguidas de un solucionario o rúbrica16, según corresponda. 5. La GDD incluirá información complementaria: a. haciendo referencias a recursos disponibles en internet. b. acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su época y contexto, etc.) e indicará de qué manera el estudiante puede aprovechar esta información dentro de la actividad respectiva. 6. La GDD debe incluir material fotocopiable de instrumentos de evaluación (junto a sus solucionarios) que permitan al docente evaluar el aprendizaje. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS ESPECÍFICOS PARA CADA ASIGNATURA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 14 Banco de preguntas (BP): material de apoyo al docente para clarificar, impulsar la reflexión y la discusión, ejercitar, monitorear y reforzar el aprendizaje de los estudiantes. Debe tener un orden lógico con respecto al TE. Se recomienda utilizar como referencia el BP de las páginas web de Currículum en Línea, Simce, PISA, etc. 15 Por ejemplo, para abordar la comprensión de lectura de un texto, prerrequisitos posibles serían: conocimiento de mundo relativo al tema, vocabulario específico, estructura y propósito de un texto, etc. 16 En el caso de preguntas abiertas, proyectos, investigaciones, etc. 11 El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes: Asignatura Curso Elementos mínimos Texto del Estudiante Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico Guía Didáctica del Docente A. TEXTO DEL ESTUDIANTE A.1. Requerimientos Mínimos Aspectos Generales 1. El TE debe desarrollar las habilidades propias de la asignatura estipuladas en el Currículum. 2. El TE debe presentar los conocimientos a través un relato comprensible para la edad de los estudiantes, destacando: e. la integración de las múltiples dimensiones de la realidad (temporal, económica, social, espacial, política, cultural, etc.); f. las relaciones de multicausalidad; g. la incorporación de información sobre diversos actores y sujetos históricos presentes en los procesos o épocas estudiadas, tanto individuales como colectivos; h. la relación, cuando sea pertinente, con el presente y con el contexto del alumno. 3. Se debe promover el análisis e interpretación de las fuentes a través de orientaciones, actividades, preguntas, etc. Recursos 4. Los recursos del TE deben contar con todos los elementos necesarios para su análisis. Aquellos recursos que no se explican por sí solos deben incluir un pie explicativo describiéndolos. 5. El TE debe incorporar los recursos esenciales de la disciplina como: a. fuentes escritas e iconográficas; b. mapas o planos legibles y de un tamaño adecuado para desarrollar las habilidades estipuladas en el Currículum; c. recursos gráficos de excelente calidad para dimensionar el tiempo; d. tablas, gráficos u otros recursos con información cuantitativa, cuando corresponda; e. recursos complementarios como biografías y esquemas de síntesis que ordenen y jerarquicen la información. 6. En cada sección se incluirán diversas fuentes (primarias y secundarias; escritas, iconográficas y estadísticas) históricas y geográficas sobre un tema, como medio para complementar información y/o confrontar visiones. Las fuentes deben contener sus referencias completas (autoría, título, año o fecha aproximada y lugar de origen). 12 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (modelo de destrezas o fonético) El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes: Asignatura Curso Elementos mínimos Texto del Estudiante, Cuaderno de escritura, Lenguaje y Comunicación 1º básico Guía Didáctica del Docente El TE para 1° básico tiene como finalidad el aprendizaje inicial de la lectura y el Cuaderno de Escritura tiene como propósito el aprendizaje inicial de esta habilidad. La GDD orientará el uso de ambos materiales. A. 1. TEXTO DEL ESTUDIANTE El TE es un libro para aprender a leer. Con este propósito, deberá presentar una metodología coherente que integre la introducción al código, la comprensión y la motivación a la lectura, desde un modelo de destrezas o fonético. 2. Las lecturas del TE deben introducir paulatina y sistemáticamente cada una de las letras hasta cubrir todo el alfabeto. Los textos seleccionados para enseñar nuevas letras deben incorporar solo aquellas que los alumnos ya conocen. 