Unidad 7 - WordPress.com

UNIDAD 7
LECTURA
1.- Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
Paseaba por Vallecas cuando una fuerza desconocida me hizo entrar en un pequeño piso de planta
baja que tenía la puerta abierta. Sobre una mesa camilla había un libro: una guía de Madrid. No
había nadie, así que movido por la curiosidad, robé la guía y salí a la calle. En la página cinco
aseguraba que en un local de Luchana unos centauros tiraban cañas como nadie. Me acerqué
hasta allí y un hombre con patas de caballo me puso una cerveza. Boquiabierto , la bebí de un
trago y fui a otra dirección: un zoo de Atocha. La guía decía que tenían cíclopes salvajes, pero
además pude ver trolls y hadas. Consulté la guía de nuevo y me dirigí a un museo en Gran Vía, 9.
Unas vitrinas mostraban fósiles de gnomos y esqueletos de unicornios. Atónito ante este Madrid
desconocido, fui a un restaurante de Sol atendido por ogros y almorcé carne de dragón. En la
última página de la guía de Madrid aparecía mi nombre completo y la dirección del piso en el que
había robado el libro. El texto decía que en esa casa vivía el único personaje de ficción de carne y
hueso que existe en el mundo. Desconcertado, me dirigí de nuevo a Vallecas. Llamé a la puerta,
un hombre alto abrió, me tendió la mano y me dijo: -Hola, soy tu autor, pasa. Te estaba
esperando.
1.1 Resume el texto en 4 a 6 líneas.
1.2 ¿Por qué es un texto literario?
1.3 ¿Por qué es un texto narrativo?
1.4 ¿Qué tipo de narrador presenta? Justifica tu respuesta con citas del texto.
1.5 ¿Por qué es un relato fantástico?
1.6 El texto basa su originalidad en una sorpresa final, ¿cuál?
1.7 ¿El lenguaje te parece técnico, coloquial, vulgar, literario? ¿Por qué?
1.8 Expón tu valoración personal del texto.
2.- Lee este texto sobre la historia de Luis Braille
Cierto día del año 1812, en el pueblo francés de Coupvray, un niño de tres años jugaba en el taller
de su padre tuvo un fatal accidente ocasionado por un tropiezo. El niño, Luis Braille, perdió un ojo
y no tardó en quedarse totalmente ciego.
A los diez años fue admitido en la escuela para ciegos de París -la Institución Nacional de
1
Jóvenes Ciegos-, cuyo fundador fue Valentín Hauy. Él le enseño el alfabeto, guiando sus dedos por
las veintiséis letras que él había fabricado con unas ramitas.
Muy pronto Luis estuvo en condiciones de leer los libros que Valentín Hauy había compuesto con
mucho trabajo (pues tenía unos que cortar los caracteres de las letras en tela y pegarlas sobre el
papel): cada letra tenía unos siete centímetros de largo por cinco de ancho. A causa de estas
enormes dimensiones, la fábula de Renard “El zorro” llenaba unos siete volúmenes de unos cuatro
kilos de peso cada uno. Uno des sus compañeros descubrió en unas tarjetas ciertas impresiones en
relieve, que correspondían a unas letras fuertemente talladas. Luis Braille comenzó a formar letras
escribiendo con pauta y punzón caracteres movibles. Pero estas letras debían por lo menos medir
dos centímetros de altura: un “libro” compuesto de esta manera resultaba terriblemente incómodo
y su lectura sumamente difícil.
Braille dedicó todo un verano a recortar trozos de cuero y terminó con las manos completamente
magulladas. Luego hizo varios ensayos, combinando triángulos, cuadrados y círculos para formar
las distintas letras, pero se dio cuenta de que ninguno de sus sistemas era práctico.
Cierto día escuchó en la terraza de un café parisiense una historia que le apasionó: un capitán
había ideado un sistema de puntos y trazos en relieve que permitían escribir en la oscuridad. Un
mensaje trascrito de esta manera podría ser descifrado al tacto sin necesidad de luz. Así fue como
buscó al capitán Barbier, quien le reveló a Braille cómo, con la ayuda de un punzón, ejercía una
cierta presión sobre un papel grueso, hasta que en el anverso del mismo se pudieran notar unas
pequeñas protuberancias. El sistema estaba basado en un sencillo código utilizado en el ejército.
Braille trabajó sin descanso hasta que cinco años después apareció el primer libro impreso con su
método y que llevaba su nombre. Como si fuera una ironía del destino, había tenido que usar un
punzón igual que el que lo había dejado ciego cunado tropezó de niño.
La realización de su libro la había costado cinco años de arduo trabajo por la terrible enfermedad
que padecía, la misma que lo levaría a la tumba a los 43 años. Sirviéndose de un enrejado
rectangular con seis agujeros, Luis Braille inventó sesenta y tres combinaciones diferentes:
además de las letras del alfabeto, representaban los signos de puntuación y las abreviaturas de
ciertas palabras muy cortas.
En 1836, a la edad de veintisiete años , Braille había reunido unos textos escogidos en ese método
de John Milton, poeta ciego. En el curso de la conferencia que dio en el Instituto, ante alumnos
suyos y profesores delegados de otras escuelas, demostró que podía escribir perforando a un ritmo
casi tan rápido como el de la palabra. A continuación releyó lo que había escrito a casi la misma
velocidad que una persona normal.
