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5 N Asi Tenochtitlán. vivian otre projet Vamos a inventar una civilización del pasado. Pour le préparer, nous allons : opposer deux époques décrire des changements décrire une évolution comprendre un récit passé comprendre une légende La escuela de antes. Nous allons utiliser : l’imparfait de l’indicatif le vouvoiement ya no les comparatifs les adjectifs démonstratifs : aquel(la) l’imparfait progressif Desde / desde hace les ordinaux la phrase relative les marqueurs temporels (1) le lexique des objets de la vie quotidienne, du style vestimentaire, de la cour de récréation, de la nature et des matériaux Nous allons revoir : le lexique de la description physique le lexique des activités ser / estar + adjectif Et nous allons découvrir : La ville de Tenochtitlán la vie quotidienne sous Franco des peuples précolombiens l’histoire du chocolat 68 sesenta y ocho La escuela de hoy. México D.F. Antes y ahora 1 . Escucha el audio y di a qué ciudad corresponde cada CDX : XX elemento. ¿Tenochtitlán o México D.F.? agua potable un lago 20 millones de ha bitantes los barcos canales capital del imperio azteca el metro y el autobús 2 . Escucha el audio y haz las listas del material escolar CDX : XX necesario en 1960 y hoy en día. sesenta y nueve 69 5 Leccion 1 J’oppose deux époques. Antes no había ordenadores Cahier p. 31 1 . Mira las imágenes y compara la vida en la época de la abuela de Mar con la vida de hoy. Antes, en la época de la abuela la gente jugaba a… mientras que ahora... Todos tienen un móvil. Solo existían teléfonos fijos. un MP3 un disco y una cinta 2 . Ahora escucha el diálogo entre César CDX : XX mp3 : XX y Don José y completa estas frases. En la época de Don José… a. La gente nunca escribía… solo escribía... b. La gente buscaba informaciones en… porque no había... c. Los niños jugaban a / con / en… porque no había… d. Don José tenía… para jugar. 1. L’imparfait des verbes réguliers p. 76 Estar (Être) Tener [ie] (Avoir) Escribir (Écrire) estaba estabas estaba estábamos estabais estaban tenía tenías tenía teníamos teníais tenían escribía escribías escribía escribíamos escribíais escribían 2. Le vouvoiement p. 76 Usted no jugaba a los videojuegos. Si l’on vouvoie une seule personne verbe à la 3e personne du singulier. 70 setenta los videojuegos 3 . Redacta una lista de preguntas utilizando «usted» para saber cómo era la adolescencia de una persona mayor. Luego, resume lo que ha dicho. En su época, los chicos… ? los juegos de mesa Sabes que...? En España durante la dictadura de Franco (1939-1975), muchas cosas estaban prohibidas y no se podía hablar de temas como el sexo, la política, la libertad… Los objetos cotidianos • un coche: une voiture • los electrodomésticos: les appareils électroménagers • un libro digital: un livre numérique • un ordenador: un ordinateur • una radio • un televisor 5 Leccion 2 Je décris des changements. Cuando era joven Cahier p. 32 1 . Mira los dibujos. ¿A quién se refieren estas informaciones? Háblalo con un/-a compañero/-a. Ahora... Valeria Estrella antes Valeria antes Estrella está más morena. lleva el pelo más corto. ya no lleva el pelo corto. ya no lleva el mismo estilo. lleva lentes de contacto. ya no va a clases de música. Valeria ahora Estrella ahora lee novelas muy largas. le gusta jugar al baloncesto. 