FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD RED NACIONAL UNIVERSITARIA SYLLABUS Facultad de Ciencias De La Salud Odontología SEXTO SEMESTRE DOCENTE: M Sc. Julio Cesar Aguilera Hurtado MATERIA: Psicología Medica TURNO: Tarde Grupos A y B Gestión Académica II/2014 1 Lic Msc. Julio Cesar Aguilera Hurtado FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD I.- Organización del Curso 1) Identificación del Curso ASIGNATURA PSICOLOGÍA MÉDICA DOCENTE M SC JULIO CESAR AGUILERA HURTADO SIGLA ODT-605 TOTAL CARGA HORARIA 40 HA CARGA HORARIA TEORÍA (SEMESTRE) 30 HA CARGA HORARIA PRÁCTICA (SEMESTRE) 10 HA CRÉDITOS 8 REQUISITOS Materias de 4to. Y 5to. semestres De formación académica Licenciado en Psicología y Magister en Salud Pública con Mención en Gerencia por la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. Con relación a su formación académica se puede señalar que realizó dos diplomados uno sobre Gestión de Políticas Públicas, Género, Derechos Sexuales, Reproductivosy VIH. El primero en la Universidad de Puebla – México y el otro en Educación con un enfoque de Medio Ambiente. Éste Segundo en la Universidad de León – España, de igual forma realizó una especialidad en Salud Internacional, en la Organización Panamericana de la Salud (OPS/OMS) en Washington – USA. Actualmente está realizando los diplomados en Educación Superior y el Diplomado Gestión de Tecnología Educativa en la Universidad de Aquino (UDABOL). A lo largo de 14 años, fungió como director de la Fundación REDVIHDA y Oficial de Proyecto de Bolivia en Terre des Hommes Holanda, coordinó diversas investigaciones, consultorías e implementó varios proyectos sociales y de salud. Facilitó diversos procesos educativos como ser en la UDABOL y la UAGRM. Por ello ha sido invitado como docente; tribunal de tesis y miembro del Comité Científico; de la Unidad de Post Grado de la Facultad de Ciencia de la Salud de la UAGRM. 2 Lic Msc. Julio Cesar Aguilera Hurtado FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD 2) Objetivos de formación - Al finalizar la materia las y los universitarios serán capaces de manejar conocimientos y métodos de la psicología médica. - Al finalizar la materia las y los universitarios serán capaces de realizar ejercicios centrados en la psicología médica. 3) Justificación 3 - La “Psicología Médica” apunta en su actuar,desdeel nivel socialy personal de la salud, nuestro país, precisa profesionales de la salud, altamente comprometidos con su clientes (pacientes) para brindar una atención agrupada en la calidad y calidez de los servicios que se brindan, principalmente con serviciosaltamente empáticos y humanos.Recibir un servicio humanizadode la salud es un derecho de cualquier ciudadano y que en la actualidad lo demandan las actuales normativas vigentes del estado boliviano. - En tal sentido la importancia académica de la “Psicología Médica” esta centradaen brindar habilidades y destrezas para humanizar al personal de la salud, para su futuro ejercicio profesional. Este humanizar esta encaminado en fomentar una relación al personal de salud – Usuario (Medico – Paciente) o vinculo “EMPATICO CLÍNICO”el profesional debebuscarcomprender laexperiencia de estar enfermo, esa búsqueda ayuda a comprender el papel del sujeto enfermo, el cual es crucial para resolver el proceso terapéutico (enfermedad – salud) cuando este vinculo empático es saludable (en un 70% se resuelve la cura). Toda esta interacción estará marcada desde la personalidad tanto de la persona enferma como del personal de salud. El vinculo empático, es un poder, y solo lo posee el personal de salud, este poder terapéutico del personal de salud se expresaran en dimensiones éticas para responder a los diferentes problemas de la salud de la persona enferma. Lic Msc. Julio Cesar Aguilera Hurtado FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD 4) Competencias adquiridas Psicología Medica LaUnidad de Competencia asociada a este curso es: Competencia general - Fomentar habilidades y destrezas empáticas a las y los universitarios de sexto semestre de la Carrera de Odontología de la Facultad de Salud de la UDABOL Santa Cruz. Psicología Medica Las Unidades de Competencias especificas asociadas a este curso son: Competencias especificas (habilidades) - Fomentar habilidades sobre los conocimientos teóricos de la relación medico – paciente. Competencias especificas (Destrezas) - 4 Fomentar destrezas para aplicar y poner en practica la relación medico – paciente. Lic Msc. Julio Cesar Aguilera Hurtado FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD II.