1) Quines són les principals responsabilitats d`un Estat respecte als

Cambios en los conocimientos
Dificultades en los
aprendizajes
El caso de la biología
Antonio Jimeno
a.jimeno@telefonica.net
2.) Las leyes influyen en gran medida
en la forma de enseñar y de aprender.
„
1954 a 1967. La LOEM.
„
1967 a 1970. LEY DEL BACHILL. ELEMENTAL
„
1970 a 1996. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
„
1996 a 2006. LOGSE
„
2007 a actualidad. LOE
Las fechas se refieren al año en que se empieza y se
acaba de aplicar en la Secundaria
8.) Comparación de leyes y resultados
Se ha pasado de sólo hablar de contenidos a:
„
Recomendar hacer prácticas y salidas al
campo (LGE)
„
Establecer objetivos didácticos y dar
importancia a los procedimientos (LOGSE)
„
Educar en valores (actitudes de sensibilidad
medioambiental, hábitos de vida sana, apoyar
la investigación científica, etc.) (LOGSE)
„
Establecer las competencias básicas que ha
de adquirir el alumno en cada materia. (LOE)
9.) ¿Vamos bien?
„
Todos los cambios antes citado hacen
pensar en que la situación ha mejorado,
pero ¿tanto como corresponde a nuestro
desarrollo económico?
„
Para saberlo se ha escogido la Biología y
se ha observado las posiciones ocupan
nuestros alumnos en las principales
pruebas internacionales: PISA, TIMSS y
Olimpiada de Biología.
10.) España está entre
las doce primeras
potencias mundiales
según su PIB y su PPA
(Datos de 2008).
El resultado que cabría
esperar en educación
es estar también entre
los 12 primeros países
del mundo
11.) Informe PISA
1.
Lo realiza la OCDE cada tres años a
alumnos de 15 años.
2.
Se han hecho en el 2000 (sobre
comprensión lectora), 2003
(matemáticas), 2006 (ciencias) y 2009.
3.
Los datos del 2009 se conocerán en
noviembre de 2010.
12.) Resultados de España en Ciencias (PISA 2006)
„ España ocupa
el número 26
respecto a 40
países y el 31
respecto a 57
países
„ Seguimos en el
lugar 26 desde
el 2003.
13. Resultados en puntos de España en los
informes PISA de 2000, 2003 y 2006
En “Ciencias” España está estancada en la
posición 26, por debajo de la media de la OCDE
14.) En el 2003 no supimos reaccionar como si
hicieron otros países, en los que se abrió un gran
debate y se introdujeron cambios.
Posición en Ciencias respecto a 40 países.
Respecto a 57 países España ocupa el nº 31
15.) Resultados en Ciencias de 10 CCAA en los
informes PISA de 2003 y 2006
17.) Informe TIMSS 2007
„
Lo realiza la IEA, se centra en Matemáticas
y Ciencias y se hace a alumnos de 4º de
Primaria y de 2º de ESO.
„
Se ha realizado en 1995 (45 países), 2003
(51 países) y 2007 (67 países).
„
España sólo participó en 1995. El País
Vasco si ha participado en el 2003 y en el
2007.
18.) Informe TIMSS. El País Vasco ocupa la
segunda posición en el índice de Desarrollo
Humano (IDH). Pese a lo cual sólo ocupa la
posición 19 en Ciencias y la 18 en
Matemáticas sobre 67 países o provincias.
21.) Resultados obtenidos por nuestros alumnos
en las cuatro últimas olimpiadas de Biología
22.) ¿Cual és la causa de los malos resultados de
nuestros alumnos en las pruebas internacionales?
ƒ
¿LOS ALUMNOS? No puede ser que tengan una capacidad
intelectual inferior ya que son más siete millones de
alumnos.
ƒ
¿LOS PROFESORES? No puede ser que tengan una
capacidad profesional menor ya que son más de
seiscientos mil profesores.
ƒ
¿LA FALTA DE MEDIOS? No puede ser ya que en España
se está invirtiendo más que en otros paises.
ƒ
¿EL SISTEMA EDUCATIVO? Es evidente que la causa del
problema es que tenemos un MAL SISTEMA EDUCATIVO.
23.) ¿Por que nuestro sistema educativo no permite
que nuestros alumnos obtengan mejores
resultados?
„
¿Por una distribución de contenidos incorrecta?
No, ya que, aunque es mejorable, no es muy
diferente a la de los demás países.
