Tendencias y reformas actuales de la educación física internacional

Primer Congreso Internacional de Educación
"Construyendo inéditos viables"
Tendencias y reformas actuales de la educación física internacional,
López-Alonzo Salvador1, slopez@uach.mx, Marín-Uribe Rigoberto1,2, rmarin@uach.mx ,
Rivera-Sosa Juan1, jmrivera@uach.mx, 1Facultad de Educación Física y Ciencias de
Deporte, Universidad Autónoma de Chihuahua 2Facultad de Filosofía y Letras,
Universidad Autónoma de Chihuahua.
Resumen
El presente documenta trata de exponer las nuevas tendencias de la Educación a nivel
internacional, y en específico de la Educación Física (EF). Mostrando en primer lugar
como se concibe la educación, según instancias internacionales, tales como la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA). Este
documento busca en particular hacer una revisión de tendencias contemporáneas, de
reformas al curriculum, políticas, lineamientos y objetivos de EF a nivel internacional.
Esta revisión documental analiza los países de Estados Unidos de Norte América
(USA), Australia, China, Canadá y México, buscando esclarecer cuales son las
competencias necesarias que debe propiciar la EF en estudiantes de nivel básico.
Después de analizar las posturas de EF en los diferentes países, podemos concluir que
las principales políticas, reformas, lineamientos y objetivos de EF, tratan de resolver
problemáticas de salud pública relacionadas con el sobrepeso (SP) y obesidad (OB). La
EF debe desarrollar competencias en los estudiantes para ser activos físicamente y
promover estilos de vida saludable, no solamente durante su etapa de estudiante, si no
a lo largo de la vida. En contraste México aún conserva un enfoque motriz de
integración (psicomotor) y no tiene un enfoque central de salud, cuando las
necesidades de la sociedad mexicana al igual que en los demás países son el reducir
los índices de SP y OB. Por consecuencia es necesario replantear el enfoque de la EF
en México.
Palabras claves: Educación Física, Competencias, Estilos de vida saludable, Salud.
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La educación
La educación es proceso de enseñanza aprendizaje, en el cual se pretende construir un
futuro mejor, trasmitir valores, desarrollar habilidades, conocimientos, formación de
actitudes respecto a la vida política y un sentido crítico frente al contexto que se vive,
con el fin de resolver o mejorar cuestiones relacionados con el ser humano y su entorno
(PISA, 2006; Luengo, 2008; UNESCO, 2009). La educación contemporánea sugiere
una educación basada en competencias, la cual se resume en el siguiente diagrama:
Educación Física (EF)
La EF, internacional está implementando reformas curriculares para desarrollar
competencias , promoviendo un trabajo inter y multidisciplinario, con las cuales se
pueda prevenir y tratar problemas actuales de salud pública que nos afectan social y
económicamente. La EF desde hace mas de una década, tiene como visión principal, el
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promover estilos de vida saludable en diferentes poblaciones, desde la EF escolarizada,
hasta la que se da fuera de la escuela (Jhonson, 2005; NASPE, 2007; Moore, 2009;
ACHPER, 2010; Gross & Buchanan, 2011; Melnychuk et al, 2011). En los últimos años
ha tomado relevancia para intervenir en procesos cognitivos, afectivos-sociales,
psicomotores, pero en especial aspectos relacionados con la salud y estilos de vida
saludable (Solomon, 1997; Jhonson, 2005; Moore; 2009; Koka & Hagger, 2010; Gross
& Buchanan, 2011 NASPE, 2007; ACHPER, 2010). La EF ha recibido grandes
reconocimientos en el área de la salud, la promoción de la actividad fisca y estilos de
vida saludable, por parte de diferentes instituciones (Jhonson, 2005; NASPE, 2007;
ACHPER, 2009; Gross & Buchanan, 2011).
Educación Física y sus reformas curriculares internacionales
Estados Unidos de Norte América (USA): lineamientos, recomendaciones y premisas
2007
Según la Asociación Nacional de Educación Física y Deporte (NASPE), recomienda un
mínimo de 150 minutos de EF de calidad por semana en la primaria (Elementary
school), en la secundaria (middle school). En la prepa (high school) un mínimo de 60
minutos diarios. La NASPE cataloga un niño con educación física, si este puede:
1) demostrar habilidades y competencias motoras, patrones de movimientos necesarios
para el funcionamiento y variedad de Actividades Físicas (AFs).
2) Demostrar entendimiento de conceptos, principios, estrategias y tácticas de
movimiento, aplicadas en el aprendizaje y funcionamiento de las AFs.
3) Participar regularmente en AFs.
4) Desarrollar y mantener un estado de salud, así como aumentar sus niveles de
condición física.
5) Demostrar responsabilidad y respeto con el mismo y los demás en las prácticas de
AFs.
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Además la NASPE promueve 5 premisas necesarias para un programe de EF:
1) La EF debe ayudar los niños y adolecentes a desarrollar sus habilidades,
conocimientos y deseos para disfrutar de la Actividad física (AF) a lo largo de la vida.
