Análisis de la Conducta - Universidad Abierta Para Adultos

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
CARRERA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
ANÁLISIS DE LA CONDUCTA
CLAVE: PSI – 320
;
PRE – REQ.: PSI – 226/PSI – 330
;
No. CRED. 4
I. PRESENTACIÓN
Esta asignatura está dirigida al análisis de las situaciones experimentales donde interviene
el funcionamiento de la conducta, sea ésta humana o animal, así como un análisis de las
intervenciones, los controles y la producción de los diferentes comportamientos, sean éstos
normales o anormales.
II. PROPÓSITO (S) GENERAL (ES):
ƒ Conocer los principales conceptos sobre la conducta y su funcionamiento.
ƒ Analizar las diferentes situaciones experimentales donde se produce el control, la
intervención y producción de la conducta.
ƒ Aplicar los conocimientos aprendidos en la elaboración de programas conductuales para
controlar y prevenir conductas anormales.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Dominar las principales
teorías sobre la
conducta.
Conocer la relación que
se presenta entre
conducta y
personalidad.
Identificar las
principales
evaluaciones para
diagnosticar las
conductas de las
personas.
Determinar los factores
que intervienen en la
adquisición de una
conducta.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
ƒ
ƒ
ƒ
Describir el término
conducta operante.
Conocer las principales
condiciones presentes
en una conducta
operante y la formación
de esta conducta.
Identificar los
principales
experimentos
realizados con
animales para la
descripción de la
conducta operante.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
ƒ
ƒ
ƒ
Definir lo que es el
reflejo condicionado en
la conducta operante.
Conocer la importancia
de los
condicionamientos en
la eliminación de los
estados emocionales.
Identificar la interacción
entre los repertorios
operantes y los reflejos
de un individuo.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
TEMA I
El Análisis de la Conducta
ƒ
1.1 La conducta.
1.2 Enfoques sobre la
conducta y la
personalidad.
1.3 Evaluación y diagnostico
de una conducta.
1.4 El profesional de la
conducta.
1.5 Principales modelos
conductuales.
1.6 Adquisición de
conductas.
ƒ
CONTENIDOS
ƒ
ACTIVIDADES SUGERIDAS
2.1 Descripción de
ejecuciones operantes.
2.2 Los reflejos.
2.3 Los entrenamientos con
animales.
2.4 Los reforzadores
operantes o
instrumentales.
2.5 Equipos e instrucciones
para realizar
experimentos.
2.6 La conducta humana y
los reforzadores
operantes o
instrumentales.
ƒ
3.1 Reflejo condicionado.
3.2 Los condicionamientos y
la eliminación de
estados emocionales.
3.3 Los reflejos internos y
los estímulos del medio.
3.4 La interacción entre los
repertorios operantes y
el reflejo de un
individuo.
ƒ
ƒ
ƒ
TEMA III
Los Reflejos
Condicionados en la
Conducta Operante
ƒ
ƒ
TEMA II
Condicionamiento
Operante
CONTENIDOS
Trabajos y exposiciones
de estos temas en
pequeños grupos.
Analizar y exposiciones
de los diferentes puntos
de vista de cada grupo
Participación individual
de los temas expuestos.
EVALUACIÓN
ƒ
Analizar los temas en
pequeños grupos.
Realizar un correo entre
los diferentes grupos.
Realizar un cuestionario
de los temas de este
capitulo.
ƒ
ƒ
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ƒ
ƒ
ƒ
Análisis de los temas
expuestos en este
capitulo.
Exposiciones en
pequeños grupos.
Cuestionarios de
preguntas sobre los
temas de este capítulo.
Razonamiento por el o la
facilitador (a).
1.
2.
EVALUACIÓN
ƒ
ƒ
Exponer las Capacidad
en la investigación y
exposiciones de cada
grupo.
Se evaluará el contenido
de los reportes escritos
realizados por cada
grupo
Evaluación de destrezas
individuales de cada
participante.
Evaluación individual de
acuerdo a los criterios
previamente establecidos
por la institución.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
Evaluación individual del
nivel de conocimiento
adquiridos por cada
participante.
Evaluación de las
exposiciones y trabajos
en grupos.
Evaluación individual de
acuerdo a los criterios
previamente establecidos
por la institución.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
2.
EVALUACIÓN
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Nivel de análisis de cada
participante.
Evaluación del material
bibliográfico recopilado
por cada grupo.
Exposiciones y trabajos
realizados por los
pequeños grupos de
participantes.
Evaluación individual de
acuerdo a los criterios
previamente establecidos
por la institución.
C. B. Ferter y Mary
Carol Perrott.
Principios de la
Conducta.
Domjan, M. y
Burkhard, B.
Principios de
Aprendizaje y
Conducta. Textos de
Psicología General.
Edición Debate, 1997
Domjan, M. y
Burkhard, B.
Principios de
Aprendizaje y
Conducta.
Domjan, Michael.
Principios de
Aprendizaje y
Conducta;
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
C. B. Ferter y Mary
Carol Perrott.
Principios de la
Conducta.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
ƒ
ƒ
Conocer lo que es un
estímulo y la relación
del estímulo y la
respuesta.
Identificar las clases de
estímulos que
intervienen en la
producción de la
conducta.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
ƒ
ƒ
ƒ
Definir los diferentes
reforzamientos de la
conducta.
Investigar y analizar las
conductas y los
diferentes
reforzamientos que
desencadenan cada
conducta.
Conocer las diferentes
definiciones sobre el
castigo, los refuerzos y
el control de conductas.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
TEMA IV
Los Estímulos
ƒ
ƒ
4.1 Estímulo discriminativo.
4.2 La generalización del
estímulo.