„
¿Por unos planteamientos didácticos anticuados?
No, ya que en esto hemos mejorado mucho
„
¿Por qué no propicia la cultura del esfuerzo? Si,
ese es su principal defecto: no favorecer la cultura
del esfuerzo, ni de profesores ni de alumnos.
24.) La principal causa de la falta de esfuerzo es la
ausencia de controles externos del sistema.
„
En toda la enseñanza obligatoria (Primaria y
Secundaria) NO HAY NI UNA SOLA PRUEBA
EXTERNA QUE DETERMINE EL FINAL DE UNA
ETAPA.
„
En esta situación cada centro educativo es juez y
parte de si mismo y acaba considerando absurdo
no disimular su grado de fracaso escolar.
„
Esto conlleva a la relajación del alumnado y,
posteriormente, del profesorado.
25.) Se ha pasado de un control externo cada año a
partir de los 11 años hasta la entrada en la
Universidad a NINGÚN CONTROL hasta las PAU.
26.) Nuestro sistema educativo favorece la falta
de esfuerzo y perjudica a todos los alumnos
„
La ley establece que los alumnos repetidores de ESO han de
pasar de curso aunque lo vuelvan a suspender todo.
„
La ley establece que las Juntas de Evaluación pueden aprobar
materias a los alumnos pese a que tengan un 0 o no se hayan
presentado, incluso contra la opinión del profesor de la materia.
„
Todo esto genera grupos de alumnos con una diversidad de
conocimientos excesiva, en los que resulta difícil establecer un
ambiente de trabajo y la adquisición de hábitos de estudio.
„
En esta situación la enseñanza de todas las materias se ve
seriamente perjudicada (incluida la Biología).
27.) ¿Por qué muchos centros de ESO promocionan
de curso a alumnos no preparados?
•
Para poder acoger a todos los alumnos de
Primaria que la "aprueban" en un 98%.
•
Para evitar que sus alumnos se vayan a otro
centro más permisivo.
•
Para tener suficientes alumnos con los que hacer
grupos de Bachillerato.
•
Para evitar visitas del inspector extrañado de
tanto fracaso escolar.
•
Para “ventilar” a los alumnos conflictivos.
28.) Lo que nos dicen los informes internacionales
sobre cómo mejorar los sistemas educativos: el
informe Mackinsey y el informe TALIS
El informe Mckinsey (2007) ha estudiado los sistemas educativos
de veinticinco países. Su conclusión es que la mejora no
depende tanto de las inversiones económicas sino de:
„
Un profesorado bien preparado y bien remunerado que tenga
el objetivo de que sus alumnos aprueben.
„
Controles externos a los alumnos con valor académico
preferentemente realizados por entidades independientes ,
incluso del propio Ministerio, que rinde cuentas al Congreso.
„
Inspecciones periódicas de ayuda, con más frecuencia en los
centros que tienen más dificultades para mejorar por si solos.
30.) INFORME TALIS (Teaching and Learning
International Survey) (2009)
Lo ha realizado la OCDE mediante encuestas a
directores y profesores de 200 centros de 23 países
(unas 90.000 encuestas). Sus conclusiones son:
„
El profesorado necesita ver que su esfuerzo es
reconocido y recompensado. En estas condiciones
admite la evaluación y pide conocer los resultados.
„
Un 42 % de los profesores considera que no hay
suficientes oportunidades de desarrollo profesional
„
Un 25% de los profesores dedica el 30 % del tiempo
a mantener el orden y a tareas administrativas.
31.) Relación entre la evaluación del profesorado
INFORME TALIS (2009) y la posición en Ciencias de
los países analizados en el informe PISA del 2006
32.) ¿Cómo mejorar nuestro sistema educativo?
„
Hay que establecer PRUEBAS EXTERNAS DE
ACCESO A LA ETAPA SIGUIENTE al final de la
Primaria, de la ESO y del Bachillerato. Quien no
las supere ha de volver a presentarse.
„
Hay que ofrecer VÍAS DIFERENCIADAS A PARTIR
DE LOS 14 AÑOS para que todos puedan aprobar
su vía, en vez de quedar detenido repitiendo
varias veces el mismo curso.
„
Hay que establecer incentivos laborales para
QUE EL PROFESORADO VEA RECONOCIDO EL
ESFUERZO REALIZADO en conseguir que sus
alumnos salgan biem preparados.