3. Debe ofrecer desde el comienzo oportunidades para que el alumno lea palabras, frases, oraciones y textos con significado y que sean de su interés, evitando palabras sin sentido, rebuscadas o combinaciones o sílabas inusuales en nuestro idioma, como “Eae”, “Iea” “Ae”, etc. 4. La metodología debe ser fácilmente comprensible para el docente. Presentará las instrucciones en la GDD y no en el TE. 5. En sus páginas finales podrá, además, presentar una selección de textos conectados con los intereses de los niños, tomando en cuenta el nivel de desarrollo lector logrado con el trabajo del texto, para fortalecer la comprensión y la motivación a la lectura. 6. Todas las páginas incluirán ilustraciones o fotografías relacionadas con los textos y familiares para los niños. La proporción deseable entre imagen y texto es 1 a 3. 7. Las normas ortográficas deberán respetar las convenciones de la nueva ortografía de la RAE, así como las observaciones concernientes al abecedario en español. 8. Los textos e ilustraciones deben ser actualizados y respetuosos con las distintas realidades del país, considerando la diversidad geográfica, socioeconómica, de género, religión y etnia. Además, toda obra original y sitios web deben estar citados, respetando las normas estandarizadas (APA). B. 1. CUADERNO DE ESCRITURA El CE deberá relacionarse directamente con la secuencia y propuesta metodológica presente en el Texto del Estudiante. Las instrucciones solo se presentarán en la GDD. 2. Desarrollará, paso a paso, las destrezas necesarias para utilizar la escritura manuscrita, considerando aspectos como punto de partida, desarrollo y final de cada letra, así como su tamaño y alineación. 3. Presentará los siguientes elementos: a. actividades de iniciación a la escritura: trazado de líneas curvas, guirnaldas, etc. b. líneas que permitan visualizar claramente las zonas de la escritura para las diferentes letras c. modelos caligráficos legibles para su adecuada reproducción, que contengan, una a una, las letras en su forma mayúscula y minúscula, en palabras y en oraciones 4. Incluirá actividades variadas que permitan ejercitar la escritura en diferentes contextos tales como: - rotulación de imágenes - escritura de palabras - completación de oraciones 13 5. C. - escritura de oraciones - escritura libre Incluirá actividades que permitan experimentar libremente con la escritura para expresarse. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE 1. La GDD incluirá información complementaria acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su época y contexto histórico y social, etc.) e indicará de qué manera el estudiante puede aprovechar esta información dentro de la actividad respectiva. 2. La GDD incluirlas instrucciones necesarias y orientaciones metodológicas, en relación al TE y CE. 14 3. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA 3.1. INSTANCIAS DE REVISIÓN, PREVIAS A LA EVALUACIÓN TÉCNICA-PEDAGÓGICA De manera de poder ir entregando retroalimentación e información anticipada a los desarrolladores de textos escolares, que les permita desarrollar y presentar al Ministerio de Educación un texto escolar de óptima calidad técnica-pedagógica y alineado con los requerimientos establecidos por el Ministerio; es que se genera una instancia previa a la presentación final de textos escolares, después de la cual los desarrolladores, en forma plenaria, recibirán comentarios sobre el material entregado. En esta entrega parcial y preliminar los desarrolladores de textos escolares deben entregar una unidad o subdivisión del material del estudiante que están elaborando. El Ministerio revisará el material presentado y realizará una reunión donde expondrá lo evaluado. De esta reunión, los desarrolladores podrán obtener impresiones de lo que se estima falta por trabajar para poder presentar finalmente un muy buen texto escolar. Se solicitará una entrega final de todo el material destinado al estudiante (texto del estudiante y cuaderno de trabajo cuando corresponda), para que sea evaluado técnica-pedagógicamente por el Ministerio de Educación, el cual podrá ser asesorado por un equipo de expertos ajenos al Ministerio. 