El Romero Esteo vive su Gran Gala Rococó

MIÉRCOLES,
30 DE ABRIL DE 2014
apuntes@epi.es
Opinión
Los problemas de aprendizaje de los niños y algunos
consejos para abordarlos con éxito 28
Apuntes
VÉLEZ MÁLAGA
Educación vial
El Ayuntamiento impulsa un programa para enseñar a los escolares veleños las normas de tráfico y
cómo prevenir accidentes. 29
de educación
LaOpinión
DE MÁLAGA
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
L. O.
L. O.
La Gran Gala Rococó 2014 se celebró el pasado día 11 en un escenario en el que no faltó ni un detalle. LA OPINIÓN
Los trajes de época, espectaculares.
El Romero Esteo vive su Gran Gala Rococó
Los alumnos viajan al París del
XVIII para aprender sobre esta
época y el valor del decoro
SUSANA FERNÁNDEZ MÁLAGA
@susanafdezg
Hay muchas formas de aprender y enseñar y el concepto de educación integral,
acompañado por la creatividad, es una de
las más atractivas para profesores y alumnos. Un tema del que saben mucho en el IES
Romero Esteo, que cada año celebra una espectacular gala vinculada a una época histórica. Este curso, el París del siglo XVIII ha
sido el escenario de la «Gran Gala Rococó
, guardando el decoro», celebrada el 
de abril y a la que se ha sumado toda una semana dedicada a profundizar en el rococó.
La Gran Gala es un acontecimiento de dinamización del centro que involucra a todos
los agentes de la comunidad educativa y que
cumple el doble objetivo de aprender en comunidad y enseñar en valores. Además,
como novedad, a partir de este curso las actividades han sido recogidas en el Plan de
Centro como parte de las programaciones
de los distintos departamentos didácticos.
Una propuesta integradora que cada año trabaja una temática distinta y la une a un «valor» de modo que ambos adquieren un
sentido formativo conjunto. En el caso de este
año, el rococó ha servido de inspiración para
trabajar el concepto del decoro, es decir, enseñar a los alumnos el valor de comportarse socialmente de forma adecuada.
Para ello, en el escenario se mostraron
cuatro salones literarios correspondientes a
los cuatro niveles de la ESO. Las «salonier»
presentaron a los personajes más importantes de la Ilustración: Madame Geoffrin fue
la anfitriona del salón de la decoración, Lady
Mary presentó su «Blue Stocking Society»,
la marquesa de Sarria trasladó a los asistentes
al Madrid cercano a la corte de Carlos III y,
por último, Madame Pompadour presidió el
salón del amor y de la música. Distintos personajes en un escenario que también sirvió
para practicar el inglés y el francés.
En la preparación de la Gran Gala ha intervenido toda la comunidad educativa realizando un «derroche de trabajo e imaginación» y con una destacable organización. El propio profesorado, junto con madres de alumnos del centro, ha confeccionado el vestuario, mientras los departamentos didácticos han trabajado con el
alumnado en la preparación de los talleres
y actividades e incluso el personal no docente
ha tenido una participación activa.
L. O.
La Asociación Bernardo de Gálvez,
colaboradora del IES El Palo
LA OPINIÓN MÁLAGA
El pasado miércoles  de abril, la Asociación Bernardo de Gálvez fue reconocida
como colaboradora del IES El Palo durante
una conferencia que tuvo lugar en el edificio
de la Diputación Provincial de Málaga pronunciada por el vicepresidente de la asociación, Manuel Olmedo Checa.
Según indicaron fuentes del centro, no es
la primera vez que esta entidad colabora
con el instituto. Anteriormente ya han visitado en varias ocasiones el IES El Palo para difundir su labor y destacar la figura histórica de
Bernardo de Gálvez, malagueño de Macha-
raviaya y personaje fundamental en la independencia de los Estados Unidos. La pasada
semana su nombre volvió a ser actualidad con
la estatua, realizada por el escultor Jaime Pimentel, que se inauguró en su pueblo natal.
Además, la Diputación le rindió homenaje durante el Día de Málaga, celebrado en Macharaviaya. El objetivo es que llegue ser aquí
tan conocido como ya lo es en Estados Unidos, donde cuenta con esculturas en Washington o Nueva Orleans y donde existe una
propuesta para su nombramiento como ciudadano honorario que ya ha llegado al Congreso norteamericano.