2 . ¿Cómo eran antes las chicas? Vuelve a mirar los dibujos y escribe cómo eran, qué hacían, qué les gustaba... A Valeria le gustaba(n)… Estrella estaba más… 3 . Ahora te toca hablar de ti. Di cómo eras, qué llevabas, qué te gustaba, lo que hacías y lo que ya no haces. Cuando era niño/-a, iba… 1. L’imparfait des verbes irréguliers p. 76 Ser (Être) Ir (Aller) Ver (Voir) era eras era éramos erais eran iba ibas iba íbamos ibais iban veía veías veía veíamos veíais veían 2. Ya no Précis p. XXX Ya no tengo el pelo corto. Ya no = ne plus. El estilo • estilo clásico / gótico / deportivo • llevar mechas: avoir des mèches • maquillarse: se maquiller • pintarse el pelo: se teindre les cheveux • tener [ie] un piercing Los ocios (2) • ir a clases de baile / música • jugar [ue] al fútbol / voleibol • tocar el piano Mini proyecto Llevad a clase una foto de vosotros niños para colgarla en la pizarra. Luego describíos sin decir cuál es vuestra foto para que los demás la encuentren. ¿Quién ha cambiado más? Cuando era niño/-a… setenta y uno 71 5 Leccion 3 Je décris une évolution. En aquellos tiempos… 1 CDX : XX 5 10 15 20 Cahier p. 33 Mucho nos hemos preguntado que tanto1 han cambiado los tiempos para todos aquellos que tenemos más de treinta. [...] Concentrémonos exclusivamente en la niñez. En aquella época, no teníamos Internet, ni celulares, ni TV por cable, ni microondas, ni mando2 para el único televisor que había en la sala, aquel que tardaba media hora en encenderse y era blanco y negro. Andábamos en carros3 que no tenían cinturones de seguridad, ni bolsas de aire. […] Andábamos en bici o patineta sin casco, rodilleras que usan hoy y le quitan lo Faro (humorista español), Reyes Magos, 2012. divertido al juego. Jugábamos en la calle toda la tarde. Muchos de los juegos de aquella época seguramente 1. combien en la actualidad pueden ser considerados como deportes extremos. Las fiestas 2. la télécommande infantiles incluían juegos como: las sillas, ponerle la cola al burro, etcétera, 3. une voiture (AL) mientras que el menú era totalmente casero y elaborado por las mamás. Según Niños de ayer y de hoy, El informador.com.mx / DJTG, 2014. 1 . Lee el texto y di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Corrígelas cuando es necesario. a. Las cosas han cambiado muy poco estos últimos años. b. La televisión era menos importante antes. c. Antes los coches eran menos seguros. d. Los niños de antes tenían más libertades. e. Era más divertido hacer bici o patineta antes. 1. Les comparatifs p. 76 Era más divertido que ahora. (+) más + adj. ou nom + que Antes era menos complicado que ahora. (-) menos + adj. ou nom + que Los niños son tan felices como antes. (=) tan + adj. + como Bueno mejor, malo peor. 72 setenta y dos 2 . Por parejas, observad la viñeta y comparad las actividades de antes y de hoy. ¿Era mejor antes? ¿Es mejor hoy? —Ser niño antes era más… porque... —Yo pienso que hoy... 3 . Redacta un artículo para el blog del cole sobre lo que ha cambiado en el patio de recreo. En aquella época los chicos… mientras que hoy… 2. Les adjectifs démonstratifs p. 77 En aquel año, no existía la televisión. Aquel/la permet de désigner quelque chose ou quelqu’un qui se situe loin dans l’espace ou le temps. El recreo • los bolos: les quilles • las canicas: les billes • pilla pilla: chat perché • la rayuela: la marelle • jugar al escondite: jouer à cache cache • saltar la cuerda: jouer à la corde à sauter Leccion 4 Je comprends un récit passé. Estaba llegando... 5 Cahier p. 38 1 . Escucha el audio. CDX : XX mp3 : XX a. ¿Dónde estaban los protagonistas? ¿Qué estaban haciendo los indios? b. ¿Cómo se sentía el narrador? ¿Por qué? c. ¿Vendían muchas cosas? Apunta como mínimo tres productos. 2 . Observa la imagen y explica dónde y cómo vivían los aztecas. 3 . Con un/-a compañero/-a, imaginad que sois exploradores. Redactad en vuestro diario vuestra llegada a Tenochtitlán y lo que estaban haciendo los aztecas. Estábamos caminando desde hacía días… Diego Pares (ilustrador argentino), Tenochtitlán y los aztecas, 2010. Los aztecas Los materiales (1) • una calavera: un crâne • un/-a guerrero/-a: un/-e guerrier/-ère • esculpir: sculpter • hacer sacrificios: faire des sacrificies • luchar: lutter • pescar: pêcher • el cristal = el vidrio • la madera: le bois • el oro: l’or • la paja: la paille 1. L’imparfait progressif p. 77 La gente estaba llegando al mercado. Estar à l’imparfait + gérondif = « être en train de » à l’imparfait. 