El busto de Luis Braille, colocado sobre la fachada de la pequeña guarnicionería de Coupvray,
representa con claridad la visión de este francés, ya que cuando muchos bustos de piedra parecen
privados de la vista, este -que perpetúa el recuerdo del genial ciego- posee unos ojos plenos.
2.1
Recuerda la historia que acabas de leer y haz un resumen de la misma.
2.2
Cómo crees que es el carácter de los personajes que aparecen. Justifica tu respuesta
con lo que se dice de ellos en el texto.
2.3
Enumera los distintos métodos que utilizaban las personas ciegas para leer. Escribe las
ventajas e inconvenientes de los mismos según la información que facilita el texto.
2
2.4
¿Cómo tuvo Braille la idea?
2.5
Busca información sobre el método Braille. Elabora un informe y expón tus
conclusiones en clase. ¿Sabrías escribir unas palabras con este método?
2.6
Infórmate sobre la lengua que utilizan los sordomudos para comunicarse. Elabora un
informe y expón tus conclusiones en clase. ¿Podrías mostrarle a la clase cómo decir
algo utilizando la lengua de signos?
3.- Lee el siguiente texto
-No deben impresionarte estas cosas, muchacho. Esto suele ocurrir. El muchacho no podía
arrancar los ojos del caballo muerto. El caballo había muerto de repente, mientras marchaban por
el camino. El chico se hizo daño al caer. Fue curiosa la caída. El animal había encorvado los
lomos como un gato y se había ido al suelo. Al caer, el chico se había cortado en el brazo con una
piedra. La herida sangraba. Y, sin embargo, lo único que le dolía era el espectáculo del caballo en
el suelo.
3.1 Ordena cronológicamente los hechos.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Un personaje aconseja o consuela a un muchacho.
El muchacho no puede dejar de mirar al caballo muerto.
El caballo murió de repente.
El chico se lastimó al caer.
El caballo se encorvó y cayó.
El niño se cortó.
Comenzó a sangrar.
Al muchacho le duele ver el caballo muerto.
4.- Lee los hechos que ocurren en la siguiente narración y ordénalos con números del 1
al 6.
El conejo se asustó mucho al oír lo
que decía la lechuza y en seguida
se puso a pensar cómo podría
librarse de sus garras.
Número……..
La lechuza saludó al conejillo con
tota amabilidad y le dijo que le
apetecía cenar un tierno conejo.
Número…
La lechuza se relamió al pensar en
las sabrosas palomas y, sin pensarlo
un momento, echó a volar para
cazarlas.
Número…
Había una vez un conejo que
siempre tenía mucho miedo
y no se atrevía a salir de su
madriguera
Número…
Un día, el conejo, como tenía
mucha hambre, salió al campo
y vio a una lechuza que lo miraba
con ojos glotones
Número…
Entonces, el conejo miró al cielo
y, al ver las estrellas, le dijo a la
lechuza que por el cielo volaban
siete palomas blancas muy rollizas.
Número
3
EXPRESIÓN ESCRITA
LA ESTRUCTURA DE UN CUENTO
La acción de un cuento, es decir, los acontecimientos se organizan generalmente en una estructura
compuesta de tres partes:
1. Situación inicial:
Presentación: situación, personajes, lugar, tiempo, etc. (predomina la descripción)
2. Desarrollo:
Suceso que desencadena la acción.
Conjunto de acciones motivadas que realizan los personajes para resolver el conflicto (predomina la
acción). Motivos dinámicos que hacen avanzar la acción;varios motivos forman una secuencia
narrativa.
3. Situación final:
Resolución del conflicto: el final de un cuento, sea o no sorprendente, debe ser el resultado de la
acción anterior (hay tres tipos de finales: previsible, sorprendente y abierto).
ELEMENTOS DE LA NOVELA
La acción
Sucesión de los acontecimientos que forman una historia, es el elemento más importante de la
narración.
-Rasgos lingüísticos que contribuyen a que la acción tenga un ritmo rápido:
•
•
•
•
Abundancia de pretéritos perfecto simples
Verbos de acción y movimiento (correr, saltar…)
Elipsis narrativas del tipo unos días después, años más tarde…
Resumen narrativo (concentración de los acontecimientos de un período largo de tiempo en
unas pocas líneas.
-Rasgos lingüísticos que contribuyen a que la acción tenga un ritmo lento:
•
•
•
•
Abundancia de presentes o pretéritos imperfectos descriptivos
Predominio del estilo nominal: verbos atributivos, adjetivos descriptivos y valorativos
(negro, agradable…), verbos predicativos que expresan localización, estado, sentimientos…
(sentía, lloraba, se hallaba…)
Enumeraciones
Diálogo de los personajes.
El diálogo
a) Estilo directo: El narrador reproduce literalmente lo que dicen los personajes mediante
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verbos de habla (como dijo don Pedro….)
b) Estilo indirecto: El narrador interpreta desde su punto de vista lo que dicen sus personajes
(Pedro dijo que él se iba de viaje ese mismo día).
c) Estilo indirecto libre: El narrador se pone en el papel del personajes e imita en 3ª persona la
forma de hablar y de pensar de este último (Vendría de allí en cuanto pudiera).
d) Monólogo: Se reproducen en 1ª persona los pensamientos, las sensaciones y los sentimientos
de los personajes sin que intervenga en ningún caso el narrador.