Manuel Olmedo y alumnas de 4º de ESO que asistieron a la conferencia.
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MIÉRCOLES, 30 DE ABRIL DE 2014 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
LaOpinión DE MÁLAGA
ogo
El psicól
responde
La Tribuna educativa
Pilar Triguero
Miembro del Comité de Expertos de FDAPA
Problemas de aprendizaje
L
as familias se preocupan
mucho y en muchos casos
se decepcionan cuando su
hijo o hija tiene problemas
en la escuela, y así lo comentan especialmente en cada fin de trimestre cuando reciben el boletín de calificaciones. Si bien hay muchas razones para
el fracaso escolar, entre las más comunes se
encuentra específicamente la de los problemas del aprendizaje, y sobre ellos va esta
semana la Tribuna Educativa. Los niños y
niñas con uno de estos problemas de
aprendizaje suelen ser muy inteligentes y
tratan a diario de seguir las instrucciones al
pie de la letra, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, tienen mucha dificultad aprendiendo y no logran sacar buenas notas. Algunos de estos chicos
con problemas de aprendizaje no pueden
estarse quietos o prestar atención en clase
y según los últimos estudios realizados, los
problemas del aprendizaje afectan a un 
por ciento de los niños y niñas en edad escolar. La teoría es que los problemas del
aprendizaje están causados por algún problema del sistema nervioso central que interfiere con la recepción, procesamiento o
comunicación de la información, dándose
el caso también de que algunos niños con
problemas del aprendizaje son además hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención
muy corta.
Los psiquiatras de niños y adolescentes
nos aseguran que los problemas del aprendizaje se pueden tratar, pero si no se detectan
y se les da tratamiento adecuado a edad
temprana, sus efectos pueden ir aumentando y agravándose. Por poner un ejemplo gráfico, un niño que no aprende a sumar en la educación primaria no podrá
aprender a realizar problemas de álgebra en
la educación secundaria y si no aprenden
a leer de manera correcta, nunca podrán realizar un análisis sintáctico. Por lo general,
este alumnado al esforzarse tanto por
aprender, se frustra y desarrolla problemas
emocionales, como el de perder la confianza
en sí mismo con tantos fracasos y por ello,
algunos se portan mal en la escuela porque
prefieren que los crean «malos» a que los
crean «tontos».
Las familias deben estar pendientes de las
señales que indican la presencia de un
problema de aprendizaje, si su hijo o hija tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones; tiene dificultad recordando lo
que se le acaba de decir; no domina las destrezas básicas de lectura, escritura y matemática, por lo que fracasa en el rendimiento escolar; tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, por ejemplo,
confundiendo el número  con el número , la «b» con la «d», y «le» con «el»; le falta coordinación al caminar, jugar y practi-
car deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cordón del zapato; fácilmente se le
pierden o extravían sus juguetes, los libros
de la escuela y otros artículos; y no puede entender el concepto de tiempo, se confunde
con «ayer», «hoy» y «mañana».
Tales problemas merecen una evaluación
comprensiva por un experto que pueda analizar todos los diferentes factores que afectan al niño. En la mayoría de las ocasiones
puede hacer falta un psiquiatra experto en
niños y adolescentes que puede ayudar a coordinar la evaluación y trabajar con profesionales de la escuela y otros expertos para
llevar a cabo la evaluación y las pruebas escolares y así, poder determinar si existe un
problema de aprendizaje. Después de hablar con el niño y la familia, de evaluar la situación, de revisar las pruebas realizadas y
de consultar con la escuela, estos profesionales harán recomendaciones sobre dónde colocar al niño en su escuela, el sitio dónde debe sentarse en clase, la necesidad de
apoyos especiales, bien de educación especial o de logopedia y los pasos que deben
seguir los padres para ayudar a su hija o hijo
a lograr el máximo de su potencial de
aprendizaje. Algunas veces se recomienda
psicoterapia individual o de familia y en ocasiones, cuando se considera recomendable,
se recetan medicamentos para la hiperactividad o para la distracción.