3.2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA Se evaluará solo el material destinado al estudiante (texto del estudiante y cuaderno de trabajo cuando corresponda). A quien se le compre finalmente el texto escolar se le exigirá que desarrolle la correspondiente Guía Didáctica del Docente, de acuerdo a lo solicitado e indicado en los requerimientos técnicos antes presentados en este documento. El material del estudiante debe dar cumplimiento satisfactorio al Marco y Bases Curriculares (conocimientos y habilidades en su conjunto) del correspondiente curso y asignatura; y estar dirigido adecuadamente al nivel de desarrollo de los alumnos que efectivamente recibirán y utilizarán este material. Estos son los 2 pilares en los que se debe fundamentar cada uno de los textos escolares. Si no se cumple con estas exigencias, entonces el material del estudiante inmediatamente será descartado de la evaluación técnicopedagógica. Los materiales del estudiante que sí cumplan satisfactoriamente con el Marco y Bases Curriculares y con ser adecuados al nivel de desarrollo de los correspondientes alumnos, serán evaluados técnico-pedagógicamente para determinar el logro de cada uno de los requerimientos técnicos, los cuales buscan dar cumplimiento a principios de aprendizaje y enseñanza efectivos, con una buena práctica pedagógica y con una adecuada metodología instruccional, que provea a los alumnos de un conjunto de experiencias de aprendizaje cuidadosamente escogidas y desarrolladas. 15 4. CRONOGRAMA ESTIMADO Se presentan fechas preliminares para los grandes hitos relacionados con los textos escolares 2014. N° Hito Fecha 1 Preguntas sobre el presente documento Desde la publicación del presente documento hasta la entrega final de material del estudiante en las oficinas del Ministerio de Educación. 2 3 Entrega preliminar de muestra. Una unidad o subdivisión del material del estudiante 30 de mayo de 2013 entre 9:30 hrs. y 14:00 hrs. (2 copias) Reunión informativa para que el Ministerio presente lo que 11 de junio de 2013. Hora y lugar se informará con anticipación, enviando un detectó en la revisión del material presentado preliminarmente mail al contacto que se pedirá al momento que los desarrolladores presenten por los desarrolladores el material preliminar en el Ministerio. 6 Entrega maqueta (versión final impresa de material para el estudiante) en oficinas del Ministerio de Educación (6 copias) 29 de agosto de 2013 7 Informe final evaluación técnico-económico Hasta 3 meses desde entrega de maquetas en el Ministerio. 5. PREGUNTAS AL PRESENTE DOCUMENTO Se podrán realizar preguntas al presente documento. La manera de realizar las preguntas será por medio de la página web de textos escolares (www.textosescolares.cl), ingresando a la sección “Proveedores” y luego haciendo click sobre “Procedimientos de compra venideros”. En esa sección estará el link donde se podrán realizar las preguntas para textos escolares 2014. Las respuestas a las preguntas que se realicen se publicarán quincenalmente en la página www.textosescolares.cl, en la sección “Proveedores”. 16 ANEXO N° 1 FORMATO COTIZACIÓN Nombre desarrollador: Curso y asignatura: PRECIOS SIN DECIMALES Material del Estudiante (texto del estudiante con cuaderno de trabajo, cuando corresponda) Tramo de ejemplares Mínimo Precio Unitario Máximo Neto Tramo de ejemplares Mínimo Máximo 50.000 65.000 215.001 235.000 65.001 80.000 235.001 255.000 80.001 95.000 255.001 275.000 95.001 110.000 275.001 295.000 110.001 135.000 295.001 315.000 135.001 150.000 315.001 335.000 150.001 165.000 335.001 355.000 165.001 180.000 355.001 375.000 180.001 195.000 375.001 395.000 195.001 215.000 395.001 415.000 Precio Unitario Neto Material del Docente Tramo de ejemplares Mínimo Precio Unitario Máximo Neto Tramo de ejemplares Mínimo Máximo 1.301 2.000 8.301 9.000 2.001 2.700 9.001 9.700 2.701 3.400 9.701 10.400 3.401 4.100 10.401 11.100 4.101 4.800 11.101 11.800 4.801 5.500 11.801 12.500 5.501 6.200 12.501 13.200 6.201 6.900 13.201 13.900 6.901 7.600 13.901 14.600 7.601 8.300 14.601 15.300 Precio Unitario Neto 17 ANEXO Nº 2: PRESENTACIÓN DE MATERIAL EN EL MINISTERIO A. Entrega de muestra preliminar de material del estudiante El desarrollador en el plazo señalado en el punto 4 del documento, deberá presentar una muestra del material del estudiante del texto escolar que está desarrollando en cada curso y asignatura. Esta primera muestra corresponderá a una subdivisión o unidad, que se pueden presentar con el papel, encuadernación y color que el desarrollador determine. El Ministerio recibirá