- Unidades de Aprendizaje Unidades de Aprendizaje 1. 2. 3. 4. 5. Introducción ala Psicología Médica Personalidad, definiciones, teorías y diagnósticos Perspectiva de la Personalidad: desarrollo en el ciclo vital Procesos psicológicos de la Personalidad Psicología médica y los elementos de la salud Contenido del Curso Unidades de Aprendizaje TEMA 1: Introducción ala Psicología Médica Objetivo de la psicología medica Diferenciación de la psicología médica y de otras especialidades (Psicología clínica y Psiquiatría). Circulo del vinculo medico – paciente (M-P) como ser: El diagnóstico y el rol del terapeuta (personal de la salud) La persona enferma y el centro hospitalario La enfermedad La relación medico – paciente Técnicas de aplicación de la Psicología Medica La primera técnica en el diagnóstico En el plan de tratamiento En el tratamiento y la rehabilitación En el proceso paliativo Psicología Médica y sus aplicaciones Cual es el vinculo mas importante de la psicología medica Como desarrollar un vinculo Efectos nocivos y éticos en la relación terapeuta – paciente Definiciones de salud y enfermedad Uso del método multi-axial Tema 2: Personalidad, definiciones, teorías y diagnósticos Que es la personalidad desde las Teorías 5 Lic Msc. Julio Cesar Aguilera Hurtado FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD psicológicas Conductista Humanista Psicoanalista Cognitiva Sistémica Cuando se presenta un trastorno de la personalidad: Cogniciones, Afectividad, Actividad Interpersonal y el Control de los impulsos Trastornos de la personalidad según el DSM-IV Grupo A o Trastorno Paranoide o Trastorno Esquizoide o Trastorno Esquizotípico Grupo B o Trastorno Antisocial o Trastorno Limite de la Personalidad o Trastorno histriónico o Trastorno Narcisista Grupo C o Trastorno de la Personalidad por Evitación o Trastorno de la personalidad por dependencia o Trastorno Obsesivo - compulsivo de la personalidad. TEMA 3: Perspectiva de la Personalidad: Desarrollo en elciclo vital El proceso del desarrollo humano: físico, psicológico, social, moral y cognitivo El proceso del desarrollo humano desde los “0” años de edad hasta la muerte. Técnicas para asimilar el desarrollo humano: desde los “0” años de edad hasta la muerte. Técnicas de atención en cada etapa del desarrollo humano desde el enfoque de la odontología TEMA 4: Procesos psicológicos de la Personalidad Percepción Motivación Proceso Cognitivos Procesos Emocional TEMA 5: Psicología médica y los elementos de la salud Estrés, conducta y enfermedad Emociones y salud El dolor como problema de los trastornos psicofisiológicos 6 Lic Msc. Julio Cesar Aguilera Hurtado FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD III Estrategias para alcanzar las competencias y habilidades Estrategias para las habilidades Diseñar y realizar trabajo en grupos e investigaciones de campo 1) Investigar y analizar comportamientos sobre la relación medio – paciente1, según las teorías de la psicología medica 2) Comparar personalidades en base al desarrollo humano y los clientes (paciente) de la practica en la clínica 3) Comentar en un informe que procesos psicológicos se encuentra en la entrevista de investigación a un profesional de salud (odontólogo) Estrategias para las destrezas Realizar observaciones en la practica clínica de la UDABOL y aplicar entrevistas de campo 1) Observar a compañeros/as en la clínica UDABOL, el tipo relación que entablan con sus clientes (pacientes). 2) Realizar visitas guiadas con el docentes, las y los universitarios 3) Realizar entrevistas a un profesional en salud (odontólogo) sobre la relación medico paciente 1 Se aclara que en la materia el concepto de paciente, no se usaría, por razones de estar desfasado, solo por cuestiones teóricas 7 Lic Msc. Julio Cesar Aguilera Hurtado FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD IV Estrategias para la Evaluación basada en Competencias.- Este proceso metodológico se evaluara en 3 niveles de evaluación diagnóstica (inicial), procesual (en el transcurso de la asignatura) y evaluación de resultados de los procesos. Estas tres evaluaciones tienen su cimiento en los enfoques teóricos de la psicología educativa y del aprendizaje (teoría sistémica): 1) Centrado en el aprendizaje, centrado en la teoría humanista, prueba centradas en conocimientos personales (de opinión y comentarios). 