Lo fundamental es reforzar la confianza
del niño en sí mismo, lo que resulta vital para
un desarrollo saludable, y también ayudar
a padres y a otros miembros de la familia a
que entiendan y puedan hacer frente a las
realidades de vivir con un niño con problemas de aprendizaje porque en muchas
ocasiones se encuentran desbordados y
pueden pagar su frustración en el propio
niño, lo que llega a agravar el problema. No
existen fórmulas mágicas para resolver los
problemas de aprendizaje, hace falta mucho trabajo conjunto entre escuela y familia y mucha concienciación social para
conseguir ayudar a esos niños y niñas, de
otra forma, pasaran a ser un número más
en las estadísticas de fracaso escolar.
«El Monte» inaugura su nueva
biblioteca en el Día del Libro
LA OPINIÓN MÁLAGA
El colegio Sagrada Familia «El Monte»
de la capital malagueña aprovechó el pasado Día del Libro para inaugurar su nueva biblioteca. Situada en la segunda planta del colegio, es un espacio mucho más
amplio, multifuncional y con luz natural
que permite apostar por la lectura en un
mejor entorno.
Con motivo de esta inauguración, los
alumnos, desde Infantil hasta Secunda-
ria, realizaron actividades como la elaboración de marcapáginas, en concreto
algunos sobre Platero y yo, la obra de Juan
Ramón Jiménez que cumple  años.
Además, los estudiantes de Infantil y Primaria hicieron dibujos sobre El Quijote de
Cervantes y leyeron de forma continuada pasajes del libro. Algunos de ellos
fueron dramatizados, contados o recreados. Una forma creativa de estrenar un espacio dedicado a la lectura.
Lectura de «El Quijote». LA OPINIÓN
Juan Francisco Cruzado Bravo
E
l bullying o
acoso escolar
En los últimos años existe un interés creciente sobre las situaciones de malos tratos entre
iguales en el ámbito educativo, conocidas como
acoso escolar o «bullying», término derivado de
la palabra inglesa bully que significa matón o
abusón, y del que subyace la idea de abuso refiriéndose a aquellas situaciones en las que uno
o más alumnos insultan, amenazan, vejan, coaccionan o agreden física, verbal o psicológicamente a otro compañero o grupo, dentro del
entorno escolar, ocurran los hechos dentro o
fuera del propio espacio físico del centro, siempre que estos malos tratos se perpetúen en el
tiempo. El carácter de continuidad es el que va
a definir de una manera más clara el acoso escolar, diferenciando estas situaciones de los
conflictos puntuales en el centro.
Debemos diferenciar entre aquellas situaciones en las que se puedan producir desavenencias o incluso altercados individuales o colectivos entre los menores, fruto de la normal
convivencia en la que se pueden producir roces
o desavenencias, que son solucionados por los
alumnos o por personal del centro, sin más
consecuencias, de aquellas otras acciones específicamente dirigidas a controlar y manipular a la otra parte para beneficio propio o de
terceros. En el primer caso estamos hablando
de situaciones propias de la convivencia y del
aprendizaje de resolución de conflictos, siendo
por el contrario las otras las propias de «bullying», pudiendo originar con el tiempo graves
secuelas psicológicas, incluyendo el suicidio.
Lo anteriormente expuesto, que a primera
vista parece fácil de diferenciar, representa el
primer escollo a superar por la comunidad educativa, incluidos padres, pues no debemos de
olvidar que las relaciones entre iguales se producen en gran medida en círculos cerrados,
ocultando estas situaciones, en una gran mayoría de casos, unas veces por las propias coacciones de los agresores y otras por ese otro código oculto y de «honor» entre iguales que convierte automáticamente al que comunica estos
hechos a los mayores en un «chivato».
Entre los comportamientos de acoso más
habituales existen desde acciones cotidianas
como llamar a la víctima por motes despectivos, reírse cada vez que se equivoca, acusarle
de cosas que no ha dicho o hecho, criticar, burlarse, esconder sus cosas, «tenerle manía», no
dejarle hablar u odiarle sin razón, pasando por
otras situaciones más violentas como robar sus
cosas, pegarle puñetazos, collejas o patadas u
otras conductas más sutiles, pero no por ello
menos graves, como aislar socialmente al compañero, siendo ignorado de tal manera que se
convierte en «invisible» a los demás, situación
conocida como «ley del hielo» y que conlleva
siempre importantes repercusiones en la autoestima y en las relaciones futuras del niño.