ACTIVIDADES
5.- Escribe un cuento en el que debes identificar cada una de las partes de su estructura. La
extensión mínima debe ser de 150 palabras; la máxima es de 200.
6. Lee atentamente el siguiente relato y responde a las preguntas que hay a continuación.
El cuento que quería abarcarlo todo
Érase una vez un escritor que sintió algo tan inmenso que intentó plasmarlo en un relato que lo
contuviera todo: desde los sentimientos más profundos, hasta los detalles más nimios, desde la vida
de los hombres, hasta las deudas de las almas; desde el infinito del universo, hasta el límite de la
materia.
Se sentó ante un papel en blanco y tomó su pluma. Pero cuando la acercaba al papel, su
sentimiento se desvanecía e, inexplicablemente, parecía esfumarse del todo. En cambio, si alejaba
su estilográfica de la cuartilla, su sensación se intensificaba de nuevo y tornaba a sentir todas esas
maravillas.
Y el escritor lloró amargamente, pues nada podría abarcarlo todo y, menos aún, un relato de unas
pocas líneas. Esas que, imaginadas, nunca parecían suficientes y que, escritas, eran siempre
demasiadas.
Fernando Trías de Bes
Relatos absurdos
a) Busca en el diccionario las siguientes palabras del texto: plasmarlo, nimios, desvanecía,
tornaba, abarcarlo.
b) Escribe un sinónimo de las siguientes palabras: sintió, inmenso, relato, profundo, acercaba,
alejaba, abarcarlo.
c) Indica las tres partes de la estructura de este relato.
d) ¿Cuál es el error del escritor que lo protagoniza?
e) ¿Qué información adelanta al lector este título?
f) ¿Cuál es el tema del texto?
5
g) ¿Te parece un desenlace sorprendente. Justifica la respuesta.
7. Escribe varios nombres de personajes de cuentos que conozcas.
8. Lee este fragmento y responde a las preguntas.
Un trozo de pan (con chocolate)
Me abordó a poca distancia de mi casa. Estábamos a finales de la primavera y hacia por lo menos
dos semanas que le habíamos dado el pasaporte al tiempo fresco. Pero él llevaba todavía una
americana de pana, un poco raída por los codos, con las solapas levantadas, cubriéndose la nuca,
y una gorra de franela hundida hasta los ojos. No se había afeitado desde hacía días, tal vez para
dar más miedo. Pero no daba mucho. Más bien daba lástima.
Yo le seguía la corriente por pura solidaridad, a pesar de que, desde el primer momento, me di
cuenta de que la pistola con la que me apuntaba, a un palmo de la nariz, era de chocolate; de
chocolate con leche, que es el que más me gusta. Tuve que hacer verdaderos esfuerzos para poner
cara de circunstancias, medianamente convincente, y no clavar un buen mordisco a aquel tentador
cañón que temblaba bajo mis ojos.
Me apoyé en la pared contemplando al atracador, que torcía la cabeza hacia un lado y hacía
chasquear la lengua, mientras buscaba las palabras para decirme que aquello era un atraco. Al ver
su embarazo, opté por hacerle un gesto de inteligencia, dándole a entender que me hacía cargo de
la situación y empecé a rebuscarme los bolsillos. Al fin saqué medio paquete de negro, un
encendedor tirando a viejo, un pañuelo, un bono de autobús medio gastado, veinticuatro euros y el
carné de identidad
-El carné me lo quedo. A usted no le servirá de nada y a mí me hace mucha falta.
El atracador dijo que sí con la cabeza mientras tragaba saliva ruidosamente.
Le entregué todo lo demás y le pregunté si necesitaba alguna otra cosa. Él hizo un movimiento
brusco con la pistola, como dando el asunto por terminado e indicándome que podía irme. Fue
entonces cuando el cañón, ablandado por el calor de su mano, perdió su consistencia y se tornó
fláccido, marchito. Yo hice como que no me daba cuenta, cosa que me costó bastante trabajo, si
tenemos en cuenta que aquél era el chocolate que más me gustaba. Haciendo un esfuerzo le
pregunté:
-¿Está usted en el paro, tal vez?
En mala hora se lo pregunté. El hombre tuvo un sobresalto, dio un traspiés, que por poco le hace
perder el equilibrio, y dejó caer el arma encima de mis pantalones, dejándolos hechos una pena. Y
lo peor fue que no se pudo aprovechar la pistola, porque al caer, como estaba tan blanda, se mezcló
con la tierra que había en el suelo.
El atracador se echó a llorar como una magdalena. ¡No había forma humana de consolarlo!
-¿Está usted parado o lo hace por vicio? –le preguntaba yo por decir algo, angustiado al verlo
llorar con tanto desconsuelo.
No quiso contestarme. Su respuesta fue devolverme todo lo que me había quitado, dándome además
una insignia del Barça a modo de indemnización. Al fin abrió la boca para decirme que, aparte de
la insignia, no tenía nada más que ofrecerme. Yo l contesté que prefería que me aclarara por qué se
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dedicaba a un trabajo tan ingrato y con unas herramientas tan poco seria. Se negó en redondo a
responder. Moqueó, levantó la cabeza, se levantó las solapas de la chaqueta, que se le habían
bajado, y, con las manos en los bolsillos, se marchó dejándome plantado en medio de la calle, más
solo que la una.