2) Reforzamiento del aprendizaje, centrado en el conductismo, pruebas centrado en conocimientos (falso y verdadero). 3) Centrado en el aprendizaje basado en el procesamiento de la información, reunida en la teoría de cognitiva, para realizar operaciones de razonamientos. Actividad Evaluación Diagnóstica Evaluación Evaluación Procesual Evaluación de Resultados de Procesos Dinámica de Presentación (Expectativas, Reglas, Identificación personal) Explicación de objetivos y metodología de la asignatura 50 Asistencia y apuntes de clases Trabajo de investigación personales y grupales (Bibliografía) Trabajo de Investigación y Estudio de Caso Entrevista Profesionales (Odontólogo) Lectura Motivacional o control de lectura (cuestionarios de cada tema) 50 Primer Parcial Segundo Parcial Examen Final TOTAL 8 Porcentaje Lic Msc. Julio Cesar Aguilera Hurtado 50 (sumatoria) 100 FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD V Metodología del Aprendizaje EL APRENDIZAJE PRODUCTIVO El proceso mediante el cual la o el universitario. - Construye su conocimientos y aprendizajes desde el enfoque, de los procesos de cambio comportamental provocados e inducidos por las situaciones de enseñanza/ aprendizaje. Creando una comprensión del curriculum escolar, educar es, básicamente en una línea constructivista. Basado en las teorías de la psicología educativa, como el conductismo, humanismo y la cognitiva. El aprendizaje, el cual es un cambio de la capacidad o conducta de un ser humano que persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser explicado simplemente por procesos de maduración. Enfatiza que el aprendizaje es a la vez un proceso y un producto. En suma el proceso de aprendizaje y de las estrategias instruccionales necesarias para que se cumpla el proceso educativo; el comportamiento de las y los universitarios, de las características propias de una enseñanza efectiva y del medio ambiente que constituye el clima de aprendizaje y, delos conocimientos que posee para la mejora de los procesos de enseñanza/aprendizaje formales y los menos estructurados. El aprendizaje en contextos de la UDABOL (universitarios) son planificados intencionadamente, se regula, se hace secuenciado y de forma interactiva y, por lo tanto, es preciso tener presente elmodo sistémico todas estas variables externas, internas y contextuales. Reglas de convivencia en el Aula 1. Trabajo de aula centrado en la o el universitario y sus cualidades, cero tolerancia a la irresponsabilidad. 2. Trabajo académico en base a las redes sociales usando las TIC (Tecnologías informáticas comunicacionales), luego de clases, “0” uso de celulares en el aula. 3. Trabajo centrado en la vivencia (asistencia a clases) y apuntes de clases, son parte de los controles y trabajo grupales. 4. Dinámica de grupo centrada en evaluaciones de las (7) inteligencias individuales de cada universitario. “0” grupo clasistas. 9 Lic Msc. Julio Cesar Aguilera Hurtado FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD VI BIBLIOGRAFÍA: Oficial - Consultada - 10 De la Fuente, Ramón: 1998 “Psicología Medica”, Editorial Fondo dela cultura Económica, Nueva Versión, México. Davidoff, Linda: 1989 "Introducción a la Psicología", Editorial Mc Graw-Hill, Buenos Aires Reeve, Johnmarshall: 1994 "Motivación y Emoción", Editorial Mc Graw-Hill, México, Capítulo 16: "Estrés, afrontamiento y salud" Feldman, Robert. Psicología. México D.F.: Mc Graw Hill, 1999. 646 p. Matlin, Margaret W., y FOLEY, Hugh J.. Sensación y Percepción. México D. F.: Prentice Hall, 1996. 554 Banyard, P. y otros. Introducción a los Procesos Cognitivos. Barcelona: Editora Ariel S.A., 1995. 398 p. Vega, Manuel de. Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid (España): Alianza Editorial, 1994. 562 p. Carretero, M., Palacios, J. y Marches, A. (1998). Psicología Evolutiva: Adolescencia, Madurez y Senectud. Madrid. Alianza Editorial. Bakal, D.A. (1996): Psicología y Salud. Desclée De Brouwer, Biblioteca de Psicología. Sandrin, L. (1 996).: Cómo afrontar el Dolor. Aceptar y comprender el sufrimiento. Madrid. OMS, (2006).: Reglamento Sanitario Internacional, Suiza 2006 Código de Salud de la República de Bolivia, 18 de Julio 1978 Documento Básico de la Organización Panamericana de la Salud, 2007, WDC DSM-IV-TR, Brevario, Criterios de Diagnóstico, México, 2003 Dorsch, F., Diccionario de Psicología, HERDER, Barcelona, 1994. Lic Msc. Julio Cesar Aguilera Hurtado