Debemos desterrar mitos como que estas situaciones son un juego de niños o han ocurrido
siempre. El acoso escolar es un problema real y
grave, existente independientemente del resto
de conflictos y no tiene razón de ser en un entorno educativo. Es responsabilidad de TODA la
sociedad actuar para erradicar de forma contundente este fenómeno.
LaOpinión DE MÁLAGA | MIÉRCOLES, 30 DE ABRIL DE 2014
APUNTES DE EDUCACIÓN
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EDUCACIÓN VIAL
el reportaje
Vélez previene los accidentes de
tráfico desde las aulas escolares
La campaña sobre educación vial tiene al frente a la agente Eva María González. L. O.
Los padres de los niños de siete guarderías
veleñas también han recibido nociones sobre
el control y uso del cinturón y los sistemas de
retención infantil en los vehículos
seguridad de tus hijos. Tu seguridad, los progenitores con hijos de edades comprendidas entre  y  años pudieron por ejemplo recibir una
sesión sobre control y uso del cinturón y los sistemas de retención infantil (SRI). Participaron
siete guarderías del municipio veleño.
vidades orientadas a los siete centros de educación secundaria que existen en el término municipal de la capital axárquica. Con posterioridad, durante los meses transcurridos de este
curso, también se ha extendido la misma acción
preventiva entre un total de  colegios de Infantil y Primaria.
Como singularidad de una campaña que
toma el relevo a numerosos ciclos desarrollados
en otros municipios malagueños, el Consistorio ha extendido las acciones a los progenitores,
de manera que a petición o en colaboración con
los distintos agentes sociales se han ofrecido actividades paralelas para padres. Bajo el lema La
Talleres y charlas de víctimas
También se han implantado talleres sobre primeros auxilios en emergencias, acerca de aspectos tan básicos sobre cómo informar adecuadamente a los operarios del  o lo que no
se debe hacer cuando hay una persona herida
y no están aún en el lugar los servicios sanitarios. También se han impartido charlas sobre
la experiencia personal de dos víctimas de accidentes, ambas con lesión medular.
En este aspecto, la Concejalía de Educación
apunta que sólo durante el mes de marzo de
 participaron en las mismas  alumnos
de cuarto de ESO en los siete institutos.
FRAN EXTREMERA VÉLEZ MÁLAGA
@extremerafran
El Ayuntamiento de Vélez Málaga acaba de
conmemorar el primer año de trabajo de un
programa de educación vial en el municipio
que tiene, como principal objetivo, «que ciudadanos de todas las edades tengan hábitos y
actitudes que promuevan comportamientos
que reduzcan los accidentes de tráfico». Esta
campaña entre los escolares tiene al frente,
como especificó el alcalde, Francisco Delgado Bonilla, a la agente Eva María González,
monitora específica de Educación Vial y encargada de transmitir sus conocimientos a los
escolares.
A pesar de que el trabajo con los más pequeños comenzó en la recta final del curso anterior, ya antes de que llegasen las vacaciones
veraniegas se pudieron poner en marcha acti-
Impulsores de la iniciativa. L. O.
Mühlhausen y Málaga, unidas en
el CES Santa María de los Ángeles
LA OPINIÓN MÁLAGA
El CES Santa María de los Ángeles acogió
del  al  del pasado mes de marzo el encuentro «Malaga is us», un intercambio realizado bajo el programa Comenius, promovido por la Comisión Europea.
Con el objetivo de fomentar el contacto y
la colaboración entre las diferentes instituciones educativas de la UE, una veintena de
jóvenes y dos profesores del centro Berufliche Schulen des Unstrut-Hainich-Kreises, de
la ciudad alemana de Mühlhausen, pudieron
conocer las instalaciones del centro malagueño y algunos de los puntos más emblemáticos de la ciudad y sus alrededores.