Por lo menos habría podido acompañarme hasta la puerta de mi casa. Todo el mundo sabe que
andar solo por esas calles según a qué horas, es un tanto peligroso.
Lancé una última mirada al chocolate que había en el suelo y continué mi camino. Después de
todo, aquel atracador debía de ser un pedazo de pan. Con chocolate
Joles Sennell
Dolor de rosa (adaptación)
a) Haz un breve resumen del texto.
b) Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras del texto: abordó, raída,
chasquear, moqueó.
c) Escribe el significado de las siguientes expresiones. Vuelve a escribirlas con tus palabras.
Yo le seguí la corriente……………………………………………………………………
Poner una cara de circunstancias………………………………………………………….
Al ver su embarazo……………………………………………………………………….
Dando el asunto por terminado…………………………………………………………..
Se echó a llorar como una magdalena……………………………………………………
Se marchó dejándome plantado………………………………………………………….
d) ¿Quién es el narrador?
e) ¿Qué formas verbales predominan en el texto?
f) ¿Cómo te imaginas que deben ser los dos personajes que aparecen en el relato?
g) ¿En qué lugar ocurren los hechos?
h) ¿En qué época del año sucede el relato?
i) ¿Crees que puede existir un atracador con estas características?
EXPRESIÓN ESCRITA
APLICACIÓN DE LA TÉCNICA DEL TRABAJO COOPERATIVO
El folio giratorio
9. Cada equipo base redactará un cuento. Se tendrá muy en cuenta la enseñanza moral que
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aporte dicho cuento.
Un miembro del equipo empieza a escribir su aportación en un folio giratorio.
A continuación, lo pasa al compañero de al lado siguiendo la dirección de las agujas del reloj
para que escriba su parte de la tarea en el folio, y así sucesivamente hasta que todos los
miembros del equipo hayan participado en la redacción del cuento.
EXPRESIÓN ORAL
10. Realizar el siguiente ejercicio de expresión oral:
a) Seleccionad varios cuentos.
b) Repartid los fragmentos de dichos cuentos entre varios alumnos. Cada alumno debe leer en voz
baja el fragmento del cuento asignado.
c) Es importante ensayar antes de las lecturas, para que no aparezcan elementos que distorsionen el
texto (entonación, ritmo de lectura…)
d) Cada alumno debe leer en voz alta y ante la clase su fragmento.
GRAMÁTICA
EL ADVERBIO
Significado
Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de diverso tipo: lugar, tiempo, modo,
cantidad, afirmación, duda, etc. Ejemplos: nunca (tiempo)
Función
Los adverbios complementan a otras palabras.
Pueden complementar a:
▪ Un verbo. Ejemplo: te quiero mucho
▪ Un adjetivo. Ejemplo: muy cariñoso
▪ Un adverbio. Ejemplo: demasiado cerca.
▪ Una oración completa. Ejemplo:
afortunadamente, regresamos a casa.
Forma
Los adverbios son palabras invariables: es decir, no tienen terminaciones especiales para el género,
el número, la persona… Esto los diferencia de otras palabras, por ejemplo de los pronombres o
determinativos:
Tengo muchos amigos (determinativo)
Yo también tengo muchos (pronombres)
Los quiero mucho (adverbio).
Algunos adverbios se forman a partir de adjetivos, bien añadiendo la terminación -mente a la forma
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femenina del adjetivo en singular. Ejemplo: limpiamente.
Tipos
Según su significado, los adverbios se pueden clasificar en:
▪ Adverbios de lugar: aquí, detrás, cerca, alrededor…
▪ Adverbios de tiempo: antes, luego, ya, siempre, temprano…
▪ Adverbios de modo: así, bien, despacio, tranquilamente…
▪ Adverbios de cantidad: bastante, tanto, nada, mucho…
▪ Adverbios de afirmación: sí, efectivamente, también…
▪ Adverbios de negación: no, nunca, jamás, tampoco…
▪ Adverbios de duda: acaso, quizá, probablemente…
▪ Adverbios interrogativos: dónde, cuándo, cómo y cuánto
▪ Adverbios relativos: donde, cuando, como y cuando
Locuciones adverbiales
Las locuciones adverbiales son grupos de palabras que se comportan en la oración como un solo
adverbio. Constituyen una unidad que no se puede dividir, como si se tratara de una sola palabra.
Al igual que los adverbios, las locuciones adverbiales pueden expresar diferentes significados : a
oscuras (modo), en punto (tiempo).
Puedes sustituir una locución por un único adverbio. Ejemplo: Entró a oscuras: entró así
ACTIVIDADES
11. Localiza los adverbios que aparecen en el texto de Julio Verne. Comprueba que se trata de
palabras invariables.
-Ande con cuidado -gritó mi guía- . ¡Hay un escalón!
Descendiendo con seguridad por el escalón de cuya existencia así me informó, entré en una
amplia habitación, iluminada por enceguecedores reflectores eléctricos, mientras el sonido de
nuestros pasos era lo único que quebraba la soledad y el silencio del lugar.