2) El niño debe apegarse a una AF apropiada a su edad biológica y capacidades, que
permitan el desarrollo de sus habilidades y capacidades. Debe adaptarse cualquier AF
a los niños.
3) El descanso y la EF son importantes en diferentes partes, no solo en el programa
escolar. La EF es una parte esencial del curruculum escolar, ayuda a que el niño
desarrolle hábitos de actividad física para su vida.
4) La actividad física y la EF no son iguales. La EF es diseñada por expertos y cumple
propósitos de enseñanza-aprendizaje, desarrollando habilidades cognitivas, afectivosociales y psicomotoras
5) La EF y otros programas deportivos son diferentes,
Australia: declaraciones, objetivos y recomendaciones
El Consejo Australiano para la Educación Física, Salud y Recreación (ACHPER), en la
declaración 2009 se establece que:
La EFS es el área del curriculum, el cual debe proveer al niño una educación,
que permita el desarrollo de estilos de vida saludables durante su periodo de
estudiante y para el futuro, que reconozcan las características y la importancia
de la salud, y la EF como parte integral del bienestar físico, social, emocional y
espiritual.
La EFS es el área del curriculum que está directamente relacionada con el
desarrollo de habilidades, conocimientos, entendimiento de valores y actitudes
que combatan los estilos de vida no saludables, reconociendo
estos como
extensamente como una amenaza sin precedente para la salud y la economía en
Australia.
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La EFS es un área del curriculum en el cual se inculca al estudiante un
aprendizaje relacionado con los problemas de salud contemporáneos.
LA ACHPER también establece la declaración de los principales apoyos de la EFS,
entre los cuales menciona que:
1. Una nación educada, es una nación activa y sana, la educación de los jóvenes
es la mejor inversión que puede hacerse para el futuro de una nación.
2. La EFS debe ser un elemento clave en un curriculum, esencialmente para todos
los jóvenes australianos, buscando su bienestar y salud.
3. La EFS es un esfuerzo educacional y de experiencia. Es fundamental distinguirlo
de la salud, AF y deporte,
4. La escuela no es la única encargada del desarrollo intelectual, físico, social,
emocional y espiritual de los niños, pero si impacta maximizando este desarrollo,
promoviendo oportunidades de una aprendizaje coordinado en la escuela, la
familia y en la sociedad.
5. La
ACHPER como una asociación profesional tiene la responsabilidad
del
diseño curricular de la EFS, junto con otras asociaciones colaboradoras y bajo la
supervisión de los gobiernos estatales y federales del territorio de Australia.
Las recomendaciones de la ACHPER 2010, plantea un mínimo de 150 minutos por
semana de EF en nivel primaria, secundaria y prepa. Debido a fuertes evidencias que
vinculan la AF y EF, con múltiples beneficios en la salud, aprovechamiento académico,
en matemáticas, habilidades de lectura y mejoras en las funciones cognitivas entre
otras (Galvan & Parker, 2011)
La EFS según la ACHPER 2010 todos los estudiantes deben ser provistos de
aprendizajes que les permitan experimentar:
El desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, para mantener la
salud y una vida activa.
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Aumentar el conocimiento, habilidades y entendimiento requerido que permita
tomar decisiones sobre la información relacionada con la salud y estilos de vida,
y permitan ayudar cuando sea necesario.
Desarrollar y comprender conocimientos necesarios, para diferenciar la
información, servicios y consumo relacionado con AF y estilos de vida saludable.
Aprender habilidades motrices fundamentales para participar en diferentes AFs,
que permitan el desarrollo de la salud y la participación a lo largo de la vida en el
futuro.
China: mandatos, estándares y objetivos
En el 2001 China publica por primera vez los estándares para la EFS en los
estudiantes: 1) Sean físicamente saludables y demostrar competencia en diferentes
formas de movimientos, adquirir conocimientos y habilidades para la AF y la salud. 2)
Participar regularmente en AF. 3) Demostrar comunicación y participación con otros
participantes en las diferentes AFs. 4) Demostrar responsabilidad en la salud individual
y con la sociedad, y exhibir estilos de vida saludable. 5) Demostrar una actitud positiva
hacia la vida y a las AFs.
En el 2002 China implementan reformas en la EF, mostrándola como una parte
necesaria del curriculum de la primaria hasta la universidad (Chen, 2010; Jin, 2011).
Actualmente la llamada EFS es considerada una parte muy importante de la reforma
educativa, la palabra salud involucra un nuevo enfoque y practica en el ejercicio de esta
profesión. Para China la EFS es reconocida como una parte muy importante del
curriculum, para mantener una condición fisca saludable, buena salud y productividad
en la sociedad (Hickey et al, 2007; Chen, 2010 Jin, 2011).