2. Desde / desde hace p. 77 Los Españoles conocen América Latina desde 1492. Los templos mayas existen desde hace siglos. Mini • el papel • la piedra: la pierre • el plástico • la tela: la toile proyecto Busca información sobre los mayas y haz un pequeño reportaje sobre su cultura y sus costumbres. —Desde hace siglos los mayas... setenta y tres 73 5 Leccion 5 Je comprends une légende. Al principio no había hombres Cahier p. 35 1 . Vais a escuchar una leyenda. Por grupos, a partir del cuadro, imaginad qué cuenta. 2 . Escucha la leyenda y contesta a estas preguntas. a. ¿De qué material eran los dos primeros hombres? El primer hombre era de... b. ¿Qué defectos tenían? c. Finalmente, ¿cómo eran los terceros hombres? Las palabras del audio 1. endurecerse: s’endurcir 2. un fracaso: un échec 3 . Ahora, ¡te toca imaginar la creación de un hombre! Elije tres materiales diferentes y cuenta su creación. Era en aquella época que… Primero… ? CDX : XX Sabes que...? El Popol Vuh es una recopilación de varias leyendas precolombinas de América Central que cuenta la creación del Mundo y la existencia de los diferentes fenómenos naturales. Miguel Carmona Virgen, (pintor mexicano), Popol Vúh III, 2004. La naturaleza 1. Les ordinaux Précis p. XXX Primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo. Devant un nom masculin singulier : primero el primer tercero el tercer 2. La phrase relative p. 77 Era en aquella época que los hombres estaban hechos de maíz. Era aquel hombre de maíz quien más convenía. Elle permet d’insister sur un élément de la phrase et se construit à l’aide d’un pronom relatif. 3. Les connecteurs temporels (1) Précis p. XXX Al principio au début, luego après, entonces alors, al final finalement. 74 setenta y cuatro • un árbol: un arbre • la lluvia: la pluie • las nubes: les nuages • las plantas: les plantes • una raíz: une racine • un río: une rivière • el sol: le soleil • el viento: le vent Los materiales (2) • el adobe: la glaise • el barro: l’argile • el caucho: le caoutchouc • la savia: la sève • gen t ven.em ejo 5 Ex e cti fs • dl.fr Palabras y Sonidos rc ices intera Los materiales Los objetos cotidianos ¿De qué material son estos objetos? Lee las adivinanzas siguientes y di de qué objeto se trata. a. Rectangular y de plástico, permitía escuchar música. b a b. Conmigo puedes viajar por todo el mundo sin moverte del sofá. c c. Tengo pantalla pero no soy una TV, también tengo teclas y conmigo puedes navegar por Internet. d d. Los jóvenes no se alejan de mí ni un segundo y me llevan en el bolsillo. Entre vocales En position initiale, les lettres « b », « d » et « g » sont des sons occlusifs, c’est-à-dire qu’ils bloquent l’air. En espagnol, lorsque ces lettres se trouvent entre deux voyelles, le son est plus doux, il ne s’interrompt pas. 2 . Ahora te toca pronunciar estas CDX : XX mp3 : XX BEBO DEDO GALLEGO 1 . Escucha atentamente cómo suenan CDX : XX mp3 : XX las letras « b », « d » y « g » en estas palabras. ¿Notas alguna diferencia entre los sonidos de la izquierda y los de la derecha? a. b. c. Bar Dos Gas haBer toDo haGo palabras marcando bien la diferencia. Luego, escúchalas y comprueba. 3 . Escucha y repite este trabalenguas. CDX : XX mp3 : XX M i a bu e la Ag u sti na Ga rcía baila ba co n diose s todo pode rosos. setenta y cinco 75 • gen t • dl.fr cti fs Gramatica Ex e 5 ven.em ejo rc ices intera 1. L’imparfait de l’indicatif Précis p. xx Conjugaison p. xx A. Formation • Verbes en -ar = radical + -aba, -abas, -aba, -ábamos, -abais, -aban. • Verbes en -er ou -ir = radical + -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían. Viajar Creer Descubrir (Voyager) (Croire) (Découvrir) viajaba viajabas viajaba viajábamos viajabais viajaban creía creías creía creíamos