¿Dónde me encontraba? ¿Qué estaba haciendo yo allí? Preguntas sin respuesta. Una larga
caminata nocturna, puertas de hierro que se abrieron y se cerraron con estrépitos metálicos,
escaleras que se internaban (así me pareció) en las profundidades de la tierra… No podía
recordar nada más. Carecía, sin embargo, de tiempo para pensar.
-Seguramente usted se estará preguntando quién soy yo -dijo mi guía-. El coronel Pierce, a sus
órdenes. ¿Dónde está? Pues en Estados Unidos, en Boston… en una estación.
-¿Una estación?
-Así es; el punto de partida de la Compañía de Tubos Neumáticos de Boston a Liverpool.
9
Julio Verne
Un expreso del futuro.
12. Indica de qué tipo son los adverbios que has encontrado.
13. Contesta a las preguntas que aparecen en el texto utilizando adverbios.
14. Sustituye las palabras subrayadas en el texto por un adverbio.
15. Inventa oraciones en las que utilices los distintos tipos de adverbios.
16. ¿Hay alguna locución adverbial en el texto? ¿Cómo se reconocen las locuciones? Inventa
oraciones en las que utilices locuciones adverbiales.
17. Indica a qué clase de adverbios pertenecen los siguientes:
mientras, mucho, muy, no, nunca, posiblemente, probablemente, quizás, seguro, sí, solo, también,
tampoco, temprano, todavía, tranquilamente, verdaderamente, acaso, apenas, aquí, arriba, así, aún,
ayer, bastante, bien, casi, cerca, ciertamente, como, cuándo, cuánto, debajo, delante, demasiado,
dentro, deprisa, después, donde, encima, enseguida, frecuentemente, fuera, jamás, luego, mal
18. Forma adverbios partiendo de los siguientes adjetivos: limpio, frecuente, sorprendente,
claro, deliberado, cierto, anterior, suave, feliz. ¿Qué observas?
19. Indica a qué palabras complementan los adverbios resaltados en negrita:
a) Me preocupa mucho su actitud.
b) Es muy pronto para tomar una decisión.
c) Mañana subiremos a lo más alto del pico.
d) Me atienden bastante poco.
e) He comido demasiado pronto.
f) Aún no me han comunicado el nuevo destino.
g) Coloca los libros ahí.
h) Mi compañero viene detrás.
i) Eso también hay que considerarlo.
j) Ahora descansa dulcemente en su cuarto.
k) ¡Tampoco te pongas así!
l) Lo encontré bastante bien.
m) Este vino es verdaderamente bueno.
10
n) He madrugado mucho y ahora estoy absolutamente agotado.
ñ) No necesitamos un coche tan grande.
20. Identifica todos los adverbios o locuciones adverbiales que encuentre en el texto y
clasifícalos en la tabla:
- Cariño, ¿dónde has dejado el dinero?
- ¿El dinero? Pues… no sé, ahí mismo. Donde siempre.
- Aquí no está .
- Sí que está, mira bien.
- Te digo que no. ¿Cuándo lo dejaste?
- Yo qué sé, anoche, creo. O quizá ayer.
- ¿Quizá? Te conozco, ya se te ha vuelto a olvidar.
Para nada. Me acuerdo perfectamente.
- Así nos va. Jamás se puede fiar uno de ti.
- Claro, de ti sí, ¿no?
- Por supuesto, ¿a qué te refieres?
- A que tú siempre estás ahí. Nunca fallas
- Desde luego, pero ¿por qué lo dices?
- Cuando se trata de pedir dinero, eres el tío más fiel.
- Cómo me conoces.
lugar
tiempo
modo
cantidad
afirmación
negación
duda
otro
21. Localiza los errores de adverbios o locuciones adverbiales en las siguientes oraciones y
sustitúyelos por una expresión más adecuada:
a) Mi madre tiene miedo a cualquier bicho. Mismamente ayer pisó una cucaracha y casi se muere
del susto.
b) Todos los jugadores se negaron en rotundo a salir al campo si no se les garantizaba la seguridad.
c) Aunque lo tenía prohibido, se veía a menudo con ese chico.
d) Por muchas razones no quiero ir a su fiesta. Primeramente, porque no me apetece. En segundo
lugar, porque no me ha invitado.
e) Mi hermana es solo un año más mayor que yo.
22. Subraya, en el texto destacado, dos adverbios de lugar, un adverbio de modo, dos
adverbios de tiempo y un adverbio de negación.
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Es invierno -replicó la Golondrina- y pronto estará aquí la nieve glacial. En Egipto calienta el sol
sobre las palmeras verdes. Los cocodrilos, acostados en el barro, miran perezosamente a los
árboles, a orillas del río. Mis compañeras construyen nidos en el templo de Baalbeck. Las
palmeras rosadas y blancas las siguen con los ojos y se arrullan. Amado Príncipe, tengo que
dejaros, pero no os olvidaré nunca y la primavera próxima os traeré de allá dos bellas piedra
preciosas con que sustituir las que disteis. El rubí será más rojo que una rosa y el zafiro será tan
azul como el océano.
Oscar Wilde
El príncipe feliz
ORTOGRAFÍA
EL USO DE LA C/Z/Q
El sonido K se representa con la letra c ante a, o, u (boca, codo, cuchara) y con qu ante e, i (queso,
mosquito).
