17._Proyecto_didactico

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
Licenciatura en educación especial.
Área: audición y lenguaje.
Recetario.
Nivel: 3° de primaria
Campo formativo: Lenguaje y comunicación Bloque V. Participación social y ciudadana
Practica social general: expresión oral y uso del lenguaje escrito.
Practica social específica: Escribir un recetario de remedios caseros.
Propósito: Que el alumno logre identificar las caracteristicas de un recetario y pueda ser capaz de saber
para que sirve cada uno de los remedios y en que momento los puede usar.
Producto esperado: recertario de remedios caseros.
Aprendizajes esperados:
Identifica las características y la función de los recetarios.
Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.
 Corrige la ortografía de sus textos.
Descripción del proyecto: El siguiente proyecto está planeada para trabajarse en las fechas
aproximadas de agosto de 2013, se está considerando llevarse a cabo al rededor de cinco sesiones en
donde se pretende lograr los objetivos propuestos. El producto que se realizará es un recetario de remedios
caseros que corresponde a la asignatura de español, también se encuentra el principal interes en el
desarrollo de las habilidades de lenguaje atendiento a sus cuatro aspectos y con el objetivo de desarrollar
las habilidades del lenguaje, principalmente en Indra quien presenta una dislalia funcional y el principal
objetivo es mejorar en ella los modos y puntos de articulación de los fonemas /r/, /rr/ y /d/ ademas de
enriquecer su vocabulario atendiendo al aspecto de la semantica.


conocimientos
previos.
La mayoría de los alumnos saben que es un remedio casero y logran identificar que sirven para curar
alguna enfermedad o malestar, por otro lado hay alumnos que no han escuchado el concepto y no
logran distinguir su funcionalidad.
Por otro lado unicamente un niño comienza a leer y escribir y otro porcentaje del grupo no consolida
esta etapa y unicamente copian textos y el resto de los alumnos no logra tampoco copiar textos.
A todos los alumnos les gusta dibujar, pegar y recortar. Ademas de que la mayoria de ellos son de
estilo de aprendizaje quinestesico ya que prefieren in teractuar conlos contextos más reales posibles y
por lo tanto se les facilita más su aprendizaje de está manera.
Primera sesión.
Actividad.
Recursos.
Tiempo.
a) Se comienza la actividad haciendo una lluvia de ideas de
 Pizarrón.
Una
acerca de las enfermedades más comunes en su familia y
hora.
cómo las alivian. Después los alumnos se juntan en binas
para comentar estos remedios que conocen.
b) Posteriormente se hace una lista en el pizarrón, con la
participación de todos los alumnos, del malestar y la
manera común de curarla.
c) Una vez elaborada la lista se hace una comparación de
diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o
malestar.
d) Se encargará de tarea a los niños una investigación de un
remedio casero, incluyendo los síntomas del malestar así
como los ingredientes y forma de usar el remedio.
a) Se iniciará la clase retomando lo que vimos la clase
 Hojas blancas y de
Una
pasada.
colores.
hora.
b) Se pide a los niños que saquen su tarea y hagan un dibujo
 Colores,
crayones,
del remedio que trajeron los niños.
pinturas.
c) Atendiendo a los problemas del lenguaje en Indra se pide
que cada niño pase a exponer su dibujo para así la alumna
desarrolle la competencia de comunicación en comunicar
un lenguaje de manera oral.
a) Después de las diferentes investigaciones que cada
alumno realizó.
b) Se reparten diferentes ingredientes de un remedio como
manzanilla, carbonato, ajo, cebolla.
c) El niño explorará y conocerá los ingredientes que
pueden formar parte de un remedio casero,
d) Hacen una conclusión por escrito escribiendo con rojo
los signos de puntuación y letras mayúsculas según y/o
un dibujo según sea el caso.
a) Se comienza haciendo una retroalimentación de todo
lo que se ha visto a lo largo de la semana.
e) Y se preparará miel con limón, como ejemplo de un
remedio casero para la garganta por equipos de 3
integrantes.
b) En grupo se sacan las conclusiones (haciendo participar
a Indra para mejorar sus habilidades lingüísticas) y se
anotan en el pizarrón.
c) Todos copian la conclusión atendiendo a las
características que deben de llevar los textos respecto
al color rojo.
d) Se pide a los niños que lleven la investigación antes
realizada para la clase siguiente.
a) Se inicia la sesión pidiendo la tarea de investigación
encargada.
b) Después se comienza con la elaboración de remedios
caseros de acuerdo a su investigación, siguiendo con el
siguiente formato:
Nombre del remedio: ______________________________






Hojas blancas.
Color rojo.
Manzanilla.
Carbonato.
Ajo
Cebolla, etc.
Una
hora.




Miel.
Limón.
Hojas
Colores.
Dos
horas.



Formato.
Hojas iris.
Investigacion.
Malestar que cura
Síntomas del malestar
Ingredientes del remedio
Preparación
para
el
remedio
d) Se pedirá a los alumnos que cada letra que deba de ir con
mayúscula y cada signo de puntuación deberá ser escrito
con un color rojo.
e) Se juntan todas las recetas y se hace un libro de remedios
caseros que formará parte de la biblioteca escolar.
1. Evaluación.
Que los alumnos cumplan con las indicaciones que se asignan y de aquellas habilidades que son capaces
de lograr y desarrollar en cada una de las actividades que se proponen, así como aquellas que elaboran de
manera espontánea y como aportan técnicas para su propio aprendizaje.
 El remedio coincide con el padecimiento.
 Conocimiento acerca de la función de un remedio casero.
Se pretende valorar, evaluar y estimular el desarrollo del lenguaje en la alumna, por lo que se tomará en
cuenta que en aquellos aspectos que puntualizan en las diferentes dimensiones del lenguaje se lleven a
cabo y el nivel en el que se la niña se encuentra en cada uno de ellos, tomando en cuenta sus debilidades y
habilidades para su competencia comunicativa.
Por lo que respecto al lenguaje se evaluará en la alumna que exista una mejora y un avance en los modos y
puntos de articulación en aquellos fonemas donde existe una alteración. De igual manera el que sepa el
significado de alguno de los términos antes vistos que colaboraran en la adquisición de vocabulario,
favoreciendo la semántica. Así como la pragmática y sintaxis en el respeto de turnos, máximas
conversacionales y el uso del lenguaje oral para comunicar un mensaje de manera coherente.
Atentamente:
C. María José Saldivar Gallardo.
PROFESORA EN FORMACIÓN.