creíais creían descubría descubrías descubría descubríamos descubríais descubrían Il n’y a que trois verbes irréguliers à l’imparfait Ser Ir Ver (Être) (Aller) (Voir) era eras era éramos erais eran iba ibas iba íbamos ibais iban veía veías veía veíamos veíais veían B. Emploi • L’imparfait de l’indicatif permet de décrire, d’exprimer une habitude ou de parler d’une action qui dure ou se répète dans le passé. No había ordenadores ni mp3. Teníamos discos y jugábamos a juegos de mesa. 1 Conjuga los verbos en pretérito imperfecto. a. Cuando (ser) niña, mi abuela me (leer) cuentos. b. Antes (estar, tú) más gordo, ¿no? c. Cada año (pasar, él) sus vacaciones en México. d. No (tener, vosotros) móvil. e. Antes no (existir) los ordenadores. 2. Le vouvoiement Précis p. xx • Pour vouvoyer une personne, on utilise usted. Le verbe se conjugue alors à la 3e personne du singulier. En Espagne, le vouvoiement est surtout employé pour s’adresser à des personnes âgées. Usted hacía bici en la calle. • Tous les pronoms et les adjectifs possessifs doivent eux aussi être à la 3e personne du singulier. 2 Haz cinco preguntas a una persona mayor sobre su cole cuando era niño/-a. Su escuela no era moderna. 3. Les comparatifs Précis p. xx • La supériorité : más + adjectif ou nom + que Los coches de hoy son más seguros que los de antes. • L’infériorité : menos + adjectif ou nom + que Antes los niños eran menos tranquilos que los de hoy. • L’égalité : tan + adjectif + como. Los niños de antes eran tan felices como los de hoy. • tanto/-a(s) + nom + como. Había tantos juegos como hoy. Certains comparatifs sont irréguliers : bueno mejor, grande mayor, malo peor, pequeño menor. 76 setenta y seis 3 Haz frases utilizando comparativos. a. Los juegos eran / divertidos / hoy (=) b. Los niños jugaban / a las canicas / hoy (+) c. No había / películas / hoy (=) d. Los juegos de hoy son / peligrosos / los de antes (-) e. Antes / no había / autos / en la calle / hoy (=) f. Antes / las madres / se preocupaban / hoy (-) g. Los juegos / eran / divertidos / hoy (-) Gramatica 5 4. Les adjectifs démonstratifs Précis p. xx • Aquel et aquella permettent de marquer l’éloignement de l’objet, la période, le fait ou la personne dont on parle. En aquella época era una niña. Conocía muy bien a aquel hombre. Les adjectifs démonstratifs s’accordent en genre et en nombre. 4 Completa las frases con «aquel», «aquella», «aquellos» o «aquellas». a. En ....... tiempo no existía el móvil. b. En ....... años no había tantos coches. c. En ....... época íbamos a la biblioteca. d. ....... semanas de vacaciones eran fenomenales. Astuce Pour savoir quand utiliser este/-a ou aquel/la, il te suffit de te mettre à la place de celui qui parle : este/-a correspond à ce qui se situe le plus près de toi (« ici » en français) et aquel/la le plus loin (« là-bas » en français). 5. L’imparfait progressif Précis p. xx A. Formation • Estar à l’imparfait de l’indicatif + gérondif. B. Emploi • L’imparfait progressif permet d’exprimer une action en cours de déroulement dans le passé. La gente estaba llegando al mercado. 5 Di lo que estabas haciendo y lo que estaba(n) haciendo otra(s) persona(s): a. ayer a las dos de la tarde. b. el sábado a las seis de la tarde. c. el domingo a las once de la mañana. 6. Desde / desde hace Précis p. xx • Desde indique un point de départ. Vivimos aquí desde el dos de octubre. • Desde hace indique une durée écoulée. Nos conocemos desde hace muchos años. 6 Completa las frases con «desde» o «desde hace». a. El televisor existe ....... el siglo 20. b. Estoy esperando a Lucía ....... una hora. c. Mi hermana no deja de jugar a la consola ....... que la tenemos en casa. 7. La phrase relative Précis p. xx • Elle permet d’insister sur la période, la personne, l’objet, l’action dont on parle et se créé à l’aide d’un pronom relatif (que, el/la