La letra k aparece en algunas palabras procedentes de otras lenguas: kiwi, kurdo…
El sonido Z se representa con la letra z ante a, o, u (zanahoria, zona, zumo) y a final de palabra
(pez, vez). Ante e, i se representa con la letra c (cenicero, cine).
En algunas partes de España y en toda Hispanoamérica no se distinguen los sonidos S y Z, lo que
da lugar a los fenómenos conocidos como seseo y ceceo.
ACTIVIDADES
23. Di si la letra c suena como K o como Z en la siguientes oración: Cuando conoció a Cecilia
descubrió la cocina caribeña.
24. Forma el plural de las siguientes palabras:
Antifaz, capaz, cruz, feliz, tenaz
25. Completa el siguiente texto con las letras c/z/qu.
Poco tiempo después, Serena …edó en…inta y le pidió
a Lucandro que le dejara poner una …ama en el…uarto
de …ostura y dormir allí. Lucandro ac…edió y le dio a
elegir entre todas las …amas que había en el …astillo. A
ella le gustó una de madera de …ere…o que tenía
incrustado en la …abe…era un pavo real en colores
tornasolados…
En a…ella …ama, una tarde de di…iembre, Serena dio
a lu… una niña. Poco después empe…ó a nevar y ella
…erró los ojos.
Carmen Martín Gaite
12
El castillo de las tres murallas
26. Escribe el pretérito perfecto simple de los verbos destrozar, empezar y hacer.
27. Escribe las tres primeras personas del presente de subjuntivo de los verbos invocar,
indicar y colocar.
28. Escribe el presente de indicativo de los verbos cocer, crecer, lucir, pertenecer y hacer.
29. Completa con c/z/qu +e/i
Enri…
…ta
ri….za
i…berg
…osco
…ne
á…do
…nientos
…reza
ceni…ro
…gurat
co…do
30. Conjuga los siguientes verbos en el presente de indicativo y de subjuntivo.
Crecer………………………………………………………………………………………..
Merecer………………………………………………………………………………………
Conocer………………………………………………………………………………………
Nacer…………………………………………………………………………………………
31. Escribe el plural de las siguientes palabras:
Lombriz……………………… Perdiz………………….
Juez………………………….. Voz…………………….
Vez………………………….. Cruz……………………
Juez………………………… Paz……………………..
Cruz………………………..
Luz……………………..
Nariz………………………. Rapaz……………………
Nuez…………………….
Rapaz……………………
Codorniz………………..
Sagaz……………………
Actriz……………………
Veloz…………………….
32. Completa con C, Z o QU, según convenga:
Se oyen tiros de es…opeta por …e ha comen…ado la ca…a de la perdi… y de la …odorni….
En este pueblo abunda la ca…a, pero el ex…esivo número de …a…adores produjo el año pasado
una verdadera carni…ería.
No apar…e el coche en la a…era por …e se lo llevará la grúa.
Recono…co …e tienes ra…ón en ese asunto, pero díselo de manera …e pare…ca …e la tiene él.
Si …iere pesalgo en este río, lan…e el an…uelo donde se ve el remolino; allí hay una po…a y se
pes…an pe…es grandes.
13
33. Completa el cuadro siguiente:
marcar
Presente de
indicativo
Marco
marcas…
Pretérito
perfecto simple
marqué
marcaste…
Presente de
subjuntivo
marque
marques…
Imperativo
marca
marque…
buscar
atacar
fabricar
sacar
masticar
34. Completa las frases siguientes con la forma que corresponda de estos verbos: cruzar,
calzar, abrazar, alzar, analizar.
1. No …………….la calle sin mirar.
2. En cuanto le vi, me ……………….. a él.
3. Ahora es el momento de que………………..todos los brazos.
4. La playa está sucia: es mejor que te…………………
5.¡No hagamos nada: …………………antes la situación!
35. Escribe el sustantivo correspondiente a cada uno de estos adjetivos:
Dulce: ………………………….
Audaz: …………………………
Capaz: …………………………
Eficaz: ……………………………..
Veloz: ………………………………
Feliz: ……………………………….
36. Completa las reglas siguientes:
1.El sonido [ka] se escribe CA, como en caballo.
2.El sonido [ko] se escribe …….., como en ……………
3.El sonido [ku] se escribe …….., como en ……………
4.El sonido [ke] se escribe ………, como en …………..
5.El sonido [ki] se escribe ………, como en …………..
14
37. Completa el texto con las letras que faltan.
No hay nada ...omo los albari…o….ues
y melo…otones de Andalu…ia. Man…anas en
Asturias, arro…es en Valen…ia, y jamón en Badajo…, puede ser. Pero con la fruta de verano no
hay …ompara…ión. En el mer…ado es fá…il e…uivo…arse, por…ue los disimulan y hay que se
un lin…e para que no te engañen. Pero por mucho injerto y …ien…ia que le …uieran echar no
hay imita…ión que se le pare…ca. Lo mismo pasa con las …ere…as o las …iruelas que pueden
venir del Norte, pero aun…ue se esfuer…en, a mí no me la dan. El sol andalu… ha..e milagros.
Solo hay que ver los ra…imos de uva de Cádiz, ese vino de Jere…. ¿Y el perfume de azahar de sus
naranjos? Es un secreto a vo…es. Los que hemos na…ido y re…ido aquí, lo …ono…emos de
sobra.