4.3 Discriminación de
estímulos.
4.4 Contraste conductual y
discriminativo.
4.5 Atención y control de
estímulo.
4.6 Discriminantes de la
atención.
Estímulos
supraordenados.
4.7 Transferencia de
control.
CONTENIDOS
TEMA V
Los Reforzamientos
Positivos y Negativos
ƒ
CONTENIDOS
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ƒ
ƒ
ƒ
5.1 Definición de
reforzamiento positivo y
negativo. Ejemplos.
5.2 El castigo.
5.3 Estímulos aversivos y
los reforzamientos
positivos.
5.4 Control de conductas y
reforzamientos
positivos.
5.5 Los reforzamientos
positivos y negativos en
una interacción entre
dos personas.
5.6 Aplicación de un
reforzamiento en el
salón de clase.
5.7 Estímulos aversivos
condicionado.
5.8 El autocontrol como
resultado conjunto de
reforzamiento positivo.
Exposiciones y trabajos
en pequeños grupos.
Análisis de casos en los
que intervienen los
estímulos y las
respuestas.
Reforzamiento por el o la
facilitador (a).
EVALUACIÓN
ƒ
ƒ
estímulo y la respuesta.
El análisis en pequeños
grupos.
Exposiciones y trabajos
en grupos.
Cuestionarios para
valorizar el aprendizaje
de cada participante.
Reforzamiento por el o la
facilitador (a).
1.
2.
EVALUACIÓN
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Evaluación de los
materiales bibliográficos
investigados por los
participantes.
Evaluación de los
dominios de los temas.
Evaluación de los
trabajos y exposiciones
de cada grupo.
Prueba semanal de los
temas aprendidos
Evaluación individual de
acuerdo a los criterios
previamente establecidos
por la institución.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
Evaluación de los
materiales bibliográficos
investigados por los
participantes.
Evaluación de los
dominios de los temas.
Evaluación de los
trabajos y exposiciones
de cada grupo.
Prueba semanal de los
temas aprendidos
Evaluación individual de
acuerdo a los criterios
previamente establecidos
por la institución.
EVALUACIÓN
C. B. Ferter y Mary
Carol Perrott.
Principios de la
Conducta.
Domjan, Michael.
Principios de
Aprendizaje y
Conducta.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
2.
C. B. Ferter y Mary
Carol Perrott.
Principios de la
Conducta.
Domjan, Michael.
Principios de
Aprendizaje y
Conducta.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
ƒ
ƒ
ƒ
Conocer todo el
proceso sobre los
encadenamientos.
Identificar los tipos de
reforzamientos
intermitente y los
registros acumulativos.
Analizar los diferentes
criterios sobre la
conducta y el
reforzamiento
accidental.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Definir la conducta
respondiente
incondicionada.
Identificar los
procedimientos
presentes en esta
conducta.
Definir la adquisición y
extinción de una
conducta.
Identificar los
condicionamientos de
2do. Orden.
TEMA VI
Tipos de Reforzamientos
ƒ
6.1 El encadenamiento.
6.2 Los reforzadores
intermitentes y el
registro acumulativo.
6.3 Conducta supersticiosa
y el desamparo
aprendido.
6.4 Reforzamiento de
intervalo y de razón.
6.5 La extinción.
ƒ
CONTENIDOS
TEMA VII
Condicionamiento
Respondiente
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ƒ
ƒ
7.1 Respondiente
incondicionado.
7.2 Habituación.
7.3 Procedimientos.
7.4 Sensibilización.
7.5 Adquisición.
7.6 Extinción.
7.7 Comparación con el
condicionamiento
operante.
7.8 Aplicaciones.
Análisis de los
contenidos en pequeños
grupos.
Reporte final del
contenido de estos
capítulos.
ƒ
Exposición y trabajo final
en pequeños grupos de
participantes.
Análisis de un caso
realizado por uno de los
grupos.
Valoración individual del
nivel de participación y
destrezas logradas por el
grupo.
Evaluación del nivel de
destrezas logradas por el
participante en estos
temas.
Evaluación del
funcionamiento de los
participantes en las
exposiciones realizadas.
Evaluación del
funcionamiento de los
participantes en las
exposiciones realizadas.
Evaluación del nivel de
investigación lograda por
el participante.
1.
2.
3.
EVALUACIÓN
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Evaluación del nivel de
destrezas logradas por el
participante en estos
temas.
Evaluación del
funcionamiento de los
participantes en las
exposiciones realizadas.
Evaluación del
funcionamiento de los
participantes en las
exposiciones realizadas.
Evaluación del nivel de
investigación lograda por
el participante.
C. B. Ferter y Mary
Carol Perrott.
Principios de la
Conducta.
Domjan, M. y
Burkhard, B.
Principios de
Aprendizaje y
Conducta. Textos de
Psicología General.
Edición Debate, 1997
Domjan, Michael.
Principios de
Aprendizaje y
Conducta.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
2.
3.
C. B. Ferter y Mary
Carol Perrott.
Principios de la
Conducta.
Domjan, M. y Burkhard,
B. Principios de
Aprendizaje y
Conducta. Textos de
Psicología General.
Edición Debate, 1997
Domjan, Michael.
Principios de
Aprendizaje y
Conducta.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA DEL PROGRAMA
1. Fester, C.B y Perrot, Mary Carol: “Principios de la Conducta”. Editorial Trillas, 1991.
2. Chance, Paúl: “Aprendizaje y Conducta”. Ed. Manual Moderno, 1995.