esta muestra y la revisará desde una perspectiva pedagógica, de coherencia con el currículum correspondiente y de enfoque adecuado al estudiante al que está dirigido el material. Luego de la revisión, el Ministerio realizará una reunión informativa, invitando a los autores y editores de los materiales presentados, donde se entregará retroalimentación que permita ir perfeccionando el material a desarrollar. En esta primera entrega de muestra, se solicitará lo siguiente: Muestra del material del estudiante (una unidad o subdivisión), 2 copias de esta muestra. Las 2 copias deben presentarse dentro de un sobre que en su exterior indique: o Nombre del desarrollador o Curso y asignatura que corresponde la muestra En un sobre solo debe ir la muestra de un único curso y asignatura. Las muestras NO deben presentar ninguna referencia que indique quien es el desarrollador. La única información del desarrollador, deberá estar indicada en el exterior del sobre donde se presenten las muestras. El papel, color y encuadernación de las muestras, será decisión del desarrollador. En esta primera entrega no se tomará en consideración estas características. La versión final del texto escolar es la que deberá cumplir con las características mínimas de producción indicadas en los requerimientos técnicos entregados en el presente documento. Junto con la entrega de las muestras, el desarrollador deberá entregar un documento donde se indique los cursos y asignaturas en los que está presentando muestras y el mail de contacto del autor y editor que está trabajando en cada curso y asignatura. B. Entrega final de maquetas y cotización a. Entrega de cotización en el Ministerio El desarrollador en el plazo señalado en el punto 4, deberá presentar (en formato Excel) su cotización económica, correspondiente al Anexo N° 1 “Formato Cotización”, por cada curso y asignatura que desee presentar al Ministerio de Educación para ser evaluado y que finalmente pueda ser seleccionado. El desarrollador deberá registrar los precios para cada uno de los tramos. En valores netos, en pesos chilenos y sin decimales. o El valor que se cotice deberá ser en forma descendente, desde el primero hasta el último tramo. o El valor cotizado será aquel a través del cual se aplicará el algoritmo de evaluación y selección indicado en este documento. En caso que algún valor solicitado de este anexo no sea llenado (cotizado), se asumirá que el valor cotizado por el desarrollador es cero pesos ($0), quedando obligado, en caso que sea seleccionado, a prestar el servicio. Asimismo, el desarrollador deberá considerar dentro del precio que cotice todos los gastos, incluidos los de personal, materiales, servicios, equipos, permisos, derechos, impuestos, y, en general, todo cuanto implique un gasto, sea éste directo o indirecto. b. Entrega final de maquetas en el Ministerio El desarrollador, deberá hacer entrega de la(s) maqueta(s) finales del material del estudiante (texto del estudiante y cuaderno de trabajo cuando corresponda) -en formato papel y digital-, en dependencias del Ministerio de Educación, ubicadas en calle Fray Camilo Henríquez 262, piso 5, comuna de Santiago, el día 29 de agosto de 2013, en horario continuado desde las 9.00 hasta las 17.00 horas. El Ministerio entregará un Acta de recepción de muestras. 18 El Ministerio podrá efectuar cambio en el lugar de entrega, siempre dentro de la Región Metropolitana, mediante notificación escrita en www.textosescolares.cl, publicada con a lo menos 3 días corridos de anticipación a la fecha de entrega de las maquetas en la dirección más arriba señalada. En relación a la presentación de maquetas, los desarrolladores deberán hacer entrega de un (1) original identificado en versión digital, y de seis (6) copias, en formato papel, sin identificar (eliminar toda referencia al desarrollador e incluso si existe alguna cita o fuente que haga referencia al desarrollador, debe ser eliminada de la versión copia). En caso contrario, el material presentado podrá no ser evaluada. Los distintos elementos que componen el material del estudiante se presentarán como productos separados y desarrollados completamente. Asimismo, todas las páginas deben presentarse impresas en su versión definitiva (salvo la información que pudiera identificar al desarrollador). Excepcionalmente, solo para efectos de entrega de maquetas, los elementos que componen el material del estudiante podrán ser elaborados en una versión en papel bond 75 grs o papel de impresora tradicional de oficina. En relación a la encuadernación para la entrega de maquetas, se podrán presentar en PUR, hotmelt o espiral (corchete si la cantidad de páginas lo permiten). Se exigirán sobres con la siguiente información: i. Sobre ORIGINAL IDENTIFICADO: Un sobre (sobre ORIGINAL) dentro del cual debe encontrarse un CD o DVD con: 1. Versión digital del ORIGINAL del material del estudiante del texto escolar que está presentando el desarrollador. 