38. Escribe la palabra que corresponde a cada una de las siguientes definiciones, sabiendo
que en todas aparece c, k o qu. Te damos también el número de letras que la forman.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Adverbio de duda (5)
Mil vatios (9)
Expresión de dolor (5)
Adueñarse ilegalmente de una casa (6)
Voz que imita el canto del gallo (11)
Cuatro veces diez (8)
Interrogativo para preguntar por una persona (5)
39. Escribe una frase con cada una de las siguientes palabras:
Bracero: ……………………………………………………………………………………
Brasero: …………………………………………………………………………………….
Cebo: ……………………………………………………………………………………….
Sebo: …………………………………………………………………………………………
Cerrar: ………………………………………………………………………………………..
Serrar: ………………………………………………………………………………………..
Cesión: ……………………………………………………………………………………….
Sesión: …………………………………………………………………………………………..
Ciervo: …………………………………………………………………………………………..
Siervo: ……………………………………………………………………………………………
Cocer: …………………………………………………………………………………………….
Coser: ……………………………………………………………………………………………..
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40. De las palabras siguientes, hay seis que no están bien escritas: averigua cuáles son y
escríbelas tú correctamente:
Quinze: ……………………….
Razimo: ………………………
Raízes: ……………………….
Maceta: …………………… Nuezes: …………………….
Aceite: ……………………. Vezino: ……………………..
Onze: ……………………… Trece: ………………………
41. Escribe C o Z en los espacios en blanco:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
…ena
Ca…ar
….iudad
….ona
….en…ia
…ar…amora
….ancadilla
Po….o
A….era
10…..ine
11…..umo
12.Fá…il
13…..oo
14……ebra
15….urdo
16……icatriz
17.capa…
18.jue….es
42. Escribe c, z, k, qu según corresponda.
a) ▲eni▲a
g)▲in▲
b) feli▲
h) ▲iwis
c) blo▲
i) e▲ivalen▲ia
d) ▲ur▲ir
j) hi▲imos
e) biste▲
k) ha▲lo
f) e▲ipara▲ión
l) ará▲nido
43. En el siguiente texto hemos hecho desaparecer la C, Z y QU, colócalas tú de nuevo.
-¿Por ▲é no tratas de rellenar otro espa▲io va▲ío en todos a▲ellos textos que hagan
referen▲ia a esa ▲iudad minera sin nombre? –sugirió Hassan.
Yalil se puso manos a la obra. No podía ▲reerse ▲e el cartucho de la prin▲esa Neferure
en▲ajase de forma tan perfecta en todos los huecos borrados por los escribas. Neferure había
estado directamente involucrada en la dire▲ción de la mina de la ciudad de Hanefer, y esa mina,
como demostraban las ▲uentas y las ▲ifras, había proporcionado pingües benefi▲ios a las
ar▲as del tesoro real.
-¡Estás seguro de que este sello pro▲ede del mismo sitio ▲e el resto de las pie▲as? –le preguntó
enton▲es con cierto es▲epticismo.
- Sí. Ya sé que es difícil creer algo pare▲ido. Sería el primer ejemplo en la historia de todo el
Antiguo Egipto que demostrase un hecho ▲emejante.
-¡Pero te das cuenta de la trascenden▲ia que podría tener su publi▲ación dentro del mundo
16
científi▲o!
-¿Y qué explica▲ión le das a un hecho así? ¿Crees que envió a la prin▲esa a la mina para
apartarla de Tebas y separarla así de su madre? –opinó Hassan.
LÉXICO
LAS PALABRAS COMPUESTAS
Se trata de la unión de al menos dos raíces lexemas en una
única palabra
Varapalo, baloncesto, sacacorchos, aguardiente, correveidile
Como puedes comprobar, en todos los casos la palabra está
formada por dos o más lexemas, a los que se podrían añadir
morfemas flexivos, por ejemplo, de plural: vara-palo-s, carricoche-s. Observa el análisis:
Palabras compuestas: lexema+lexema+ (morfemas flexivos)
Balón
cesto
saca
corchos
lexema
lexema
lexema
lexema
corre
lexema
ve
i
dile
lexema nexo lexema
La composición puede unir palabras de igual o diferente categoría gramatical
-Igual categoría gramatical:
Sustantivo + sustantivo
Adjetivo + adjetivo
Verbo + verbo
Adverbio + adverbio
Balón + cesto→baloncesto
Agrio + dulce→agridulce
Ir + venir→vaivén
Antes + ayer→anteayer
-Diferente categoría gramatical:
Sustantivo + adjetivo (o viceversa)
Sustantivo + verbo (o viceversa)
Adjetivo + adverbio ( o viceversa)
Verbo + sustantivo ( o viceversa)
Frases enteras
Boca + abierto→boquiabierto
Sacar + corcho→sacacorchos
Bien + pensar→bienpensante
Abrir + latas→abrelatas
Correveidile
La composición de dos lexemas de igual categoría gramatical no tiene por qué dar como resultado
una palabra de esa misma categoría gramatical. Por ejemplo, de la unión de los verbos “ir” y
“venir” obtenemos “vaivén”, que es un sustantivo.