33.) Las pruebas externas se hacen desde
hace años en muchos países occidentales
„
Francia: Al finalizar la enseñanza Primaria y al
terminar la Secundaria Obligatoria.
„
Reino Unido: Al final de Primaria, a los 14 años y a
los 16 años (GCS).
„
Italia: al final de la Scuola Media (14 años)
„
Alemania: Exámenes censales por grados iguales
para cada Land.
„
Estados Unidos: Pruebas censales cada dos años
(No child left behind Act)
34.) Los primeros pasos en la dirección correcta
para mejorar nuestro sistema educativo
„
En Cataluña, por decisión del Consejero de
Educación, Ernest Maragall, este año 2009 ya se
han hecho pruebas externas al final de la
Primaria y en el 2010 también se harán al final de
la ESO.
„
El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo ha
ofrecido un Pacto de Estado a todos y, dada la
disparidad de modelos, la mejor forma de
conseguirlo es consensuar la realización de
pruebas externas al final de cada etapa y los
contenidos que en ellas han de entrar.
Cambios en los conocimientos
Dificultades en los
aprendizajes
El caso de la biología
Antonio Jimeno
a.jimeno@telefonica.net
3.) DE 1954 A 1967. LA LOEM.
•
Enseñanza basada en explicaciones profesor
•
Los alumnos escuchaban, hacían los ejercicios
y memorizaban los textos.
•
Los libros tenían mucho texto y sólo algunos
dibujos ilustrativos en blanco y negro. A partir
de los sesenta ya empiezan a estar en color.
•
Salvo algunas excepciones ni se realizaban
prácticas ni salidas al campo.
4.) DE 1967 A 1970. LEY DEL
BACHILLERATO ELEMENTAL
•
Los libros empiezan a presentar fotografías en
color y propuestas de prácticas de laboratorio.
•
Se fomenta que los centros adquieran material
de laboratorio y que se hagan prácticas.
•
Se fomenta la observación y la experimentación,
las colecciones, las salidas al campo.
•
Se utilizan con frecuencia las diapositivas.
5.) DE 1970 A 1996. LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN (L. VILLAR PALASí)
•
Los libros presentan modelos de prácticas
•
Los centros realizan prácticas y salidas.
•
En la EGB se fomentan las clases activas. Los
ejercicios sobre fichas substituyen las
explicaciones de los profesores.
•
Los profesores elaboran apuntes, guiones, listas de
preguntas. Se ven vídeos.
6.) DE 1996 A 2006. LOGSE
•
•
•
•
•
Enseñanza conjunta, es decir unitaria, hasta los
16 años, incluidos los alumnos con n.e.e.
Currículum amplio, abierto y flexible para que
cada profesor lo pueda adaptar a cada alumno.
Además de los “contenidos intelectuales” se han
de enseñar los procedimientos, las destrezas, las
actitudes y los valores.
De los 13 objetivos que se indican 11 son de
procedimientos y de actitudes y valores y sólo 2
objetivos son de conocimientos.
La "Bio y Geo” se puede impartir conjuntamente
con la “Física y Química” hasta los 15 años .
7.) DE 2007 A LA ACTUALIDAD. LOE
ƒ Introduce el objetivo de alcanzar las ocho
competencias básicas definidas por la UE.
ƒ En el currículum la parte dedicada a explicar las
competencias básicas, los objetivos y los criterios
de evaluación duplica o triplica la descripción de
los contenidos.
ƒ Se empieza a trabajar las materias mediante el
ordenador personal de cada alumno.
ƒ Se establecen pruebas de diagnóstico, es decir
sin valor académico, en 4º de Primaria y 2º de ESO.
19.) El informe TIMSS (2007) demuestra que
no hay una correlación directa entre mejor
situación económica y mejores resultados.
20.) En el Informe TIMSS (2007) el País
Vasco obtiene sus mejores calificaciones en
CTMA y después en Biología
16.) En España algunas CCAA si han
mejorado significativamente
„
La Rioja es la mejor en Matemáticas, Ciencias y
Comprensión lectora. Tiene 526p de media (la
media de España es de 480 puntos). Estaría entre
los 10 primeros países del informe PISA.
„
Castilla y León iguala a la Rioja en Matemáticas y
Ciencias pero no en comprensión lectora. Tiene
515p de media (la media de España es de 480
puntos). Estaría entre los 15 primeros países del
informe PISA.
29.) Informe Mckinsey (2007). Una mejora de la
calidad docente comportó una mejora del 12% en
sólo 3 años.