El curriculum de EF en China (Hickey et al, 2007; Chen, 2010 Jin, 2011):
Es un medio para que los estudiantes aprendan el valor de practicar ejercicio
regularmente
Incrementa un enfoque de salud y prevención de enfermedades relacionados con
el sedentarismo.
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Tiene un rol importante en la promoción de salud, estilos de vida y práctica de
ejercicio.
Provee a los estudiantes de oportunidades de explorar y experimentar una gran
variedad de movimientos.
Representa una fusión de fisiología, psicología, ecología, sociología, nutrición y
salud.
Identifica la diferencia entre la práctica deportiva y la EF, haciendo un énfasis en
los beneficios en la salud física, mental y social.
Lograra que la sociedad China sea más fuerte, saludable y más feliz.
Canadá: visión, objetivos y principios del curriculum de la Educación Física y Salud
(EFS).
El actual del curriculum de EFS está basado sobre la visión que los conocimientos y
habilidades adquiridas en el programa, beneficiaran a los estudiantes a lo largo de su
vida y los ayudaran a lograr una adaptación a cualquier cambio mundial, permitiéndoles
que adquieran y desarrollen la comprensión, capacidad y compromiso necesario para
mantener la salud, promoviendo una vida activa y saludable.
Objetivos de la EFS. Los alumnos deben desarrollar:
Habilidades necesarias para la vida y desarrollo como ciudadano y una identidad
de autoconfianza, a través de oportunidades de un aprendizaje adaptado,
gestión, y resolución de problemas, habilidades de comunicación, para aprender
cómo construir una relación positivamente e interactiva con otros, así como
aprender a usar procesos de pensamiento crítico y creativo.
Habilidades y conocimientos que les permita disfrutar una vida activa y saludable
a lo largo de sus vidas, a través de oportunidades de participar regularmente y
sin problemas en AFs, además de aprender a cómo desarrollar y mejorar su
condición física.
Competencias necesarias de movimientos, para participar en diversas AFs, a
través de oportunidades para desarrollar habilidades de movimientos y aplicar
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conceptos de movimientos, así como estrategias en juegos, deportes, danza y
otras AFs.
Comprensión de factores que contribuyan para el desarrollo de la salud, el
sentido de responsabilidad para la salud a lo largo de la vida, una comprensión
de cómo vivir saludablemente, así como la conexión de la vida activa con la
salud de ellos, alrededor del mundo y de los demás.
México: Plan de estudio, Reforma integral de la Educación básica y programa de
educación fisca según la Secretaria de Educación Pública (SEP) (2011).
La EF en la Educación Básica
Favorece las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e interacción
con otros, tanto en los patios y las áreas definidas en las escuelas como en las
diferentes actividades de su vida cotidiana.
Contribuye al proceso de articulación curricular en Educación Básica.
En preescolar, construcción de los patrones básicos de movimiento en los niños, a
partir del esquema corporal, así como de la comunicación y la interacción con los
demás mediante actividades lúdicas, de expresión, y propiciar experiencias y
conocimientos que favorezcan su corporeidad en los diferentes contextos en los que se
desenvuelve.
EF en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de sí mismos, su
capacidad comunicativa y de relación, además de sus habilidades y destrezas motrices
con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo,
así como la construcción de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el
juego.
En secundaria destaca la importancia de la aceptación del cuerpo y reconocimiento de
su personalidad al interactuar con sus compañeros en actividades en las que pongan
en práctica los valores. El disfrute de iniciación deportiva y deporte escolar, reconocer la
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importancia de la actividad física y uso adecuado del tiempo libre como prácticas
permanentes para favorecer un estilo de vida saludable.
Comentarios Finales
Según datos de la OMS del 2010, el sobrepeso (SP) y la obesidad (OB) son el quinto
factor principal de riesgo de defunción en el mundo. Cada año fallecen por lo menos 2,8
millones de personas adultas como consecuencia del SP u OB. El SP y la OB están
aumentando en los países de ingresos bajos y medianos, en particular en los entornos
urbanos. En los países en desarrollo están viviendo cerca de 35 millones de niños con
sobrepeso, mientras que en los países desarrollados esa cifra es de 8 millones (OMS,
2010). Estos niños al convertirse en adultos corren el riesgo de padecer obesidad y
enfermedades no transmisibles (OMS, 2010). Esta es la principal causa de USA,
Australia, China, Canadá entre otros países están dándole un enfoque de Salud a la
EF. En México ha incrementado alarmantemente el SP y la OB, en adultos y en niños,
según la ENSANUT 2006, Los resultados señalan la urgencia de aplicar medidas
conducentes a la prevención de obesidad
problemática, México debe realizar reformas en el curriculum de EF, dejando atrás el
enfoque de integración motriz dinámica y corporeidad, e imprimiéndole un enfoque
clave y central de salud, buscando que el estudiante desarrolle competencias que
propicien un estilo de vida activo, apegado a la realización de AF regular para la salud y
la promoción de estilos de vida saludable.
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