Las visitas realizadas tanto al centro educativo como a algunos lugares turísticos de interés fueron organizadas por el alumnado y
profesorado de primero de Bachillerato,
quienes acompañaron y ejercieron de anfi-
triones durante las cuatro jornadas que duró
la visita. Algunos de los lugares visitados
fueron el Museo Alborania, el Muelle , el Teatro Romano, la Alcazaba, la Catedral y el Museo Picasso en Málaga. Además, también se
trasladaron a la playa de la Carihuela y al parque de la Batería en Torremolinos.
El siguiente paso será el viaje del alumnado
del CES Santa María de los Ángeles que ha
participado en el intercambio para conocer
el centro educativo de los visitantes y su
ciudad, Mühlhausen, en la segunda parte de
este encuentro, que tendrá lugar durante el
próximo otoño.
La participación en el programa Comenius
forma parte de un programa del Departamento de Relaciones Internacionales e Interculturales, que tiene por objetivo reforzar
la dimensión europea e intercultural entre la
juventud actual.
Los alumnos malagueños y alemanes, durante la visita turística por Málaga. L. O.
MIÉRCOLES, 30 DE ABRIL DE 2014 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
Entre números anda el juego.
Olimpiadas matemáticas
Las palabrotas
de la abuela
LaOpinión DE MÁLAGA
Libros
30
MICHAËL LEBLOND
Nueva York en Pijamarama
KALANDRAKA
Un libro dinámico e interactivo,
basado en la técnica del ombrocinéma, para hacer un viaje a vista de
pájaro sobre la ciudad de los
rascacielos. Incluido en la selección
de «Los mejores libros para niños y
jóvenes 2014» del Banco del Libro de
Venezuela.
Demasiadas Mates encima. A la abuela Pinto
le ha dado por comunicarse en una extraña
jerga que a todos nos trae locos. La clave que
utiliza se basa en la tabla siguiente:
A cada letra le corresponde un número; pues bien, a dicho número debemos restarle el número de
divisores que tiene; luego debemos buscar el resultado en la fila de debajo de la tabla y observar la
letra que está encima; esta es la letra descifrada.
a) ¿Cuál debe ser la respuesta matemáticamente correcta de Pepito a su abuelita?
b) Usando la clave de la abuela Pinto, encuentra dos palabras que se puedan cifrar al menos de dos
maneras distintas.
Solución
Lo mejor sería construir una tabla más completa con las equivalencias directas...
NICOLA O'BYRNE Y NICK BROM
LEY
Ábreme con mucho cuidado
¡o te daré un mordisco!
BRUÑO, MAYO 2014
Qué pasa en este cuento? ¿Hay
algo peligroso dentro? ¿Quieres
saber qué es? ¿Seguro?
Muy bien, entonces ábrelo con
mucho, mucho cuidado…
Apartado B
Ya es muy fácil descifrar el mensaje...
Encuentra dos palabras que se puedan
descifrar al menos de dos formas
distintas...
Es fácil encontrar palabras con la misma
traducción porque hay correspondencias
coincidentes.
Comentario
Este es uno de esos problemas asequibles pero no triviales, para cuya resolución basta interpretar correctamente el enunciado y ser
metódico a la hora de organizar de forma adecuada la información. En la evaluación debería tenerse en cuenta la utilización de tablas
u otros procedimientos organizados, frente a otras técnicas menos ortodoxas
Cómo averiguar el número de divisores de un número:
Se descompone el número en factores primos. Supongamos, por ejemplo, que: x = ap ·bq · cr. Entonces:
Nº divisores de x = (p+1)(q+1)(r+1)
ANDREA PAU
Dino Amigos. El robo de los
plátanos asados
DESTINO, 2014
¡La prehistoria está patas arriba:
un dinosaurio está robando todos los
plátanos del desierto! Y? ¡se parece
muchísimo a Mumú! Pero Rototom y
su pandillano se lo creen: su
amigosaurio no es un ladrón. Por eso
parten en busca del culpable.
MANUEL L. ALONSO Y LLUÍS
FILELLA
¿Quieres que te cuente un
cuento?
BRUÑO, MAYO 2014
El tiempo hasta que llegue el
verano pasa muuuucho más
despacio de lo que Lucía desearía…
Hasta que un día se le aparece el
hada Pilindrajos.