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ITINERARIOS
1 Profesiones
– Se empieza realizando una lluvia de ideas de nombres de profesiones. Con la lista resultante, se revisan
las actividades y lugares de trabajo de estas profesiones. A continuación, los alumnos pasan a LA p. 6061 y ven si alguna de las profesiones que han mencionado aparece en la imagen.
– LA p. 61, ej. 1: Las profesiones de la gente.
– LA p. 61, ej. 2: Cualidades.
– LA p. 61, ej. 3: Vuestras profesiones.
– LA p. 62, ej. 4: Profesiones interesantes, aburridas, seguras, peligrosas…
– LT p. 49, ej. 1: vocabulario: forma de ser y profesiones.
– LT p. 49, ej. 2: preferencias sobre profesiones.
– LT p. 49, ej. 3: aspectos positivos y negativos de un trabajo.
– Para practicar todo el vocabulario visto se puede hacer el juego de la profesión secreta. El profesor
piensa en una profesión (astronauta...) y los alumnos tienen que hacer preguntas para adivinar de qué
profesión se trata. El profesor solo puede contestar sí, no o depende. Los alumnos en grupos pueden
hacer lo mismo.
– LT p. 50, ej. 4: descripción de la vida diaria y del trabajo.
– LT p. 54, ej. 18: describir tu puesto de trabajo.
– A continuación el profesor escribe el siguiente título: ¿Vivir para trabajar o trabajar para vivir? Los
alumnos dan sus opiniones y el profesor sistematiza las formas que aparecen en el consultorio
gramatical (Expresar y contrastar opiniones, p. 141).
– Después de leer el texto del LA p. 68 para ver lo que piensan los españoles, se hace la actividad 13.
2 Pretérito Perfecto.
– LA p. 63, ej. 5: Alicia busca empleo. Se hace la audición. Se utilizan las formas ha estudiado, ha
trabajado, ha vivido para presentar este uso y la morfología del Pretérito Perfecto.
– LT p. 52, ej. 11: Presente/Pretérito Perfecto.
– LT p. 52, ej. 12: experiencia laboral: tres entrevistas de trabajo.
– LT p. 54, ej. 19: tus habilidades con las lenguas.
– En parejas, los alumnos pueden hablar sobre sí mismos siguiendo el modelo de Alicia.
– LT p. 50, ej. 5: anuncios de trabajo y currículum.
– LT p. 51, ej. 6: currículum y trabajos más adecuados.
– LA p. 64, ej. 6: Curiosos famosos.
– LA p. 64, ej. 7: Nuestros famosos. Una mecánica alternativa para esta actividad es convertirla en un
concurso. Se divide la clase en grupos de tres. El profesor reparte una parrilla como la que aparece en la
página siguiente. Cada grupo tiene que rellenarla con cosas que han hecho cinco famosos, pero sin
decir el nombre. Se pasa la hoja a otro grupo, que tiene que intentar adivinar quién es. La hoja vuelve
al grupo original y gana el grupo que más aciertos tenga.
– LT p. 53, ej. 13: ¿qué han hecho los famosos? Pretérito Perfecto.
– A continuación, el profesor apunta una serie de actividades curiosas en la pizarra (conocer algún famoso,
comer algo extraño, bailar algo exótico, hacer algún deporte de riesgo...) para presentar el uso de ¿Has ...
alguna vez? Los alumnos también pueden hacerse preguntas entre ellos y al profesor.
– LA 65, ej. 8: No he estado nunca en Granada.
– A continuación, se enlaza con las habilidades: ¿Sabes...?
– LT p. 54, ej. 17: saber + Infinitivo.
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© Montserrat Gal-Boguñá Camós, Carmen Higueras Fernández y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
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¿Quién es?
¿Qué ha hecho?
– LT p. 51, ej. 8: habilidades y carácter (hacer, saber, ser…)
– LT p. 51, ej. 9: tus habilidades con las lenguas.
– LA p. 65, ej. 9: ¿Verdad o mentira?
– El profesor inventa un pequeño texto sobre un famoso del país del estudiante (un cantante, un político,
un personaje de la televisión...) en el que cuenta qué ha hecho hoy/esta semana/este mes... Los
alumnos tienen que adivinar de quién se trata y a partir de ahí se trabaja este nuevo uso. Después, en
parejas, escriben un texto sobre una persona de la clase contando qué ha hecho esta semana/este
mes/hoy... El aludido tiene que identificarse.
– LT p. 52, ej. 10: ¿qué has hecho hoy? Pretérito Perfecto.
– LT p. 53, ej. 14: ¿qué han hecho hoy? (vosotros/ustedes)
– LT p. 53, ej. 15: responder sobre tus propias habilidades.
– LA p. 66, ej. 10: Anuncios de trabajo: ¿qué piden?
– LA p. 67, ej. 11: Selección de candidatos. Se pueden aprovechar los curriculums como modelos para
realizar la tarea final alternativa.
– LA p. 69: texto “Estilos de vida”.
– LT p. 55, ej. 20: Así puedes aprender mejor.
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© Montserrat Gal-Boguñá Camós, Carmen Higueras Fernández y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
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ITINERARIOS
ITINERARIOS
- Grupo 1. Son los candidatos que se presentan al
trabajo. Tienen que preparar su CV.
- Grupo 2. Trabajan en el Departamento de
Recursos Humanos y tienen que preparar la entrevista para la selección
del candidato.
Cada grupo prepara su parte y después se hace la
entrevista. El grupo de seleccionadores tiene que
justificar su elección.
EMPRESA
INTERNACIONAL
Requiere:
Persona de 18 a 60 años.
Con conocimientos de español.
Experiencia no necesaria.
Don de gentes y capacidad de relación.
Ofrece:
Formación a cargo de la empresa.
Sueldo de 4000 euros.
Coche de empresa.
2 meses de vacaciones.
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© Montserrat Gal-Boguñá Camós, Carmen Higueras Fernández y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
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TAREA FINAL: la tarea es una ampliación de la actividad del Libro de trabajo (p. 51, ej.7). Se proyecta
el anuncio que aparece a la derecha de estas líneas.
Se divide la clase en dos grupos:
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