ACTIVIDADES
44. Compón nuevas palabras en la tercera columna uniendo lexemas de la primera columna
con lexemas de la segunda:
Agrio
Matar
Tela
Lavar
Velar
Techos
Sanos
Dulce
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Dormir
Romper
Platos
Araña
45. Indica la categoría gramatical de las palabras del ejercicio anterior.
46. Explica con tus propias palabras qué es una palabra compuesta. Indica cómo están
formadas las siguientes:
Sordomudo
Mediodía
Aguardiente
Sacapuntas
Cejijunto
carricoche
cantautor
mandamás
agridulce
correcaminos
boquiabierto
ciempiés
ojituerto
sambenito
rompecabezas
47. Busca palabras compuestas en el texto de Miguel Hernández. Después, clasifícalas según
categoría gramatical de los lexemas que las forman (sustantivo + verbo; adjetivo + sustantivo,
etc.)
Pena Bienhallada
Ojinegra la oliva en tu mirada,
boquitierna la tórtola en tu risa,
en tu amor pechiabierta la granada,
barbioscura en tu frente nieve y brisa.
Rostriazul el clavel sobre tu vena,
malherido el jazmín desde tu planta,
cejijunta en tu cara la azucena,
dulciamarga la voz en tu garganta.
Boquitierna, ojinegra, pechiabierta,
rostriazul, barbioscura, malherida,
cejijunta te quiero y dulciamarga.
Semiciego por ti llego a tu puerta,
boquiabierta la llaga de mi vida,
y agriendulzo la pena que la embarga
Miguel Hernández
48. Busca palabras compuestas que respondan a los siguientes esquemas:
a) Nombre + nombre
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
b) Nombre + adjetivo
…………………………………………………………………………………………...
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……………………………………………………………………………………………
c) Adjetivo + adjetivo
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
d) Adjetivo + nombre
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………..
e) Verbo + nombre
…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
f) Adverbio + verbo
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………......
g) Preposición + verbo
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………...
49. Señala los elementos de que constan las siguientes palabras compuestas. Di también la
categoría de la palabra compuesta:
▪Cortafuegos(sustantivo)→ corta (verbo) + fuegos (sustantivo)
▪Malestar (
)→
▪Correveidile (
▪Tiovivo (
)→
)→
▪Pasodoble (
)→
▪Cualquiera (
)→
▪Bienvenida (
▪Conque (
▪Pelirrojo (
)→
)→
)→
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50. Completa las palabras compuestas con ayuda de las definiciones. (Coloca una sílaba en
cada casilla)
LA
VA
FRU
TA
JOS
LA
COR
DUER
RRE
CHE
RA
TAS
Recipiente con agua para lavar algunas frutas
Gafas, antiparras
Lluvia menuda y continua
Navaja pequeña
Sueño ligero o interrumpido
Persona que hace reír a los demás
Las doce de la noche
Luna de cristal para proteger del viento a las brisas
Instrumento para abrir latas
51.Separa las palabras que componen estas palabras compuestas:
Montacargas:………………………………………………………………………
Rojiblanco: ………………………………………………………………………..
Correcalles: ……………………………………………………………………….
Abrelatas: ………………………………………………………………………….
Sordomudo: ………………………………………………………………………..
Tiovivo: ……………………………………………………………………………
Pelagatos: …………………………………………………………………………..
Contraataque: ……………………………………………………………………..
Malcriado: …………………………………………………………………………
Verdinegro: ………………………………………………………………………..
Pasatiempos: ………………………………………………………………………
Perdonavidas: ……………………………………………………………………..
Pelirrojo: ………………………………………………………………………….
Picapiedra: ……………………………………………………………………….
Sobresaliente: …………………………………………………………………….
Matasuegras: ………………………………………………………………………
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52. Escribe palabras compuestas siguiendo esta indicación:
Sustantivo + sustantivo: ………………………………………………………..
Verbo + sustantivo: …………………………………………………………….
Adjetivo + adjetivo: ……………………………………………………………
53. Observa el ejemplo e inventa 4 palabras compuestas para seres u objetos imaginarios.
Escribe al lado lo que significan:
Comelibros: persona que lee mucho.
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
54. Construye una oración con cada una de estas palabras compuestas:
Sabelotodo ……………………………………………………………………………………
Boquiabierto ………………………………………………………………………………….
Pasatiempos …………………………………………………………………………………..
55. Construye una oración con cada de los siguientes compuestos. Añade tú otros tres más.
Conejillo de Indias: ………………………………………………………………………..
Área de servicio:……………………………………………………………………………
Paño de lágrimas: ………………………………………………………………………….
Lavado en seco: ……………………………………………………………………………
Ciudad dormitorio: …………………………………………………………………………
56. Busca en el diccionario todas las palabras compuestas con los siguientes verbos:
Matar
Limpiar
Tapar
Cubrir
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Sacar
Salvar
57. Lee el siguiente texto y busca las palabras formadas por composición. Explica su
estructura. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: mandamases y
lacha.
Haz lo que tengas gana,
Cristobalillo,
lo que te dé la gana
que es lo sencillo.
Llegaste a un mundo donde
manda la chacha, mandan los mandamases
y hay poca lacha.
Caso nunca les hagas
a los mayores,
los consejos de Dámaso
son los mejores.
Dámaso Alonso
Poemas ocasionales
58. Debes elaborar una pequeña narración fantástica en la que al menos haya 5 palabras
compuestas.
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