¿Qué estrategias metodológicas pueden ayudarnos a potenciar

¿Qué estrategias metodológicas pueden ayudarnos a
potenciar aprendizajes significativos en nuestros
estudiantes?
Estimado (a) Profesor (a) :
Lo(a) invitamos a leer sobre las temáticas que abordarán los talleres 2 y 3
propuestos para el Programa de Formación en Docencia Universitaria. Elija
el taller al cual asistirá durante las sesiones 2 y 3 referidas a estrategias
metodológicas y su evaluación, marcando con una X su preferencia. Estos
determinan el grupo en el que ud estará inscrito durante el desarrollo de
este programa de formación. (Por favor, reenvíe su elección al correo
pcabrerm@uahurtado.cl)
Estrategia 1:
Design Thinking
Estrategia 2
Argumentación
Estrategia 3:
Peer instruction
Grupo 1:
Miércoles 14-21-28
sept 5 oct
Horario: 16:30 a
17:50 pm.
Grupo 2:
Jueves 15-22-29 sept
y 6 oct.
Horario: 8:30 a 9:50
pm.
Grupo 3:
Jueves 15-22-29
sept - 6 oct
Horario: 18:00 a
19:20 pm.
Estrategia 1 Design Thinking
¿Qué beneficios trae para el estudiante el que
aprendan a dar soluciones creativas a
problemas desde su campo profesional?¿cómo
podemos los docentes universitarios
enseñarlo? ¿cómo podemos implementar la
estrategia Desing Thinking? Si lo hacemos
parte de nuestra forma de enseñar, ¿cómo lo
evaluamos?
Verónica Cabezas, es ingeniera civil industrial de la Pontificia Universidad Católica
de Chile, Magíster en Política Educativa y Ph.D en Economía de la Educación de la
Universidad de Columbia, Nueva York. Académica de la Facultad de Educación UC
del departamento de Teoría y Política Educativa. Se ha desempeñado como
consultora para el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y el Banco
Interamericano de Desarrollo, en temas de evaluación de programas. Es
investigadora y emprendedora social en temas de educación. Co-fundadora de la
Fundación Enseña Chile, de la iniciativa Elige Educar y miembro de los directorios
de Panal (ONG) e Impulso Docente.
Verónica tiene vasta experiencia en formar profesores con esta estrategia en
talleres a profesores del MIM, PUC, Concepción, etc., y además, la ha
implementado en sus cursos de formación en cursos de pregrado y diplomados.
Para ella, la metodología Design Thinking es un proceso creativo que ayuda a
dar soluciones significativas para diferentes desafíos y problemas planteados. Y
además, permite el desarrollo de habilidades sociales, como la creatividad,
empatía, pensamiento divergente y el trabajo colaborativo, estudiantes con
más autoconfianza, más felices (Cabezas, 2014).
Estrategia 2: Argumentación
Estrategia 3: Peer instruction
¿Qué beneficios trae argumentar en la
enseñanza de contenidos disciplinares?
¿Qué beneficios trae argumentar en la
enseñanza para el desarrollo del
pensamiento? ¿Cómo promover la
argumentación en la enseñanza?¿Cómo
podemos los docentes universitarios
enseñar explicitamente al estudiante a
argumentar? Si lo hacemos parte de
nuestra forma de enseñar, ¿Cómo lo
evaluamos?
Antonia Larraín, es Psicóloga de la Pontificia Universidad Católica de
Chile, con estudios de postgrado en Psicología de la misma universidad y
con un postdoctorado en la Faculty of Education, University of Cambridge.
Desde el 2006 es académica de la Facultad de Psicología de la Universidad
Alberto Hurtado. Desde su trabajo en Psicología educacional, su interés se
centra en el área de aprendizaje, desarrollo de pensamiento y
pensamiento público docente. Particularmente indaga sobre cómo
ciertos procesos discursivos como la argumentación, promueven el
aprendizaje y el desarrollo de pensamiento. Algunos trabajos recientes
han abordado desde una perspectiva psicológica el desarrollo de
Alfabetismo funcional y alfabetismo científico. Su orientación teórica en
esta línea está inspirada básicamente por las teorías socio-culturales del
desarrollo, especialmente por los trabajos de Lev Vygotski y Mijail Bajtín.
¿Qué beneficios trae para el aprendizaje de los
estudiantes, que se promueva la interacción
en el aula?¿cómo podemos los docentes
universitarios aplicarlo? ¿cómo podemos
implementar la estrategia Peer Instruction? Si
lo hacemos parte de nuestra forma de
enseñar, ¿cómo lo evaluamos?
Rolando Carmona, actualmente es Asesor S.T.E.M en la Universidad de
Valparaíso, profesor de Física de la Universidad Técnica Federico Santa María y
Universidad de Viña del Mar. Además cuenta con experiencia enseñanza media. Ha
Cursado el Diplomado en Docencia Universitaria del programa desarrollado con
LASPAU academic and professional for the Americas Affiliated with Harvard
University, donde adquiere experiencia en metodologías activas como Peer
instruction, Interactive lecture demonstrations, Tutorials, Real time physics.
Ha sido colaborador en el rediseño de cursos de física teniendo en cuenta
diferentes tipos de aprendizajes, competencias y objetivos de aprendizaje.
También ha participado en la medición de clases activas v/s tradicionales aplicando
test estandarizados obteniendo resultados significativos. Para Rolando Peer
Instruction es una metodología de clases activas en donde el profesor sale de su rol
de expositor y se centra en el estudiante, permitiendo a ambos evaluar sobre su
comprensión de conceptos en la misma clase. "En clases tradicionales los
estudiantes se concentran en memorizar información en vez de pesar en forma
crítica sobre lo que están aprendiendo. La educación ya no se trata de transmitir
información, lo importante es la asimilación de ésta". Peer instruction permite que
todos los estudiantes participen en la clases y no se necesiten grandes recursos,
solo una lectura previa, en clases profundidad (no cobertura) y buenas preguntas.