2. Base de datos –en formato Excel- con los siguientes campos: i) nombre del oferente, ii) nombre de los autores, RUT, iii) nombre del editor responsable, RUT. ii. Sobre COPIAS A COLOR (6): Con el objeto de garantizar la imparcialidad de la evaluación, se requiere que las seis copias sean presentadas sin mención del nombre del desarrollador, ni de sus autores o cualquier otro distintivo que permita identificarlas (ISBN, editor, ilustrador, etc.). En el caso de textos escolares que se encuentran en el mercado, deberán remplazar u omitir la citada información, remplazándolas por espacios en blanco. El desarrollador deberá presentar el material del estudiante completo. La evaluación técnica de las maquetas, se realizará sobre la base de los documentos presentados. No se evaluarán aquellas maquetas que no acompañen la información requerida o que éstas no cumplan con los requerimientos técnicos solicitados en este documento. 19 ANEXO Nº 3: REQUISITOS MÍNIMOS DE PRODUCCIÓN 1. Formato mínimo texto estudiante, cuaderno de trabajo, guía didáctica Texto estudiante y cuaderno de trabajo, vertical; guía, vertical o apaisada. El formato (tamaño) debe permitir el aprendizaje de los estudiantes. 2. Papel 3. texto estudiante y guía didáctica LWC 60 gr/m2 o superior; blancura mínima: 78%; mínimo opacidad 90% cuaderno de trabajo Bond 75 gr/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mínimo, opacidad difusa 83% mínimo Tapas texto estudiante, cuaderno de trabajo, guía cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate o brillante didáctica 4. Color 5. 6. texto estudiante 4/4 colores cuaderno de trabajo Mínimo 1/1 colores guía didáctica Mínimo 1/1 colores Color Tapas texto estudiante Mínimo 4/0 colores cuaderno de trabajo Mínimo 1/0 colores guía didáctica Mínimo 1/0 colores Encuadernación texto estudiante y guía didáctica cuaderno de trabajo 7. Con papel LWC 60 gr/m2, sobre 100 págs.: hotmelt lomo cuadrado Con papel Bond 75 gr/m2, hasta 80 págs.: corchete al lomo Con papel Bond 75 gr/m2, sobre 80 págs.: hotmelt lomo cuadrado Envasado CD 8. Con papel LWC 60 gr/m2, hasta 100 págs.: corchete al lomo Sobre adherido al retiro de la contratapa de la guía didáctica Embolsado Cuaderno de trabajo Embolsado junto con el texto del estudiante Si el oferente desea incorporar elementos extras a la oferta editorial, podrá realizarlo cumpliendo con los requerimientos de producción que estime convenientes para lograr su objetivo pedagógico y técnico. 20 Información mínima que el texto escolar seleccionado debe incorporar antes de imprimir · asignatura y curso · destinatario: texto del estudiante, texto complementario o cuaderno de trabajo, según corresponda Tapa · logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educación, según indicaciones del respectivo manual de normas gráficas que será puesto oportunamente a disposición del proveedor seleccionado. · texto: “Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización” · editorial · logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educación · texto: “Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización” Contratapa · código de barras · editorial · logotipo certificación PEFC o FSC, en manejo del papel y el medio ambiente Solo para encuadernación con lomo cuadrado: · logotipo Gobierno de Chile – Ministerio de Educación Lomo · asignatura y curso · editorial · asignatura y curso · destinatario: texto del estudiante, texto complementario o cuaderno de escritura, según corresponda · autores (nombre completo y título profesional y/o grado académico) Portadilla · número de edición y tiraje · lugar y fecha (mes y año) de la publicación · texto: “Se terminó de imprimir esta xx edición de xx ejemplares, en el mes de xx del año xx” 21