cual, el/la/los/las que). Es en esta persona en la que más confío. Es mi hermana a quien quiero más. d. ....... un año estudio la historia de los indios precolombinos. e. Mi familia vive ....... cinco años en Cádiz. f. Estudio las Matemáticas ....... nueve años. 7 Transforma las frases según el modelo. Rafael era pequeño. Rafael era el que era pequeño. a. Los aztecas vivían en América Central. b. Mi abuelo no tenía Internet. c. Raquel y Mónica estaban llegando al cole. d. Gustavo comía mucho chocolate. setenta y siete 77 5 Canal Cultura El chocolate: oro negro de los indios Desde hacía ya 2 500 años, antes de la llegada de Cristóbal Colón a América, los mayas cultivaban el cacao y preparaban una bebida amarga llamada «xocolatl» que solo podían consumir los nobles y reyes. Las semillas del cacao eran usadas por los mayas como forma de pago. Más tarde, con la conquista, los españoles iban pronto a descubrir aquel nuevo sabor y desde aquella época, el chocolate iba a ser la bebida favorita de los reyes españoles y de las cortes europeas. Las primeras pastillas sólidas de chocolate aparecieron1 en 1 657 para ser vendidas por un francés que estaba inaugurando la primera tienda de chocolates en Londres. El famoso chocolate suizo iba a ser imaginado en 1 819 por los hermanos Nestlé. Finalmente, en 1 879, una nueva receta era imaginada por Rodolphe Lindt y el chocolate en tabletas, considerado como alimento energético y fácil de transportar, iba a ser popularizado por las tropas aliadas durante la Segunda Guerra Mundial. 1. sont apparues 1 . Lee el texto y completa las frases. a. Al principio, el cacao era la bebida de... b. En tiempos de los mayas las semillas de cacao eran... c. Los aztecas cultivaban el cacao desde... d. El primer vendedor de chocolate europeo era... e. Los soldados comían chocolate porque... 2 . En grupos comparad vuestras experiencias gustativas a propósito del chocolate. ¿Os gusta? ¿Por qué? ¿Coméis mucho? ¿Qué tipo de chocolate os gusta más? A mí me gusta más… que… porque... 78 setenta y ocho 5 Talleres multimedia Taller de video 6 Taller de poesia Mayas El juego de pelota de los La herencia CDX : XX mp3 : XX En el desván, un niño est á de explorador. Delante del explorador, un car tón. En el car tón, un nombre: abuelo y objetos muy raros: 5 fotos en blanco y negro, soldaditos de plomo, un juego de bolos de ma dera, canicas de colores y tamaño s var iados, car tas con letras de tinta azul 10 descolor ido, libros de papel amarillea do. —¡Mamá! ¿Qué es eso? —¡Un tesoro car iño! La he rencia de tu pasado. 15 El explorador sue ña… —Pero, mamá, ¿dónde est á mi car tón? —En el ordenador querido … 1 . ¿Por qué está sorprendido el niño? 2 . Entonces, el tema de este po ema es: los juguetes de antes / la evolución de las actividades de los niños / las relaciones familiares. 3 . La madre dice que el orden ador es el car tón del niño porque... 4 . Imagina que el futuro nieto del niño encuentra su car tón, ¿qu é hay adentro? 1 1 . ¿En qué consistían las reglas del juego? Copia y completa la tabla. Estaba prohibido… Solo se podía... mayas? 2 . ¿De qué era la pelota de los vencido? 3 . ¿Qué pasaba con el equipo a con el actual 4 . Compara este juego de pelot más… que… fútbol. El juego maya era un partido de 5 . Imagina que has observado elo a tus compañeros. juego de pelota. Cuéntas Los jugadores estaban… socle C4 Taller digital B2i • Chercher et sélectionner l’information demandée • Utiliser les logiciels mis à disposition Visita del Palacio Nacional de México l de Por grupos, ¡vais a visitar el Palacio Naciona ivo! ract inte rio tona cues México y a preparar un y como mínimo cinco preguntas para vuestros 1 . Explorad el sitio del Palacio Nacional de México preparad compañeros. tras 2 . Preparad tres respuestas para cada una de vues preguntas. r vuestro cuestionario con «Hot Potatoes». s. s grupos e intentad contestar a las pregunta 4 . Intercambiad los cuestionarios entre los diferente 3 . Conéctaos a http://gentejoven.emdl.fr para crea setenta y nueve 79 5 Nuestro proyecto Vamos a inventar una civilización del pasado. Etapa 1 En grupos, inventad una civilización del pasado. Podéis seguir estas etapas: a. Inventad una civilización y su nombre. b. Decidid en qué año existía, dónde vivía, cuál era su moneda. c. Imaginad a los habitantes, sus nombres, viviendas, costumbres, su modo de vida. ¿Qué necesitamos? En papel: una o varias cartulinas fotografías recor tadas mater ial para escribir, dibujar y pegar Con ordenador: un programa para dibujar (paint, paintbrush…) fotografías un programa para hacer presentaciones B2i (powerpoint, keynote…) Etapa 2 Comparad vuestra civilización con la civilización actual. Hoy ya no vivimos así porque… Etapa 3 Elaborad un cartel, un cómic o una presentación digital con imágenes que representan vuestra civilización. Escribid una frase debajo de cada imagen para describirla. Etapa 4 Presentad brevemente vuestra creación al resto de la clase. Luego, los alumos os hacen preguntas utilizando «usted». Primero vamos a hablar de... Etapa 5 80 ¿Cuál es la civilización más divertida y original de la clase? ¡Votad! ochenta 5 Evaluacion Comprensión lectora Expresión oral Je comprends la description d’une civilisation passée. Je parle de changements. 2 . Presenta a un miembro de tu familia 1 . Lee el texto y di si las frases son o a un/-a amigo/-a y que ha cambiado. Explica cómo ha cambiado (físico, actividades...), cómo ya no es y lo que ya no hace. verdaderas o falsas. Justifica tus respuestas. LOS INCAS El imperio de los incas era el más grande de todos los imperios americanos. Su territorio iba desde su capital, Cuzco (Perú) hasta el océano Pacífico y la selva amazónica: casi dos millones de km2. Su lengua oficial era el quechua pero en su territorio se hablaban muchas otras lenguas. Construían ciudades con grandes avenidas y pequeñas calles, que se cruzaban en una plaza central en la que estaban los edificios públicos. Las casas eran bajas, de un solo piso, y estaban hechas de ladrillos de adobe y de paja. En cambio, los grandes monumentos estaban hechos con grandes piedras perfectamente encajadas. El dios principal de su religión era el Sol; por eso le construían muchos templos. Como eran agricultores muy expertos, su alimentación era muy variada: comían cereales, maíz, fruta… y uno de sus productos más importantes eran las papas (patatas). Había muchas variedades. a. Los incas tenían un territorio bastante pequeño. b. Los incas vivían en América del Sur. c. La capital del Imperio inca estaba en el Perú actual. d. En el Imperio inca todos hablaban la misma lengua. e. Sus casas eran muy altas. f. Los incas no sabían cultivar. g. Vivían en ciudades. h. Sus dioses eran la tierra y los ríos. i. Comían siempre lo mismo: papas. Expresión escrita Je parle de mon enfance. 3 . Cuenta dónde y cómo vivías cuando eras niño/-a, lo qué hacías, que te gustaba. CDX : XX Comprensión oral Je comprends une conversation sur le passé. 4 . Escucha este diálogo entre una niña y su abuela y responde a las preguntas. a. ¿Cuál es el tema de la conversación? b. Señala de qué hablan. de deporte de los uniformes de chicos del transporte de chicas escolar de los padres de los amigos de informática c. ¿Crees que la abuela tiene buenos recuerdos de su infancia? Interacción oral Je mène une conversation sur les civilisations du passé. 5 . Imaginad que un habitante de la época precolombina (alumno A) viaja al futuro. Un/-a periodista (alumno B) habla con él tratándole de «usted» y le hace preguntas a propósito de su civilización, de su vida en aquella época. Fais le point sur tout ce que tu as appris en remplissant la grille d’autoévaluation de ton cahier p. 37. ochenta y uno 81
